[摘要]在實施慕課形勢下，構建了“注重實驗的每一個環(huán)節(jié)、注重每個環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)實驗中有進行科學精神和人文精神教育意義的新問題與新亮點、增加提問和討論環(huán)節(jié)、增加總結環(huán)節(jié)、建立客觀全面的考核機制”無機化學實驗教學模式。實施后取得了較好效果。

[關鍵詞]慕課；化學實驗課；教學模式；探索；實踐

無機化學實驗課程是高等院校化學、化工、應化等專業(yè)一門重要的必修課，是培養(yǎng)化工類本科各專業(yè)技術人才的整體知識結構及能力結構的主要組成部分，由于它是化學、化工類各專業(yè)的第一門實驗基礎課程，起著銜接中學化學教學內容與為后續(xù)大學化學課程打基礎的“承上啟下”的重要作用。因此，提高無機化學實驗課的教學質量、保證無機化學實驗課良好的教學效果非常重要和必要。“潔凈的習慣、靈巧的雙手和清楚的頭腦”是一個科學工作者應具備的素質[1]，而這些素質的培養(yǎng)只通過理論課的學習，是遠遠不夠的。通過無機化學實驗課程，不僅可以培養(yǎng)學生“潔凈的習慣、靈巧的雙手”，還可以培養(yǎng)學生“清楚的頭腦”，對于學生的知識、能力、思維和素質的協(xié)調發(fā)展起著重要的作用。為了更好地培養(yǎng)學生的問題意識(提出問題)、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力、表達能力以及理論與實驗相結合的能力，特別是在當前很多課程都實施慕課形勢下，進一步提升教學質量，保證良好的教學效果，我們課題組提出了構建“注重實驗的每一個環(huán)節(jié)、注重每個環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)實驗中有進行科學精神和人文精神教育意義的新問題與新亮點、增加提問和討論環(huán)節(jié)、增加總結環(huán)節(jié)、建立客觀全面的考核機制”無機化學實驗教學新模式。使培養(yǎng)學生具有“潔凈的習慣、靈巧的雙手和清楚的頭腦”不是一句空話，而是真正落到實處。

1傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.1教學模式、教學手段和教學方法需要改革

當前，教學改革的呼聲很高，但是各個學校、各個老師的教學方法和流程還基本類似。對于實驗課，大都采用寫好預習報告，按老師講解的實驗原理、實驗步驟、注意事項等程序，學生進行操作，完成實驗過程，學生基本不用獨立思考，只要記住實驗步驟和方法、“照單抓藥”即可[2]。通過這種教學，雖然使學生掌握了一些分析方法和基本操作技能，培養(yǎng)了學生嚴謹、認真和實事求是的科學態(tài)度，但學生的分析問題、解決問題的能力難以提高，對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都有一定的局限性。

1.2兼具理論教學和實驗教學、兼具教學和科研的良師師資匱乏

【摘要】無機化學是高職高專藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，但目前無機化學傳統(tǒng)課堂教學模式已不能適應“互聯(lián)網+”高等職業(yè)教育的需要。本文結合當前藥學職業(yè)崗位需求和信息化教學的要求，對無機化學的教學內容、教學目標、教學流程和教學評價進行重構和實踐。以藥學專業(yè)崗位的需求為基礎，引入藥學專業(yè)科研成果，合理取舍教學內容；遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，設置具體明確的學習任務目標，通過線上學習和線下的教學活動實施混合式教學；重視過程性評價的重要作用，建立形成性評價與終結性評價相結合的評價方式，探索構建了適應于信息化技術背景的高職高專藥學專業(yè)無機化學課程教學模式。

