本文作者：甄長(zhǎng)慧 郭書(shū)法 馬曉婧 單位：蚌埠醫(yī)學(xué)院外文教研室

摘要又稱概要、內(nèi)容提要。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文［1］。聯(lián)合國(guó)教科文組織規(guī)定：“全世界公開(kāi)發(fā)表的科技論文，不管用何種文字寫(xiě)成，都必須附有一篇短小精悍的英文摘要。［2］”在我國(guó)，大部分的學(xué)術(shù)期刊要求作者在遞交論文時(shí)附上相對(duì)應(yīng)的英文摘要和英文關(guān)鍵詞。隨著我國(guó)學(xué)界參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的日益頻繁，學(xué)術(shù)論文進(jìn)入SCI、SSCI和A＆HCI等國(guó)際公認(rèn)的“引文索引系統(tǒng)”不再只是個(gè)別頂尖學(xué)者的學(xué)術(shù)目標(biāo)，各學(xué)術(shù)期刊也漸次展開(kāi)了使其刊物被三大國(guó)際引文體系認(rèn)可的努力，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)科技期刊也把隨附英文摘要列為來(lái)稿的必要條件之一。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)科技期刊英文摘要的寫(xiě)作質(zhì)量不盡如人意，因而嚴(yán)重影響了信息的傳遞及交流。本文分析了醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫(xiě)作在英文標(biāo)題、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及數(shù)字和縮略語(yǔ)方面常出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了解決對(duì)策，以期對(duì)提高廣大醫(yī)務(wù)工作者英文摘要寫(xiě)作水平、提高醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量有所幫助。

1醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫(xiě)作格式

醫(yī)學(xué)論文摘要的格式目前主要采用結(jié)構(gòu)式摘要（struc－turedabstract），它是由加拿大McMaster大學(xué)臨床流行病學(xué)家和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教授Haynes博士于1990年4月首先提出的［3］。國(guó)際《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》（溫哥華格式）規(guī)定采用四層次結(jié)構(gòu)式摘要，包括目的（objective）、方法（meth－ods）、結(jié)果（results）和結(jié)論（conclusions）4個(gè)部分。結(jié)構(gòu)式英文摘要字?jǐn)?shù)約為150～200個(gè)實(shí)詞。我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊都采用了4段式結(jié)構(gòu)式摘要。四層次結(jié)構(gòu)式摘要具體包括的內(nèi)容如下。目的：簡(jiǎn)要說(shuō)明研究的目的，表明研究的范圍、內(nèi)容和重要性，常常涵蓋文章的標(biāo)題內(nèi)容。方法：簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的設(shè)計(jì)思路，使用何種材料和方法，并介紹處置方法及主要結(jié)果的測(cè)定方法，如何對(duì)照分組，如何處理數(shù)據(jù)等。結(jié)果：簡(jiǎn)要介紹研究的主要結(jié)果和數(shù)據(jù)，有何新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明其價(jià)值及局限。此外，還要給出結(jié)果的置信值，統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)的確切值。結(jié)論：簡(jiǎn)要對(duì)以上的研究結(jié)果進(jìn)行分析或討論，并進(jìn)行總結(jié)，給出符合科學(xué)規(guī)律的結(jié)論，說(shuō)明其理論價(jià)值，是否可以推薦、推廣或需進(jìn)一步研究［4］。

