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通信原理總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：通信原理； 教學(xué)內(nèi)容；課程實驗；考查方式

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）20-4663-02

1 概述

《通信原理》課程是通信、電子、信息領(lǐng)域中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承前啟后的“腰”的作用，該課程同時也是“信息與通信工程”學(xué)科研究生入學(xué)考試課程之一，占有重要的教學(xué)地位[1]。它的先修課程有：高等數(shù)學(xué)、概率論、信號與系統(tǒng)、非線性電子線路，后續(xù)課程有：移動通信、光纖通信、程控交換。該課程教學(xué)與建設(shè)的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)[2] 。針對其知識點眾多，概念抽象，理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜的特點，通過優(yōu)質(zhì)示范課程的教學(xué)改革與實踐，從精煉教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、改革實驗方式、多元化課程成績出發(fā)，對“通信原理”課程多元化教學(xué)進(jìn)行了探討[3] 。

2 具體實施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

“通信原理”課程以當(dāng)前廣泛應(yīng)用的通信系統(tǒng)和代表發(fā)展趨勢的通信技術(shù)為背景，系統(tǒng)介紹數(shù)字通信基本原理，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作提供理論基礎(chǔ)和實際知識。本課程的目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信理論的基本概念、基本原理和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握各種現(xiàn)代通信技術(shù)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)理論[4]。

“通信原理”課程采用的教材是樊昌信等編的《通信原理》第六版，全書分十四章，而課程只有48學(xué)時的理論教學(xué)。有限的課堂教學(xué)時間里，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選和精煉就顯得尤其重要。我們以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)，堅持以課程“基本概念、基本知識、基本技能”為主：

1） 強(qiáng)調(diào)課程之間知識的連貫性。注重通信原理與其他先修及后續(xù)課程之間的知識的相通與連貫，幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理。如講解調(diào)制的時候，與非線性電子線路當(dāng)中的調(diào)制的電路實現(xiàn)聯(lián)系起來；加強(qiáng)與后續(xù)移動通信、光纖通信等專業(yè)課程之間知識點的關(guān)聯(lián)等。

2）增加先進(jìn)的通信技術(shù)的介紹。在教學(xué)的過程中，穿插介紹通信先進(jìn)的新技術(shù)，使學(xué)生在了解前沿技術(shù)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3）突出系統(tǒng)概念。簡化純數(shù)學(xué)推導(dǎo)的過程，而是在通信系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上構(gòu)成系統(tǒng)的邏輯框架 [3]。

2.2 課堂教學(xué)方法和手段

目前看我校及其他很多高校對學(xué)生學(xué)習(xí)通信原理課程的要求都是掌握現(xiàn)代通信理論的基本概念、基本原理，而現(xiàn)行通信原理的課堂教學(xué)模式主要采取的還是教師講，學(xué)生聽這樣的傳統(tǒng)模式。雖然增加了多媒體教學(xué)，但也只是簡單的把知識點從黑板搬到了大屏幕，沒有從根本上解決課堂知識難于理解和掌握，內(nèi)容抽象，缺乏可視化的直觀表現(xiàn)，如此容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)通信原理積極性不高，降低其學(xué)習(xí)該課程的的主觀能動性。正是基于此，我們對課堂的教學(xué)手段和方法進(jìn)行了多方面的嘗試和探索，進(jìn)行師生角色互換，鼓勵學(xué)生自己動手制作課程知識相關(guān)的Flash小動畫進(jìn)行課堂演示等，試圖充分抓住每堂課堂的黃金時間，幫助學(xué)生消化課堂知識的同時，鍛煉他們的表達(dá)、動手以及演示的能力。具體手段和措施如下：

1） 課堂上適當(dāng)?shù)厥褂谩皫熒巧Q”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

針對部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)不夠積極主動的問題，在講完兩節(jié)課的內(nèi)容之后，下次課開始前，安排5～10分鐘的分鐘時間進(jìn)行師生角色互換，讓兩位學(xué)生來總結(jié)上次課內(nèi)容，老師則坐在臺下當(dāng)學(xué)生。學(xué)生要能比較順暢的總結(jié)上次課的內(nèi)容，必須要認(rèn)真聽講，抓住老師上課強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容，積極參與到課堂中來。同時要求他們兩個人相互配合，將重點內(nèi)容在黑板上板書出來。其他同學(xué)可以針對發(fā)言的兩位同學(xué)的總結(jié)進(jìn)行提問；老師適當(dāng)加以點撥與評價，并給出成績，這兩位同學(xué)總結(jié)發(fā)言的成績直接與他們該門課程的平時成績關(guān)聯(lián)。通過實施這種方法，學(xué)生聽課的積極主動性明顯調(diào)動起來，鍛煉了他們語言表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)了他們的自信心。從剛開始的面對黑板，聲音顫抖，到后面的有模有樣，總結(jié)越來越好，同學(xué)們積極參與，相互競爭，因此聽課的積極性也越來越高，課堂互動效果更好了。

2） 鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作Flas，將興趣愛好與理論學(xué)習(xí)有機(jī)融合。

部分同學(xué)對理論性較強(qiáng)的課程興趣不高，但對于像互動媒體設(shè)計等卻非常愛好。為吸引這些同學(xué)對課程學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)作Flas，將他們的興趣愛好與理論課程的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。如在強(qiáng)調(diào)2ASK、2FSK以及量化編碼等知識原理的時候，啟發(fā)他們創(chuàng)作相應(yīng)的Flas來對這些知識點進(jìn)行模擬。學(xué)生在創(chuàng)作動畫的過程中，必須先對理論知識作進(jìn)一步的消化吸收，如此達(dá)到將愛好與理論學(xué)習(xí)結(jié)合的目的。在討論課上，組織學(xué)生演示自己創(chuàng)作的動畫，并進(jìn)行評比。通過實踐，學(xué)生對一些難于理解抽象的理論通過自己的創(chuàng)作直觀的展示出來了，加深了印象，提高了自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 課程實驗

“通信原理”實驗是為配合理論教學(xué)而開設(shè)的，共16學(xué)時，目的是將課堂講授的理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，深刻理解所學(xué)知識的應(yīng)用，所以在課程的實驗體系教學(xué)中將驗證性的硬件實驗、軟件仿真、綜合課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來。

