合作學(xué)習(xí)是指團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員為完成同一個(gè)任務(wù)而進(jìn)行地相互交流的學(xué)習(xí)模式．有效的合作學(xué)習(xí)通過對(duì)相關(guān)問題的討論，相互啟發(fā)，共同完成教學(xué)任務(wù)．在學(xué)習(xí)整個(gè)過程中，學(xué)生不斷提高自我意識(shí)，相互幫助，相互整合大家的信息和資源，這些都是新時(shí)代的人應(yīng)具有的素質(zhì)．但是筆者通過平時(shí)的聽課和觀看教學(xué)錄像，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)常常流于形式，沒有取得應(yīng)有的效果．于是經(jīng)過自己和同組老師十多年的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，不斷完善并總結(jié)以下三條有效合作學(xué)習(xí)的策略．

1組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)構(gòu)成與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)．之所以稱之為合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，是希望組內(nèi)更加團(tuán)結(jié)合作，而且長(zhǎng)大后成人之間的團(tuán)隊(duì)也叫合作團(tuán)隊(duì)．對(duì)于科學(xué)分團(tuán)隊(duì)，首先，教師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)人基本情況深入調(diào)查和了解．根據(jù)組內(nèi)不同，組間相近的基本原則進(jìn)行分團(tuán)．把在成績(jī)、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力和溝通技巧方面存在差異的孩子分在一個(gè)團(tuán)隊(duì)．其次，確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，一般4人一隊(duì)最好，剛好前后桌，不用改變正常的教學(xué)座位．此前試過6人組，因?yàn)槿藛T眾多，合作時(shí)間過長(zhǎng)，影響正常教學(xué)．這個(gè)由4人組成的團(tuán)隊(duì)通常由一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，兩名中等成績(jī)的學(xué)生和一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生組成．再者，選出團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)并進(jìn)行培訓(xùn)．在分組前，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生基本情況的了解，挑選出12位成績(jī)優(yōu)秀且負(fù)責(zé)任的學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)．教師應(yīng)定期關(guān)注培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)明確責(zé)任，積極組織團(tuán)隊(duì)合作與交流，逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，使合作活動(dòng)有序進(jìn)行．最后，團(tuán)隊(duì)成員必須有明確的分工．在團(tuán)隊(duì)合作之前，教師可以協(xié)助團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)明確劃分團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中明確自己的責(zé)任，并為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)做出貢獻(xiàn)．如果團(tuán)隊(duì)中有一人掉隊(duì)，則會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)．除此之外，教師必須對(duì)學(xué)生的合作技能進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子遵守課堂紀(jì)律，獨(dú)立思考，善于傾聽，踴躍發(fā)言，樂于助人．

2選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)組織的有效形式，但并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)．內(nèi)容選得好，可以取得好效果，不適合的內(nèi)容也采用合作學(xué)習(xí)，有可能適得其反．筆者認(rèn)為，以下內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)．

2.1容易產(chǎn)生分歧的現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容

初中生具有鮮明的個(gè)性，他們通常不會(huì)與他們不感興趣的事物合作．教師應(yīng)該把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從圍繞學(xué)生生活的例子出發(fā)，讓學(xué)生感受到他們所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．例如，在探索七年級(jí)“二元一次方程組”時(shí)，筆者在參加課外活動(dòng)的學(xué)生中創(chuàng)造了一種情境：“我們班49人，本次課外活動(dòng)分成體育類和音樂類，體育類的3人一組，音樂類的2人一組，我們班能有幾種分組方式？”請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后四人團(tuán)隊(duì)相互交流討論，我們來(lái)比比看，哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)的分組方式最多．這樣的問題實(shí)際上是在一般的常規(guī)應(yīng)用題中添加了一些熟悉的生活情境，就像學(xué)生身邊發(fā)生的一樣．這些問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著極大的熱情投入思考和交流．同時(shí)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的斗志，促使學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而主動(dòng)合作．

摘要：新課程改革的初衷是提高教學(xué)的有效性，而非停留于課堂的形式美。在新課程改革的背景下，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需通過降低課本“厚度”、增加學(xué)生積累厚度的路徑，采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)綜合評(píng)價(jià)辦法等策略以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；管理策略；綜合評(píng)價(jià)