【關鍵詞】無機化學；藥學；教學重構；高職高專；信息化；教學改革

無機化學是高職高專藥學重要的專業(yè)基礎課程，但目前無機化學教學效果不很理想，原因主要有兩方面：一為課程因素，目前教材仍未走出學科框架，理論抽象，缺少與藥學專業(yè)課程銜接，課堂教學仍以教師講授為主，學生參與度低下；二為環(huán)境因素，當前高職高專學生呈現(xiàn)明顯“網絡原住民”特征：不習慣于閱讀長篇文字獲取信息，而以圖像和視聽為主要方式獲取信息，更喜歡參與動態(tài)互動、交流[1]。相比豐富的信息化資源，傳統(tǒng)化學教學已嚴重缺乏對學生個體的吸引力。因此，借助信息化教學技術，依據(jù)藥學職業(yè)崗位需求，探討藥用無機化學的教學重構[2]，是“互聯(lián)網+”背景下高職高專基礎化學教學改革的有益選擇，對于提高學生的學習效率具有重要的意義。

1重構無機化學的教學內容

1.1教學內容與藥學專業(yè)相結合

無機化學可為學生提供物質結構、溶液體系和元素等系統(tǒng)的化學知識，其課程內容對于學生后續(xù)學習《藥物化學》《藥劑學》《藥物分析》等專業(yè)課程具有重要的支撐作用。將藥學崗位需求知識融入到無機化學的教學過程中，使學生認識到學習無機化學對于后續(xù)課程學習的重要性，激發(fā)學生學習的積極性。如在講解配合物時，可結合講解目前普遍采用的順鉑類抗癌藥物發(fā)現(xiàn)歷史[3]。在講解化學反應速率的過程中，教師可結合該部分內容解析不同類型藥物保質期差異的影響因素，使學生理解在藥品保存過程中需要通風、避光和干燥的原因。在講解元素化合物時可多結合其在醫(yī)藥中的相關應用，如NaBr、KBr等溴化物在臨床上可用作鎮(zhèn)靜劑，KCl在臨床上可用于治療心臟性或腎臟性水腫等。在講解溶液時，要使學生意識到學習溶液依數(shù)性的重要性，通過依數(shù)性的學習使學生意識到等滲溶液對維持機體正常的生理功能具有重要的意義，明確大量補液的原則。重視對膠體和表面現(xiàn)象的講解，藥劑學中采用的吐溫等表面活性劑與該部分內容密切相關。

1.2合理取舍無機化學課程內容

1高職無機化學教學要選用適合的教材

高職教學的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出素質高，機能強，符合當今社會崗位需求的職業(yè)技術人才。所以在教學時候要以夠用為主，要強調實踐性。培養(yǎng)學生的自學能力。在將來走入工作崗位后可以根據(jù)需求，繼續(xù)深造學習。針對這些特點，高職對無機化學的課程安排課時相對不多。而無機化學涵蓋的內容又特別的繁雜。所以在選用教材的時候，需要精心挑選，能夠自主編寫教材為最佳。當然，在沒有自主編寫教材的時候，選用的教材不可能完全適合。這就需要教師在準備課程時，發(fā)揮作用。不能照本宣科。要把必需的，關乎實踐和工作的內容精講，花費較多的課程。對其它的內容就采用精簡，刪除的方式。

2調動學生的積極性

無機化學課程有的內容的確是枯燥難懂，學生不愿意去學習。但是這部分知識又是不能忽視，不能跨越的，否則會影響后續(xù)課程的連續(xù)性。這時候就需要去調動學生的積極性。在枯燥中尋找生趣。在抽象中體現(xiàn)具體。比如，重金屬元素。可引入中毒時，用牛奶緩解并急救的例子。從生活貼近研究。又可以引用原電池的各種應用，如此等等，不一而足。還可以集思廣益，讓學生來列舉討論生活蒸與知識點有關的生活常識。

3教師走入企業(yè)，打造雙師隊伍

教師不能紙上談兵，要培養(yǎng)能夠走上崗位，成為合格技術工人的學生。就要求老師有過崗位工作經驗，真正了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)運轉有哪些流程，工作人員扮演什么角色，承擔什么任務。所以學校盡量給教師提供掛職鍛煉的機會。可以利用假期，周末休息日。或者學期時間帶薪體驗崗位。讓教師不僅僅是講師更是技術精湛的技師。

