1當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.1硬件條件不足

我院實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室各一間，近120m2，能夠滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的需求。然而，實(shí)驗(yàn)裝備陳舊且不足，基本都是老式的機(jī)械攪拌器、電熱套、水浴鍋等，連基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)要順利完成都存在問(wèn)題。例如，合成對(duì)氨基水楊酸鈉的實(shí)驗(yàn)中，在用水重結(jié)晶時(shí)，稍微過(guò)量的水都使晶體不易析出，這時(shí)需要減壓蒸除多余水分的基本操作(濃縮)在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都不能完成，影響實(shí)驗(yàn)的成功率，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響。

1.2教學(xué)內(nèi)容孤立

目前，我院開(kāi)設(shè)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)均為對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，內(nèi)容單一、孤立，缺乏連續(xù)性、探索性和創(chuàng)新性。每次實(shí)驗(yàn)課，教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ā⒆⒁馐马?xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只要按部就班地操作就能順利完成實(shí)驗(yàn)，不需要過(guò)多的思考。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，很少有學(xué)生能獨(dú)立分析原因，而總習(xí)慣依賴(lài)于教師。現(xiàn)行的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維方式和潛力的開(kāi)發(fā)以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)十分不利。

2改革方法與措施

2.1更新添加常規(guī)性實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

一、資料與方法

選取ChineseChemicalLetters期刊2015—2017年藥物化學(xué)專(zhuān)業(yè)稿件中退稿（或大修）稿件328篇。根據(jù)審稿專(zhuān)家意見(jiàn)、副主編意見(jiàn)和編輯專(zhuān)業(yè)知識(shí)，按照退稿原因進(jìn)行分類(lèi)和分析，歸納總結(jié)并提出具體建議和措施。

二、問(wèn)題與分析

（一）摘要（Abstract）的信息量不全

摘要的內(nèi)容是全文的核心內(nèi)容，在文獻(xiàn)檢索中起著十分重要的作用。摘要應(yīng)該具有獨(dú)立性和自明性，并且具有與論文同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息[2，3]。但是有些論文的摘要不能體現(xiàn)全文的主要內(nèi)容，信息量偏少，要素不全，論述方法或結(jié)果太籠統(tǒng)。一般情況下，摘要由目的（Objective）、方法（Methods）、結(jié)果（Results）與結(jié)論（Conclusions）四部分組成，各部分應(yīng)該具體明確，并且應(yīng)該給出主要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

（二）引言（Introduction）部分的設(shè)計(jì)思路不明確、重點(diǎn)不突出

引言部分要求重點(diǎn)突出，避免空泛，通過(guò)研究相關(guān)文獻(xiàn)后直接引出需要解決的問(wèn)題[3]。如何指出當(dāng)前研究的不足并有目的地引導(dǎo)出自己研究的重要性是引言寫(xiě)作的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。引言的撰寫(xiě)要有一定的邏輯性，并且不能出現(xiàn)較多語(yǔ)法錯(cuò)誤。引言一般應(yīng)該與結(jié)論相呼應(yīng)，在引言中提出的問(wèn)題，在結(jié)論中應(yīng)有解答或討論說(shuō)明。如果作者未能在論文的引言部分就其分子設(shè)計(jì)思想提出有說(shuō)服力的依據(jù)（例如藥效團(tuán)的拼合并非隨意組合等），并且對(duì)母體藥物的結(jié)構(gòu)活性關(guān)系（SAR）沒(méi)有給出必要的說(shuō)明，給讀者的印象是拼合片段的選擇存在隨意性，這樣就會(huì)降低審稿專(zhuān)家對(duì)論文創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。其次，在生物活性篩選中雖然發(fā)現(xiàn)了一些與陽(yáng)性對(duì)照藥物作用強(qiáng)度相近的新化合物，但是作者對(duì)這些新化合物的優(yōu)勢(shì)或潛在優(yōu)勢(shì)沒(méi)有提出有說(shuō)服力的觀點(diǎn)。文章的結(jié)論僅限于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一般性概括，不能體現(xiàn)論文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性；另外，如果論文的英文寫(xiě)作語(yǔ)法錯(cuò)誤還較多，這樣的稿件一定會(huì)被退稿。例如有一篇抗菌藥物合成的論文，審稿人提出：（1）在設(shè)計(jì)思路上，作者采用片段拼合方法設(shè)計(jì)新化合物，依據(jù)不充分。建議作者在分析具有明確抗菌活性化合物藥效團(tuán)基礎(chǔ)上，采用結(jié)構(gòu)多樣的片段與藥效團(tuán)接合，獲得新化合物。（2）英文撰寫(xiě)需要修改，過(guò)多重復(fù)，并且存在很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。再例如對(duì)于4-苯氨基喹唑啉類(lèi)激酶抑制劑的報(bào)道已經(jīng)很多，如果還是利用該骨架進(jìn)行衍生合成新化合物，關(guān)鍵是要能做出自己的特色。如果對(duì)于化合物的設(shè)計(jì)思想并沒(méi)有給出充分的理由，對(duì)于取代基的性質(zhì)和種類(lèi)也沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的研究，這樣的論文會(huì)讓審稿專(zhuān)家和讀者感覺(jué)化合物設(shè)計(jì)比較盲目，沒(méi)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路。如果根據(jù)母藥或已有藥物（leadcompound）設(shè)計(jì)新化合物，設(shè)計(jì)思想要有事實(shí)依據(jù)，指出候選藥物的不足要有文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)支持，不能猜想，不然審稿人就會(huì)認(rèn)為設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)不可靠。如果發(fā)現(xiàn)化合物體外（體內(nèi)）活性與化合物結(jié)構(gòu)不符一定要分析具體原因，否則審稿人也會(huì)提出疑問(wèn)。最終設(shè)計(jì)的化合物要向著活性更好的化合物結(jié)構(gòu)靠近。