硬件實驗教學(xué)通過捷輝公司開發(fā)的通信原理實驗箱進(jìn)行。開設(shè)了6個硬件實驗，包括了模擬信號的數(shù)字傳輸技術(shù)、時分復(fù)用數(shù)字基帶通信系統(tǒng)、多進(jìn)制數(shù)字頻率調(diào)制（MFSK）實驗等主要內(nèi)容。軟件設(shè)計的內(nèi)容選擇了數(shù)字通信中的典型調(diào)制與解調(diào)技術(shù)，學(xué)生可以選擇利用Matlab或Systemview來實現(xiàn)。利用Matlab或Systemview等仿真技術(shù)進(jìn)行實驗項目的開發(fā)，不受場地環(huán)境和設(shè)備的限制，學(xué)生課后也可以根據(jù)自己具體的情況進(jìn)行練習(xí)，同時它能夠有效地彌補(bǔ)硬件實驗箱等傳統(tǒng)實驗所帶來的不便和不足。一些硬件實驗箱不能做或者效果不好的實驗，以及平時不容易實現(xiàn)的綜合性系統(tǒng)實驗，都可以利用Matlab或Systemview仿真的方法輕而易舉地實現(xiàn)，而且非常的形象，實驗結(jié)果也一目了然。通過軟件仿真實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的編程能力和創(chuàng)造性，把他們從無意義的簡單的插拔線的勞動中解放出來，而是更專注于問題的解決方法。同時軟件仿真實驗可以進(jìn)一步擴(kuò)展，作為信號與系統(tǒng)、通信原理綜合課程設(shè)計的內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上可以與EDA、DSP以及光纖通信、移動通信、程控交換的相關(guān)知識聯(lián)系起來，做更深入的研究和開發(fā)，從而作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容[5，6]。

2.4 課程考核

綜合考慮“通信原理”課程的教學(xué)過程，擯棄了以前僅僅通過期末筆試的成績來決定課程最終成績的做法，而是將筆試成績、實驗成績、課堂表現(xiàn)（包括隨堂提問、課堂角色互換中的表現(xiàn)等）、作業(yè)完成情況及出勤情況等這些多元化的因素有機(jī)結(jié)合，更加科學(xué)地反應(yīng)學(xué)生對該門課程的掌握程度。

3 結(jié)束語

總之，通過精煉教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、改革實驗方式、多元化課程成績，增強(qiáng)學(xué)生的主動獲取知識的能力、動手實踐能力、軟硬件設(shè)計能力、分析解決問題的能力，利于學(xué)生建立專業(yè)的觀點、系統(tǒng)的觀點、工程的觀點。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳萍，董興華.將開源軟件引入通信原理實驗教學(xué)的探討[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：250-252.

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[3] 黃葆華，沈忠良.通信原理基礎(chǔ)教程[M].北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2008：117-120.

[4] 楊星海，魏長智.通信原理教學(xué)改革研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（19）：87-88.

通信原理總結(jié)范文2

傳輸層的安全協(xié)議包括SOCKv5、TLS、SSL等，其中SOCKv5協(xié)議工作在傳輸層及應(yīng)用層之間，其擴(kuò)展了IPv6地址、尋址方案、框架等內(nèi)容。TLS由IETF標(biāo)準(zhǔn)化，是SSL通用的加密協(xié)議。SSL協(xié)議工作在傳輸層和應(yīng)用層之間，被作為標(biāo)準(zhǔn)集成在瀏覽器上。但該協(xié)議只能在TCP上應(yīng)用，而無法應(yīng)用到UDP上。

1.3網(wǎng)絡(luò)層安全協(xié)議

IPSec協(xié)議工作在網(wǎng)絡(luò)層上，具備認(rèn)證、加密功能，適合應(yīng)用在IPv4、IPv6上，可為基于TCP/IP協(xié)議的應(yīng)用，提供安全保障。

1.4網(wǎng)絡(luò)接口層安全協(xié)議

網(wǎng)絡(luò)接口層安全協(xié)議包括L2TP、L2F、PPTP等，其中L2TP協(xié)議是基于數(shù)據(jù)鏈路層的隧道協(xié)議，其融合了PPTP、L2F的優(yōu)點。L2F為第二層轉(zhuǎn)發(fā)協(xié)議，基于ISP，為RAS提供VPN功能。PPTP協(xié)議在IP網(wǎng)上建立隧道實現(xiàn)PPP幀的透明傳輸，其對PPP會話進(jìn)行延伸，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程撥號的虛擬化。

2網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議為計算機(jī)通信過程中應(yīng)遵守的規(guī)范，因此，為保證計算機(jī)通信的安全性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的作用，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議時應(yīng)注重考慮以下內(nèi)容：

2.1深入分析原理，掌握工作機(jī)理

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議類型較多，不同的協(xié)議工作原理及內(nèi)容不盡相同，因此，要求技術(shù)人員加強(qiáng)安全協(xié)議理論知識學(xué)習(xí)。一方面，熟練掌握安全協(xié)議工作原理。不同的安全協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)揮的作用不同，如上文所述，有些協(xié)議工作在應(yīng)用層，有些工作在傳輸層，而有些工作在網(wǎng)絡(luò)層，技術(shù)人員明確不同協(xié)議下信息的構(gòu)成、傳輸原理、工作模式等，布設(shè)在合理的層面之上。另一方面，明確安全協(xié)議體系構(gòu)成。技術(shù)人員應(yīng)做好不同協(xié)議的體系分析，明確協(xié)議包括的內(nèi)容，以及安全性能，根據(jù)計算機(jī)通信需要，布置安全性能好、最優(yōu)的安全協(xié)議，切實保障計算機(jī)通信安全。