2醫(yī)學(xué)論文英語(yǔ)摘要寫(xiě)作的問(wèn)題及對(duì)策

2．1論文標(biāo)題問(wèn)題及對(duì)策

論文標(biāo)題是論文內(nèi)容的縮影，要求簡(jiǎn)明扼要，明確反映主題，便于檢索。一般來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)科技論文的標(biāo)題通常以名詞或名詞短語(yǔ)的形式出現(xiàn)，少數(shù)標(biāo)題使用句子的形式。我國(guó)醫(yī)學(xué)科技期刊英文標(biāo)題的主要問(wèn)題是：首字母大小寫(xiě)混亂、標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)。英文標(biāo)題的書(shū)寫(xiě)形式主要有三種：1）每一個(gè)字母都大寫(xiě)。2）除第一個(gè)單詞的首字母大寫(xiě)外，其余均小寫(xiě)。3）除虛詞（包括冠詞、連接詞、介詞），每個(gè)詞的首字母都大寫(xiě)。當(dāng)標(biāo)題中間有破折號(hào)或者冒號(hào)時(shí)，其后面的冠詞、介詞通常也要大寫(xiě)。醫(yī)學(xué)論文標(biāo)題中醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)多往往較長(zhǎng)，但一般不超過(guò)16個(gè)單詞，所以應(yīng)注意省略不必要的詞語(yǔ)。在論文標(biāo)題中，定冠詞（the）和不定冠詞（a，an）一般可以省略，但固定短語(yǔ)如afew中的a不可省略。漢語(yǔ)論文標(biāo)題中經(jīng)常出現(xiàn)一些表示謙虛或者用以引起陳述的“套語(yǔ)”，如“試論……”、“探討……”、“關(guān)于……研究”、“……觀察”等標(biāo)題。這些詞語(yǔ)對(duì)于研究性的學(xué)術(shù)論文來(lái)說(shuō)無(wú)任何學(xué)術(shù)意義，只是一些贅語(yǔ)，所以在翻譯成英文時(shí)可以將其省略。但是，如果“研究”、“觀察”等詞帶有限定成分時(shí)，則不宜省略，如“……的回顧研究”（Retrospec－tiveStudyon…）。試舉一例說(shuō)明正確標(biāo)題的寫(xiě)法。例1．StudyOnTheEffectsOfBerberineOnPatientsWithIrritableBowelSyn－drome宜省略StudyOnThe且介詞小寫(xiě)，應(yīng)改為EffectsofBerberineonPatientswithIrritableBowelSyndrome（鹽酸小蘗堿治療腸易激綜合癥的臨床應(yīng)用）。

論著是醫(yī)學(xué)論文體裁中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，具有特定的概念。它是作者將自己的科研、臨床、教學(xué)的成果、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，以嚴(yán)密的邏輯論證、規(guī)范形成的文字作品，是醫(yī)學(xué)論文中最具典型性和代表性的文體。醫(yī)學(xué)論著應(yīng)具有四大特點(diǎn)：

1.在寫(xiě)作的形式上有比較規(guī)范的要求，包括文題、作者姓名、作者單位、屬地、郵編，符合問(wèn)題內(nèi)容要求的中文摘要、英文摘要、關(guān)鍵詞（3-8個(gè)）、前言（引言）、資料（材料）與方法、結(jié)果、討論（體會(huì)）和參考文獻(xiàn)等各項(xiàng)內(nèi)容（論著字?jǐn)?shù)應(yīng)在2500—3000字以上）。

2.醫(yī)學(xué)論著是作者從自己已占有的基本素材（第一性資料）出發(fā)，經(jīng)過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣?、加工、分析、論證，得出論點(diǎn)并形成規(guī)范性的文字作品。

3.醫(yī)學(xué)論著所表達(dá)的結(jié)論比較明確、可信，論文質(zhì)量與學(xué)術(shù)價(jià)值較高。

4.醫(yī)學(xué)論著應(yīng)為一次性文獻(xiàn)（含循證醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)）。

如何認(rèn)定論著？

論文的文體結(jié)構(gòu)具備“論著”所要求的各項(xiàng)規(guī)范內(nèi)容及特點(diǎn)，同時(shí)刊載于公開(kāi)發(fā)行的合法主流期刊（非增刊或?qū)W術(shù)會(huì)議的論文集）上，不論刊載期刊是否設(shè)置“論著”欄內(nèi)，均認(rèn)定該論文屬“論著”。如果該論文不具備“論著”所要求的各項(xiàng)規(guī)范內(nèi)容及特點(diǎn)，即使該論文被編排于刊物（特指“合法”刊物）的“論著”欄目?jī)?nèi)，也不能認(rèn)定該論文屬“論著”。