1實(shí)驗(yàn)前

1.1實(shí)驗(yàn)教材教具的準(zhǔn)備工作

選擇與本校實(shí)驗(yàn)條件相匹配的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及教材，是保證藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的前提條件。教材或?qū)嶒?yàn)講義中應(yīng)避免含糊不清的字眼或有歧義的實(shí)驗(yàn)流程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及規(guī)劃，明確每次實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)、操作技能點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求。編排好與理論內(nèi)容銜接的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，藥物化學(xué)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)向藥物的質(zhì)量控制、配伍禁忌、生產(chǎn)及儲(chǔ)存保管等更貼近生活、符合工作崗位需求方面的內(nèi)容傾斜，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生崗位勝任能力的提高有所幫助，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合。重視多媒體、視頻教學(xué)在實(shí)驗(yàn)講解中的作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中那些比較復(fù)雜的裝置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果單憑教師的講解和示范，可能會(huì)耗費(fèi)不少時(shí)間和精力而效果并不理想，采用多媒體及視頻錄像輔助教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)講授更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生感受直觀，記憶深刻，學(xué)習(xí)效率提高而不良習(xí)慣、不規(guī)范性操作大大減少。

1.2實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)員對(duì)儀器要進(jìn)行日常保養(yǎng)、常規(guī)檢查，使用前對(duì)儀器進(jìn)行調(diào)試，保持儀器的良好運(yùn)行狀態(tài)，不可用的儀器設(shè)備及時(shí)報(bào)廢并重新申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)；對(duì)藥品、試劑及時(shí)盤(pán)點(diǎn)并按要求新鮮配制，確保其有效性和濃度的準(zhǔn)確性；對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中可能存在的危險(xiǎn)隱患進(jìn)行排查，確保實(shí)驗(yàn)室水、電、通風(fēng)狀況良好；實(shí)驗(yàn)員應(yīng)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，并隨時(shí)在崗，對(duì)學(xué)生所需的部分實(shí)驗(yàn)耗材隨時(shí)提供和補(bǔ)充。