4多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合，提高教學質量

[摘要]無機化學是多學科的一門基礎課程，在后續(xù)的各專業(yè)課學習中起重要作用。為提高無機化學教學質量，我們從無機化學教學內容、教學方法、教學考核制度以及實驗教學幾個方面進行了探討，以期更好地對無機化學教學改革提供一些參考意見。

[關鍵詞]無機化學；教學方法；考核制度；實驗教學

無機化學是一門基礎學科，尤其在生物、制藥、材料、輕工等相關領域，重要性不言而喻。它與環(huán)境、能源、材料、食品等學科之間相互交叉滲透，又形成了一些新的邊緣學科，為這些學科注入了新的思維和力量[1]。因此無機化學的教學不僅教給學生最基本的專業(yè)知識，并能培養(yǎng)其與多學科結合的思維。所以無機化學的教學方法值得認真研究和探索。傳統(tǒng)的無機化學教學模式主要是通過教師的講授來傳遞知識。該模式的優(yōu)點是教師有利于對課堂內容及節(jié)奏的把握，但是學生的學習過于被動，缺少與教師的交流互動，而過多的理論知識使學生難以充分的理解，與實際應用結合很少。而每個學生吸收知識的方法和能力不一樣，教師沒法做到因材施教。因此，勢必需要一些新的教學方式和理念來對舊的教學方式進行改善提高，讓學生更充分快捷地吸收和掌握知識。那么目前舊的教學方法究竟存在哪些問題，具體如何改革呢？以下進行闡述。

1無機化學教學中存在的問題

1.1教學內容落后

無機化學是發(fā)展相對較早的一門自然科學，同時又是發(fā)展迅速、充滿活力的科學。在高等學校教育中，如何才能使無機化學教學既要保持經典理論體系，又能反映無機化學與當代科學的交叉融合，以適應高校學科迅速發(fā)展的要求以及與當代科技發(fā)展水平接軌是需要我們進一步研究的課題。

1.2教學方法單一

一、從學生角度對無機化學教學中若干問題的辨證思考

(一)注重系統(tǒng)性知識整理和了解

很多學生比較重視課本上非常具有條理的知識，但是卻忽視了對一些系統(tǒng)性知識的整理和了解。這樣的做法是不可取的。因為教科書往往是將最簡單、初級的知識整理起來，而缺乏系統(tǒng)性的知識有條理的整理，但是這一部分知識卻往往代表著更高級的知識形態(tài)。系統(tǒng)性的知識是根據(jù)經驗總結出來的知識，可能并未總結到課本上，但是在實際應用過程中卻起到了更大的作用。所以學生不能埋頭鉆研課本，而是應該將目光放寬放遠，注重系統(tǒng)性知識的了解、整理和總結。

(二)不要忽視一些貌似凌亂的知識

化學這一學科本身研究對象就比較復雜，如果只是處于學科的前沿，會覺得知識井然有序。隨著學習的深入，就會發(fā)現(xiàn)越多的雜亂的知識。而這些雜亂的知識也是組成整個知識系統(tǒng)的重要組成部分，所以不能夠忽視那些貌似凌亂的知識。要關注一些專家學者的研究工作等。可能是一些學者根據(jù)經驗總結出來的知識，來不及整理等，而這部分知識卻能對整個知識結構的認識起到關鍵的作用。

二、從教師的角度探討無機化學教學中的問題

(一)培養(yǎng)學生科學的思維方法和能力

摘要：民族醫(yī)藥類高等院校為藥學專業(yè)的學生開設無機化學實驗雙語教學，符合全面培養(yǎng)專業(yè)素質和能力的要求。討論藥學專業(yè)實施無機化學實驗雙語教學存在的教材、師資和學生等方面問題，并提出了相應對策。

