一、研究生學(xué)術(shù)失信原因分析

通過(guò)對(duì)引起各種學(xué)術(shù)失信的復(fù)雜原因的深入分析，根據(jù)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)形成了多種學(xué)術(shù)失信因素。最典型的主要有兩種分類(lèi)：一是從研究生個(gè)體角度分為內(nèi)部原因和外部原因，內(nèi)部原因包括研究生自身的認(rèn)知因素、心理因素和行為因素等，外部原因包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和教育因素等；二是從研究生教育監(jiān)管責(zé)任角度分為導(dǎo)師原因、個(gè)人原因和管理原因。導(dǎo)師原因中以導(dǎo)師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)及導(dǎo)師學(xué)術(shù)失范行為的負(fù)面影響為主，個(gè)人原因中以研究生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)不高和不尊重學(xué)術(shù)為主，管理原因中以學(xué)術(shù)獎(jiǎng)懲制度不健全為主。第一種分類(lèi)的內(nèi)部原因和第二種分類(lèi)的個(gè)人原因，均屬于研究生自身原因。如果針對(duì)研究生學(xué)術(shù)失信的自身原因開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，將會(huì)起到事半功倍的效果。2010年12月至2011年3月，“研究生教育的學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)誠(chéng)信保障體系建設(shè)研究”課題組從全國(guó)抽取24所高校，對(duì)5450名研究生通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查了我國(guó)研究生群體的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德?tīng)顩r，以及各高校開(kāi)展學(xué)術(shù)道德教育的情況。調(diào)查結(jié)果顯示：a）研究生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中，有意識(shí)地違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為比較嚴(yán)重，46．9％的研究生經(jīng)常或有時(shí)將他人論文拼湊或改造成自己的論文，43．8％的研究生經(jīng)常或有時(shí)引用他人研究成果而未加標(biāo)注，34．2％的研究生經(jīng)常或有時(shí)偽造、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；b）研究生的學(xué)習(xí)興趣較低，僅39．5％的研究生對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣；學(xué)習(xí)目的不單純，43．7％的研究生為了畢業(yè)后能找到更滿意的工作而讀研；學(xué)習(xí)精力投入不足，38．7％的研究生每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少于4h；c）學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育力度不夠，僅20％的高校經(jīng)常開(kāi)展誠(chéng)信教育，26．4％的高校很少開(kāi)展誠(chéng)信教育，5％的高校從未開(kāi)展誠(chéng)信教育。基于該課題組的調(diào)查結(jié)果，筆者從引發(fā)研究生學(xué)術(shù)失信的主觀因素和客觀因素出發(fā)，將學(xué)術(shù)失信原因歸納為四類(lèi)：無(wú)知、無(wú)畏、無(wú)德、無(wú)才）。這四類(lèi)原因互為因果、相互影響、共同作用，催生出各種學(xué)術(shù)失信行為。

二、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育內(nèi)容的缺失

2009年3月，《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》提出將“學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范”作為必修內(nèi)容納入研究生教育教學(xué)。2010年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》中要求，在學(xué)位申請(qǐng)者的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，都要安排必修環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練［7］。由此，筆者調(diào)查了全國(guó)39所“985高校”開(kāi)設(shè)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育課程的情況。主要通過(guò)兩種方式獲取數(shù)據(jù)：一是訪問(wèn)39所“985高校”研究生院網(wǎng)站，查看研究生課程設(shè)置、文件、通知等信息；二是使用百度搜索引擎，搜索各高校的研究生課程表，從課程表中查找學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育課程信息。　39所“985高校”的調(diào)查結(jié)果顯示：a）各高校都為碩士研究生開(kāi)設(shè)《自然辯證法》課程，為博士研究生開(kāi)設(shè)《思想政治理論》課程；b）各高校遵從中國(guó)科協(xié)和教育部的倡議和規(guī)定，積極開(kāi)展《科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講系列報(bào)告》；c）大部分高校在新生入學(xué)教育或開(kāi)學(xué)第一課的講座中，發(fā)放中國(guó)科協(xié)制作的《科學(xué)道德規(guī)范手冊(cè)》或?qū)W校編制的《學(xué)術(shù)誠(chéng)信讀本》；d）除以上課程和講座外，在39所高校中有10所高校開(kāi)設(shè)了研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育必修課程，必修課程內(nèi)容主要涉及學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、寫(xiě)作指導(dǎo)和研究方法等。可以看出，當(dāng)前的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育內(nèi)容主要集中于學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范教育。學(xué)術(shù)道德教育主要針對(duì)學(xué)術(shù)失信中的“無(wú)德”教育，學(xué)術(shù)規(guī)范教育主要針對(duì)學(xué)術(shù)失信中的“無(wú)知”教育，而這兩方面的教育內(nèi)容對(duì)于“無(wú)畏、無(wú)才”教育涉及甚少，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育內(nèi)容存在嚴(yán)重偏頗和缺失。