1.3帶教教師的教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者、策劃者和監(jiān)督者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度很容易受到帶教教師的影響，教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)與否將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)態(tài)度的重要性，重視實(shí)驗(yàn)在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要作用，特別是對(duì)其思想品德、群體合作性、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在天然藥物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中如何充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣是十分重要的。作者發(fā)現(xiàn)，在對(duì)不同章節(jié)的講授過(guò)程中，在不脫離教學(xué)大綱范圍的情況下，有針對(duì)性地選取重點(diǎn)、熱點(diǎn)等前沿問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亓信e出相應(yīng)的實(shí)例，能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。以講授第一章緒論部分為例，可引入生活當(dāng)中一些熟悉的例子，讓學(xué)生對(duì)天然藥物的作用、提取分離的方法等有直觀的認(rèn)識(shí)。以日常使用的化妝品為例，相宜本草潤(rùn)白滋養(yǎng)面膜中含有當(dāng)歸提取物，因?yàn)楫?dāng)歸水溶液能抑制黑色素形成，具有抗衰老和美容作用，而起這些作用的是其中的維生素、有機(jī)酸等有機(jī)成分及微量元素；碧歐泉男士熾能醒膚爽膚水中含有人參精華，人參浸出液中的多種皂苷和多糖類(lèi)成分可達(dá)到擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、增加皮膚營(yíng)養(yǎng)的功效。再如目前市場(chǎng)上出售的中藥減肥膠囊，大多含有山楂、三七、黨參等中藥提取物，山楂中的黃酮類(lèi)熊果酸、齊墩果酸等可降低總膽固醇，脂肪酸可促進(jìn)脂肪氧化；三七中的三七黃酮A、三七氨酸降膽固醇效果顯著。通過(guò)這些熟悉的實(shí)例，學(xué)生探究天然藥物化學(xué)的欲望被激發(fā)起來(lái)，很自然地感受到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性和重要性。

2改革教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生在初學(xué)天然藥物化學(xué)時(shí)可能會(huì)對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生繁多、復(fù)雜的印象，而實(shí)際上該門(mén)課程具有極強(qiáng)的規(guī)律性。提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定是天然藥物化學(xué)的核心內(nèi)容，在授課時(shí)針對(duì)不同章節(jié)著重講授各種類(lèi)型天然藥物的理化性質(zhì)、提取分離及結(jié)構(gòu)鑒定的方法，但每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)又不盡相同。如在講授蒽醌類(lèi)化合物這一章節(jié)時(shí)將提取分離作為重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)鑒定作為輔助知識(shí)來(lái)講解；黃酮類(lèi)化合物在講授時(shí)其理化性質(zhì)、提取分離及結(jié)構(gòu)鑒定均是重點(diǎn)內(nèi)容，其中結(jié)構(gòu)鑒定更是要作為難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講授，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，學(xué)生在掌握并牢記黃酮類(lèi)化合物氫譜碳譜的特征性數(shù)據(jù)后結(jié)構(gòu)鑒定就變得非常有規(guī)律可循了。

3調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力

作者發(fā)現(xiàn)，天然藥物化學(xué)如果采用傳統(tǒng)講授式即“滿堂灌”﹑“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受地位，這種教學(xué)方法持續(xù)一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)變得缺乏獨(dú)立思考和積極思維的能力，不僅影響學(xué)習(xí)的積極性，更加影響教學(xué)效果。因此，作者對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)形式變得靈活多樣，如在講授緒論部分的提取和分離方法時(shí)采用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)的形式，模擬凝膠色譜的分子篩原理、連續(xù)回流提取等，使學(xué)生對(duì)不同的提取和分離方法的特點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)并便于記憶；在講授糖和苷類(lèi)化合物章節(jié)時(shí)引入球棍教學(xué)模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭出不同糖類(lèi)的構(gòu)型，分析其優(yōu)勢(shì)構(gòu)象，學(xué)生通過(guò)對(duì)模型的操作，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí)；在講授黃酮類(lèi)化合物的結(jié)構(gòu)鑒定時(shí)給出幾個(gè)具體的黃酮類(lèi)化合物結(jié)構(gòu)和譜圖數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，之后每組選出學(xué)生代表闡述本組的觀點(diǎn)并進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并最終總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象；對(duì)于某些類(lèi)型的化合物，其化學(xué)位移數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的規(guī)律性，在為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和記憶，并互相交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦思考，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

4合理安排實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

摘要:

基于藥物化學(xué)課程要求和特點(diǎn)，我們對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行合理規(guī)劃，以提高化學(xué)制藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)ChemDraw軟件可將傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的化學(xué)結(jié)構(gòu)和抽象的化學(xué)概念變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。基于此，ChemDraw結(jié)構(gòu)式繪制的運(yùn)用給了我們一個(gè)令人滿意的答案。通過(guò)教學(xué)方法改革，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，保障了應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

結(jié)構(gòu)式軟件;藥物化學(xué);教學(xué)