“雙一流”建設(shè)是政府與高校共同推進(jìn)的一項(xiàng)大工程，在該戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)幾乎所有醫(yī)學(xué)院校均將在專業(yè)領(lǐng)域核心期刊發(fā)表一篇論著作為研究生學(xué)位授予的基本條件之一[1]。在很多醫(yī)學(xué)院校，甚至成為研究生獎(jiǎng)學(xué)金及各類優(yōu)秀評(píng)定的主要指標(biāo)，這使得研究生作者的投稿比例越來(lái)越高。筆者對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)所屬的《中華眼視光學(xué)與視覺(jué)科學(xué)雜志》《溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》《肝膽胰外科雜志》等期刊近年來(lái)研究生作者的論文數(shù)量進(jìn)行大致統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)研究生發(fā)表的論文均占了較大比例。但是在編輯工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)研究生作者群由于缺乏科研和論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，與其他作者群相比，稿件中總是存在各種問(wèn)題。一直以來(lái)，充足、優(yōu)質(zhì)的稿源是高校醫(yī)學(xué)期刊賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是期刊擁有和保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，但近年來(lái)不合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系使得國(guó)內(nèi)的大量?jī)?yōu)質(zhì)稿源外流。面對(duì)此種現(xiàn)狀，高校醫(yī)學(xué)期刊如何在“雙一流”建設(shè)中通過(guò)相應(yīng)的對(duì)策培養(yǎng)優(yōu)秀作者群，拓寬稿源值得我們編輯深思。為此，筆者對(duì)《中華眼視光學(xué)與視覺(jué)科學(xué)雜志》研究生作者稿件中存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析后，提出提升研究生學(xué)術(shù)能力的一系列策略，以期培養(yǎng)研究生作者群，增加優(yōu)質(zhì)研究生稿源，達(dá)到研究生作者群和期刊共發(fā)展的雙贏效果。

1研究生作者稿件中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1寫(xiě)作欠規(guī)范

醫(yī)學(xué)研究生由于初涉科學(xué)研究或者進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間較短，論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，甚至不知道醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文該如何寫(xiě)，所以稿件常存在寫(xiě)作不規(guī)范，可讀性差的問(wèn)題。筆者對(duì)雜志近兩年來(lái)的研究生來(lái)稿進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方面欠規(guī)范主要包括：論文題目不準(zhǔn)確，表述累贅，未能概括全文；單位和作者署名隨意，中英文表述不對(duì)應(yīng)；中英文摘要不夠簡(jiǎn)練，未能體現(xiàn)全文的主要內(nèi)容，甚至出現(xiàn)摘要內(nèi)容和論文內(nèi)容不符現(xiàn)象；前言內(nèi)容闡述條理不清，寫(xiě)一大堆概念性內(nèi)容，而未能闡述研究背景；研究方法表述不清，讀者無(wú)法重復(fù)研究；醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)混用，量和單位使用混亂，圖表和公式使用不規(guī)范；文內(nèi)語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，語(yǔ)句不通順；參考文獻(xiàn)著錄信息錯(cuò)誤，著錄項(xiàng)目不全，引用的文獻(xiàn)無(wú)代表性等。

1.2科學(xué)性不夠

稿件的作者只有大量地查閱相關(guān)資料，認(rèn)真地研究、分析數(shù)據(jù)，并認(rèn)真地在科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行探究，以最充分、最真實(shí)有力的實(shí)驗(yàn)論據(jù)作為立論的依據(jù)，才能保證稿件的科學(xué)性[2]。顯然很多初涉科研的研究生做不到以上要求，對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的背景和研究進(jìn)展情況不了解，常出現(xiàn)選擇的實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，投到編輯部的稿件邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，論述缺乏依據(jù)，結(jié)論與結(jié)果混淆或者結(jié)論只是簡(jiǎn)單重復(fù)結(jié)果的內(nèi)容，未能與其他研究結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向的比較，得出的結(jié)論無(wú)說(shuō)服力等問(wèn)題，導(dǎo)致論文的科學(xué)性不夠。

1.3存在學(xué)術(shù)失信行為

摘要：參考文獻(xiàn)是醫(yī)學(xué)論文的重要組成部分，本文就醫(yī)學(xué)編輯在醫(yī)學(xué)論文修改過(guò)程中經(jīng)常遇到的參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)問(wèn)題主要有：文獻(xiàn)序號(hào)在正文中標(biāo)引的順序和位置有誤、正文中作者姓名與文后文獻(xiàn)著錄不一致、文后參考文獻(xiàn)著錄格式不規(guī)范等。希望作者能夠重視參考文獻(xiàn)的著錄，在論文投稿及修改中注意避免參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文；參考文獻(xiàn)；不規(guī)范