三、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育內(nèi)容體系的構(gòu)建原則

學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育過(guò)程應(yīng)貫穿研究生培養(yǎng)全過(guò)程，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育內(nèi)容應(yīng)針對(duì)“四無(wú)”學(xué)術(shù)失信原因，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育方式應(yīng)融入現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育效果應(yīng)做到短期效果與長(zhǎng)期效果相結(jié)合。為此，提出構(gòu)建學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育內(nèi)容體系過(guò)程中應(yīng)遵循的以下三項(xiàng)原則。

（一）教育與懲罰相結(jié)合原則

一、建立創(chuàng)新中心

2012年8月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局獎(jiǎng)給布法羅大學(xué)349，565美元（約2，171，672元），用于在紐約西部10個(gè)縣扶植培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造工作崗位和鼓勵(lì)私人投資。聯(lián)邦基金將用于創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新中心，這是一個(gè)為期兩年的項(xiàng)目，推動(dòng)從紐約大學(xué)各個(gè)分校產(chǎn)生的發(fā)明和創(chuàng)新。目的是加速創(chuàng)新和發(fā)明商業(yè)化的渠道，把企業(yè)家和大學(xué)及社區(qū)的資源緊密聯(lián)系起來(lái)。這一創(chuàng)新中心將會(huì)為企業(yè)家、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)商提供一個(gè)合作和信息交流的平臺(tái)，為企業(yè)提供新的商業(yè)信息，提供開(kāi)發(fā)技術(shù)公司在早期階段的領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練，提供新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工藝流程，幫助解決中小企業(yè)的技術(shù)難題。

二、建立大量的多學(xué)科研究中心

UB建立有大量的研究中心和研究所，共有158個(gè)。這些研究中心主要側(cè)重于協(xié)作、多學(xué)科的工作，覆蓋了從建筑和新生媒介到國(guó)家安全和婦女的健康等廣泛的研究領(lǐng)域。例如布法羅大學(xué)的多學(xué)科地震工程研究中心（MCEER）是由來(lái)自整個(gè)美國(guó)許多學(xué)科和研究機(jī)構(gòu)的多名研究人員和工業(yè)界的合作伙伴組成的科研團(tuán)隊(duì)。MCEER最初由美國(guó)自然科學(xué)基金委于1986年建立，作為第一個(gè)國(guó)家地震工程研究中心。1998年，更名為多學(xué)科地震工程研究中心。MCEER的使命已經(jīng)從最初側(cè)重于研究地震工程到研究各種各樣的自然或人為的災(zāi)害對(duì)于關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施、結(jié)構(gòu)和社會(huì)的技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的影響。MCEER通過(guò)一個(gè)多學(xué)科的、多種自然災(zāi)害研究，同教育和外界緊密聯(lián)系的系統(tǒng)來(lái)完成研究工作。

三、制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)和前瞻性的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科

為了確保布法羅大學(xué)持續(xù)的繁榮和發(fā)展，保持長(zhǎng)期的創(chuàng)新活力和世界一流研究型大學(xué)的地位，學(xué)校董事會(huì)制訂了UB2020計(jì)劃。UB2020計(jì)劃旨在提供學(xué)生最好的大學(xué)教育，提供社會(huì)（社區(qū)）最前沿的科研和醫(yī)療。其中計(jì)劃的主要內(nèi)容之一是培養(yǎng)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)學(xué)科。其戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)主要分布在如下的八個(gè)方面：（1）藝術(shù)和表演藝術(shù)；（2）公民參與公共政策；（3）文化和文本；（4）極端事件的減緩和應(yīng)對(duì)；（5）整個(gè)生命周期的健康問(wèn)題；（6）信息與計(jì)算技術(shù)；（7）集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（INS）；（8）生物系統(tǒng)和生物分子識(shí)別。每一個(gè)方面都設(shè)定達(dá)到世界一流的目標(biāo)。如在集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)方面，倡導(dǎo)納米科學(xué)和納米技術(shù)的合作研究，做出能改變世界的發(fā)明和創(chuàng)新成果。集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的研究人員們主要集中在下面六個(gè)主要的研究區(qū)域：（1）自旋電子學(xué)。用電子的自旋來(lái)儲(chǔ)存、處理和傳播信息，從而開(kāi)發(fā)出一些以前不可能實(shí)現(xiàn)的電子儀器設(shè)備，使未來(lái)計(jì)算機(jī)的體積更小效率更高。（2）納米電子技術(shù)。納米電子技術(shù)側(cè)重在創(chuàng)造納米尺度的儀器和電路元件，克服現(xiàn)在微電子電路的不足，并實(shí)現(xiàn)這些儀器的包裝。UB的研究人員正在設(shè)計(jì)和制造納米尺度的電路、芯片和包裝技術(shù)，未來(lái)的電器元件能夠承受很高的電流密度和溫度梯度，從而能夠提供更快、更小、功能更加強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)。（3）納米醫(yī)學(xué)。納米醫(yī)學(xué)的進(jìn)展在UB包括新的微創(chuàng)診斷方法，藥物和基因的目標(biāo)（靶向）遞送系統(tǒng)，促進(jìn)光動(dòng)力癌癥治療的方法，新的醫(yī)學(xué)成像模式和實(shí)時(shí)藥物療效監(jiān)測(cè)方法。這些研究向著臨床實(shí)踐的方向發(fā)展，最終能夠提高病人的生命周期和生活質(zhì)量。（4）傳感器和納米技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。UB在傳感器領(lǐng)域的工作包括神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、模式分析、低功率光探測(cè)器和光源、新的分析物的識(shí)別技術(shù)。確定復(fù)雜化學(xué)模式作為各種疾病的標(biāo)志，例如糖尿病和各種不同類(lèi)型的癌癥，最終能夠?qū)崿F(xiàn)這些疾病的早期診斷和治療。（5）太陽(yáng)能。UB研究人員正在開(kāi)發(fā)一種新的科技用于制造和組裝無(wú)機(jī)納米材料，用于創(chuàng)造造價(jià)低、更加經(jīng)濟(jì)有效的太能電池。研究活動(dòng)包括在一個(gè)導(dǎo)電聚合物母體上基于無(wú)機(jī)納米晶體組裝納米材料用于制造和測(cè)試完全混合無(wú)機(jī)/有機(jī)太陽(yáng)能電池的工藝過(guò)程中所發(fā)生的光誘導(dǎo)表面電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)的基本表征。（6）能量?jī)?chǔ)存和轉(zhuǎn)換。改進(jìn)的能量?jī)?chǔ)存對(duì)于許多新興的技術(shù)從電動(dòng)和混合動(dòng)力汽車(chē)到植入式醫(yī)療設(shè)備是非常關(guān)鍵的。UB的研究人員正在開(kāi)發(fā)（研發(fā)）納米材料并將它們應(yīng)用到電池中，與現(xiàn)在的技術(shù)相比，新材料的應(yīng)用能產(chǎn)生更高的功率體積比、更高的電流密度和更長(zhǎng)的工作時(shí)間。這些微型電源對(duì)于許多傳感器技術(shù)來(lái)說(shuō)是必不可少的。