關鍵詞：雙語教學；藥學專業(yè)；無機化學實驗；師資

隨著中國醫(yī)藥產業(yè)的不斷發(fā)展，迫切需要既精通外語又具有扎實專業(yè)知識的高水平人才，這對醫(yī)藥類專業(yè)本科教學提出了更高的要求。雙語教學在英國朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》里被解釋為“Theuseofsecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects（在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學）”[1]。中國目前第二語言主要是英語，雙語教學主要是指采用中英文講授的教學過程和方法。教育部2001年頒布《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”的要求[2]。在這樣的背景下，雙語教學已在各高校推廣和深入，對雙語教學過程中教學方法和技巧的探討也日益受到重視[3-6]。無機化學實驗是本校藥學專業(yè)學生入學后接觸的第一門必修實驗課程，擔負著對大一學生實驗動手能力“從頭教起”的重任。這門課程的教學直接影響今后對其他課程的學習，如藥物分析化學實驗、天然藥物化學實驗等，影響學生畢業(yè)論文設計和從事科學研究。目前，藥學專業(yè)實施無機化學實驗雙語教學主要存在的問題有教材問題、師資問題和學生問題等。

一、教材

雙語教學中，教材的選擇是關鍵，一本好的教材是實現(xiàn)雙語教學的前提。沒有合適的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。國外原版英文實驗教材很多，優(yōu)勢在于信息儲量大，內容豐富，而且是地道的英語；缺點是知識體系與國內無機化學實驗存在很大差異，與現(xiàn)在的無機化學實驗教學內容不匹配，加上教師和學生閱讀原版無機化學實驗英文教材難度較大，因此，很難使用國外原版實驗教材。目前，國內比較成熟的化學實驗雙語教材有曹鳳岐主編的《無機化學實驗指導與實踐》（雙語教材），科學出版社出版的有機化學實驗雙語教材《ExperimentalOrganicChemistry》，但不適合于本校藥學專業(yè)無機化學實驗的雙語教學。對于藥學專業(yè)學生，無機化學實驗雙語教學適宜選用國內改編的雙語教材，知識體系與教學相匹配，且教材用詞簡單明確，通俗易懂。尤其是根據(jù)學校自身實驗、學生和師資條件，參考優(yōu)秀原版外文教材，組織資深教師自編無機化學實驗雙語教學講義，更適合學生使用。講義試用幾屆之后，著手編寫適合藥學專業(yè)特色的《無機化學實驗》（雙語教材）。

二、師資

雙語教學的基本目的是掌握教學要求的專業(yè)知識，在此基礎上，提高學生英語應用能力，達到應用英語思維、理解和掌握專業(yè)知識的目的。教師是雙語教學的傳授者，傳授知識時應該把英語思維能力貫穿在教學中，雙語教學的師資問題是實施雙語教學的重要問題。雖然很多教師具有碩士和博士學位，具備一定的英語基礎，但雙語教學對教師有特殊的要求：應該具有很高的英語口語表達能力、英語思維能力和扎實的專業(yè)知識。現(xiàn)實中，具有扎實專業(yè)知識的教師，英語口語表達能力很難達到雙語教學的要求；而英語綜合能力強的教師又往往不具備扎實的專業(yè)知識，實施雙語教學受到師資缺乏的制約。在實際教學中，可以先安排英語綜合能力比較好的教師承擔教學，然后定期對承擔雙語教學的教師進行雙語教學培訓。學校可以設立專項經費派教師出國或在國內進修英語，提高英語口語表達能力和寫作能力，達到雙語教學的要求。也可以請外籍教師上課，或挑選學校英語專業(yè)的優(yōu)秀學生留校任教，多方面解決雙語教學的師資問題。

摘要:

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，強化學生的素質教育出發(fā)，結合自身教學實踐，從教學內容、教學方式和方法、實驗教學以及提高學生興趣等幾個方面來探討《無機化學》課程的改革實踐。

關鍵詞:

素質教育;無機化學教學改革;探索與實踐

無機化學是普通高校化學、化工、輕工、材料、冶金、生物醫(yī)藥等相關專業(yè)開設的第一門專業(yè)基礎課程，是學生進入高校學習的第一門化學專業(yè)課。無機化學與生命、材料、環(huán)境、能源等其它學科之間的相互交叉、相互滲透，形成了許多新興的邊緣學科如有機金屬化合物化學、生物無機化學、無機固體化學、物理無機化學、無機高分子化學等，更為無機化學注入了新的活力，使它成為豐富多彩具有無限發(fā)展前途的學科。在這樣的背景下無機化學的教學不僅要教有學生最基本的技能而且需要反映出無機化學學科的最新理論和成果。傳統(tǒng)的無機化學教學模式是以教師為中心，通過教師的講授、動作示范把知識傳遞給學生，這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程，有利于系統(tǒng)的傳授。但是這種只重知識的傳授，缺少教師和學生、學生和學生之間交流互動，忽略了對學習習慣和方法的培養(yǎng)，忽視知識在生產生活中的應用，使學生也感覺知識抽象、難以理解。因此，研究采用新的教學理念，挖掘開放性教學資源，讓學生感覺化學有趣而且與生活生產聯(lián)系緊密，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識，學會用化學思維解決實際遇到的問題，是當前無機化學教學改革的主要工作。

1重視收集和聽取學生的意見

任何教學方法的改革不單純是“方法”的改革，而首先是教學思想的轉變，教學活動是“教”的活動和“學”的活動的有機統(tǒng)一，必須依靠師與生、教與學共同作用，協(xié)調配合去完成。學生是學習、認識和發(fā)展的主體，教學活動必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，努力構建學生的學習主體地位。從學生中收集對無機化學教學內容、教學方法、教學進度、作業(yè)布置、考試方式和知識點等的意見和建議，適時地調整和改進無機化學課程的教學。

摘要:教學是大學辦學的基礎，而科研對大學的提升發(fā)展十分重要。科教融合，相互促進是提高大學教學質量的有效途徑。無機化學實驗是我校應用化學專業(yè)的基礎實踐課程，文章結合現(xiàn)階段無機化學實驗教學現(xiàn)狀，課程的教學模式改革說明科研與教學相結合的重要性。對課程的教學內容、教學方法、多元化考核方式等進行了探討，以期培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學素質更高、實踐動手能力更強的專業(yè)型人才。

關鍵詞:科教融合;無機化學實驗;教學研究

眾所周知，化學是以實驗為基礎的學科，化學的相關理論和規(guī)律是對大量實驗結果進行歸納、分析、處理、概括和總結形成的〔1〕。其中無機化學實驗在化學學科中十分重要，是高等學校多個專業(yè)開設的學科基礎課程，包括應用化學、化工、生物制藥、環(huán)保等專業(yè)。它的實驗內容廣泛，包括基本操作、元素性質、化合物制備、綜合設計性實驗等傳統(tǒng)無機化學實驗。實驗課程本身就涉及實驗設計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，而科研工作也需要創(chuàng)新意識和實驗設計也操作，在無機化學實驗課程授課中結合科研，能夠更好的實現(xiàn)科教融合〔2－3〕。無機化學實驗是學生在進入本學院本專業(yè)學習的第一門專業(yè)實驗課程，很多同學可能是在中學時期就對化學產生較大興趣，同學們在選擇專業(yè)上大部分是按照自己的意愿，表明他們在進入大學后是不討厭本專業(yè)的，因此無機化學實驗課程肩負著讓學生掌握堅實的實驗技能以及對化學實驗保持濃厚的興趣的重任，這才能讓學生在今后的3－4年始終對這個專業(yè)保持熱愛，甚至將這個專業(yè)當做人生的一個選擇，運用本專業(yè)成就一生的事業(yè)。身為一名高校無機化學實驗課程的教師，需要引導學生熱愛這門課程，熱愛化學實驗，向學生積極普及科研知識，將實驗教學與科研工作有機結合起來〔4－6〕。高校教師積極從事科學研究一方面可以拓展教學廣度、增強教學深度;另一方面可以促使教師持續(xù)掌握學科相關科技動態(tài)，更新教師知識結構，完善教師的知識體系，提高實踐課堂教學效果，帶動學生參與到科研實驗中。高校教師將教學和科研機結合，以科研促進教學，以教學帶動科研。