參考文獻(xiàn)是醫(yī)學(xué)期刊論文的重要組成部分，它能夠表明作者在論文書(shū)寫(xiě)時(shí)主要參考了哪些文獻(xiàn)，也反映了課題的研究基礎(chǔ)和相關(guān)的科學(xué)依據(jù)。著錄規(guī)范的參考文獻(xiàn)能為廣大讀者提供研究參考、核查的依據(jù)，可以讓讀者順利、快速地查找到原文，而著錄不規(guī)范的參考文獻(xiàn)則會(huì)增加讀者查找文獻(xiàn)的難度，甚至不能查到原文獻(xiàn)。筆者在長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)期刊論文的修改工作中，發(fā)現(xiàn)許多文章的參考文獻(xiàn)存在著錄不規(guī)范的問(wèn)題，現(xiàn)加以總結(jié)，希望為廣大醫(yī)學(xué)科研人員和作者提供一些借鑒和參考。

1參考文獻(xiàn)著錄的基本要求

文后著錄的參考文獻(xiàn)是作者為撰寫(xiě)或者編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源［1］。這些參考文獻(xiàn)必須是作者親自閱讀過(guò)的，與文章內(nèi)容有密切關(guān)系的文獻(xiàn)。目前大部分國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)期刊參考文獻(xiàn)著錄均參照GB／T7714－2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊中參考文獻(xiàn)著錄多數(shù)采用順序編碼制，即引文采用序號(hào)標(biāo)注，參考文獻(xiàn)表按照引文在正文中出現(xiàn)的先后順序依次序標(biāo)注。也有少部分采用著者－出版年制。順序編碼制主要的著錄項(xiàng)目包括：主要責(zé)任者、題名項(xiàng)、出版項(xiàng)、獲取和訪問(wèn)路徑項(xiàng)［1］。《山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》也采用順序編碼制，因此本文以順序編碼制為例進(jìn)行闡述。

2醫(yī)學(xué)論文修改中參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范常見(jiàn)問(wèn)題

2.1文獻(xiàn)標(biāo)引的先后順序有誤

摘要：

要追求醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)效益的最大化，英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建和有效的教學(xué)策略是重要途徑。“有效”是加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)體系的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力，形成正確的教育態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)體系；模式研究；發(fā)展

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)絕大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取的是英語(yǔ)或公共英語(yǔ)。語(yǔ)言課程、課時(shí)的安排缺乏一定的科學(xué)性。在校學(xué)生大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間都被EGP學(xué)習(xí)所占據(jù),只有到了大學(xué)的高年級(jí)時(shí)才能有機(jī)會(huì)接觸到ESP。從教育評(píng)估角度看,我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式直接影響到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)鑒定及他們未來(lái)的人生發(fā)展方向。許多醫(yī)學(xué)院校把四級(jí)過(guò)級(jí)率當(dāng)成衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo),使用人單位也很看重畢業(yè)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，課堂上的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成考察課或者選修課,正是因?yàn)檫@種英語(yǔ)教學(xué)體系模式的長(zhǎng)期存在,使很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上發(fā)生重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,學(xué)校把英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了EGP上,學(xué)生對(duì)ESP漠不關(guān)心卻很看重EGP。無(wú)論從理論還是實(shí)際意義上來(lái)說(shuō),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的專業(yè)英語(yǔ)都是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生從理論向?qū)嶋H應(yīng)用跨越的主要途徑。目前我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程仍然沿用“以EGP為主，ESP為輔”的陳舊教學(xué)模式，很少顧及到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)社會(huì)的真實(shí)價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中EGP和ESP這兩種模式理應(yīng)共存，彼此促進(jìn)，相輔相成，而我們的教學(xué)模式卻將EGP教學(xué)和ESP教學(xué)人為斷裂。在教學(xué)方法、學(xué)時(shí)分配、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面忽略了教學(xué)效果，導(dǎo)致EGP和ESP在英語(yǔ)教學(xué)中的比例不合理傾斜。教育最根本的目的是要服務(wù)社會(huì)、服務(wù)市場(chǎng)、服務(wù)大眾，如果只把過(guò)級(jí)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也就不可能從真正意義上培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展也將受到制約。