INS的研究人員來(lái)自整個(gè)的UB校園，并且和許多系（共約18個(gè)系）和研究中心（4個(gè)研究中心）一起工作，INS是納米科學(xué)的焦點(diǎn)。并且INS擁有一套集中調(diào)配的儀器支持（支撐）納米科學(xué)和相關(guān)的物理、工程和材料的研究工作，所有的儀器對(duì)于UB的工作人員和外部的用戶是開(kāi)放的，收取適度的成本回收費(fèi)用。其中的設(shè)備有高分辨率投射電子顯微鏡裝置、聚焦離子束掃描電鏡設(shè)施、潔凈室設(shè)施、電子束普光設(shè)備和原子力顯微鏡設(shè)備等。這些高精的尖端科研設(shè)備有力地推動(dòng)了研究工作的進(jìn)展。通過(guò)合作基金、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，INS形成了一個(gè)良好的研究環(huán)境，已經(jīng)獲得了很多突破性的研究成果。比如化學(xué)系教授SarbajitBanerjee被麻省理工技術(shù)評(píng)論（MITTechnologyRe-view）評(píng)為世界上35歲以下最優(yōu)秀的發(fā)明家之一。他最有名的發(fā)明之一即是“智能玻璃”。這種玻璃具有夏天隔熱，冬天透熱的溫度調(diào)節(jié)功能。

1Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象

Z高校是我國(guó)著名的一所以理工類(lèi)學(xué)科為主的高等院校。Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化也主要有兩種途徑，一種是許可證貿(mào)易，一種是創(chuàng)立衍生企業(yè)。許可證貿(mào)易包括了Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化部門(mén)將學(xué)校產(chǎn)出的科技成果通過(guò)許可和出售兩種模式推向市場(chǎng)。創(chuàng)立衍生企業(yè)是Z高校的科技成果由內(nèi)部人員通過(guò)創(chuàng)立企業(yè)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，主要包括了教師創(chuàng)業(yè)和研究生創(chuàng)業(yè)兩種類(lèi)型。在對(duì)Z高校科技成果轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)的模式在實(shí)踐中取得的效果較好。Z高校進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化中主要采用許可證貿(mào)易的途徑，而其中采用最多的是許可模式。由于國(guó)有資產(chǎn)管理方面的規(guī)定、科技成果價(jià)值評(píng)估難以量化、專(zhuān)利權(quán)權(quán)屬存在波動(dòng)性等因素的影響，Z高校在進(jìn)行許可證貿(mào)易時(shí)，更傾向于進(jìn)行成果權(quán)的授權(quán)許可方式。這種模式通過(guò)將科技成果的使用權(quán)許可給企業(yè)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，學(xué)校可以保有所有權(quán)，同時(shí)交易流程較為簡(jiǎn)化，交易風(fēng)險(xiǎn)較小。但無(wú)論是出售還是許可，Z高校的許可證貿(mào)易在實(shí)踐中卻存在一些問(wèn)題，實(shí)際效果不好。分析發(fā)現(xiàn)，最主要的原因在于高校的科技成果源于高校教師或課題組的研究成果。這些研究成果有些屬于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)商業(yè)化，還需要進(jìn)一步進(jìn)行中試等試驗(yàn)研究，有些成果雖然離市場(chǎng)很近，但關(guān)鍵參數(shù)或技術(shù)訣竅還掌握在教師或課題組手上。在實(shí)踐中，由于高校教師與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、教師與高校科技轉(zhuǎn)化部門(mén)之間因?yàn)槔砟睢⒗娴确矫娴姆制纾咝?duì)被許可技術(shù)的后續(xù)支持上存在問(wèn)題較多。Z高校對(duì)于創(chuàng)立衍生企業(yè)的熱情不高。但在實(shí)踐中，依然存在內(nèi)部人員創(chuàng)立衍生企業(yè)的現(xiàn)象。這主要有兩種情況，一種是教師創(chuàng)業(yè)，一種是研究生創(chuàng)業(yè)。進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)的教師主要是科技成果的發(fā)明人。雖然Z高校所在的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣雠_(tái)了允許高校教師停薪留職，要求高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)崗等方式鼓勵(lì)高校教師脫產(chǎn)，帶著自己的發(fā)明成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但學(xué)校層面持不積極態(tài)度。對(duì)這些Z高校教師創(chuàng)辦的企業(yè)從規(guī)模和發(fā)展情況分析，這種成果發(fā)明人創(chuàng)立衍生企業(yè)實(shí)際效果不好，大部分維持在中小規(guī)模。而研究生創(chuàng)立衍生企業(yè)在Z高校的實(shí)踐中數(shù)量很少，但是成功率很高。Z高校中采用這種模式創(chuàng)立的衍生企業(yè)，已有兩家上市公司，其他幾家的規(guī)模和效益的發(fā)展情況呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。

2Z高校衍生企業(yè)—XF公司案例分析

在對(duì)Z高校這些研究生創(chuàng)辦的衍生企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)有一定的共性。首先創(chuàng)業(yè)類(lèi)型是科技型創(chuàng)業(yè)。這一點(diǎn)是因?yàn)檫@些公司是按照Z(yǔ)高校科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。事實(shí)上Z高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，選擇較多的是低成本的服務(wù)行業(yè)和培訓(xùn)行業(yè)。但本文關(guān)注的是學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)，因此其他類(lèi)型創(chuàng)業(yè)不在本研究范圍。第二，創(chuàng)業(yè)的研究生得到了學(xué)校、導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室的支持，尤其是技術(shù)成果的支持。第三，這類(lèi)研究生創(chuàng)業(yè)者的出現(xiàn)具有一定的偶然性。第四，這類(lèi)研究生創(chuàng)業(yè)者普遍參加了挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽。這些衍生企業(yè)可以歸納為以研究生為主導(dǎo)、以導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室（課題組）為后盾的科技創(chuàng)業(yè)模式。在這些企業(yè)中，本文選取了具有代表性的XF公司進(jìn)行深入的案例分析。通過(guò)對(duì)XF公司創(chuàng)業(yè)模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優(yōu)勢(shì)。XF公司是我國(guó)語(yǔ)音產(chǎn)業(yè)中重要的一家上市公司，目前占有國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額的70%以上，其技術(shù)處于國(guó)際領(lǐng)先水平。XF公司的創(chuàng)立由Z高校的一群研究生發(fā)起創(chuàng)立，其主要發(fā)起人是Z高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的一名博士研究生LIU。XF公司初創(chuàng)期，其核心技術(shù)來(lái)自于Z高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的發(fā)明成果，主要成果發(fā)明人是LIU的導(dǎo)師。LIU在學(xué)習(xí)期間，參與很多成果的研發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室取得的發(fā)明成果十分了解。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)期間，LIU還在Z高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室與國(guó)內(nèi)其他高校和科研院所的合作中，了解了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)音技術(shù)的發(fā)展。LIU通過(guò)取得學(xué)校的授權(quán)，同時(shí)整合了國(guó)內(nèi)其他高校和科研院所的技術(shù)，奠定了XF公司在國(guó)內(nèi)語(yǔ)音產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，尤其是創(chuàng)始人LIU的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)這種模式的成功也具有一定的代表性。

2.1創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)

研究生敢于創(chuàng)業(yè)者，一定具有冒險(xiǎn)精神和強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)等創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。這種特質(zhì)在XF公司的創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)身上表現(xiàn)得十分明顯。相對(duì)于教師創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，這種特質(zhì)并不是說(shuō)在教師創(chuàng)業(yè)者中不存在。而是在研究生依托導(dǎo)師和課題組的技術(shù)成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的模式，決定了研究生創(chuàng)業(yè)者相對(duì)于教師創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)更能夠被準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檠芯可绻獞?yīng)用實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅在自我認(rèn)知上，認(rèn)為自己能夠創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)導(dǎo)師或課題組愿意把科技成果許可和授權(quán)給研究生創(chuàng)業(yè)，至少在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是持肯定態(tài)度的。自我認(rèn)知加上與其關(guān)系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。而教師創(chuàng)業(yè)往往都是基于自我認(rèn)知，缺少了外部較為權(quán)威的評(píng)價(jià)反饋。

