摘要:本文通過對比分析線上、線下教學模式的優缺點，線上教學的突出問題是自覺性不強的學生學習效率普遍不高、教師教學管理工作不好開展和教學效果評教不系統，而線下教學模式面對面教學更直接、效率更高和及時解決教學問題，但又不夠靈活且教學資源不夠豐富。為專業性和技術性較強的網絡安全課程探尋線多元融通優勢互補的上線下混合教學模式改革與研究，有利于促進教學工作、提高教學質量。

關鍵詞:線上線下;混合教學模式;多元融通

一、概述

線上教學模式成為教育的一個主流趨勢，近年來全國高職院校對線上教學進行研究，大大突顯出線上教學的優勢。目前全國高職院校對線上教學模式的研究在不斷完善中，但是隨著線上教學的進行，很多問題也逐漸暴露出來。線下教學模式單一，同時線上課程不能完全取代線下課程，尤其是高職院校很多課程是以動手、實踐為主的，面對面地講授很有必要。詳細分析對比圖如線上教學優缺點圖1和線下教學優缺點圖2［1］。

二、混合教學研究必要性

高職擴招院校將面臨如何對學生進行教學、管理和評價，特別是半工半學的學生，將線上線下混合式教學模式應用于網絡安全課程的研究不多。［3］通過對比分析線上教學模式和線下教學模式的優缺點，充分結合線上線下教學優勢，研究高職線上線下多元融通優勢互補混合式的教學方法具有很強的研究價值，也是教育時代發展必然趨勢。

三、混合教學研究過程

摘要;隨著計算機技術和互聯網技術的迅猛發展，網絡安全問題越來越突出，給社會發展和人民群眾的生活帶來了諸多不穩定因素。中職學校網絡安全課程是為學生講授和普及更多網絡安全知識內容的非常重要的課程，同時對培養網絡安全高層次人才也有重要的意義。鑒于此，本文詳細分析了新形勢下中職學校網絡安全教學所存在的問題，并提出了一些合理有效的對策，以供相關的教育工作者參考和借鑒。

關鍵詞:中職生；網絡安全；創新策略；新形勢；實踐探析

1引言

計算機技術與互聯網技術的不斷發展與進步，使人們的生活變得更加便捷。與此同時，網絡安全問題越來越突出。若計算機網絡信息保護出現了漏洞，不僅會造成大量隱私信息和機密信息的泄漏，還給社會安全、人民群眾的生活帶來較大威脅[1]。這就給中職學校網絡安全課程提出了全新的挑戰。中職學校應當緊跟時展的腳步，加強網絡安全知識的傳授及普及力度，從而培養出更多高質量網絡安全人才。本文詳細分析了新形勢下中職學校網絡安全教學所存在的問題，并提出了一些合理有效的對策，以供相關的教育工作者參考和借鑒。

2面臨的困惑

2.1教學方式

有效的課堂教學方式，不僅能夠提高教學效率教學質量，還能給教學效果加分。但是，現階段大多數中職學校的網絡安全課程授課方式較為傳統和單一，依舊采用教師在臺上講解、學生在下面聽課的教學方式。課堂教學的主體是教學者，學習者在課堂上只能被動地接受和學習知識，其參與課堂教學的積極性和主動性并不高，導致課堂參與率非常低。而且課堂氛圍過于枯燥，使得課堂教學成效不理想，無法達到預計目標[2]。因此，相關的教育工作者需要不斷地探究新穎別致、利于實現教學目標的教學方式，從而觸動學習者的學習內驅力，激發學習者的興趣，使其愿意、渴望學習，進而有效提升教學效率。

1.研究背景

對信息安全專業來說，目前的實驗教學還停留在以演示和驗證性實驗為主的階段，明顯缺乏綜合性和創新性實驗。無法適應信息安全專業學生的培養。在我國的部分研究型高校中，僅有部分教師對信息安全專業課程的實驗教學環節的改革進行了嘗試。文獻［1］將學生安全編碼能力的培養與程序設計課程群、操作系統、軟件工程等課程相結合，提出在教學中加強安全編碼能力訓練的幾種主要途徑。文獻［2］從信息安全類課程教學與實踐兩大環節中的共性問題入手，在分析信息安全技術課程實際教學活動的基礎上，提出教學內容點面結合、教學實踐知行合一的內容安排與學生認知評價體系。文獻［3］針對信息安全課程具有的計算復雜性大，算法理解難度大，實驗內容靈活的特點，基于三年的課程教學經驗，提出一種多維研討式教學模式，集課堂教學、實踐教學和課程交叉三個維度的研討方式，收到了良好的教學效果。我校于2011年為信息安全專業高年級學生開設了“網絡安全與防護技術”選修課程，“網絡安全與防護技術”課程推出，是對我校信息安全課程體系建設的重要補充和完善。