2.2細(xì)解安全需求，優(yōu)化協(xié)議使用

網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的部署專業(yè)性較強(qiáng)，為充分發(fā)揮各協(xié)議的安全防護(hù)作用，提高部署工作效率，技術(shù)人員應(yīng)認(rèn)真落實以下內(nèi)容：一方面，認(rèn)真分析計算機(jī)通信的安全需求。為使不同安全協(xié)議間相互補(bǔ)充，杜絕計算機(jī)信息傳輸過程中可能發(fā)生的泄漏、攻擊等情況，技術(shù)人員應(yīng)認(rèn)真分析信息通信需求，明確傳輸信息對安全級別的要求，以確定最佳的協(xié)議部署方案，保證信息安全傳輸?shù)耐瑫r，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。另一方面，選擇最優(yōu)部署方案。計算機(jī)通信中可部署不同的安全協(xié)議，為充分發(fā)揮各安全協(xié)議優(yōu)勢，需要技術(shù)人員做好不同安全協(xié)議部署方案的研究，充分論證各安全協(xié)議優(yōu)勢，選擇最佳的安全協(xié)議組合。

2.3進(jìn)行全面測試，做好分析總結(jié)

計算機(jī)通信技術(shù)中，安全協(xié)議部署需要設(shè)置較多參數(shù)，對技術(shù)人員的專業(yè)水平要求較高，因此，為保證各安全協(xié)議均能正常運行，要求技術(shù)人員做好以下工作：一方面，部署網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議后，有時會因參數(shù)設(shè)置不合理，導(dǎo)致安全協(xié)議不能正常工作。為保證安全協(xié)議均能正常運行，做好部署后的調(diào)試工作尤為重要。技術(shù)人員應(yīng)嘗試傳輸信息，結(jié)合計算機(jī)通信實際情況，認(rèn)真分析通信安全存在的問題，分析哪些安全協(xié)議設(shè)置的合理、哪些安全協(xié)議未發(fā)揮作用，找到原因后及時進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，將協(xié)議參數(shù)設(shè)置在合理范圍內(nèi)。另一方面，技術(shù)人員做好調(diào)試工作總結(jié)與分析，總結(jié)安全協(xié)議部署中存在的問題，分享安全協(xié)議部署經(jīng)驗，以及應(yīng)注意的事項等，不斷提升網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議部署水平與質(zhì)量。

3結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議保障了計算機(jī)通信的安全性，為充分發(fā)揮不同協(xié)議的保護(hù)作用，技術(shù)人員應(yīng)加強(qiáng)安全協(xié)議知識的學(xué)習(xí)與研究，保證網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議的合理部署。筆者通過將網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議運用于某單位視頻會議系統(tǒng)，經(jīng)過多次測試驗證，得出以下運用意見：（1）網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議是計算機(jī)通信應(yīng)遵守的規(guī)則，保證計算機(jī)通信的安全性。根據(jù)協(xié)議工作的層面，可將網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議分為：應(yīng)用層安全協(xié)議、傳輸層安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)層安全協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)接口層安全協(xié)議。（2）為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的保護(hù)作用，應(yīng)做好安全協(xié)議的應(yīng)用研究，一方面，做好不同安全協(xié)議理論知識學(xué)習(xí)，明確不同協(xié)議下保障信息安全傳輸?shù)臋C(jī)制。另一方面，結(jié)合計算機(jī)通信對安全級別的要求，制定合理的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議部署方案，合理設(shè)置安全協(xié)議相關(guān)參數(shù)。另外，做好計算機(jī)通信安全調(diào)試工作，及時發(fā)現(xiàn)與處理安全協(xié)議部署中存在的問題，堵住安全漏洞，為計算機(jī)通信功能的安全、穩(wěn)定發(fā)揮奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮瀚霄.網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議在計算機(jī)通信技術(shù)當(dāng)中的作用分析[J].中國新通信,2018,20(03):142-143.

[2]代欣.網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議在計算機(jī)通信創(chuàng)新技術(shù)中的作用[J].數(shù)字通信世界,2018(01):137.

通信原理總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】通信原理課程 SystemView

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0251-01

1.引言

“通信原理” 是通信工程專業(yè)的主干課程， 該課程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本理論、 性能分析方法和設(shè)計思想。這門課在整個通信工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用， 同時也是學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信系統(tǒng)和技術(shù)的必備理論基礎(chǔ)。這門課程的特點是理論性強(qiáng)，高度抽象[1]。由于該課程交叉和滲透各學(xué)科的基礎(chǔ)理論，學(xué)生普遍感到對通信系統(tǒng)的基本理論、基本分析方法不能很好地理解與掌握。SystemView是一種較為常用的通信系統(tǒng)仿真軟件，使用者無需與復(fù)雜的程序語言打交道，不用寫代碼就可以完成各種系統(tǒng)設(shè)計與仿真，非常適合初學(xué)者[2]。將SystemView仿真應(yīng)用于通信原理課程，作為輔助理論教學(xué)的工具，能為學(xué)生提供具有可視化、互動性的通信仿真教學(xué)平臺，幫助學(xué)生理解抽象的理論技術(shù)，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與課程討論，有效提高課堂及課后教學(xué)效果。

2.SystemView軟件簡介

SystemView 是美國ELANIX公司推出的，基于Windows環(huán)境的用于系統(tǒng)仿真的可視化軟件工具[3]。它界面簡潔，使用方便。SystemView仿真軟件主要用于電路與通信系統(tǒng)的設(shè)計和仿真，能滿足從數(shù)字信號處理、濾波器設(shè)計、直到復(fù)雜的通信系統(tǒng)等不同層次的設(shè)計、仿真要求?？梢詷?gòu)造各種復(fù)雜的模擬和數(shù)字系統(tǒng)，還可以用于線性和非線性系統(tǒng)的設(shè)計和仿真。SystemView以模塊化和交互式的界面，在大家熟悉的Windows窗口環(huán)境下，為用戶提供一個嵌入式的分析引擎。使用SystemView只需要考慮項目的設(shè)計思想和過程，不必花費大量的時間和精力去編程來建立系統(tǒng)的仿真模型。用戶只需要點擊圖標(biāo)即可完成復(fù)雜系統(tǒng)的建模，設(shè)計，測試。