2.2創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)識(shí)別

一、當(dāng)前我國(guó)研究生群體心理特點(diǎn)

1.現(xiàn)實(shí)與理想的差距

隨著本科生、研究生逐年擴(kuò)招，社會(huì)上高學(xué)歷人才數(shù)量也急劇增加，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)普遍提升，對(duì)社會(huì)的利用價(jià)值全面升值，國(guó)民素質(zhì)普遍提高。雖然繼續(xù)深造研究生之后個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有所增強(qiáng)，但與此同時(shí)社會(huì)就業(yè)壓力也加大了，許多研究生面臨高不成低不就的尷尬局面，由于年齡的原因，更多研究生期望相對(duì)穩(wěn)定、高收入且有成就感的職業(yè)，對(duì)就業(yè)前途抱有過(guò)高的期望。從心理學(xué)的原理來(lái)看，期望值越高，心理承受力越差。面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的一些拜金主義價(jià)值觀、及時(shí)行樂(lè)的人生觀以及急功近利的心態(tài)，研究生們往往難以抵擋世俗觀念的沖擊。與入學(xué)前理想中的改變命運(yùn)和處境的狀況相去甚遠(yuǎn)，許多研究生在現(xiàn)實(shí)中就會(huì)產(chǎn)生較大的心理落差。

2.心理壓力無(wú)從排解

研究生普遍存在著學(xué)業(yè)壓力、創(chuàng)新要求壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、戀愛(ài)壓力及人際關(guān)系壓力等諸方面的心理壓力。國(guó)外大量的研究證明，適度的體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)壓力激素的代謝，是緩解壓力的重要手段；國(guó)內(nèi)關(guān)于高校學(xué)生應(yīng)激水平與體育鍛煉的關(guān)系研究證明體育鍛煉對(duì)降低應(yīng)激水平極有幫助。然而，目前我國(guó)大多數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)研究生的體育課，許多研究生由于學(xué)習(xí)、科研工作繁重，運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)也較差，忽視體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。雖然其他形式的休閑娛樂(lè)活動(dòng)可以使研究生暫時(shí)放松，但都不能替代體育鍛煉對(duì)排解壓力的促進(jìn)作用。研究生不知通過(guò)何種途徑排解心理壓力而造成身心疾病的案例比比皆是。

二、我國(guó)研究生心理健康教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀

學(xué)校心理輔導(dǎo)起源于美國(guó)。國(guó)外學(xué)校心理健康教育經(jīng)歷了起步階段、發(fā)展階段和成熟階段時(shí)期。許多國(guó)家（如美國(guó)、英國(guó)、日本、加拿大等）研究生的心理健康教育問(wèn)題也歸屬于高校心理健康教育，但較國(guó)內(nèi)開(kāi)展得早，內(nèi)容也較豐富。如果將我國(guó)高校心理健康教育看做襁褓中的嬰兒，那么研究生心理健康教育還停留在孕育之中。

1醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1人文素養(yǎng)

“素養(yǎng)”是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。人文素養(yǎng)是相對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)而言，它包括兩個(gè)層面的意思：①人文知識(shí)、方法層面，即對(duì)各種人文科學(xué)所創(chuàng)造的精神價(jià)值的認(rèn)知與運(yùn)用水平；②人文精神層面，對(duì)常見(jiàn)文化現(xiàn)象所蘊(yùn)含的內(nèi)在修養(yǎng)和外在特征的把持程度，如氣質(zhì)、人格等。

1.2醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Luria指出：醫(yī)學(xué)在本質(zhì)上具有兩重性，它既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)人學(xué)，是科學(xué)與人文的有機(jī)體，需要人文精神的滋養(yǎng)。醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，是在醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程中醫(yī)務(wù)人員的內(nèi)在品質(zhì)和人文情懷的綜合表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在：對(duì)患者生命的尊重、對(duì)患者尊嚴(yán)的維護(hù)以及對(duì)患者生存價(jià)值的關(guān)懷；它是醫(yī)務(wù)人員非技術(shù)因素如仁愛(ài)之心、社會(huì)道德、責(zé)任情感等在臨床實(shí)踐過(guò)程中長(zhǎng)期修煉和內(nèi)化的結(jié)果，均關(guān)聯(lián)著患者的健康與安危。醫(yī)學(xué)的終極目的是為人類(lèi)服務(wù)，若忽視人的社會(huì)性質(zhì)，醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和使用就會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)物不見(jiàn)人的現(xiàn)象。人文精神是醫(yī)學(xué)的核心理念，醫(yī)學(xué)的使命就是對(duì)人從生到死的全過(guò)程的關(guān)愛(ài)和尊重。