2.“網絡安全與防護技術”課程分析

與信息安全專業其他課程相比，網絡安全防護致力于解決如何有效進行介入控制及如何保證數據傳輸的安全性的技術手段，主要包括物理安全分析技術，網絡結構安全分析技術，系統安全分析技術，管理安全分析技術，以及其他安全服務和安全機制策略。因此此門課程是一門理論與實踐緊密結合、實用性很強的課程。與其他課程相比，該課程有以下兩個特點。

（1）網絡安全與防護技術的研究還面臨許多未知領域，缺乏系統性的理論基礎及公平統一的性能測試與評價體系。

（2）網絡安全與防護技術是一門新的綜合性前沿應用學科，涉及計算機科學與技術、網絡安全、信息安全、應用數學等多個學科知識。

“網絡安全與防護技術”課程是整個信息安全專業課程體系中必不可少的重要環節，它是“數字信號與信息隱藏”、“數據通信原理”、“信息系統安全”、“信息安全管理”等內容及多門課程的綜合運用。經過三年的對該門課程的實踐教學部分的研究，我們發現，該課程的實驗環節中存在實驗教學側重于理論嚴重、實驗考核方法不完備、實驗創新性不足等問題。因此“網絡安全與防護技術”課程的實驗教學存在很多問題有待研究、解決并加以實踐驗證，本文針對這門課程的實驗環節提出研究型開放式的實驗教學方式，包括研究型項目引導，開放式教學內容、多樣化實驗考核、隨堂實驗環節、團隊實驗研究等多方面的實驗改革措施。使得該課程能在信息安全專業對學生的創新意識和全面素質培養起到良好作用。

摘要：本文對中職計算機網絡安全課程的教學策略進行了探討，簡要地介紹了開設中職計算機網絡安全課程的背景，并詳細地說明了教學過程中存在的理論與實踐脫軌、學生基礎薄弱、對課程的重視程度不夠以及教材和設備更新速度慢等問題，并給出了相應的解決策略。

關鍵詞：中職；計算機網絡安全課程；教學策略

隨著科技的進步，計算機網絡技術在人們的生活中逐漸普及開來，為人們的生活和工作帶來了極大的方便，也出現了一些問題。計算機網絡安全課程的產生，主要是為了加強學生對計算機網絡安全的認識，并提高其計算機使用的水平，但目前我國中職院校的計算機網絡安全課程中存在著許多問題。

一、中職計算機網絡安全課程的教學背景

隨著社會的發展，計算機網絡技術已經得到了普及，計算機成為人們日常生活中必需品，計算機具有很多的優點：功能繁多、有強大的儲存和計算能力、使用方便等等。因此，越來越多的人在生活和工作中開始使用計算機，大大提高了工作的效率。但科學是一把雙刃劍，計算機的普及不僅帶來諸多好處，同時也出現了很多新的問題，如網絡暴力、網絡病毒、信息泄露等。為了解決這一問題，增強計算機網絡的安全性，我國采取了相應的措施，計算機網絡安全相關的專業和課程應運而生。

二、中職計算機網絡安全課程教學中存在的問題

（一）理論與實踐脫軌

摘要：信息化時代網絡應用范圍越來越廣，網絡安全問題也越來越多，并呈現出復雜化、多樣化、不可預測化的新形態。我國高職院校雖然也有開設網絡安全課程，但其在實際應用和教學形式上有所欠缺，有必要完善和優化網絡安全課程建設路徑，幫助學生適應互聯網的快速發展。

關鍵詞：信息化；網絡安全；建設路徑

略層面對網絡安全問題給出了足夠的重視。目前各行各業對網絡安全方面人才的需求量明顯提升，更多高質量高素質的專業型網絡安全技術人才是企業所迫切需要的。我國高職院校雖然也有開設網絡安全課程，但其人才培養還處于初級階段，其內容融合了多學科的知識，更注重全面的理論和實踐指導，在實際應用和教學形式上有所欠缺，有必要完善和優化網絡安全課程建設路徑，提高課程質量，幫助學生適應互聯網的快速發展，更快的成長市場所需的高素質強實踐的專業型網絡安全技術人才。

1網絡安全課程現狀

1.1課程教學內容和形式有待優化

目前大部分相關高職院校設置的網絡安全技術課程內容覆蓋了計算機、軟件技術、通信網絡技術、數學、法律、管理等多學科的知識，學生學起來相對困難。且課程內容使用的是幾年前乃至幾十年前的知識點和技術點，脫離了快速發展的當前互聯網信息技術，學生學完后在實際應用中還是無從下手。在教學內容上也是以理論教學為主沒有足夠的實驗教學課程去檢驗所學理論知識，更是缺乏綜合型的實戰課程內容，這種教學內容與實際工作內容出現了嚴重脫節。此外，在教學形式上，大部分院校也沒有創新教學模式，還是使用教師主講學生課后練習的模式。實驗課程的教學形式也是讓學生根據已有課程演示進行重復演練，更多的是一種驗證，沒法讓學生理解其內部的原理并發揮出創新思維。這些教學形式互動性不強，沒有與崗位實際需求相結合，學生也很難系統的學習和使用知識點，更不用說去獨自分析和解決實際問題。