當(dāng)下新課程改革已然成為學(xué)校教學(xué)的主旋律，為了追隨新課改的“讓學(xué)生成為課堂主角”的新理念，老師們千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，掌聲、笑聲此起彼伏，讓課堂顯得熱鬧非凡，有聲有色。但就是在這樣的課堂上，學(xué)生往往缺乏妙語(yǔ)連珠的“各抒己見”，鮮有抑揚(yáng)頓挫的“暢所欲言”，以及難有深刻見解的“百家爭(zhēng)鳴”，這恰恰說(shuō)明了他們?cè)谥R(shí)上的“貧瘠”，在情感上的貧弱以及在思想上的貧乏。這有悖于新課改的初衷。老師們也許忘了新課改的初衷是提高教學(xué)的有效性，只陶醉于課堂的形式美，急于與傳統(tǒng)教學(xué)劃清界限，而忽略了課堂的教書育人的意義。這種舍本求末的做法勢(shì)必會(huì)引起上述尷尬的局面。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革必須立足學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)、管理策略，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

一、降低課本“厚度”，增加學(xué)生的積累厚度

班級(jí)里總有一些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課注意力不集中，這樣“孤陋寡聞”“積非習(xí)慣”的學(xué)生無(wú)論如何也應(yīng)付不了“博大精深”的漢語(yǔ)言文學(xué)。如果一節(jié)課里，面面俱到，“事”無(wú)巨細(xì)，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“厭視”過不了多久就會(huì)發(fā)酵成“仇視”，失去興趣，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往，談何教學(xué)效果？所以，在處理教材方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，至關(guān)重要。將課本變“薄”，降低課本的“厚度”，每篇課文講明、講懂、講透一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不給學(xué)生太多的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生看得明、聽得懂、悟得出，漸漸樂于學(xué)、勤于學(xué)、自主學(xué)，循序漸進(jìn)地增加學(xué)生積累的厚度，經(jīng)過三年的“厚積”，才有在高考中“薄發(fā)”，才能“鳳凰涅槃”。以《沁園春長(zhǎng)沙》為例，在處理課文的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，抓住“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”和“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生理解全詞的主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、你們看到美麗壯觀景色之后，會(huì)寫些什么呢？（明確：描寫景色。）2、在看過風(fēng)景后，比較我們和作者的想法有什么不同。（明確：同：描繪景色異：作者還問了一句“誰(shuí)主沉浮”）3、作者為什么要關(guān)心誰(shuí)來(lái)主宰大自然的盛衰？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景和作者所作所為談?wù)勀銈兊目捶ā＃鞔_：作者要當(dāng)大自然的主人，有以天下為己任的博大胸懷）4、但作者只是想想而已嗎？下闋他做了哪些事，印象最深的是哪一件？（明確：到中流擊水，浪遏飛舟），那么，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這九個(gè)字寫出了游泳是什么環(huán)境？“到”應(yīng)該怎么理解？（明確：（1）環(huán)境惡劣（2）“到”表明作者是主動(dòng)到激流去搏水）5、哪個(gè)字能體現(xiàn)作者搏水的心態(tài)？體現(xiàn)了作者怎樣的精神？（明確：（1）遏：游泳激起的浪花使得船不能前行（2）大無(wú)畏的精神）6、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”和“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。”這兩句話是什么關(guān)系？（明確：自問自答，作者的理想不是停留在想想而已，而是付諸于實(shí)踐）7、根據(jù)這兩句話結(jié)合全詞的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本詞的主旨。（明確：作者故地重游，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然景色，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，抒發(fā)出一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的博大胸懷，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的大無(wú)畏精神。）再如《為了忘卻的紀(jì)念》這篇課文，文章很長(zhǎng)，又是魯迅的文章，學(xué)生很“頭痛”，自然而然就有了排斥感。在處理這篇課文時(shí)，可化繁為簡(jiǎn)，只講三種人：有惡意的閑人、無(wú)惡意閑人、猛士。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、這三種人各指什么樣的人？（明確：（1）有惡意閑人：反動(dòng)派、反動(dòng)文人（2）無(wú)惡意閑人：庸人（3）猛士：像劉和珍那樣的愛國(guó)青年）2、結(jié)合課文簡(jiǎn)述作者對(duì)各自的態(tài)度。（明確：（1）有惡意閑人———揭露、批判（2）無(wú)惡意閑人———哀其不幸、怒其不爭(zhēng)（3）猛士———謳歌、贊美）明確這些要點(diǎn)，文章的主旨就一目了然了。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的互動(dòng)教學(xué)，改變課堂教學(xué)教師‘滿堂灌’的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、活動(dòng)的主角。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式包括“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)－當(dāng)堂檢測(cè)反饋－課堂互動(dòng)研討－課堂總結(jié)鞏固－課后拓展提升”這五大環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過程中，注重這五個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。首先，做好課前預(yù)習(xí)，主要借助《名校學(xué)案》來(lái)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求登記好問題；其次，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)并反饋問題（來(lái)自課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)），沒有問題的小組要扣分，多提問題的可酌情加分；第三，課堂互動(dòng)研討，針對(duì)小組提出來(lái)的問題，其他小組能解決的就不講，不能解決的（這樣的問題要酌情加分）就由全班師生共同探討解決。值得強(qiáng)調(diào)，這個(gè)環(huán)節(jié)是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)時(shí)，老師盡量少講，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮，在互相糾正中尋找答案，言之有理即可。當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)，老師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生“轉(zhuǎn)身”，讓學(xué)生感受到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅。第四、第五環(huán)節(jié)主要是結(jié)合《名校學(xué)案》中的“知能達(dá)標(biāo)演練”這一部分，鞏固課內(nèi)，提升能力。“窮則思變”，課改的目的是：構(gòu)建學(xué)生自己的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，活動(dòng)的主角，以生生互動(dòng)研討為主線，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，樂學(xué)樂思樂質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維、交流、表達(dá)、獨(dú)立、組織等綜合能力，讓課堂成為智慧課堂、實(shí)踐課堂、活力課堂。在課堂上，老師少說(shuō)少做，學(xué)生多說(shuō)多做，讓學(xué)生成為課堂的主角。這一年來(lái)，班級(jí)的課堂氛圍較以往有了質(zhì)的飛躍，“沉默無(wú)語(yǔ)”的課堂漸漸“豐富生動(dòng)”起來(lái)了。