1.3醫(yī)學(xué)人文與醫(yī)學(xué)科學(xué)的辯證關(guān)系

醫(yī)學(xué)包括醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)人文兩個(gè)重要的組成部分，二者是一個(gè)有機(jī)的、不可分割的整體；二者相互融合、相互滲透，互為條件、互為基礎(chǔ)，相互作用、相互促進(jìn)，如同DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，共同演繹著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展與醫(yī)學(xué)人才的進(jìn)步。任何割裂二者的行為，或只重視其一，不重視其二，顧此失彼，均會(huì)造成一系列不良后果。不論是醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，還是醫(yī)療實(shí)踐、醫(yī)患關(guān)系處理，都要遵循這規(guī)律。

一、網(wǎng)絡(luò)道德的概念及研究生網(wǎng)絡(luò)道德行為現(xiàn)狀分析

(一)注重保護(hù)個(gè)人隱私，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)較強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有15．03%的研究生愿意與他人共享信息，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，希望能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)最大化地獲取有用的信息內(nèi)容，但同時(shí)不愿意個(gè)人的身份隱私被暴露，也不愿與他人共享自己已有的網(wǎng)絡(luò)資源。

(二)具有較強(qiáng)的辨別是非的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性有很清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)反動(dòng)、淫穢信息有較強(qiáng)的辨識(shí)能力和抵御能力，遇到不法信息時(shí)不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行散布、傳播，但也不會(huì)主動(dòng)舉報(bào)。據(jù)調(diào)查，僅有32.33%的研究生表示會(huì)主動(dòng)舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)不良信息。

(三)對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的相關(guān)法規(guī)政策內(nèi)容了解得不夠，引用網(wǎng)絡(luò)資料文獻(xiàn)時(shí)標(biāo)注不夠規(guī)范。盡管當(dāng)前研究生能夠自覺(jué)地抵御網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的相關(guān)細(xì)節(jié)了解仍然不夠，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)難免會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷。另外，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)查閱時(shí)，很多人缺乏自律性，16．84%的研究生表示有過(guò)將間接參考文獻(xiàn)改為直接參考文獻(xiàn)的行為，沒(méi)有嚴(yán)格遵守引用標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成正確的標(biāo)注習(xí)慣。

二、研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育對(duì)策探討

(一)開(kāi)設(shè)研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育相關(guān)課程

既然研究生的生活、學(xué)習(xí)已離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，我們就必須順應(yīng)信息時(shí)代的要求，不能采用粗暴、強(qiáng)制的手段來(lái)壓制、反對(duì)。應(yīng)當(dāng)為研究生開(kāi)設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德教育課，要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)并不是隨心所欲的世界，要懂得保護(hù)他人權(quán)益，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在共享信息資料的同時(shí)，杜絕學(xué)術(shù)抄襲、剽竊行為，自覺(jué)摒棄網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，不主動(dòng)傳播反動(dòng)、淫穢圖片等等。這些內(nèi)容都可以通過(guò)研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育課程進(jìn)行傳授，并且90%以上的被調(diào)查對(duì)象表示有必要開(kāi)設(shè)并且愿意選修網(wǎng)絡(luò)道德教育的相關(guān)課程。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身的條件為學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)政策、倫理道德等方面的相關(guān)課程，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范意識(shí)。

一、對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”課程目標(biāo)的思考

根據(jù)思想政治教育專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及“思想政治教育心理學(xué)”的課程特點(diǎn)，我們認(rèn)為，“思想政治教育心理學(xué)”課程目標(biāo)的建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)出課程目標(biāo)的三個(gè)維度:

(一)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)

社會(huì)發(fā)展目標(biāo)是社會(huì)期望在課程目標(biāo)中的具體體現(xiàn)。“思想政治教育心理學(xué)”課程的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)是與思想政治教育碩士專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的。其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)黨政工作管理干部和學(xué)生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學(xué)生不僅要具有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)較好地解決實(shí)際問(wèn)題，還要在馬克思主義理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨(dú)立工作的能力和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)，成為能夠在高校從事科研、教學(xué)工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才。

(二)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)

學(xué)科知識(shí)目標(biāo)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。學(xué)科知識(shí)目標(biāo)會(huì)體現(xiàn)在“思想政治教育心理學(xué)”的課程要求上，具體表現(xiàn)為:要求研究生對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”有較為全面、系統(tǒng)的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學(xué)”的理論知識(shí)，了解“思想政治教育心理學(xué)”的歷史經(jīng)驗(yàn)，比較系統(tǒng)地掌握“思想政治教育心理學(xué)”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認(rèn)識(shí)心理學(xué)在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學(xué)”研究的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高對(duì)思想政治教育心理學(xué)的理論認(rèn)識(shí)。

(三)心理發(fā)展目標(biāo)