3.利用SystemView進(jìn)行通信原理輔助教學(xué)的實例

本文以 FSK 系統(tǒng)的 SystemView 仿真為例， 詳細(xì)闡述了SystemView仿真在通信原理課堂教學(xué)中的重要作用。

通信原理課程涉及大量原理方框圖和波形圖， 教學(xué)過程中采用課件進(jìn)行講述時，圖形是靜止的，而 SystemView仿真軟件中都有現(xiàn)成的圖符，只需用鼠標(biāo)進(jìn)行點擊、 拖動和連線即可得到原理圖，對系統(tǒng)和各圖符設(shè)置好參數(shù)后，用波形觀察窗口就可以觀看系統(tǒng)各部分的波形圖和頻譜圖，并能對各圖形進(jìn)行分析和計算。

圖1給出了基于相干解調(diào)的2FSK通信系統(tǒng)。仿真過程中參數(shù)設(shè)置如下：仿真時間：5s；基帶信號頻率：20Hz；載波頻率：50Hz，100Hz；已調(diào)信號幅值：1V；噪聲標(biāo)準(zhǔn)差：0.5V；帶通濾波器：30-70Hz，80-120Hz；低通濾波器：20Hz；信噪比3dB。

圖2、圖3和圖4分別給出了2FSK調(diào)制信號的時域波形，2FSK調(diào)制信號的功率譜及疊加噪聲后的2FSK傳輸信號。通過改變2FSK信號的調(diào)制頻率，信號的時域波形和功率譜密度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，提高信道高斯白噪聲的噪聲方差，傳輸信噪比降低，其影響也會反應(yīng)在最后的解調(diào)結(jié)果中，傳輸誤碼率增大。通過SystemView仿真可以看到，一方面，SystemView仿真能非常直觀的給出信號的變換過程，使抽象的信號處理過程直觀化；另一方面，2FSK信號功率譜密度的理論推導(dǎo)較為復(fù)雜，尤其在多進(jìn)制FSK中，其數(shù)學(xué)推導(dǎo)相當(dāng)繁瑣超出了本科生的學(xué)識范圍， 所以在通信原理教材中除個別作了不太嚴(yán)格的解釋外， 其他的都直接給出公式[4]，SystemView仿真可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)上的不足，直接給出信號的功率譜密度，讓學(xué)生能有一個感性的認(rèn)識。

4.總結(jié)

將SystemView仿真引入通信原理理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的互動性，使教學(xué)方式多樣化，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時在課外時間里，學(xué)生遇到問題時，也可以首先通過SystemView仿真研究問題，提出自己的見解和看法，然后與老師進(jìn)行討論。通過這種教與學(xué)的互動，幫助學(xué)生更好的掌握抽象的理論知識，將理論知識與實際相結(jié)合，使學(xué)生能更牢固的掌握和運用專業(yè)知識，從而為今后的工作與學(xué)習(xí)提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳怡， 陳俊. SystemView仿真軟件在 《通信原理》 課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 2004年9期.

通信原理總結(jié)范文4

社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和時代前進(jìn)的步伐加快促使項目管理的發(fā)展速度加快，社會上許多企業(yè)的管理已經(jīng)成功的應(yīng)用了項目管理的模式，并且是各項工作得以更加有效率的完成的重要保障。本篇論文立足于項目管理的一些方法和理論，重點介紹了項目管理中項目設(shè)計的進(jìn)度計劃與控制在通信工程領(lǐng)域的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

通信工程；設(shè)計項目；進(jìn)度計劃；控制

本篇論文主要介紹項目進(jìn)度計劃及控制在通信工程這一高速發(fā)展的領(lǐng)域的應(yīng)用情況，論文接下來將依照邏輯順序，從對通信設(shè)計行業(yè)的介紹開始，再對項目管理的理論研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，接著介紹項目管理的一些基礎(chǔ)性知識及原理，最后介紹項目進(jìn)度控制的相關(guān)方法。

一、通信設(shè)計概述

通信設(shè)計顧名思義就是對通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計工作，社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步，時代變遷的腳步之下，通信設(shè)計也不再僅僅局限于單個行業(yè)和狹窄領(lǐng)域，而是涵括了社會中多個行業(yè)與應(yīng)用范圍，許多客戶端已經(jīng)將通信設(shè)計視為不可或缺的運行因素。通信設(shè)計這一行業(yè)對專業(yè)性要求是極高的，所以目前通信設(shè)計行業(yè)以資質(zhì)許可制度為門檻，但是由于通信工程的設(shè)計并不是固定的規(guī)模與模式，所以為了提升針對性，我國對不同規(guī)模的通信設(shè)計制訂了差異性的資質(zhì)許可制度要求，這一定程度上保證了通信設(shè)計的質(zhì)量。

二、項目管理理論研究現(xiàn)狀

項目管理在國內(nèi)外的運行模式是有很大差異的，國外的通信工程大多是使用項目總包的模式，這使得設(shè)計的這一環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視與強(qiáng)化；而國內(nèi)的項目管理對于項目管理理論的研究目前還處于初級階段，這和國內(nèi)企業(yè)的文化以及社會人才培養(yǎng)息息相關(guān)，社會上企業(yè)對項目管理模式的認(rèn)知度和執(zhí)行能力的不足也是導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因。對項目管理的研究，我國還有很長的路要去探索，只有在項目管理的研究上邁開步伐，才能高效的實現(xiàn)社會企業(yè)的運作。

三、項目管理相關(guān)內(nèi)容

做好通信工程設(shè)計項目的進(jìn)度計劃及控制首先就要對項目管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，論文的這一部分將逐一介紹與項目管理有關(guān)的內(nèi)容。

3.1項目計劃

項目計劃就是對此項目范圍內(nèi)的各項工作做出安排，以滿足項目目標(biāo)的要求的一個環(huán)節(jié)，這是進(jìn)行項目管理的第一步，要系統(tǒng)性的從全局把握項目任務(wù)，保證項目進(jìn)行的速度，時間和質(zhì)量以及設(shè)計項目的調(diào)控和檢查。項目計劃作為一個項目管理設(shè)計的開始，是項目工作人員有秩序的進(jìn)行相關(guān)工作的準(zhǔn)則，也是最終對項目進(jìn)行測評與控制的重要保證。

3.2項目組織

項目組織包含了組織機(jī)構(gòu)和組織行為兩部分，組織機(jī)構(gòu)為項目管理的計劃實施與運行進(jìn)行調(diào)整設(shè)計，讓項目管理工作朝著目標(biāo)方向高速前進(jìn)。項目組織包含了組織設(shè)計，聯(lián)系，運行，組織行為與調(diào)整這五項基本職能。項目組織是實現(xiàn)項目管理高效實施的基礎(chǔ)，對項目管理結(jié)果有直接的影響。