摘要：在社會(huì)對(duì)高素質(zhì)研究生人才大量需求的背景下，為了提高研究生培養(yǎng)素質(zhì)，文章提出全方位互動(dòng)式研究生課程教學(xué)模式改革，包括課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模型、教學(xué)手段、實(shí)踐指導(dǎo)過程等多個(gè)環(huán)節(jié)，采用全方位互動(dòng)式方式手段，試圖將學(xué)術(shù)討論和科學(xué)研究引入課堂，利用教師和學(xué)生的研究方向和課題開展充分的交流和多類型學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和思考問題的能力，深化學(xué)生思維，激活創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究意識(shí)，拓寬研究視野，提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生研究素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究生課程；全方位互動(dòng)式；教學(xué)模式

一、概述

隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量日益成為普遍關(guān)注的問題。作為高等教育的最高層次，研究生教育肩負(fù)著知識(shí)創(chuàng)造與知識(shí)應(yīng)用的重要任務(wù)，在知識(shí)創(chuàng)新、高素質(zhì)人才培養(yǎng)上具有不可替代的作用。課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程中最基礎(chǔ)、最直接、也是最重要的環(huán)節(jié)，研究生的起步和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)均體現(xiàn)在課程教學(xué)中。目前，研究生課程教學(xué)還不能很好地滿足科研能力、科研訓(xùn)練的需要。因此，開展研究生課程教學(xué)改革，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接手段和重要路徑。

二、問題分析

研究生課程不僅要求對(duì)已有知識(shí)的掌握，更需要培養(yǎng)對(duì)研究領(lǐng)域的興趣和主動(dòng)探索的能力。所以，應(yīng)當(dāng)將研究的過程和任務(wù)有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。目前，導(dǎo)致研究生課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與教學(xué)過程特點(diǎn)之間矛盾的主要因素有：

（一）任務(wù)因素

第一篇

一、大學(xué)英語(yǔ)C級(jí)改革的背景

1.社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提出新的要求

英語(yǔ)作為一門工具，人們只需掌握其基本知識(shí)，以后因?yàn)閷W(xué)科或工作需要再進(jìn)一步學(xué)習(xí)即可。這一系列變化意味著從“指揮棒”的層面讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到英語(yǔ)應(yīng)用能力的考核上，因?yàn)榭荚囈殉尸F(xiàn)從單純的考查語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向考查學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的趨勢(shì)。而英語(yǔ)教學(xué)也將因此而“洗牌”，業(yè)內(nèi)人士表示，英語(yǔ)退出統(tǒng)考，原本圍繞“應(yīng)試”而設(shè)計(jì)的教材恐會(huì)萎縮，今后英語(yǔ)教育會(huì)愈來(lái)愈朝實(shí)用性推行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)直接與職業(yè)需求掛鉤。這充分說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)由“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)向“實(shí)用型”。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，應(yīng)注重聽說(shuō)技能的訓(xùn)練。