一、教師要不斷提升自己的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)“名師出高徒”，高水平研究生的培養(yǎng)離不開(kāi)師資力量水平的提升。只有教師自身的知識(shí)和能力提高了，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師的思維不能僵化，要具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的思想和知識(shí)。作為指導(dǎo)研究生的教師更應(yīng)該如此。要不停地了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，把握學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)向和熱點(diǎn)，緊跟學(xué)科發(fā)展前進(jìn)的步伐，才能有效地指導(dǎo)研究生，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維，開(kāi)展創(chuàng)新性的研究工作，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力。目前國(guó)內(nèi)有些研究生導(dǎo)師固守著某個(gè)研究課題十幾年，不能有較大的創(chuàng)新性的工作，所以無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀和高質(zhì)量的研究生，這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)也是對(duì)研究生的培養(yǎng)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此研究生導(dǎo)師要加強(qiáng)國(guó)際科研合作和交流，開(kāi)展本學(xué)科具有國(guó)際前沿性的科研工作，才能更好地促進(jìn)研究生的培養(yǎng)工作。大學(xué)需要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助導(dǎo)師提升自己的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力。英國(guó)高等教育就非常重視導(dǎo)師的培訓(xùn)。哈里斯報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)是成功開(kāi)展研究型學(xué)位教育必備的關(guān)鍵因素”。英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院的教育發(fā)展中心專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練課程，包括指導(dǎo)博士生研究生入門(mén)課程以及協(xié)助博士生指導(dǎo)使用指南。美國(guó)具有高水平的研究生教育，其關(guān)鍵在于研究生教育系統(tǒng)的持續(xù)創(chuàng)新和完善，導(dǎo)師制度是其中的重要一項(xiàng)。在美國(guó)，各高校普遍存在三種培訓(xùn)導(dǎo)師的計(jì)劃，分別是“‘種子’資助計(jì)劃“、“教師出差旅行計(jì)劃”和“教師研究設(shè)備計(jì)劃”。“‘種子’資助計(jì)劃”訓(xùn)練年輕導(dǎo)師如何寫(xiě)出完整的計(jì)劃書(shū)申請(qǐng)科研資助經(jīng)費(fèi)。“教師出差旅行計(jì)劃”資助導(dǎo)師在學(xué)術(shù)年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學(xué)校做研究工作。“教師研究設(shè)備計(jì)劃”資助購(gòu)買(mǎi)能提高教師能力的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)和先進(jìn)試驗(yàn)儀器等。美國(guó)大學(xué)的研究生導(dǎo)師要始終學(xué)習(xí)，保持科研的激情，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿。美國(guó)大學(xué)教師中流行一種“PublishorPerish”的說(shuō)法。教師如果幾年內(nèi)不發(fā)表學(xué)術(shù)文章或?qū)W術(shù)專(zhuān)著就必須自動(dòng)離職。因此大學(xué)的導(dǎo)師只有不斷更新知識(shí)，發(fā)表若干有影響的專(zhuān)業(yè)論文，才能在大學(xué)立足，終身教授也要接受學(xué)術(shù)委員會(huì)的定期評(píng)審，評(píng)審結(jié)果用來(lái)鼓勵(lì)和促進(jìn)導(dǎo)師的持續(xù)發(fā)展。這正是我們大多數(shù)導(dǎo)師需要樹(shù)立的職業(yè)形象和努力的目標(biāo)。我們國(guó)家的大學(xué)也要學(xué)習(xí)國(guó)外一流大學(xué)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)制度，不斷地幫助導(dǎo)師提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)大學(xué)的某些導(dǎo)師，在評(píng)副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評(píng)上副教授之后，就開(kāi)始在科研工作方面表現(xiàn)出松懈的行為，不能持續(xù)保持科研的創(chuàng)新性。這類(lèi)導(dǎo)師無(wú)法保證培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，往往把研究生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力使用。因此，導(dǎo)師要嚴(yán)格要求自己，保持知識(shí)的先進(jìn)性和科研工作的創(chuàng)新性，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能真正成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)師。