1科研成果體現(xiàn)在無機化學教學內容中

正視科研與教學的相互關系，將科研的成果與實驗的教學內容合理關聯(lián)起來。本人在化學相關SCI期刊發(fā)表學術論文數(shù)篇，學院教師也在納米材料領域取得較好的研究成果，把科研成果運用在課堂教學中，將最新的學科領域的科技前沿和信息傳遞給學生，促進教學效果不斷提高。將教師的科研項目相關成果帶入教學中，如在開展《無機化學實驗》、《材料化學實驗》等課程的教學實踐中，將承擔的省級重點科研項目“磁性納米材料作為SERS基底在環(huán)境檢測中的應用”的內容引入教學，如在教授堿式碳酸銅的制備實驗時，將此科研項目中的實驗設計成果作為教學案例，向同學們輸送在實驗設計中控制變量的實驗方法，使學生通過教師的在研項目、研究方案、研究內容加深對實驗的原理認知和實驗操作等方面。將與教學課程內容相關的科研學術論文與教學相聯(lián)合，在進行無機化學實驗等課程的教學實踐中，當講述納米材料的制備及催化性能時，本人引入學院教師已發(fā)表在相關期刊上的學術論文，使學生理論聯(lián)系實際，理解了納米材料的制備方法，表征手段，催化性質及在實際應用中的前景，開闊了學生的知識視野，讓學生更好的理解學習實驗技能的意義。將教學改革的成果及時應用于教學中，將本人主持的教學研究課題“互聯(lián)網+無機化學實驗的綠色化的探索與實踐”的成果應用于課堂教學中，無機化學實驗如鹵族元素、p族非金屬元素等實驗課程會使用較多的有毒有害化學物質，這類實驗課程可以通過制作微視頻記錄實驗過程，借助化學實驗類APP軟件(如燒杯軟件)及虛擬仿真軟件等模擬實驗操作，推動無機化學綠色化教學模式，增加了實驗教學的形象性、直觀性，提高了課堂教學效果，使學生感受到實驗課程的樂趣。

2科研促進無機化學實驗教學的形式

高校教師的首要工作是教書育人，教師要著重圍繞教學開展科研，教學和科研相輔相成，相互促進。教師要及時了解和把握本學科的科技動態(tài)，并能較好的將信息應用在實際教學工作中，增強教學的深度和廣度，有效提高實踐教學質量。同時教師將科研成果轉化為教學內容帶入課堂教學，將最新科技前沿傳遞給學生，使科研很好地推動教學。近年來，高校教師可以申報各種科研項目，得到科研項目的資助，可以將科研項目相關的課題結合教授的課程運用在實際教學中。(1)更新教學內容。教師重視科研工作會對學科前沿動態(tài)保持敏感，及時洞悉學科的最新動態(tài)。基于此，在教學工作中融入教師科研成果，是對教學內容的補充和更新。在利用專業(yè)教材開展教學的基礎上，采用課堂講授和附加講義的方式對教材內容進行完善和補充，如在講授新型納米材料的制備過程中，及時向學生講授書本上沒有的最新納米材料，比如石墨烯摻雜材料，MOF材料等，增加具有學術性和前沿性的相關內容，提升教學的學術氛圍，培養(yǎng)學生的科研興趣。(2)促進教學方法改革。近年來，學校鼓勵教師探索教學方法和手段改革，針對無機化學實驗課程的特殊性，指導學生課上分組進行創(chuàng)新實驗設計，圍繞某一實驗充分準備，分小組演示實驗過程，對所得實驗數(shù)據(jù)進行分析、處理、總結，并對結果進行分組匯報，由教師點評;積極采用互聯(lián)網+實驗教學的形式，在課后向學生分享最新學科相關文獻、前沿科技，供學生課下學習，并在互聯(lián)網平臺上與學生溝通探討一些學術熱點問題，大家暢所欲言，發(fā)表觀點。通過這些教學形式，很好培養(yǎng)了學生的合作意識，提升了學生的思考問題、解決問題的能力，使學生的實驗操作能力和表達能力得到鍛煉，同時也增強了學生的自信心。為學生今后走向工作崗位打下堅實有力的基礎。