2.學(xué)生學(xué)情的變化促使改變英語(yǔ)教學(xué)方法

C級(jí)學(xué)生普遍詞匯量貧乏，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，而且個(gè)性鮮明，有自己的見解。如果教師不能有效組織課堂，增加課程的趣味性與實(shí)用性，一味強(qiáng)調(diào)詞匯記憶與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。這就造成了教師講課像演獨(dú)角戲，無(wú)人回應(yīng)的尷尬局面，也使得C級(jí)教學(xué)進(jìn)展緩慢。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低教師的成就感，而且也會(huì)使學(xué)生形成非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此必須改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為就業(yè)后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改革設(shè)想

旅游管理是典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠適應(yīng)行業(yè)與崗位需要，掌握足夠的理論知識(shí)與熟練的操作技能，具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在旅游專業(yè)辦學(xué)過程中，我們應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極發(fā)揮紐帶作用，通過校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才。   一“、三位一體”校企合作模式的基本架構(gòu)   校企合作的最佳狀態(tài)是做到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏，學(xué)校獲得培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)、學(xué)生獲得賴以謀生的專業(yè)技能、補(bǔ)貼生活的實(shí)習(xí)工資乃至就業(yè)機(jī)會(huì)、企業(yè)獲得低成本高素質(zhì)的專業(yè)人才。“三位一體”校企合作模式可概括為“三進(jìn)三同”“、三層遞進(jìn)”和“三力并發(fā)”。   1.在教學(xué)中推動(dòng)“三進(jìn)三同”。在校企合作辦學(xué)中著力打造“三進(jìn)三同”特色平臺(tái)。“三進(jìn)”即教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)家進(jìn)課堂、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課程。建院三年以來(lái)我院已派出兩位專業(yè)教師分別進(jìn)入重慶海逸酒店和天來(lái)集團(tuán)掛職鍛煉，邀請(qǐng)數(shù)位酒店、景區(qū)及旅行社行業(yè)專家進(jìn)校為學(xué)生授課，有三門酒店管理方向核心課程的教學(xué)講義是嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制完成的。“三同”即專業(yè)教學(xué)與目標(biāo)崗位同要求、與行業(yè)規(guī)范同標(biāo)準(zhǔn)、與生涯規(guī)劃同步伐。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)始終圍繞學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位要求進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的改革。在課程設(shè)置方面，強(qiáng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的重要性，在其中增加職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，分配專業(yè)教師作為導(dǎo)師，使專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)同步。   2.在實(shí)習(xí)中推動(dòng)“三層遞進(jìn)”。實(shí)習(xí)是學(xué)生在就讀期間接觸行業(yè)的最佳途徑。我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)中力推集中實(shí)習(xí)，一方面便于學(xué)校各方面管理，另一方面可杜絕學(xué)生以實(shí)習(xí)之名做無(wú)益之事，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力與在行業(yè)中的就業(yè)意愿。在實(shí)習(xí)中構(gòu)建了“三層遞進(jìn)”模式，即大二上半期進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、大二至大三暑期進(jìn)行行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和大四上半期開始的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過三個(gè)層次的實(shí)習(xí)推動(dòng)，結(jié)合理論課程教學(xué)，學(xué)生可完成從崗位認(rèn)知到掌握獨(dú)立實(shí)踐操作的逐層遞進(jìn)，逐步熟悉并掌握旅游行業(yè)核心崗位的工作要求。   3.在考核中實(shí)現(xiàn)“三力并發(fā)”。在教學(xué)考核和實(shí)習(xí)考核中，我們意識(shí)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求對(duì)人才培養(yǎng)的特殊性，在資源和時(shí)間允許的條件下，引入行業(yè)一線操作人員、企業(yè)中層管理人員及校內(nèi)專業(yè)教師三股力量，完善考核方式的多元化。