3.3項目評價和控制

對一個項目的評價與控制是項目管理的最終環(huán)節(jié)，由于項目組織實施的過程中難免會存在著一些偏差，所以項目評價與控制是消除偏差，對整個項目管理進(jìn)行調(diào)整的重要保障。

四、項目進(jìn)度控制原理和項目進(jìn)度控制方法

一個項目涉及到多方面的調(diào)配，所以在項目進(jìn)度的控制方面涉及到許多進(jìn)度控制的原理。接下來論文將對這些原理簡單舉例。由于對項目的進(jìn)度控制是一個持續(xù)的動態(tài)的過程，所以動態(tài)控制原理是項目進(jìn)度控制中的一種動態(tài)循環(huán)控制的方法來源；上文中提到的項目組織與計劃說明了一個項目中的環(huán)節(jié)不是獨立的而是相互聯(lián)結(jié)的，因此需要宏觀把控，這就涉及到了項目進(jìn)度控制的系統(tǒng)性原理；一切設(shè)計項目的進(jìn)行都離不開信息的收集和利用，信息是所有環(huán)節(jié)運行的依據(jù)，項目進(jìn)度控制中不斷進(jìn)行的信息傳遞與反饋正體現(xiàn)了項目進(jìn)度控制涉及到的信息性原理。項目進(jìn)度的變更是多方面因素作用的結(jié)果，例如人為的因素，設(shè)計的不合理，硬件設(shè)備的不協(xié)調(diào)，信息不暢通，項目進(jìn)度計劃的設(shè)計與安排不符合實際等都可能導(dǎo)致項目進(jìn)度的變更，因此掌握更多的影響因素是進(jìn)行項目進(jìn)度控制的有效措施，項目進(jìn)度控制的主要方法就是項目的規(guī)劃和協(xié)調(diào)控制，這些工作需要貫穿在項目設(shè)計的每一步，這樣才能以最高的完成度實現(xiàn)項目管理。

五、總結(jié)

我國項目管理理論的研究還處于初級階段，而通信領(lǐng)域的長足發(fā)展給通信工程設(shè)計項目的進(jìn)度計劃和控制帶來了更多的不可控因素，但是只要在項目管理的各個環(huán)節(jié)做好項目的設(shè)計，協(xié)調(diào)和控制工作，就能解決通信工程設(shè)計項目中出現(xiàn)的各類問題，協(xié)調(diào)好項目進(jìn)度與控制，最終為通信工程的項目管理交上一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄢華.通信工程設(shè)計項目管理中的應(yīng)用分析[J].數(shù)字通信世界,2015,(7):97.

[3]張曉東.項目管理在通信工程設(shè)計中的應(yīng)用[J].通訊世界,2013,(6):19-20.

[4]孫凱,劉明剛.淺議項目管理在通信工程設(shè)計中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究,2014,(10).

通信原理總結(jié)范文5

1 引言

節(jié)能減排是我國的基本國策，實施節(jié)能減排是每個企業(yè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，也是企業(yè)降低運行成本、提升競爭力的關(guān)鍵舉措。“十二五”規(guī)劃綱要中，明確要求提出單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗降低16%、單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放降低17%等主要節(jié)能減排目標(biāo)。國家節(jié)能減排總體形勢嚴(yán)峻，壓力巨大。

通信業(yè)作為高科技、高耗能企業(yè)，未來隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的不斷擴(kuò)張、設(shè)備的增加，耗能巨大。據(jù)統(tǒng)計，2010年通信業(yè)一年的耗電量高達(dá)300億度以上，與其他高新產(chǎn)業(yè)相比，可謂相當(dāng)可觀且不容忽視[1]。對運營商而言，通信網(wǎng)絡(luò)用電占電耗的大頭。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，機(jī)房中的通信設(shè)備用電量占總量的30%左右，空調(diào)耗電量在總量中的比例高達(dá)50%以上。國資委下發(fā)《中央企業(yè)節(jié)能減排監(jiān)督管理暫行辦法》中明確表示：中國電信等電信運營企業(yè)被劃歸為“關(guān)注類”企業(yè)。國家、省級等各層面對通信行業(yè)節(jié)能減排工作提出了直接的要求，指明了節(jié)能減排工作發(fā)展的方向和工作重點。

目前，通信運營商主要從加強(qiáng)機(jī)房主設(shè)備、配套設(shè)備的節(jié)能減排工作入手[2]，但在空調(diào)、電源等配套設(shè)備的節(jié)能技改中技術(shù)的選用存在著盲目的現(xiàn)象，所選用的節(jié)能減排技術(shù)并不適用自身機(jī)房實際情況，沒有達(dá)到最佳節(jié)能效果。

本文主要針對節(jié)能減排技改節(jié)能技術(shù)的選用進(jìn)行了研究，通過從地域氣候特點、機(jī)房要求等因素上的綜合分析及考量，總結(jié)出不同區(qū)域、不同類型機(jī)房應(yīng)采用相應(yīng)空調(diào)節(jié)能減排技術(shù)的結(jié)論，借此為通信運營商機(jī)房空調(diào)設(shè)備節(jié)能技改工作提供參考。

2 通信行業(yè)節(jié)能減排技術(shù)簡介

目前，通信行業(yè)針對通信機(jī)房、數(shù)據(jù)中心、移動基站、接入局所等四類機(jī)房的空調(diào)設(shè)施的節(jié)能減排技術(shù)，主要包括智能通風(fēng)、智能熱交換和精確送風(fēng)等主要節(jié)能減排技術(shù)[3]。

（1）智能通風(fēng)

主要原理是引入低溫的室外空氣，排出高溫的室內(nèi)空氣，從而實現(xiàn)降溫節(jié)能的目的。通常該技術(shù)運用于冬季、過渡季節(jié)氣溫較低（18℃以下）的機(jī)房。由于智能通風(fēng)系統(tǒng)是直接將室外冷風(fēng)引入室內(nèi)，因此對防塵過濾網(wǎng)的性能要求較高。對室外風(fēng)沙較大、空氣條件較差的地區(qū)不建議使用此系統(tǒng)[4]。

