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第一篇：初中信息技術(shù)教學(xué)有效性實(shí)踐與探索

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是其最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣之后，其大腦皮層的興奮點(diǎn)就會(huì)得到提升，其對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的求知欲也會(huì)有顯著的增強(qiáng)，最終表現(xiàn)出一種主動(dòng)獲取知識(shí)的行為。對(duì)于剛剛接觸信息技術(shù)課程的學(xué)生來說，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷枯燥，學(xué)生自然會(huì)喪失原本的學(xué)習(xí)激情與對(duì)課程的興趣。因此，教師不但需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且需要通過不同的方式，來保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，從而提高信息技術(shù)課堂的有效性。對(duì)于初中生來說，游戲仍然是他們最喜歡的娛樂活動(dòng)之一，因此，利用信息技術(shù)課這樣一個(gè)特殊的平臺(tái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，是有效提高信息技術(shù)課堂效果的一項(xiàng)措施。例如在練習(xí)使用word打字的課程中，教師可以稍微改變一下教學(xué)方式，將word軟件替換成一種打字的游戲軟件，在游戲軟件中，天空中不斷下落著漢字，學(xué)生為了接住漢字，就必須盡快的輸入這些字，這樣一來，學(xué)生不但不會(huì)對(duì)枯燥的漢字練習(xí)產(chǎn)生反感與厭惡，反而會(huì)在游戲中提高了對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，練習(xí)打字的目的也很容易的達(dá)到，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生參與度

采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是目前信息技術(shù)教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。它以課堂的任務(wù)為中心，通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠成為課堂的主體，讓學(xué)生能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在課堂中進(jìn)行積極的思考，并從提出問題與解決問題的過程中來獲取知識(shí)。信息技術(shù)課程不同于傳統(tǒng)的文化課，與傳統(tǒng)文化課相比較而言，它更多的是以學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐為主，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理分配課程講解與學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間比例，在講解的部分，應(yīng)該做到精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去多練。這樣一來，教師需要熟知教材中的內(nèi)容，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力有個(gè)全面的了解，根據(jù)初中生的喜歡特點(diǎn)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)任務(wù)。隨后在課堂中，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，并適時(shí)的給予幫助。例如在講PPT制作一課時(shí)，教師可以先對(duì)圖片、聲音的插入進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示講解，隨后提出ppt制作的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。當(dāng)教師看到學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用圖片與聲音的插入功能后，就可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)。‘同學(xué)們，ppt除了能插入圖片與聲音之外，還有很多其他的功能，例如插入特效等功能’，此時(shí)教師可以在ppt上播放動(dòng)畫特效，并讓學(xué)生自行探索該功能。這樣一來，學(xué)生通過親身的實(shí)踐，增加了對(duì)各種功能的記憶，提高了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、改善教學(xué)方式

數(shù)字故事起源于美國(guó)，他是一種新型的講故事的方法。其制作常常用到ppt、MoveMaker、Flash等軟件。由于數(shù)字化講故事就是利用數(shù)字媒體，將原本的故事數(shù)字化，使其更為生動(dòng)形象，因此將數(shù)字故事應(yīng)用到信息技術(shù)的課堂上，會(huì)收到事半功倍的效果。在制作數(shù)字故事的過程中，學(xué)生的信息技術(shù)技能也得到了一個(gè)很好的提升。并且在制作數(shù)字故事的過程中，同學(xué)需要把原本的故事字?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，同時(shí)加上動(dòng)畫和音效，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的寫作能力和其他綜合素質(zhì)也都是一個(gè)鍛煉和提升。由于每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)都不相同，并且每個(gè)同學(xué)所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不相同，因此，教師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分組，保證每組當(dāng)中都有在寫作，美術(shù)、音樂、組織、信息技術(shù)等各個(gè)環(huán)節(jié)中擅長(zhǎng)的學(xué)生。通過學(xué)生之間的交流與合作，制作出精美的數(shù)字故事。然后教師可以讓每一組派一名代表上臺(tái)講解自己編寫的數(shù)字故事。當(dāng)一組同學(xué)的數(shù)字故事做的非常好時(shí)，其他組的同學(xué)必然會(huì)好奇他們是怎么做的，會(huì)向他們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，這些學(xué)生的信息技術(shù)能力又得到進(jìn)一步的提升。