建立新的藥物化學(xué)課程體系(引入化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪制的輔助教學(xué)軟件，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、互動(dòng)有關(guān)結(jié)構(gòu)上的教學(xué)內(nèi)容)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化、軟件化、信息化的化學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方法，提高理解、解析、應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)，解決藥品合成、制劑、檢測(cè)、儲(chǔ)運(yùn)等環(huán)節(jié)涉及到的結(jié)構(gòu)式方面的問(wèn)題的職業(yè)能力。在總課時(shí)不變的情況下，按課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)掌握的藥物種類(lèi)，確定實(shí)施化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件教學(xué)探索的藥物范圍。解決學(xué)生以往對(duì)于重點(diǎn)需要會(huì)認(rèn)，會(huì)畫(huà)的藥物結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的老大難問(wèn)題。通過(guò)植入化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在畫(huà)結(jié)構(gòu)的同時(shí)更加清楚藥物的基本母核和取代基團(tuán)之間的關(guān)系，以及各結(jié)構(gòu)的基本性質(zhì)。

1課堂教學(xué)模式改革的思路

藥物化學(xué)是一門(mén)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞(生物大分子)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科。《藥物化學(xué)》亦是我校化學(xué)制藥、藥物制劑、藥物檢測(cè)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始接觸和認(rèn)識(shí)各種藥物的一門(mén)課程。該課程建立在有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)之上，涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中起著重要的銜接作用，是學(xué)好藥理學(xué)、藥劑學(xué)以及藥物分析等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。藥物化學(xué)是建立在化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)藥物結(jié)構(gòu)和活性進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)科。經(jīng)過(guò)幾年的課堂教學(xué)、教學(xué)反饋及教學(xué)效果的總結(jié)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于藥物活性及作用規(guī)律掌握較好，而對(duì)于藥物結(jié)構(gòu)和涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)的理化性質(zhì)、穩(wěn)定性、配伍使用和合成方法等知識(shí)點(diǎn)難以消化。通過(guò)和在校學(xué)生及就業(yè)學(xué)生的交流和跟蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有正確的應(yīng)用化學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)藥物化學(xué)，大多數(shù)人仍然停留在“背誦”的學(xué)習(xí)階段來(lái)學(xué)習(xí)藥物化學(xué)。基于此，為了提高學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力與藥物化學(xué)解讀化學(xué)結(jié)構(gòu)式的能力，更為了遠(yuǎn)期提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有必要對(duì)我校的藥物化學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐化創(chuàng)新探索。本項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖軟件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并借此提高學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式識(shí)別和應(yīng)用水平等綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力［1］。

摘要:

藥物化學(xué)是藥學(xué)學(xué)科中的龍頭學(xué)科，為進(jìn)一步提高藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，從強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作技能、增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、注重學(xué)科間融合、考核方式改革等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，探索適合全國(guó)中醫(yī)藥院校藥物化學(xué)課程的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞:

藥物化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

藥物化學(xué)是藥物學(xué)科中的龍頭學(xué)科，屬于制藥工程專(zhuān)業(yè)、藥物制劑專(zhuān)業(yè)的必修課。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生了解藥品的研究、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等基本過(guò)程。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力意義重大。要培養(yǎng)一位合格的藥學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)復(fù)合型人才，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備過(guò)硬的實(shí)踐能力。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)的藥物化學(xué)課程始建于2001年，在眾多的中醫(yī)藥院校中，起步相對(duì)較早，但還不成熟。本文針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

(一)創(chuàng)建適合中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系

摘要：模塊化教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同層次模塊，每個(gè)教學(xué)模塊中都包含了特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，各模塊之間相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。該文探索了天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，力求提高教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新研究能力的目的。

關(guān)鍵詞：生藥學(xué)/教育；教學(xué)；天然藥物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模塊化設(shè)計(jì)

“天然藥物化學(xué)”是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我校于2017年將天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為一門(mén)獨(dú)立的課程，教學(xué)時(shí)數(shù)與理論課學(xué)時(shí)數(shù)相同，均為72學(xué)時(shí)，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握天然藥物中所含有效成分的結(jié)構(gòu)類(lèi)型、理化性質(zhì)、提取分離、檢識(shí)和結(jié)構(gòu)鑒定的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備天然藥物新藥研發(fā)的素質(zhì)，使學(xué)生具備科學(xué)研究的思維、素質(zhì)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