二、EGP與ESP之間的關(guān)系

近年來(lái)，為了推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，科學(xué)研究在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越受到重視。目前，科研水平已成為評(píng)定醫(yī)務(wù)工作者能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，論文的發(fā)表情況影響其職稱的晉升。隨著醫(yī)務(wù)工作者的高學(xué)歷化，其科研水平也不斷提高。醫(yī)學(xué)期刊作為記錄醫(yī)學(xué)知識(shí)、傳播醫(yī)學(xué)信息的重要載體，對(duì)其編輯提出了更高的要求。近年來(lái)科技期刊編輯呈現(xiàn)高學(xué)歷化，2009年數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)科協(xié)科技期刊隊(duì)伍中，碩士及以上學(xué)歷占35.1%，本科及以上學(xué)歷占46.2%。而在醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)期刊對(duì)編輯的學(xué)歷要求則更高。而且，期刊正面臨數(shù)字化、集群化、國(guó)際化的變革，編輯承載著巨大的責(zé)任和壓力。因此，醫(yī)學(xué)期刊編輯須從編校技能、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化，身心狀態(tài)等方面做好自我管理，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)期刊的發(fā)展。

1編輯素養(yǎng)的提升

1.1編校技能

編輯和校對(duì)是編輯從業(yè)者的基本工作。目前許多醫(yī)學(xué)編輯不是編輯學(xué)專業(yè)，而且即便是編輯專業(yè)出身，編輯和校對(duì)技能也需要不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。就如醫(yī)學(xué)一樣，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的臨床實(shí)踐，才能很好地理解學(xué)到的知識(shí)并熟練運(yùn)最重要的是不斷實(shí)踐與運(yùn)用。在實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)勤用。因此，要提高編校技能，尤其對(duì)于初學(xué)編輯來(lái)說(shuō)，最重要的是不斷實(shí)踐與運(yùn)用。在實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)勤思考、多學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，在工作中常翻看漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、量和單位等編輯規(guī)范。由于不同作者、不同文章中經(jīng)常有不同的語(yǔ)句、格式或圖表問(wèn)題，對(duì)于從事編輯工作年限長(zhǎng)的編輯來(lái)說(shuō)，時(shí)常翻看編輯標(biāo)準(zhǔn)用書(shū)同樣重要，必要時(shí)與同事或同行討論，每年參加出版專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于不易解決的語(yǔ)句問(wèn)題，編輯不應(yīng)放任不管或退卻，而應(yīng)通過(guò)分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、查閱詞匯的含義等方式解決問(wèn)題，這樣才能進(jìn)步，并逐漸得心應(yīng)手。對(duì)于校對(duì)，在編輯認(rèn)真仔細(xì)核對(duì)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注重容易漏掉或改錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、多字、錯(cuò)字等，如漏掉英文句號(hào)“．”。“既……又……”中“既”寫(xiě)為“即”，還應(yīng)總結(jié)排版人員容易改錯(cuò)的地方，在校對(duì)時(shí)加以留意。

1.2初審

初審是編輯日常工作重要的一部分。對(duì)于新的稿件，編輯應(yīng)及時(shí)進(jìn)行初審，排除涉嫌學(xué)術(shù)不端的稿件；對(duì)于符合投稿原則的文章，通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵詞，了解相關(guān)方面的研究，判斷該文章的創(chuàng)新性、科學(xué)性［3］。通過(guò)初審，篩選出較優(yōu)質(zhì)的論文送外審。對(duì)于退修或退稿的稿件，尤其是退稿的稿件，應(yīng)理由充分，明確告知作者退稿理由，是資料、研究方法、內(nèi)容完整性還是創(chuàng)新性原因；對(duì)于不符合寫(xiě)作規(guī)范的稿件，應(yīng)將本刊要求和稿件存在的問(wèn)題耐心告知作者；對(duì)于不能決定作何種處理的稿件，可通過(guò)編輯部討論，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審閱后做決定。初審時(shí)不應(yīng)由于外在因素（如作者學(xué)歷、單位、年齡等）對(duì)稿件產(chǎn)生偏見(jiàn)，而將其退稿［4］。若作者對(duì)退稿意見(jiàn)或退修意見(jiàn)提出異議，編輯應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取作者的合理分析，意見(jiàn)若不統(tǒng)一，應(yīng)耐心解釋，需要時(shí)送外審，請(qǐng)專家給出詳細(xì)的意見(jiàn)。此外，由于國(guó)內(nèi)職稱評(píng)定中論文占較大的比重，且不同等級(jí)醫(yī)院的醫(yī)療水平有差異，導(dǎo)致不少研究為重復(fù)工作且質(zhì)量參差不齊。在這些看似重復(fù)的研究中，也可能存在診斷、治療方法或研究對(duì)象選擇的差別，很容易因其涉及的疾病既常見(jiàn)又是研究的熱點(diǎn)而在初審時(shí)做出錯(cuò)誤判斷，導(dǎo)致優(yōu)秀稿件流失。