四、注意學(xué)生反饋，使改進(jìn)教學(xué)反思

教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平來教，但是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是不斷變化的。因此，通過研究各方面信息，如作業(yè)，課堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果等，可以掌握類，及時(shí)反思自己的教學(xué)的成功，以便采取不同的補(bǔ)救措施保證每節(jié)課的效率。例如，通常出現(xiàn)問題都是在對(duì)學(xué)生的工作和對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知上，由于學(xué)生不參與，或者教師自己沒有規(guī)定，沒有找到好的解決問題的方法。這些都是值得我們教師的教學(xué)反思，及時(shí)的教師反思還可以促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，不僅要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)偏差事件發(fā)生，也使學(xué)生提高反射過程中，通過豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決問題的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持的積累，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣并能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者：王麗婷 單位：漳州立人學(xué)校

第二篇：信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合研究

一、利用信息技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的優(yōu)越性體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性、信息的多元化、數(shù)字化以及智能化等，這些都可以充分應(yīng)用在初中語文教學(xué)的課堂上，活躍課堂氣氛，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極創(chuàng)新，注重團(tuán)隊(duì)合作的集體精神等。采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，將生動(dòng)有趣的事物通過情景形象化，開拓學(xué)生的思維模式，讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力，并將其牢記于心，從而達(dá)到了啟發(fā)式的教學(xué)模式。

（一）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生無意識(shí)的記憶，并發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)更多與這事物有關(guān)的各方面知識(shí)。因此，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，最主要的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，此時(shí)，利用多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。例如，教師在課堂上教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可選取濟(jì)南冬天的雪景圖，同時(shí)結(jié)合相關(guān)配樂讓學(xué)生朗讀，從而將學(xué)生帶入濟(jì)南的別樣冬天，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒。

（二）利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，提高課堂效率

多媒體教學(xué)可將多元化的信息帶到課堂上，其能將圖片、文字、聲音有效的整合在一起，形成視聽教育模式，大大提高了課堂教學(xué)效率。例如：教師在進(jìn)行《音樂巨人貝多芬》課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體制作相關(guān)課件，在課堂上播放貝多芬插圖以及交響曲，用心聆聽，仔細(xì)品嘗，慢慢回味，從視聽角度上領(lǐng)會(huì)音樂的巨大力量，從而受到音樂的作品的熏陶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有效的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）因材施教，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化

在以往的語文教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師都是采取灌輸性的教學(xué)模式，他們并沒有依據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)等實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的方法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這就容易受到時(shí)間和空間的限制，不利于打開學(xué)生的思維，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化。而利用多媒體教學(xué)，就可能避免此類問題的產(chǎn)生。例如：教師在上胡適的《我的母親》這篇課文時(shí)，為了能讓學(xué)生深入了解本篇課文，讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并通過多媒體演示PPT的方式進(jìn)行自我總結(jié)，學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下自行選擇各自內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化。

（二）巧借課件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)在的學(xué)生往往都被看作是讀圖時(shí)代的典型代表，為此，他們獲取新知識(shí)的方式更加多元化，他們可從書本上找到相關(guān)知識(shí)，也可通過實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)結(jié)論，還可以參加社會(huì)實(shí)踐獲得真知。因此，教師選擇多媒體課件教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：對(duì)于《雷電頌》這篇文章的教學(xué)，教師可以融入自己的思路，結(jié)合教學(xué)情況，采用信息交流會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，獲取郭沫若先生的歷史劇《屈原》，用話劇語言講述正義與黑暗，愛國(guó)與賣國(guó)等方面的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作，對(duì)本篇課文的內(nèi)容了解的更加透徹，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息并合理處理信息的能力。

三、總結(jié)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，在豐富人們生活、給學(xué)校教育帶來便利的同時(shí)，如果使用不當(dāng)，不能將其與初中語文教學(xué)有效的整合在一起，也會(huì)對(duì)初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，要做到信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合，教師在課堂教學(xué)的過程中不能過分依賴多媒體教學(xué)，只顧網(wǎng)絡(luò)課件講述而忽略學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，要從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)性。

作者：郭海琴 單位：浙江省青田縣華僑中學(xué)