1天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

根據(jù)課程特點(diǎn)，我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排了9次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，由于間隔時(shí)間太長(zhǎng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏連貫性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏整體認(rèn)識(shí)；其次，為強(qiáng)化規(guī)范化操作練習(xí)，教師提供給學(xué)生“菜譜式”操作流程，學(xué)生只需照單操作，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，更難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究等工作的實(shí)際需要［1］。教學(xué)組對(duì)學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)課滿意度調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課很感興趣，但認(rèn)為創(chuàng)新型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠，有的學(xué)生提出增加一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)或就業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如天然化妝品、保健品的制備等，可見(jiàn)學(xué)生并不滿足于被動(dòng)操作和機(jī)械重復(fù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求［2］。

2天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)組依據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容或組合或分解成相應(yīng)的模塊（表1），根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定技能目標(biāo)，明確學(xué)生在各個(gè)模塊中需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。模塊一的設(shè)計(jì)思路：本模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為經(jīng)典驗(yàn)證性?xún)?nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能，如藥材的前處理、回流、煎煮、過(guò)濾、結(jié)晶與重結(jié)晶、萃取、薄層色譜與柱色譜等，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握天然藥物提取分離有效成分的基本操作技能，并加以熟練運(yùn)用，提高學(xué)生操作技能。模塊二的設(shè)計(jì)思路：由于傳統(tǒng)菜單式、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，以應(yīng)用和成果導(dǎo)向?yàn)槟康牡膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目尤其能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性［3］。例如我校天然藥物化學(xué)學(xué)科多年來(lái)圍繞新疆特色植物資源，結(jié)合課程的研究性和實(shí)踐性特點(diǎn)，利用充足的研究經(jīng)費(fèi)和科研創(chuàng)新，開(kāi)展了一系列研究，經(jīng)過(guò)多年的積淀和發(fā)展，獲得了豐碩的科研成果，并挑選成熟的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如我們對(duì)肉蓯蓉的研究取得系列成果，肉蓯蓉苯乙醇苷制備工藝穩(wěn)定成熟，是最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)范例，該實(shí)驗(yàn)既能體現(xiàn)課程的重要知識(shí)點(diǎn)，又切合生產(chǎn)實(shí)際，集中體現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合的藥物開(kāi)發(fā)思路，因此面向?qū)W生開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)“肉蓯蓉中苯乙醇總苷的提取純化和結(jié)構(gòu)鑒定”［4⁃7］。此外，根據(jù)科研成果教學(xué)組還設(shè)計(jì)了“新疆地產(chǎn)藥材苦豆子生物堿的提取、分離及鑒定”。這些綜合型實(shí)驗(yàn)涉及實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容很多，主要有溶劑回流法的操作，大孔吸附樹(shù)脂法分離的原理、操作及結(jié)果判斷，葡聚糖凝膠色譜法分離的原理、操作及結(jié)果判斷，硅膠薄層法分離的原理、操作及結(jié)果判斷等，讓學(xué)生在理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能方面得到提高，觀察、分析和解決問(wèn)題的能力得到了訓(xùn)練，并培養(yǎng)了學(xué)生早期的科研素質(zhì)［8⁃9］。更重要的是，很多學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的資源了如指掌，如數(shù)家珍，有些藥材甚至長(zhǎng)在家門(mén)口，看到熟悉的資源有如此大的藥用價(jià)值，學(xué)生會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)限自豪感，會(huì)更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并樹(shù)立扎根邊疆、服務(wù)邊疆的家國(guó)情懷，成為未來(lái)穩(wěn)疆建疆的力量。模塊三的設(shè)計(jì)思路：98.94%的學(xué)生贊同自主選擇實(shí)驗(yàn)［2］，說(shuō)明同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的熱情高漲，主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，愿意嘗試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)組鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。自選模塊主要由設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成，學(xué)生充分挖掘家鄉(xiāng)藥材資源如新疆鼠尾草、番茄、肉蓯蓉、沙棗、紅景天、枸杞等，經(jīng)查閱文獻(xiàn)、討論并設(shè)計(jì)技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)；通過(guò)分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、答辯等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)撰寫(xiě)能力、自主思考問(wèn)題能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化培養(yǎng)。此模塊充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程的理論性、實(shí)踐性和研究性特點(diǎn)，以基礎(chǔ)技能培養(yǎng)為底座，滲透專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和思維創(chuàng)新，涉及到技能、能力、素質(zhì)、思維等全方位的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生提供早期科研的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)理念［10⁃11］。模塊四的設(shè)計(jì)思路：上述三個(gè)模塊是按照“循序漸進(jìn)”原則構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)能力的要求是層層遞進(jìn)的。然而，教師和學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，完成培養(yǎng)目標(biāo)中的任務(wù)，合理、系統(tǒng)的考核方法是十分必要的。以前實(shí)驗(yàn)考核只是作為理論課的附屬部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)等于平時(shí)操作成績(jī)加實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，且只占課程成績(jī)的15%，該成績(jī)不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課的附屬品［12］。為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了如下改革：（1）將天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)立課，72學(xué)時(shí)（4學(xué)分），與天然藥物化學(xué)理論課在第六學(xué)期同時(shí)開(kāi)課，并選派優(yōu)秀的高年資教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)理論考試（30%）、實(shí)驗(yàn)操作考試（40%）和實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)（30%）組成。實(shí)驗(yàn)理論考試為筆試，從建立的題庫(kù)中抽取選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題等組卷，卷面總分100分，占總成績(jī)30%；實(shí)驗(yàn)操作考試由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)操作，按操作50分、結(jié)果判斷20分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分、衛(wèi)生10分共計(jì)100分，此部分占總成績(jī)的40%；實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生平時(shí)各次實(shí)驗(yàn)的操作、產(chǎn)物得率及純度、思考題、衛(wèi)生等方面的得分加以平均得出的，占總成績(jī)的30%。（3）在理論課上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課知識(shí)，課上對(duì)學(xué)生隨機(jī)提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢查，加固知識(shí)的梳理，然后由老師串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)和框架知識(shí)結(jié)構(gòu)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。自從進(jìn)行上述改革后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度大為改觀，重視程度不斷加強(qiáng)，操作水平和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量明顯提高。學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣更加濃厚，致使天然藥物化學(xué)SRTP項(xiàng)目成為熱門(mén)選項(xiàng)，每年畢業(yè)生爭(zhēng)相來(lái)實(shí)驗(yàn)室參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生中贏得良好的口碑。綜上，模塊化教學(xué)在設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，通過(guò)不同模塊的組合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、知識(shí)整合訓(xùn)練等多種實(shí)踐訓(xùn)練，充分發(fā)揮天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生藥物創(chuàng)新研究能力、全面提高藥學(xué)人才質(zhì)量。