1.2課程實驗實施質量不佳

摘要：課程思政是當前每門專業課程的重要建設內容，線上線下混合教學成為當前大力推廣的教學模式。文章試圖挖掘網絡安全基礎課程蘊含的思政要素，并指出網絡安全基礎課程各個知識單元的思政教育內容以及混合教學模式下課程思政教學實踐路徑，旨在潛移默化地將思想政治教育貫穿網絡安全基礎課程線上線下教學中，從而有效落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：混合教學；課程思政；網絡安全基礎

隨著互聯網、大數據、云計算等技術的快速發展，網絡空間正成為國與國之間競爭與對抗的主要戰場，網絡安全問題已從一般的惡意軟件傳播、黑客入侵上升為國家安全問題。2018年4月20日，習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上強調：“沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障[1]。”因此，維護網絡信息安全已成為每一個人的歷史使命。網絡安全基礎作為計算機類相關專業的必修課程，在其中融入思政教育的意義十分重大，需要讓學生在掌握網絡安全知識和技能的同時，受到良好的思想政治教育。融合線下課堂教學與線上網絡學習優勢的混合教學正成為當下流行的教學模式，而網絡安全基礎課程內容綜合性強、需要經常更新的特點使得它尤其適合采用混合教學模式[2]。本文對混合教學模式下網絡安全基礎課程思政進行了探討。

1網絡安全基礎課程思政要素

課程思政建設是學校全面提高人才培養質量的重要任務，是思想層面上的教學改革[3]。課程思政的首要任務是挖掘本課程的思政要素，以指引該課程思政教育內容的設計。以下是與網絡安全基礎課程密切相關的思政要素。

1.1培養國家安全觀

國家安全觀一般是指總體國家安全觀。在中央國家安全委員會第一次會議上，習近平總書記首次提出總體國家安全觀的概念，并提出要構建包括信息安全在內的、集十一個安全領域于一體的國家安全體系[4]。網絡信息安全已然成為國家安全的重要組成部分。因此，網絡安全基礎課程思政的第一要素是培養學生的國家安全觀，讓學生認識到網絡安全對國家安全的重要性，從更加宏大的視角看待網絡安全，同時激起學生學習本課程的熱情。

摘要：互聯網時代，引發了大量的網絡安全問題，網絡犯罪越來越猖獗。然而網絡安全人才的供給量遠遠達不到需求量，還存在很大的缺口。高職院校肩負著為社會輸送具備網絡安全知識的高技能人才的使命。尤其是“互聯網＋”時代，給高職院校帶來了新的挑戰。高職院校在網絡安全課程教學過程中存在諸多問題，亟須對網絡安全課程進行改革，篩選適合高職學生的學習內容。高職院校網絡安全課程教學改革需要對課程內容進行整體分析，探索“互聯網＋”時代新的教學方法。

關鍵詞：高職院校；網絡安全；課程改革

隨著互聯網技術的進一步發展，互聯網給我們的生活帶來了極大的便利，然而有些不法分子鉆空子，實施網絡犯罪，極大地危害網絡的正常運行。我國網絡安全面臨的困境也日益嚴峻。高職院校作為高等教育的主力軍，需要利用課堂教學來幫助學生理解網絡安全知識，授課教師應幫助學生樹立網絡安全意識。高職院校計算機網絡技術專業的學生，在課堂上學習網絡安全課程，感興趣的同學未來可以從事網絡安全相關的工作。網絡安全課程涉及內容繁多，學生需要具備大量的基礎知識，才能學好本門課程。高職院校的教師在網絡安全課程教學過程中遇到了各種各樣的問題。如何在課堂上激發學生的學習興趣，讓學生掌握所學知識，并且在儲備知識的基礎上能適應工作崗位的要求，成為當前高職院校網絡安全課程教學改革的重點。

一、網絡安全課程的重要性

國家網絡安全和信息化領導小組于2014年2月27日成立。指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全。建設網絡強國，要有高素質的網絡安全和信息化人才隊伍。”［1］《2006－2020年國家信息化發展戰略》中提出，“建設以學校教育為重要基礎，在職培訓作為工作重點，職業教育和基礎教育進行有機結合，非公益性培訓作為補充的復合型、立體式培訓體系。高職院校進行相關課程的教學改革為國家網絡安全體系的構建提供了重要力量。”國務院信息化辦公室網絡安全組熊四皓處長提出，“人才已成為制約信息安全健康發展的‘短板’”［2］，必須提升網絡安全人才的技能水平。目前形勢嚴峻，我國網絡安全不容樂觀，高職院校必須對網絡安全課程進行改革，培養符合崗位需求的“互聯網＋”時代網絡安全人才。