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式探析

一、充分準(zhǔn)備，科學(xué)利用合作模式

在課堂上，教師要順利實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，有效提高課堂教學(xué)的有效性，就一定做好充分的準(zhǔn)備。不僅要充分了解學(xué)情的特點(diǎn)，對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容也要了如指掌。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容不能用同一種學(xué)習(xí)的合作模式，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的班級(jí)，更是如此。比如，我曾教過一個(gè)班級(jí)，學(xué)生情況比較雜亂，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣。有些學(xué)生拼音打字不會(huì)，甚至有些學(xué)生開機(jī)都不會(huì)。如果，我直接采取小組學(xué)習(xí)的方式，效果肯定不好。因此，要開展小組合作學(xué)習(xí)模式，前期工作一定要做充分，科學(xué)利用合作模式。比如，課前，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、素材提供等方面一定要提前準(zhǔn)備好。對(duì)學(xué)生的要求一定要事先進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明白如何進(jìn)行小組間的交流，分工，合作等問題。下面，我以教學(xué)《初識(shí)flash》這一課為例，這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于正確使用flash軟件。如何直接采用讓學(xué)生看書自學(xué)，或者讓他們合作學(xué)習(xí)，效果一定很差。更不會(huì)有“作品展示，指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)”的環(huán)節(jié)。由于，flash軟件的使用還是有一定專業(yè)性的。我事先準(zhǔn)備了幾個(gè)有趣的Flash動(dòng)畫，并且制作一個(gè)flash軟件操作的動(dòng)畫視頻。課堂上，通過播放Flash動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生在flash軟件操作的動(dòng)畫視頻的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬操作。再布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組為單位完成。所以，在教學(xué)過程中，教師不能機(jī)械使用合作模式，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)模式。

二、科學(xué)分組，合理搭配共同成長(zhǎng)

科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，要遵循“同中有異”的原則，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，性別比例，知識(shí)基礎(chǔ)，動(dòng)手能力，表達(dá)能力等方面進(jìn)行科學(xué)分組，將“優(yōu)中差”學(xué)生分在一組。絕對(duì)不能夠讓他們自由組合。當(dāng)我接手一個(gè)新班，第一堂課，就是了解學(xué)生，會(huì)進(jìn)行一些課堂紀(jì)律的要求，進(jìn)行排位編號(hào)。分組一般是一周之后，將四至五名學(xué)生為一組，將上機(jī)位置安排在一起，這樣方便他們走動(dòng)交流。對(duì)于自我控制能力較差的學(xué)生，則安排在教師附近，便于監(jiān)管。與此同時(shí)，對(duì)每一名小組長(zhǎng)及組員進(jìn)行具體要求，比如，組長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，組員的管理細(xì)則以及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。最重要的一點(diǎn)是課堂行為的培訓(xùn)，并且反復(fù)地訓(xùn)練。比如，教師說話的時(shí)候，學(xué)生不能說話，有事要舉手匯報(bào)。開機(jī)前對(duì)電腦進(jìn)行檢查，是否缺少配件，離機(jī)時(shí)，將電腦關(guān)機(jī)，桌面保持整潔等等。曾經(jīng)，我在教《電子郵件》這一課時(shí)，因?yàn)椋〗M分配得不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱的現(xiàn)象。當(dāng)我布置使用電子郵件發(fā)送信息的任務(wù)時(shí)。有些學(xué)習(xí)小組成員互相幫助很快完成了，但也有一些小組成員不知所措。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一定要兼顧不同的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的成功。

三、有效調(diào)控，督促小組合作學(xué)習(xí)

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。因此，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)性作用是不可缺的，主要表現(xiàn)在課堂的調(diào)控方面。那么，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？首先，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇合適的小組合作方式。其次，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)地詳細(xì)講解，以及學(xué)生合作過程中的監(jiān)管。再者，不斷地用語言激勵(lì)學(xué)生，并及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。下面，以教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課為例，為了讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)的利與弊，以及學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了改變。在實(shí)施環(huán)節(jié)，我布置了幾個(gè)任務(wù)。（1）如何利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我說一句心理話。（2）如何利用網(wǎng)絡(luò)查詢花木蘭的資料。（3）如何利用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買名著《紅樓夢(mèng)》。任務(wù)布置后，學(xué)生開始了討論，并分別找到了解決問題的途徑，利用電子郵件，qq等聊天工具發(fā)信息，通過百度搜索，尋找到花木蘭的資料，通過網(wǎng)上購(gòu)物，找到了賣書的商鋪。整個(gè)過程中，學(xué)生興致很高，課堂氣氛很好。我在巡視過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過眼神，手勢(shì)對(duì)思想游離的學(xué)生進(jìn)行提醒。對(duì)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且，通過學(xué)生代表的演示進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。最終，學(xué)生都掌握了操作方式，明白了網(wǎng)絡(luò)的快捷性與方便性。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，并及時(shí)監(jiān)管學(xué)生，有效督促學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)小組合作模式對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地展開師生、生生互動(dòng)交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師一定要認(rèn)真鉆研教材，勤思考，多實(shí)踐，讓小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂上更加地豐富多彩。