如在《重慶導(dǎo)游詞講解》課程考核中，我院就通過引入重慶野生動(dòng)物世界講解部的講解員及部門主管，與專業(yè)教師一起進(jìn)行課程考核，取得了良好效果。   二、“三位一體”校企合作模式的實(shí)踐   目前，我院與重慶主城及永川地區(qū)多家企業(yè)進(jìn)行了校企合作探索，與重慶野生動(dòng)物世界、江鴻國(guó)際大飯店、天來(lái)酒店集團(tuán)、喜來(lái)登國(guó)際酒店、重慶益興國(guó)際旅行社、蝶舞咖啡廳等企業(yè)合作程度較深。   1.與重慶野生動(dòng)物世界開展的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)。重慶野生動(dòng)物世界是永川地區(qū)規(guī)模最大、等級(jí)最高的旅游景區(qū)，我院自2008年建院以來(lái)一直與重野保持著良好的合作關(guān)系，每年國(guó)慶期間均有學(xué)生前往重野開展為期兩周的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要運(yùn)作模式如下。實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面，我院指定專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)開始前的校內(nèi)培訓(xùn)及實(shí)習(xí)期間學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)督工作。同時(shí)重野方面由行政人事部（驗(yàn)票組）、經(jīng)營(yíng)管理部（商務(wù)部、龍鳳軒餐廳、游覽娛樂部）、自駕車隊(duì)、安保部、車輛管理部、市場(chǎng)部等部門負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任崗位導(dǎo)師。實(shí)習(xí)流程方面，學(xué)生實(shí)習(xí)前由我院指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員并宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書及學(xué)生承諾書。學(xué)生于國(guó)慶節(jié)前一周進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，重野安排一天的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括公司概況、企業(yè)文化、崗位認(rèn)知、規(guī)章制度及安全知識(shí)學(xué)習(xí)，并實(shí)地熟悉景區(qū)景點(diǎn)。接下來(lái)四天為在崗培訓(xùn)，重野方面配備業(yè)務(wù)熟練的老員工和部門主管領(lǐng)導(dǎo)作為崗位導(dǎo)師，以使學(xué)生能夠盡快掌握操作規(guī)范。國(guó)慶期間為在崗獨(dú)立實(shí)踐，我院指導(dǎo)教師與重野崗位導(dǎo)師按照要求指導(dǎo)學(xué)生并解決突發(fā)問題。國(guó)慶后我院與重野召開實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)。重野方面為實(shí)習(xí)學(xué)生制定了嚴(yán)格的考評(píng)制度，建立學(xué)生考評(píng)檔案，并設(shè)立重野獎(jiǎng)學(xué)金。通過兩周的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠了解游客接待、服務(wù)的基本流程，完成對(duì)旅游景區(qū)內(nèi)游客接待、服務(wù)中各崗位的認(rèn)知，并可根據(jù)專業(yè)教師的課程安排，有側(cè)重地對(duì)游客接待、服務(wù)中某環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，為后續(xù)理論課程的開展提供感性認(rèn)知基礎(chǔ)。   2.與重慶江鴻國(guó)際大飯店開展的“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)。重慶江鴻國(guó)際大飯店是永川地區(qū)軟硬件條件最好的一家五星級(jí)酒店，我院酒店管理專業(yè)自2010年3月份已與其進(jìn)行過兩個(gè)年級(jí)的“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)，效果較好。“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)一般安排在大三下半學(xué)期，學(xué)生由江鴻國(guó)際大飯店副總經(jīng)理及人力資源部經(jīng)理的校內(nèi)集中培訓(xùn)后，由江鴻大飯店按照學(xué)生自身特點(diǎn)及工作意愿分配至合適崗位，江鴻大飯店安排部門主管作為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，我院派出專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與江鴻溝通并處理實(shí)習(xí)事宜。學(xué)生一周中四天在江鴻飯店完全按照在職員工要求頂崗工作，并得到實(shí)習(xí)工資，兩天在校集中上課，一天休息。通過“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可獲得4~5個(gè)月獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠在行業(yè)真實(shí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)處理以后工作中可能遇到的所有復(fù)雜的實(shí)際問題，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在校內(nèi)兩天的課堂學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shí)習(xí)遇到的問題及時(shí)反饋到授課教師，并得到準(zhǔn)確解答，對(duì)提高工作效率和質(zhì)量有很大幫助。   