（2）智能熱交換

主要原理是兩套獨立的循環(huán)風(fēng)道組成，室外冷空氣經(jīng)過管道，進(jìn)入室內(nèi)換熱器與強(qiáng)制循環(huán)流動的室內(nèi)熱空氣通過特制形狀的金屬換熱芯體進(jìn)行熱量交換，從而降低室內(nèi)溫度，實現(xiàn)節(jié)能的目的。通常該技術(shù)主要運用于冬季、過渡季節(jié)氣溫較低（15℃以下）的機(jī)房。熱交換系統(tǒng)在室內(nèi)外氣溫溫差較大的地區(qū)節(jié)能效果較好，應(yīng)用地區(qū)在冬季及過渡季節(jié)的室內(nèi)溫差應(yīng)不低于10℃。

（3）精確送風(fēng)

主要原理是將空調(diào)送出的制冷風(fēng)量通過可控制的風(fēng)道送到通訊設(shè)備的下端或側(cè)端，最大程度地利用空調(diào)送出的冷量和風(fēng)量，與通訊設(shè)備的發(fā)熱量進(jìn)行交換，有效避免通訊設(shè)備出現(xiàn)高溫或局部過熱現(xiàn)象的發(fā)生，以降低空調(diào)無效部分的制冷功率，達(dá)到降耗節(jié)能。通常該技術(shù)一般適用于原為風(fēng)帽送風(fēng)或風(fēng)管送風(fēng)的機(jī)房，特別是有局部過熱現(xiàn)象的機(jī)房。

（4）熱管

主要原理是通信設(shè)備發(fā)出的熱量通過蒸發(fā)器傳入熱管系統(tǒng)，熱管內(nèi)的工質(zhì)受熱蒸發(fā)，將熱量帶到室外的冷凝器，氣體的工質(zhì)在冷凝器中液化，將熱量釋放到室外空氣，液化后的工質(zhì)在重力的作用下回到蒸發(fā)器，如此反復(fù)。通常此技術(shù)應(yīng)用于基站機(jī)房，可以使室內(nèi)外溫差基本保持在6℃左右，而熱管系統(tǒng)減少了制冷環(huán)節(jié)，系統(tǒng)本身能耗較空調(diào)系統(tǒng)少，因此可以達(dá)到比較顯著的節(jié)能效果。

3 通信行業(yè)節(jié)能減排技術(shù)選用

3.1 技術(shù)選用因素分析

（1）地域、氣候

在上文節(jié)能減排技術(shù)介紹中，可以看出不同的節(jié)能技術(shù)對溫度、空氣質(zhì)量具有不同的要求。現(xiàn)階段節(jié)能減排技術(shù)選用工作上，缺乏有效的選用方法。根據(jù)氣候、溫度及空氣質(zhì)量特點，可以對節(jié)能減排技術(shù)的選擇有初步的判斷和選擇。

根據(jù)《公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50189—2005）規(guī)定，全國各主要城市的氣候分區(qū)為：嚴(yán)寒地區(qū)、寒冷地區(qū)、夏熱冬冷地區(qū)、夏熱冬暖地區(qū)以及溫和地區(qū)。根據(jù)這些地區(qū)氣候主要特點，總結(jié)出各地區(qū)主要溫度及空氣質(zhì)量特點（如表1和表2所示），對節(jié)能減排技術(shù)的選擇有著重要影響。

（2）機(jī)房類型

節(jié)能技術(shù)選用除考慮氣候因素外，還應(yīng)考慮適用機(jī)房類型。根據(jù)不同類型機(jī)房，按發(fā)熱量、溫濕度和潔凈度要求綜合考慮適用該機(jī)房的節(jié)能技術(shù)。《通信中心機(jī)房環(huán)境條件要求》（YD/T 1821—2008）中將通信機(jī)房按安裝設(shè)備及所承載的業(yè)務(wù)類型分為三類

3.2 技術(shù)選用結(jié)論

4 總結(jié)

本文是針對電信企業(yè)各類機(jī)房配套設(shè)備的節(jié)能減排技術(shù)選用進(jìn)行研究，旨在為節(jié)能減排技改實際工作提供技術(shù)選用指導(dǎo)。文中還對目前主要配套設(shè)施節(jié)能減排技術(shù)的節(jié)能原理及適用性進(jìn)行介紹，從地域氣候、機(jī)房類型兩因素分析了不同氣候特點、不同類機(jī)房的節(jié)能減排技術(shù)選擇。

在研究中，主要是考慮氣候、機(jī)房類型要求等因素。但在實際中，需要充分發(fā)揮現(xiàn)場人員的主觀能動性，結(jié)合本地區(qū)、本單位的實際情況，認(rèn)真研究涉及節(jié)能的各個方面，節(jié)能的效果很快就會顯現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王平. 對電信運營節(jié)能降耗的思考[J]. 電信技術(shù)， 2008（7）： 21—24.

通信原理總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞 通信原理；學(xué)時；先修課程；課程群建設(shè)；仿真教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0076-04

通信原理是信息類學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的主要特點是理論深、應(yīng)用廣、難度大、變化快，并且知識體系繁雜，前后概念與內(nèi)容相互交錯，教和學(xué)都存在相當(dāng)大的難度。關(guān)于該課程的教學(xué)改革論文比比皆是，大多涉及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和手段的改革、教材的選取等[1-3]。作為系統(tǒng)知識的傳授者，教師在教學(xué)的過程中仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師如何在有限的學(xué)時內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)是不容忽視的問題。在當(dāng)前教學(xué)學(xué)時數(shù)不斷受到壓縮而教學(xué)內(nèi)容卻因通信技術(shù)的發(fā)展增加了許多的情況下，教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時數(shù)偏少之間的矛盾更加突出。筆者根據(jù)多年的通信原理及其相關(guān)課程的教學(xué)實踐，對學(xué)時緊張與教學(xué)內(nèi)容繁多的矛盾做了較多的摸索與實踐，在中原工學(xué)院（以下簡稱“我校”）的相關(guān)課程教學(xué)中取得良好的成效，總結(jié)起來主要有以下三個方面。