二、高職院校網絡安全課程教學中存在的問題

（一）傳統的教學方式落后，缺乏一定的實踐性

摘要：網絡的發展使得依托各類網站或針對網站系統進行非法活動的案件不斷增加，為了對這類犯罪行為進行有效懲治，需要對網站結構、程序、數據庫等進行分析。結合網絡安全與執法專業能力培養定位，將課程放入專業建設體系中，從網絡犯罪偵查視角分析其在整個偵查過程中所需的理論與技術知識。以崗位能力需求梳理網站構建知識框架、將重要知識點融入實踐案例，以實現基于案例驅動教學方式開展，提高學生網絡犯罪偵查能力。

關鍵詞：網絡犯罪偵查；網站構建；網絡安全與執法；課程建設

1引言

網站已經成為互聯網時代最為常見的信息、獲取的平臺，也成為很多網絡犯罪依托的平臺或攻擊的對象，例如黃色網站、賭博網站、釣魚網站、虛假信息，以及利用網站漏洞進行攻擊的案例層出不窮。網絡犯罪案件的不斷增多，對涉案網站的分析就成為網絡犯罪偵查與取證的關鍵。鑒于此應用背景下，很多公安院校的“網絡安全與執法”專業開設《網站構建與分析技術》《Web開發技術》等網站開發相關課程，也是一門重要的專業課。“網站構建技術”類課程構建也具有顯著的意義：首先，課程建設有助于提高學生專業核心能力。對違法網站的偵查能力是網絡安全與執法專業重要培養能力，研究整合網站開發知識結構，可以有效地將專業知識與實戰案例相結合，依托案例貫穿于教學，提高學生實踐與實戰能力。其次，課程建立有助于凝聚學科能力、促進專業建設。該課程多門專業課的后續課程，具有很強的綜合性、實踐性，以網絡犯罪案件偵查與取證為任務驅動融合專業知識，使專業知識更具凝聚力。目前，對于網站構建與分析技術，立足于網絡犯罪偵查角度的課程資源很少，近幾年該課程內容也沒有以公安實戰為導向的理論與實踐相結合教材出版。而計算機技術的發展迅速，原有的課程資源知識體系相對陳舊，實踐性不強，不能滿足現有的教學需求。該課程建設中將結合專業培養定位、行業能力需求、專業知識結構組成等方面對“網站構建”課程的定位、課程內容、教學方式等問題進行探討。

2課程定位

2.1從專業培養目標定位課程

十八大以來，黨中央提出“沒有網絡安全就沒有國家安全”的重要指示，網絡安全被正式劃入“十三五”規劃重點建設方向，在政府未來5年的100項重大建設項目中排在第六位，政府重視程度達到前所未有的高度。2017年6月，《網絡安全法》正式實施，標志著我國維護網絡與信息安全的工作進入一個全新階段。根據《網絡安全法》網絡安全涉及網絡運行安全、網絡空間治理和網絡違法犯罪偵查等方面。2012年教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中正式批準成立“網絡安全與執法專業”（083108TK），將其作為工學門類中“公安技術”一級學科下的二級學科進行建設。依法加強網絡社會管理和網絡違法犯罪行為治理，維護網絡安全，是公安機關肩負的一項重要職責，這就是需要該專業培養的學生具備組織實施信息網絡安全以及互聯網違法信息的監控、信息網絡違法犯罪的偵查辦案能力。網站已經成為很多網絡犯罪依托的平臺或攻擊的對象，從業人員需要熟悉各類網站平臺、掌握關鍵文件與數據查找與分析方法，才能獲得有效的電子證據和案件線索，為打擊犯罪提供有力的保障。網站設計屬于軟件工程范疇，研發過程具有很強的系統性，涉及技術非常多，包括Web前端技術、服務器程序、數據庫技術、數據交互等。傳統的網站構建與分析學習是立足于網站設計、建設、性能優化的角度，針對某種開發技術框架的應用程序系統化開發能力培養。一方面，如果按傳統教學思維側重程序設計實踐，難以切合專業培養目標，另一方面，如果僅介紹技術理論，學生對網站程序沒有直觀立體的體驗，難以對相關網站結構、文件及關鍵信息進行分析。而“網絡安全與執法”所開設的“網站構建”是為從業人員在進行網絡犯罪偵查時，對違法行為所關聯網站更多的是進行逆向分析，從網站偵查和取證的角度出發建立知識框架，所以該課程所構建知識體系是網絡犯罪偵查能力的重要組成部分。