1.3選題策劃

摘要：從醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材等方面入手，分析目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出建議，以期為今后醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)提供新思路，為提高醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)運(yùn)用能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)碩士研究生；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

研究生英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的重要方法，也是體現(xiàn)研究生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志[1]。醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)好英語(yǔ)非常重要，如英文文獻(xiàn)查閱、國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)跟蹤以及未來(lái)實(shí)際工作需求等，都離不開(kāi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)[2]。與本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，醫(yī)學(xué)碩士研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的專一性[3]，需要掌握更高層次的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。目前國(guó)際上大多數(shù)文獻(xiàn)是用英文書(shū)寫(xiě)，醫(yī)學(xué)碩士研究生要想及時(shí)了解本專業(yè)最新研究趨勢(shì)就必須精通相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)[4]。但部分高校免修甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)課的情況仍然存在，導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)水平?jīng)]有明顯提高，不能較好地理解醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)內(nèi)容，影響了科研英文論著的撰寫(xiě)、投稿及畢業(yè)論文的質(zhì)量，因此提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。針對(duì)高校醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文擬對(duì)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，并為相關(guān)專業(yè)人員提供可供參考的解決方案。

1醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式較為單一

目前，部分高校醫(yī)學(xué)碩士研究生階段的英語(yǔ)課程設(shè)置仍延續(xù)了本科階段的方式，以精讀為主，聽(tīng)力為輔。在整個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即按照教材內(nèi)容講述英文文章的中心思想、分析段落大意、解釋段落中某些短語(yǔ)或單詞的含義[5]，缺乏課堂互動(dòng)交流等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種模式中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏辯證思考及創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)的教學(xué)方式也有一定的局限性，部分教師不擅于使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，只是將書(shū)本內(nèi)容簡(jiǎn)單制作成PPT，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不符

科研人員和臨床醫(yī)生在完成一項(xiàng)研究或想要分享一些自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)都會(huì)撰寫(xiě)文章并向醫(yī)學(xué)雜志投稿。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊為學(xué)者提供學(xué)習(xí)討論的平臺(tái)，其運(yùn)作機(jī)制保證知識(shí)的準(zhǔn)確性和新穎性，同時(shí)也是證明作者工作首創(chuàng)性的依據(jù)，為推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)期刊種類眾多，質(zhì)量參差不齊。高質(zhì)量醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊的論文應(yīng)具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、真實(shí)性、全面性、邏輯性、實(shí)用性、可讀性，其形式應(yīng)規(guī)范化。論文質(zhì)量的影響因素很多，其中較為重要的因素有作者、編輯、同行評(píng)議專家等。一名專業(yè)醫(yī)學(xué)期刊編輯應(yīng)該具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)、編輯出版方面知識(shí)，敏銳的觀察力和判斷力，良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1醫(yī)學(xué)期刊編輯具有廣泛的專業(yè)知識(shí)是論文創(chuàng)新性科學(xué)性和規(guī)范化的保證