1 注重與先修課程的緊密銜接和滲透

在本科的教學(xué)計劃中，專業(yè)的課程設(shè)置大多分為技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在教學(xué)時間安排上是技術(shù)基礎(chǔ)課在先，接著是專業(yè)基礎(chǔ)課，最后是專業(yè)課。當(dāng)然各課程的教學(xué)內(nèi)容既存在前后的連貫性，又存在相互的滲透性，若能將多門課程綜合研究，在教學(xué)過程中承前啟后，盡量減少重疊部分，使教學(xué)內(nèi)容安排緊湊合理，更加連貫和系統(tǒng)化，將能有效節(jié)省學(xué)時，提高教學(xué)效率。

通信原理作為信息類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，與其先修課程信號與系統(tǒng)及隨機(jī)信號分析就有著緊密的聯(lián)系：通信原理課程很多的知識點都建立在信號或系統(tǒng)的概念之上；隨機(jī)信號的理論知識作為現(xiàn)代信號處理的重要理論基礎(chǔ)和有效方法，在通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、電子信息科學(xué)技術(shù)等專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。二者是信息類專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，這兩門課程對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求很高，教師教學(xué)時大多只注重數(shù)學(xué)層面上的理論分析，理論與實際脫節(jié)，原理方法與應(yīng)用聯(lián)系不多，往往會讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容繁雜，理解不透，更不知道該如何去應(yīng)用。也就是說學(xué)生在未接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課之前，不知道這些技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)有什么用？用在哪里？

因此，在講授這兩門課程之初就應(yīng)該從專業(yè)的角度讓學(xué)生明白通信的本質(zhì)是信息的有效和可靠的傳遞和交換，而信號是傳輸信息的手段，即信息的物質(zhì)載體是信號，所以學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課通信原理之前首先要對信號（包括確知信號和隨機(jī)信號）有全面的分析和特性了解，信號的理論基礎(chǔ)是很多后續(xù)專業(yè)課程（比如通信原理）的數(shù)學(xué)工具，而后續(xù)的通信原理課程就是從信號通過實際通信系統(tǒng)進(jìn)行傳輸?shù)慕嵌?，討論如何在噪聲背景下提取有用信號，更多地?cè)重于調(diào)制技術(shù)的介紹。這樣在技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時，授課教師就從專業(yè)的角度討論其授課內(nèi)容在后續(xù)課程通信原理及其實際應(yīng)用中的作用，將事半功倍。

筆者在講授信號與系統(tǒng)和隨機(jī)信號分析這兩門課程時，不單要求掌握確知信號與隨機(jī)信號分析與處理的基本概念、理論和方法，更重要的是讓學(xué)生明白對信號（時域和頻域）的分析描述和對系統(tǒng)（線性和非線性）的分析所需的一整套理論是理解和分析一切通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)；以實際的通信工程系統(tǒng)作為主要應(yīng)用背景，把頻譜分析和信號帶寬結(jié)合起來，把系統(tǒng)分析和信道傳輸特性及信道帶寬結(jié)合起來，讓學(xué)生明白信號和系統(tǒng)分析的目的是為了更好地分析和設(shè)計通信系統(tǒng)。這樣有的放矢（“啟后”），在后續(xù)通信原理的相關(guān)內(nèi)容講解時水到渠成，過渡自然。

以我校所選用的樊昌信編著的《通信原理》（第6版）[4]為例，在教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)第2章“確知信號”和第3章“隨機(jī)過程”時，由于先修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程信號與系統(tǒng)和隨機(jī)信號分析這兩門課程學(xué)習(xí)時“有什么用，用在哪里”的問題已提前解決，學(xué)生都已掌握得較好，只需提綱挈領(lǐng)地回顧，提出學(xué)習(xí)重點和要求，至少可以節(jié)省四個學(xué)時的教學(xué)時間。這樣既讓學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握形成一體化結(jié)構(gòu)，又有效地提高了教與學(xué)的效率。

2 加強(qiáng)課程群建設(shè)和教師隊伍建設(shè)

為了將“與先修課程緊密銜接和滲透”很好地落到實處，必須加強(qiáng)課程群建設(shè)和相關(guān)課程教師隊伍建設(shè)。在教學(xué)上關(guān)聯(lián)程度大或者成體系的若干門課程的集合稱之為“課程群”，通信原理課程內(nèi)容豐富、理論深、應(yīng)用廣的特點決定了其在信息類專業(yè)基礎(chǔ)課中的核心地位。為此，我校成立信息類專業(yè)平臺課課程群，該群內(nèi)課程主要有信號與系統(tǒng)、隨機(jī)信號分析、通信原理、數(shù)字信號處理這幾門關(guān)鍵的技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課。課程群內(nèi)的課程密切相關(guān)，互相滲透，群內(nèi)課程統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，構(gòu)造完整的課程體系。

以前的授課模式是某位教師一直負(fù)責(zé)某一兩門課，這樣做的優(yōu)點在于能從持續(xù)反復(fù)的教學(xué)中摸索經(jīng)驗，增強(qiáng)單門課程的教學(xué)效果。但各課程由不同的教師獨立講授，不利于把多門關(guān)聯(lián)密切的課程相互銜接，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。某一門課的授課教師對其他相關(guān)課程的教師具體都講了什么、怎么講并不是特別了解。通過課程群建設(shè)，課程組組織教師就群內(nèi)課程進(jìn)行探討學(xué)習(xí)交流，在授課教材和內(nèi)容的選取方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，梳理群內(nèi)課程各知識點之間的先后銜接，交流授課技巧，將多門課程融合為一個有機(jī)的整體，同時也促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。