3.與重慶益興旅行社開展的校企合作實(shí)踐。我院與益興旅行社開展的合作主要集中在實(shí)踐教學(xué)方面。依托我校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，我院與重慶益興旅行社開辦了大學(xué)生旅行社創(chuàng)業(yè)基地。其運(yùn)營(yíng)模式為：學(xué)校提供免租金門面及水電氣配套，我院派出專業(yè)教師以指導(dǎo)教師的身份作為基地責(zé)任人，益興旅行社提供線路信息、品牌支持、安全保障并做技術(shù)指導(dǎo)，我院學(xué)生全面負(fù)責(zé)散客組團(tuán)、線路促銷、計(jì)調(diào)、機(jī)票銷售等日常經(jīng)營(yíng)，并由持有導(dǎo)游證的同學(xué)直接作為全陪派遣旅游團(tuán)隊(duì)。通過與益興旅行社的合作，專業(yè)教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并反哺教學(xué)。學(xué)生可通過全面接觸旅行社各個(gè)崗位，熟悉旅行社操作流程，且可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   三、“三位一體”模式下校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響   通過對(duì)上兩屆旅游類畢業(yè)生的追蹤調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)的就業(yè)率是比較高的，平均就業(yè)率達(dá)到92.1%。在旅游行業(yè)對(duì)口就業(yè)的學(xué)生中，畢業(yè)后三至六個(gè)月內(nèi)走向基層管理崗位的占32.4%。其中通過畢業(yè)實(shí)習(xí)直接留在實(shí)習(xí)單位的學(xué)生占實(shí)數(shù)的18.9%，這一部分也是在較短時(shí)間內(nèi)走向管理崗位的主體。在就業(yè)穩(wěn)定性方面，沒有換過工作和換過一次工作的畢業(yè)生的比率占到了近88%，而換過兩次工作以上的占到了近12%，由此可以看出我校旅游專業(yè)畢業(yè)生更換工作的頻率不高，就業(yè)比較穩(wěn)定，這與在校期間的思想教育有密切關(guān)系。通過對(duì)畢業(yè)生薪資的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)月薪在1501元~2000元的占了33%，月薪在2001元~3000元的占了35%，1500元~3000元占總體的68%，是主要的薪酬區(qū)間。調(diào)查顯示，出通過校企合作，我們的學(xué)生提高了適應(yīng)崗位的能力，儲(chǔ)備了較強(qiáng)的發(fā)展后勁，對(duì)學(xué)生就業(yè)率和競(jìng)爭(zhēng)力的提升有很大裨益。   四“、三位一體”校企合作模式的優(yōu)化   對(duì)于“三位一體”校企合作模式，我們也仍然處于探索階段，雖然取得了一些成果，但仍有很大改進(jìn)空間。   1.推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生掛職企業(yè)基層管理人員。對(duì)具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Γ浞滞瓿蓫徫徽J(rèn)知實(shí)習(xí)及行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，由學(xué)院直接推薦到旅游企業(yè)掛職基層管理人員，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件并提高較高平臺(tái)，并可對(duì)同級(jí)及低年級(jí)學(xué)生起到較強(qiáng)激勵(lì)作用。   2.打造院級(jí)大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)并提供專業(yè)支持。與本科生導(dǎo)師制結(jié)合，以公司制運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)為主體，學(xué)生在其中扮演各類崗位角色，實(shí)現(xiàn)公司運(yùn)作，同時(shí)可根據(jù)理論課程的要求，完成專業(yè)教師布置的任務(wù)。這一舉措可通過模擬角色扮演實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與理論教學(xué)的無(wú)縫鏈接，使學(xué)生全面掌握旅游企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式。   3.校企合作編著應(yīng)用型教材，使課程教學(xué)緊密貼近行業(yè)需要。通過與旅游企業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合編寫應(yīng)用型教材，固化旅游企業(yè)的知識(shí)需要及崗位要求，提高對(duì)行業(yè)思想把握的準(zhǔn)確度和持久度，教師自編的實(shí)訓(xùn)課程講義也將通過與相關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)能手、主管領(lǐng)導(dǎo)的共同研討，爭(zhēng)取獲得校本教材建設(shè)立項(xiàng)。   4.探索設(shè)立企業(yè)班或項(xiàng)目組，構(gòu)建“需求導(dǎo)向”人才培養(yǎng)體系。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，與企業(yè)溝通用人需求與要求，與其合作編制人才培養(yǎng)方案，并將企業(yè)需求以項(xiàng)目制形式納入課程設(shè)計(jì)，班級(jí)名稱以企業(yè)命名。對(duì)于需求量較小的企業(yè)，可以項(xiàng)目組或崗位群的形式命名。經(jīng)過學(xué)校基礎(chǔ)理論教學(xué)、企業(yè)行業(yè)實(shí)踐等模塊化培養(yǎng)之后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可直接成為基層管理人員。