二、研究生導(dǎo)師要具有犧牲奉獻(xiàn)的精神，少一些功利性的思想

教師是一份神圣的工作，需要對(duì)每一位指導(dǎo)的學(xué)生付出心血，把他們從一個(gè)個(gè)門(mén)外漢培養(yǎng)成為某一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。所以教師不能急功近利，把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力。比如國(guó)內(nèi)較多高校去承接的一些橫向的課題，技術(shù)含量比較低，主要進(jìn)行重復(fù)性的工作。研究生在攻讀碩生學(xué)位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項(xiàng)目，沒(méi)有在認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)造性方面有所提高，就沒(méi)有真正達(dá)到研究生教育的目的。這在某些高校確實(shí)是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。這樣的研究生培養(yǎng)過(guò)程就失去了意義，還不如讓學(xué)生直接去參加工作，在工作中會(huì)更好地積累這些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。作者并不反對(duì)做這類(lèi)項(xiàng)目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項(xiàng)目。這樣既能讓研究生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有足夠和充分的時(shí)間從事創(chuàng)造性的科研工作。這在國(guó)內(nèi)某些高校是比較突出的問(wèn)題。這類(lèi)課題大多是為了滿足導(dǎo)師追逐利益的需要，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)科技的發(fā)展和進(jìn)步。因此導(dǎo)師要潛心于研究工作，主要申請(qǐng)國(guó)家的自然科學(xué)基金課題和其他的國(guó)家科研項(xiàng)目（國(guó)家自然基金面上項(xiàng)目和科技部的重大項(xiàng)目），立足科研前沿，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的科研人才。從全球范圍來(lái)看，政府是大學(xué)科研活動(dòng)資助的主體。美國(guó)大學(xué)獲取公共科研資助最重要的三個(gè)渠道為：聯(lián)邦政府基于項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)性科研經(jīng)費(fèi)；聯(lián)邦政府基于國(guó)家科研平臺(tái)的公共科研預(yù)算經(jīng)費(fèi)；來(lái)自于州政府基于公式或績(jī)效撥款的經(jīng)常性科研經(jīng)費(fèi)撥款。這些經(jīng)費(fèi)主要支持基礎(chǔ)性的研究工作。由于這些經(jīng)費(fèi)比較充足，一般可以支撐導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生持續(xù)從事相關(guān)的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國(guó)的某個(gè)州交通部資助的項(xiàng)目。美國(guó)大學(xué)的導(dǎo)師較少?gòu)氖律a(chǎn)性和服務(wù)性橫向課題的研究。英國(guó)政府對(duì)大學(xué)科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（DualSys-tem）”和精確的以科研質(zhì)量評(píng)估為基礎(chǔ)的量化撥款模式而著稱(chēng)，也是大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。我們國(guó)家的大學(xué)也要向國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們的政府也要向英美國(guó)家的政府學(xué)習(xí)，政府要提高對(duì)大學(xué)等科研活動(dòng)主體的經(jīng)費(fèi)資助。我們的導(dǎo)師更要樹(shù)立敢于犧牲和奉獻(xiàn)的精神，立足與國(guó)家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量研究人才。

三、不斷探索和改革研究生教學(xué)方法

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，教師的教學(xué)扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時(shí)間修完所規(guī)定的學(xué)分，因此如何在這一年的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維非常重要，研究生教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的核心內(nèi)容，教師要從這兩方面探索和提高教學(xué)的效果，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)中仍占有很大的比例。這類(lèi)教學(xué)方法雖然能系統(tǒng)條理地向?qū)W生傳授知識(shí)，但是學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏參與性，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，存在很多弊端。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室做過(guò)一項(xiàng)研究，研究表明：不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率相差很遠(yuǎn)，采用“聽(tīng)講”、“閱讀”、“視聽(tīng)”、“演示”、“討論”、“實(shí)踐”等講授方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后能夠記住所學(xué)的內(nèi)容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡(jiǎn)單拓展，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。宗芳等人的調(diào)查研究表明課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等參與性、實(shí)踐性和注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互協(xié)作能力的教學(xué)方法更適合研究生教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)際數(shù)據(jù)調(diào)查、軟件操作、工程實(shí)踐問(wèn)題的解決、結(jié)合科研項(xiàng)目的案例分析等。研究生課程的講解應(yīng)該更多的結(jié)合科研工作。研究生課程應(yīng)該采用互動(dòng)模式教學(xué)，采取不同的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們找到自己的興趣點(diǎn)。采用多種互動(dòng)式教學(xué)的方法：課堂討論、觀看教學(xué)影片、學(xué)生模擬教學(xué)。目前，一些高校教師積極探索新的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)手段得到大量的應(yīng)用，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses）等教學(xué)方法得以推廣應(yīng)用。教師要根據(jù)不同的課程設(shè)置選擇適合的教學(xué)方法。陳國(guó)慶等人構(gòu)建了一種面向?qū)W科前沿課題的互動(dòng)教學(xué)模式，并在《地下結(jié)構(gòu)工程》研究生課程中得以實(shí)踐，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，效果良好，有利于學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。王曉軍和邱志平對(duì)于航空專(zhuān)業(yè)的研究生課程《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》進(jìn)行了教學(xué)改革探析。他們的課程改革突出自覺(jué)性和研究性，優(yōu)化課程體系，精心選擇授課內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創(chuàng)新性的課程改革工作，值得廣大教育者學(xué)習(xí)和推廣。目前許多研究生導(dǎo)師均不同程度地承擔(dān)了大量的科研工作，因此造成了在教學(xué)方面精力投入不足，對(duì)不同的教學(xué)方法研究較少，對(duì)自己所承擔(dān)的研究生課程教學(xué)方面探索不足，難以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，更談不上培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維的能力。教育部針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)每隔兩年都會(huì)舉行培訓(xùn)或者進(jìn)修班，旨在提高教師的教學(xué)能力和水平，改進(jìn)基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)的方法。如果能在研究生教學(xué)中也開(kāi)展類(lèi)似的培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為對(duì)于提高導(dǎo)師的研究生教學(xué)水平也是大有裨益的。

四、導(dǎo)師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系，因材施教