通過實踐摸索后嘗試讓同一位教師連續(xù)跟蹤同一個教學(xué)班級，循環(huán)講授專業(yè)平臺課程群內(nèi)的各門課。例如，筆者在大二下學(xué)期給信息類10級學(xué)生講授隨機(jī)信號分析課程，對于其中平穩(wěn)隨機(jī)過程的均值、方差、自相關(guān)函數(shù)的定義及對應(yīng)的物理意義直流功率、交流功率、平均功率已進(jìn)行詳細(xì)講解，信號的特征估計也進(jìn)行重點講授。對用統(tǒng)計的方法研究隨機(jī)過程的功率譜密度，已經(jīng)詳細(xì)分析推導(dǎo)得出相應(yīng)的表示式，并分析了表示式的物理意義及分析隨機(jī)信號頻譜特性的目的。此時就特別強(qiáng)調(diào)在通信原理課程中數(shù)字通信部分，分析數(shù)字基帶信號（隨機(jī)脈沖序列）的頻譜特性時將采用這種方法，所以筆者在接下來大三上學(xué)期給10級學(xué)生講授通信原理該部分內(nèi)容時，提前預(yù)習(xí)時就和學(xué)生提到了先修課程隨機(jī)信號分析的這部分內(nèi)容（“承前”）。因為是同一位教師講授，上課時又特別強(qiáng)調(diào)過，所以大多數(shù)學(xué)生還有印象，經(jīng)過課下的回顧和復(fù)習(xí)，上課時直接過渡到使用這樣一個推導(dǎo)結(jié)果即可。

這樣做在先期的技術(shù)基礎(chǔ)課程隨機(jī)信號分析中分析推導(dǎo)公式、闡述物理意義，奠定專業(yè)理論素養(yǎng)；在通信原理的學(xué)習(xí)中對于復(fù)雜的公式推導(dǎo)和定理證明在課堂教學(xué)中弱化，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對于物理意義的理解和專業(yè)上的應(yīng)用，前后課程的教學(xué)安排更加合理化的同時也相應(yīng)減少了教學(xué)學(xué)時，有利于把更多的時間用于通信技術(shù)的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用上。

3 仿真軟件的輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用增大了課堂容量和信息量，大大提高了教學(xué)效率，通信仿真軟件（MATLAB/Simulink、SystemView等）[5-7]在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用更是如虎添翼。用易學(xué)易懂的計算機(jī)仿真分析代替枯燥繁瑣的理論分析和推導(dǎo)，學(xué)生可以迅速進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計的研究環(huán)境，這又主要包括課堂教師的仿真教學(xué)準(zhǔn)備和課下學(xué)生的仿真實踐鍛煉兩個方面。

課堂教師的仿真教學(xué)準(zhǔn)備 通信原理課程教學(xué)過程中需要構(gòu)建各種通信系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的工作過程以及系統(tǒng)的有效性、可靠性，整個分析過程若用仿真過程表示則直觀生動形象，易于被學(xué)生接受。以筆者講授2PSK調(diào)制解調(diào)原理為例，在進(jìn)行相干解調(diào)時得到與接收的2PSK信號同頻同相的相干載波至關(guān)重要，可是解調(diào)時恢復(fù)的本地載波存在180°的相位模糊，從而會導(dǎo)致“倒π現(xiàn)象”[4]，大家普遍對這個“倒π現(xiàn)象”比較困惑。為此，筆者根據(jù)原理構(gòu)建了基于SystemView的簡單的2PSK調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)的仿真模型，如圖1所示。

在系統(tǒng)的仿真模型各關(guān)鍵點處設(shè)置觀察窗，實時觀測信號波形及系統(tǒng)運行情況，以便對系統(tǒng)信號的流程和變換有一個直觀、動態(tài)的理解。圖1中在圖符模塊1、3、6、26、27處設(shè)置觀察點，分別用于觀測仿真模型中的源碼（絕對碼）、相干載波、已調(diào)2PSK信號、解調(diào)時相乘器輸出、抽樣判決輸出（恢復(fù)的絕對碼），仿真過程按信號流向各波形用瀑布圖表示，如圖2所示。由圖可見，除略有時間延遲外，解調(diào)還原的數(shù)字基帶信號（圖2中的第五行波形）與發(fā)送端的基帶信號（圖2中的第一行波形）完全相同。這種正確的解調(diào)建立在接收端解調(diào)時所用的本地載波（圖符3）與發(fā)送端調(diào)制時所用載波同頻同相的前提條件下，若改變仿真模型中的本地載波相位，使本地載波與發(fā)送端調(diào)制時所用載波反相，則仿真過程瀑布圖如圖3所示，解調(diào)還原出的基帶信號（圖3中的第五行波形）與發(fā)送端的數(shù)字基帶信號（圖3中的第一行波形）完全相反。

圖2和圖3的實時觀測結(jié)果直觀地顯示了整個系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的工作情況，每個環(huán)節(jié)對應(yīng)的功能模塊是否正常工作一目了然。通過仿真，使原本枯燥的靜態(tài)理論知識變得“動”起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。對課本中的其他調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)，學(xué)生都學(xué)著采用仿真方法建立模型設(shè)置參數(shù)，仿真分析其中的“奧秘”，很快就掌握了相關(guān)原理，避免了以前反復(fù)的理論講解學(xué)生仍不明白的情況，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

課下學(xué)生的仿真實踐鍛煉 有了課堂仿真教學(xué)的引導(dǎo)運用，學(xué)生被吸引進(jìn)入到通信系統(tǒng)的設(shè)計研究環(huán)境中，大大增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生課下自己構(gòu)建通信系統(tǒng)，通過仿真進(jìn)行求證與討論更有利于課堂知識的吸收消化，同時又容易與工程實踐建立起緊密聯(lián)系，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用SystemView持續(xù)不斷更新推出的各種庫資源，而這些庫資源與最新研究應(yīng)用密切相關(guān)，可方便地完成許多完整的新型通信系統(tǒng)的設(shè)計和仿真，對于不滿足既定教材和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生可以緊跟專業(yè)學(xué)科發(fā)展的步伐，留有足夠的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

4 結(jié)語

結(jié)合通信原理課程其他方面的教學(xué)改革，筆者通過將摸索總結(jié)的以上幾點在實際教學(xué)中對多屆學(xué)生進(jìn)行實踐使用，取得良好的教學(xué)效果，很好地解決了教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時數(shù)偏少之間的矛盾。學(xué)生普遍反映前后課程聯(lián)系密切了，知道所學(xué)的知識怎么用了，系統(tǒng)性增強(qiáng)了；教師也不用每堂課都“滿堂灌”趕教學(xué)進(jìn)度了，而可以更多地把工程實踐問題引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

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