摘要：闡述網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)中的問題，通過創(chuàng)建校內(nèi)超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用SPOC進(jìn)行線上教學(xué)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，SPOC，在線教學(xué)

0引言

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課程是西南醫(yī)科大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是專業(yè)必修課程。該課程內(nèi)容豐富、新技術(shù)層出不窮，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、審美能力有很高的要求，單純的課堂講授枯燥乏味，學(xué)生理解、實(shí)踐有難度。本文闡述小規(guī)模限制性在線課程（SmallPrivateOnlineCourse，SPOC）的教學(xué)案例。

1結(jié)合超星教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)

由課程負(fù)責(zé)人組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，反復(fù)討論、修改、制定符合該模式教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的教學(xué)大綱，為教師進(jìn)行教學(xué)組織提供必要依據(jù)[1]。做好團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)分工，包括收集優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資料；分單元確定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與教具、教學(xué)過程與內(nèi)容等，充分體現(xiàn)混合式教學(xué)將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合的特點(diǎn)；針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)制作知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)視頻；在校內(nèi)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上搭建線上課程；整理案例、練習(xí)，見圖1所示。線上課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的連續(xù)性原則，即從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)到復(fù)雜學(xué)習(xí)的過程，摸排學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，避免教案年年一個(gè)樣。

（1）課程資料。根據(jù)調(diào)研的學(xué)生特點(diǎn)、基礎(chǔ)，定制個(gè)性化教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)適合本層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。通過超星教學(xué)平臺(tái)公共資源獲取視頻資料，并針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制視頻資料，見圖2所示。

一、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在高中生物教學(xué)中的重要性

（一）有利于學(xué)生的素質(zhì)提高。

在新課程改革深入推進(jìn)中，高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)模式逐漸有所改變，任課教師堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和未來(lái)發(fā)展需要出發(fā)，想辦法幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的生物素質(zhì)。在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)下，部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力有很大提高，實(shí)際應(yīng)用水平也得到提升。同時(shí)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中也增長(zhǎng)了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）有利于教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的鑄造。

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處和亮點(diǎn)，能夠幫助教師找到彌補(bǔ)不足的辦法和發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的途徑，在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師教學(xué)水平可以得到逐漸提升，有利于專業(yè)素質(zhì)的鑄造。要使用好多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要從其他教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)好的辦法，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身在生物教學(xué)存在的問題，從而，教師在教學(xué)中不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。

每一種教學(xué)評(píng)價(jià)都有自己的側(cè)重的角度和側(cè)重點(diǎn)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)指導(dǎo)意義也是不盡相同的。可以說(shuō)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法組成了生物教學(xué)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促使生物教學(xué)不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

一、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在高中生物教學(xué)中的重要性

（一）有利于學(xué)生的素質(zhì)提高。

在新課程改革深入推進(jìn)中，高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)模式逐漸有所改變，任課教師堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和未來(lái)發(fā)展需要出發(fā)，想辦法幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的生物素質(zhì)。在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)下，部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力有很大提高，實(shí)際應(yīng)用水平也得到提升。同時(shí)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中也增長(zhǎng)了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）有利于教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的鑄造。

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處和亮點(diǎn)，能夠幫助教師找到彌補(bǔ)不足的辦法和發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的途徑，在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師教學(xué)水平可以得到逐漸提升，有利于專業(yè)素質(zhì)的鑄造。要使用好多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要從其他教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)好的辦法，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身在生物教學(xué)存在的問題，從而，教師在教學(xué)中不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。

每一種教學(xué)評(píng)價(jià)都有自己的側(cè)重的角度和側(cè)重點(diǎn)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)指導(dǎo)意義也是不盡相同的。可以說(shuō)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法組成了生物教學(xué)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促使生物教學(xué)不斷優(yōu)化創(chuàng)新。