作者：王夢(mèng)莉 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校

第四篇：初中信息技術(shù)高效課堂探究

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)的過程中，創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡教師，能夠使教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴(yán)的觀念，放低姿態(tài)，走到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生，和他們平等民主地交往，這樣學(xué)生才不會(huì)恐懼教師，從而親其師信其道，喜歡上信息技術(shù)課。在課堂上，教師要給學(xué)生留下拓展的時(shí)間和空間，在遇到困惑的時(shí)候，允許他們進(jìn)行討論和爭(zhēng)執(zhí)，鼓勵(lì)他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)發(fā)展自己的個(gè)性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還要時(shí)刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的過失，教師批評(píng)時(shí)要委婉，耐心疏導(dǎo)，分清是非，告知利弊，在事情的處理上更要寬容諒解，讓學(xué)生知情悟理。這樣，學(xué)生才會(huì)信任你、尊重你、接近你，親其師而信其道。另外，教師在課余時(shí)間應(yīng)盡量去接近學(xué)生，了解學(xué)生，課余時(shí)間比課堂更為輕松，更利于和學(xué)生做交流，教師可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他們指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、布置任務(wù)，合作學(xué)習(xí)

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成任務(wù)，通過親身體驗(yàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以掌握一項(xiàng)新的技術(shù)。如《信息的獲取》中，我們可以從不同的方式獲取信息來講解和引導(dǎo)。首先，外出時(shí)我們應(yīng)該注意天氣情況、行程線路、交通工具的選擇進(jìn)行分組獲取信息，然后將搜集到的信息數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)，通過小組討論，交流檢查學(xué)習(xí)效果并說明理由。最后，由小組長(zhǎng)匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)，教師再小結(jié)。這樣的課堂方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作的能力，學(xué)生也很積極地參與到活動(dòng)中來，這樣的課堂氣氛很熱烈，教師學(xué)生都從中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)新思維，合作探究

經(jīng)過我十幾年的教學(xué)實(shí)踐過程，我充分體會(huì)到了微機(jī)課的實(shí)用性和輔助性。在上信息技術(shù)課的過程中，教師應(yīng)注重將科學(xué)文化知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，這樣更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，而且知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到對(duì)未知領(lǐng)域的探索當(dāng)中；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助培養(yǎng)他們的思維能力，使得學(xué)生能夠大膽展開想象、激活語感。學(xué)生思維能力的提高，可以使學(xué)生和教師之間的默契更高，教師和學(xué)生就能融為一體，這樣高效課堂近在眼前。

四、分層教學(xué)，注重差異

教學(xué)的最終目標(biāo)是要落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，因此，教師要讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐與探索，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有。“因材施教，因人而異”才能使教學(xué)有成效，過去，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，學(xué)生就像流水線上的產(chǎn)品，沒有個(gè)性可言。而“實(shí)效高效課堂”中，教師是以協(xié)助者的角色出現(xiàn)，其任務(wù)是：提供各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種學(xué)生自己選擇的、最能滿足學(xué)生需求的學(xué)習(xí)氛圍。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要正視他們的個(gè)體差異，分層次備課，分級(jí)設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇性地完成適合自己水平的任務(wù)，獲得不同程度的提高。課后對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總評(píng)，讓他們認(rèn)清自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)分析出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便下次高效地完成任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力越來越強(qiáng)，這也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)

在教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問題要及時(shí)反饋，不要著急下結(jié)論，要認(rèn)真傾聽，再根據(jù)學(xué)生的回答和反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，特別是那些有爭(zhēng)議的問題，教師要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生辯論。在這樣的過程中，教師要對(duì)其中的典型問題進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出了問題，可以請(qǐng)其他學(xué)生共同分析回答，并展開探究；對(duì)學(xué)生操作過程及學(xué)生作品，教師可以請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)、賞析。例如。教學(xué)Flash動(dòng)畫制作“圓環(huán)滾動(dòng)——設(shè)置動(dòng)畫效果”一課后，一位學(xué)生提出：“圓環(huán)從左向右滾動(dòng)后能否再作圓周運(yùn)動(dòng)？”我馬上將這一問題作為拓展思考題，讓全班學(xué)生討論思考，協(xié)作探究，共同評(píng)價(jià)。經(jīng)過引導(dǎo)、討論、嘗試、展示，有的學(xué)生制作出單擺運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，有的學(xué)生制作出鐵環(huán)滾動(dòng)一周的畫面最后在作品評(píng)析中，將課堂教學(xué)推向了高潮。

六、總結(jié)

新時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他學(xué)會(huì)收集、加工、傳遞、處理信息是我們所要具備的基本技能，要掌握這個(gè)技能，我們要重視信息技術(shù)這門學(xué)科，及其對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生的作用。對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是人的教育，更要注重知識(shí)和技能的教育，在新課程教育背景之下，教學(xué)過程是學(xué)生與文本之間的對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生提高實(shí)踐能力和注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能相結(jié)合、多面性的高效互動(dòng)性課堂。

作者：李滋緒 單位：甘肅省山丹育才中學(xué)