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摘要：

根據(jù)通信行業(yè)企業(yè)特別是通信工程維護(hù)類企業(yè)對(duì)人才的需求，參考人力資源和社會(huì)保障部對(duì)于職業(yè)資格認(rèn)定要求，提出“校企融合”模式下通信技術(shù)高技能人才認(rèn)證方案，形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)認(rèn)證體系，提升專科學(xué)生的技術(shù)與技能。

關(guān)鍵詞：

校企協(xié)同；培訓(xùn)認(rèn)證；高技能人才；技術(shù)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，信息與通信行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而目前在高職院校中普遍存在企業(yè)人才需求與在校學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因首先是學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的及職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃比較模糊，對(duì)從事的專業(yè)崗位沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)。其次專業(yè)教師所教授的課程內(nèi)容以及在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所選擇的實(shí)訓(xùn)課題主要由教師自擬為主，與企業(yè)實(shí)際所使用的技術(shù)存在比較大的脫節(jié)。再次專業(yè)教師在授課過(guò)程中缺少系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)前沿技術(shù)的把握不夠準(zhǔn)確[1]。本文通過(guò)分析人社部最新（2016年）的《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》，并結(jié)合本校校企合作的現(xiàn)狀，提出基于“校企協(xié)同”模式下的職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目，提升學(xué)生的技術(shù)與技能。

一通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家政策的研究與對(duì)接

我校的通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，具備必要的通識(shí)能力和素養(yǎng)，較好掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、工作原理；具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、安裝調(diào)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)施能力；具有專業(yè)系統(tǒng)化思維、專業(yè)技術(shù)判斷力與應(yīng)變能力，能適應(yīng)通信行業(yè)的快速發(fā)展的高職高專通信技術(shù)技能型人才。技能鑒定的方向不能偏離我校專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格[2]。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部在官網(wǎng)的《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》，人社部已經(jīng)先后分7個(gè)批次，取消400多項(xiàng)職業(yè)資格考試。目前在151項(xiàng)職業(yè)資格的目錄清單中，專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格58項(xiàng)，技能人員職業(yè)資格93項(xiàng)；準(zhǔn)入類資格42項(xiàng)，水平評(píng)價(jià)類109項(xiàng)。根據(jù)本校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求,參考國(guó)家職業(yè)資格目錄清單中技能人員職業(yè)資格種類，在校學(xué)生能參與的信息與通信類技能人員職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目有表1所示:本校的通信技術(shù)專業(yè)在增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面進(jìn)行了積極探索，自2011年以來(lái)與大唐移動(dòng)通信等知名企業(yè)建立了深入的校企合作關(guān)系，共同實(shí)施了對(duì)本校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合人才培養(yǎng)基地、課程資源等方面的建設(shè)，形成了系統(tǒng)化的校企融合的人才培養(yǎng)體系。4G時(shí)代的開(kāi)啟為移動(dòng)互聯(lián)的大發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，隨之產(chǎn)生的通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運(yùn)行管理方面的人才缺口巨大。基于以上的條件與分析在國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定項(xiàng)目中遴選出“信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員”這一認(rèn)證人員類別，通過(guò)與企業(yè)深度合作，共同研究設(shè)計(jì)與企業(yè)技術(shù)需求匹配的信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案，通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)施，讓專科畢業(yè)學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位要求[3]。

二通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職院校對(duì)通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，職業(yè)技能鑒定只是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行鑒定之前，學(xué)生必須要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于如何將通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、不同通信企業(yè)的文化貫穿于整個(gè)3年的專科學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)校企合作將通識(shí)文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結(jié)合，邀請(qǐng)各通信行業(yè)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校舉辦講座，讓新入學(xué)的通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解通信行業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)崗位分類信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為后續(xù)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。利用現(xiàn)有系統(tǒng)化的課程體系及聯(lián)合人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，完成對(duì)學(xué)生技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。

三通信技術(shù)高技能人才培訓(xùn)認(rèn)證方案的制定

針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)完成的專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程，校企共同研討形成信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的總體內(nèi)容，具體包括移動(dòng)通信技術(shù)（4G）、通信網(wǎng)絡(luò)工程管理兩大方面內(nèi)容。具體的認(rèn)證項(xiàng)目課程內(nèi)容模塊如下表2所示：由于鑒定項(xiàng)目中的主要內(nèi)容已經(jīng)在日常課程中涉及到了，通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，并通過(guò)集中實(shí)操訓(xùn)練，使其實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)到技能鑒定所達(dá)到的要求。

四結(jié)語(yǔ)

信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須同時(shí)兼顧學(xué)生的接受能力與鑒定中心對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)技能要求，整個(gè)方案的內(nèi)容也在不斷的完善中。同時(shí)項(xiàng)目的實(shí)施必須要得到電子通信行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等相關(guān)主管部門(mén)的審核，需要政、企、校三方共同的努力才能完成，慶幸的是最新的國(guó)家人社部《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》及國(guó)家積極倡導(dǎo)的高職院校“校企融合”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的思想為學(xué)校專業(yè)技能鑒定的最終實(shí)現(xiàn)指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1]高職通信類專業(yè)技能鑒定的“技能要求”與“素質(zhì)需求”協(xié)同研究,宋艷秋,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):142-144.

[2]俞興明,范海健,蘇品剛.基于校企合作的3G通信應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):68-71.

[3]范海健.通信聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)與管理---以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例；蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2014(3):56-58.

[4]秦學(xué)禮,朱衛(wèi)華,嚴(yán)偉.高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2009(3):67-70.

作者:范海健 王玉江 單位:蘇州市職業(yè)大學(xué) 大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司培訓(xùn)中心