接受過(guò)系統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的編輯會(huì)對(duì)文章學(xué)術(shù)質(zhì)量有一定的判斷,初審階段應(yīng)避免將有嚴(yán)重缺陷的稿件送給同行外審專家審閱，稿件退修階段需要編輯理解專家的審稿意見(jiàn)，并且整合不同專家的意見(jiàn)，簡(jiǎn)單明確地轉(zhuǎn)達(dá)給作者，必要時(shí)還需要為作者進(jìn)行解讀。《首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》(以下簡(jiǎn)稱《學(xué)報(bào)》)是一本綜合性醫(yī)學(xué)期刊，投稿作者主要是醫(yī)學(xué)院校的科研工作者與臨床各科室的醫(yī)務(wù)工作者等。目前，學(xué)科交叉現(xiàn)象較普遍，臨床醫(yī)生會(huì)與基礎(chǔ)研究人員合作，從分子水平了解疾病的發(fā)生機(jī)制，并嘗試新的治療方法。這就給編輯提出了更高的要求，沒(méi)有人能夠了解所有的學(xué)科知識(shí)，因此必然需要團(tuán)隊(duì)緊密合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，編輯還應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的興趣和能力。編輯還應(yīng)該了解相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。很大一部分醫(yī)學(xué)論文會(huì)涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。盡管醫(yī)學(xué)期刊聘請(qǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專家審校稿件，但編輯仍需要給作者退修統(tǒng)計(jì)學(xué)審稿意見(jiàn)并核對(duì)作者修改情況，有時(shí)還需要向作者進(jìn)行解釋，例如，對(duì)超過(guò)兩組的數(shù)據(jù)比較，即使結(jié)果是一樣的，為什么不用%檢驗(yàn)，而要用方差分析。近期在《學(xué)報(bào)》編輯部有關(guān)診斷評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)培訓(xùn)課程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專家提到某篇稿件中作者得到較好的陽(yáng)性預(yù)測(cè)值，計(jì)算過(guò)程本身并沒(méi)有問(wèn)題，但如果不再用Bayes公式進(jìn)一步推算，它的適用范圍只是針對(duì)特定的抽樣人群，所以編輯在編輯加工過(guò)程中一定要注意文章結(jié)論部分不能擴(kuò)大使用范圍。此外，作為編輯，必須學(xué)習(xí)國(guó)家的出版政策法規(guī)，熟悉編輯出版的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，認(rèn)真參加編輯資格考試，每年72學(xué)時(shí)的科技期刊編輯繼續(xù)教育課程必不可少，盡量多閱讀編輯方面的書(shū)籍掌握編輯技巧，只有這樣，才能把有價(jià)值的文章用符合國(guó)家規(guī)定，行業(yè)認(rèn)可的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有利于文章的傳播。

2醫(yī)學(xué)期刊編輯具有臨床或者科研工作經(jīng)歷是論文可讀性的保證

向《學(xué)報(bào)》投稿的作者中，除了一些有經(jīng)驗(yàn)的作者外，還有一些是初次投稿、寫(xiě)作尚不規(guī)范的研究生或者醫(yī)務(wù)人員，編輯若經(jīng)歷過(guò)臨床或者科研工作并且自己有過(guò)寫(xiě)作投稿經(jīng)歷，則可以更好地了解作者寫(xiě)作投稿的難點(diǎn)在哪里，從作者的角度出發(fā)，予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，如何列寫(xiě)作提綱，研究性論文應(yīng)分為前言、材料方法、結(jié)果和討論，對(duì)于已經(jīng)完成前期的實(shí)驗(yàn)工作，首次寫(xiě)論文的人先從材料與方法入手可能更容易一些，結(jié)果部分不應(yīng)該包括數(shù)據(jù)的解釋而應(yīng)將其放到討論中，如何規(guī)范地列出參考文獻(xiàn)，如何使用EndNote等寫(xiě)作軟件等等。

3認(rèn)真履行職責(zé)恪守編輯職業(yè)道德是論文真實(shí)性的保證

為了保證期刊的質(zhì)量和公平的學(xué)術(shù)環(huán)境，《學(xué)報(bào)》采用雙盲的審稿方式。編輯應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，收稿階段不能對(duì)熟人的稿件降低要求，送審階段應(yīng)避免送給有利益沖突的審稿人。同時(shí)，編輯應(yīng)有意識(shí)地盡量杜絕剽竊行為而不能完全依靠審稿專家。出于想省事，有的壓力，能力不足等等原因，剽竊行為屢禁不止，剽竊種類繁多，如抄襲文字、數(shù)據(jù)，竊取別人的想法等，前者可以通過(guò)使用學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)避免?！秾W(xué)報(bào)》編輯部要求作者開(kāi)具加蓋公章的單位介紹信，并在收稿時(shí)先進(jìn)行，重復(fù)比例在一定范圍內(nèi)的文章還需要編輯和初審領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步判斷，決定是否送外審。而竊取別人想法的剽竊行為比較難判斷，只能靠編輯、審稿專家的經(jīng)驗(yàn)，或者制定一些嚴(yán)厲的政策避免。