摘要:經(jīng)濟(jì)社會(huì)和藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)藥學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為突出專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本文以藥理學(xué)教學(xué)為例，探討藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);藥理學(xué);藥學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、銷(xiāo)售、藥學(xué)服務(wù)等相關(guān)崗位的一線技能型人才。其中，藥理學(xué)是其重要的主干課程之一，為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)各崗位工作提供了重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，人們對(duì)高質(zhì)量藥品和藥學(xué)服務(wù)的需求大幅提升，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為培養(yǎng)符合社會(huì)和崗位需求的合格藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，本文對(duì)高職專(zhuān)業(yè)《藥理學(xué)》的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1藥理學(xué)課程特點(diǎn)

藥理學(xué)主要研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律和及其作用機(jī)制的學(xué)科。基礎(chǔ)課程包括解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)等，關(guān)聯(lián)課程有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理學(xué)等。由于相關(guān)課程眾多，需要大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，且藥物種類(lèi)多而雜，且涉及深?yuàn)W枯燥的藥理機(jī)制，學(xué)習(xí)難度較大。受課時(shí)和大班教學(xué)的限制，藥理學(xué)教學(xué)仍以課堂“灌輸式”教學(xué)居多，［1］學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新和科研思維、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)理念和教學(xué)手段，探索教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率更高的藥理學(xué)教學(xué)方式，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

2應(yīng)用信息化教學(xué)手段

進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代，生活、學(xué)習(xí)、工作內(nèi)容高度信息化，在教學(xué)中積極引入信息化教學(xué)手段，既符合學(xué)生興趣需求，也能促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神和信息化素養(yǎng)的形成。［2］藥理學(xué)包含眾多的體內(nèi)藥理過(guò)程、微觀的藥理學(xué)機(jī)制，僅依靠文字和平面圖片講解，在理解上依然較為抽象。為直觀、立體、動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)這些作用過(guò)程，可以將其制作成簡(jiǎn)明、形象的Flash動(dòng)畫(huà)。對(duì)于課程中部分教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生難以通過(guò)課堂的一次講解而掌握，為幫助學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師可以制作教學(xué)難點(diǎn)的微課上傳網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)用藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)管理，增加了師生之間的溝通，提升學(xué)習(xí)趣味性，［3］將學(xué)生注意力重新轉(zhuǎn)移回專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。