摘要：高職院校是高等教育的重要構(gòu)成部分之一，在當(dāng)前社會的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前新的社會發(fā)展背景下，高職院校美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)純藝術(shù)的專業(yè)人才外，還應(yīng)該培養(yǎng)具備美術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才。不管是哪一種發(fā)展方向的人才培養(yǎng)，都離不開繪畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練——素描。基于此，該文探討了高職院校美術(shù)教學(xué)中各階段的素描訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高職院校;美術(shù)教學(xué);素描訓(xùn)練

素描起源于西方美術(shù)中對造型能力的培養(yǎng)，具體指代一切單色的繪畫。素描呈現(xiàn)的藝術(shù)形式是藝術(shù)家對觀察的事物進(jìn)行造型、思考、信息反饋的綜合結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是一種對物象認(rèn)識思維方式的形象表現(xiàn)。初學(xué)者通過對這種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠獲得對自然對象的形態(tài)體驗(yàn)，從而形成對繪畫造型的初步認(rèn)識，建立基礎(chǔ)的繪畫理論體系。當(dāng)前，高職院校美術(shù)教學(xué)中常見的素描訓(xùn)練方式主要分為兩種：寫實(shí)素描訓(xùn)練和構(gòu)想能力素描訓(xùn)練。如何更好地進(jìn)行素描訓(xùn)練是當(dāng)前高職院校美術(shù)教學(xué)中亟待解決的問題。

一、寫實(shí)素描訓(xùn)練

寫實(shí)，顧名思義就是對現(xiàn)實(shí)事物的再現(xiàn)和反映。寫實(shí)素描訓(xùn)練的主要內(nèi)容是學(xué)生觀察事物本來面貌，運(yùn)用透視原理等繪畫基礎(chǔ)理論描繪出事物的根本狀態(tài)，包括形狀、造型、體態(tài)等具體的外在現(xiàn)實(shí)。寫實(shí)素描訓(xùn)練主要包括以下三種層次能力的鍛煉與培養(yǎng)。

1.整體觀察

素描造型過程中最根本的法則就是對整體的觀察。美術(shù)教育家契斯恰科夫曾說過，繪畫造型的關(guān)鍵不在于運(yùn)筆、線條，而在于由點(diǎn)及線、由線及面的整體形態(tài)表現(xiàn)和動態(tài)關(guān)系。這意味著整體觀察是素描基本造型的靈魂。如果寫實(shí)的對象失去整體的統(tǒng)一性，就會破壞事物內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，從而失去寫實(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)，違背了寫實(shí)素描訓(xùn)練的教學(xué)初衷。

高等院校的圖書資料工作,與教師、學(xué)生之間應(yīng)該起知識信息的橋梁和引渡的作用。一個人的精力、時(shí)間畢竟有限,不可能涉獵到十分全面的知識領(lǐng)域。因此,怎樣把他們引渡到所需知識的彼岸,這與如何發(fā)揮圖書資料的作用,有著重要關(guān)系。   作為專業(yè)美術(shù)圖書資料室,與圖書館的圖書資料工作有著很大的區(qū)別,它的最大特點(diǎn)是個“專”字。唯其專,才更顯出它在專業(yè)教學(xué)工作中舉足輕重的地位。翻閱中外美術(shù)史,繪畫藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,有著悠久的傳統(tǒng)。縱觀國內(nèi)外眾多紛揚(yáng)的美術(shù)諸流派,門類繁多,涉及的知識面極為廣泛。繪畫藝術(shù)隨著歷史的進(jìn)程和發(fā)展,為人類留下了極為豐富和寶貴的文化遺產(chǎn)以及珍貴的繪畫資料。作為專業(yè)美術(shù)圖書資料,以其特有的形式和藝術(shù)價(jià)值,在美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究中有著特定位置。   美術(shù)圖書資料本身的生存與發(fā)展,就如同一個生命的有機(jī)體,總是不斷地通過改變自己來適應(yīng)外界不斷變化了的需要。知識爆炸的挑戰(zhàn);新技術(shù)革命的挑戰(zhàn);社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊;美術(shù)領(lǐng)域中諸流派的引進(jìn)等等。我國除中央美術(shù)學(xué)院等專業(yè)高等美術(shù)學(xué)院之外,全國各地的大專院校,專門的美術(shù)資料室就有上百個。美術(shù)圖書資料室的規(guī)模,隨著出版業(yè)的日異發(fā)展,對外開放外國文化遺產(chǎn)的引進(jìn),信息時(shí)代對圖書資料的促進(jìn)……美術(shù)圖書資料也有了長足的發(fā)展。   美術(shù)類圖書資料的分類是按其美術(shù)理論、各國藝術(shù)概況、繪畫、書法、篆刻、攝影藝術(shù)、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)而劃分的。就繪畫而言有繪畫理論、繪畫技法、中國繪畫、各國繪畫等。要搞好美術(shù)圖書資料工作,除了要有資料管理的專業(yè)知識,還應(yīng)有對繪畫知識的了解和繪畫藝術(shù)的修養(yǎng)。比如講,對繪畫畫種的分類、藝術(shù)特征的了解,對畫種的表現(xiàn)方法的鑒別,對繪畫藝術(shù)風(fēng)格流派的發(fā)展變化,對繪畫基礎(chǔ)課(素描、色彩等)知識的認(rèn)識等等。只有具備美術(shù)專業(yè)特定的基本藝術(shù)素養(yǎng)之后,才能在日常繁雜的教學(xué)工作中,更好地發(fā)揮美術(shù)圖書資料應(yīng)有的作用。   作用之一:為美術(shù)教育服務(wù)“書籍是人類文明和進(jìn)步的階梯”。圖書資料,是當(dāng)代人之間、上代人與當(dāng)代人、當(dāng)代人與下代人交流的橋梁,使人類文明得以保存和再創(chuàng)造的寶庫。可以說,圖書資料是社會的大腦,是人類大腦智慧的延伸,它解決了人類“集體記憶”的問題,把人類文明幾千年來的文化藝術(shù)和結(jié)晶貯存起來,并且源源不斷地為教育服務(wù)。   從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中可以看出,美術(shù)教育與美術(shù)圖書資料有著密切的聯(lián)系,它主要表現(xiàn)有:(1)學(xué)生們進(jìn)行的中外美術(shù)史課程的學(xué)習(xí);(2)文藝?yán)碚撜n的學(xué)習(xí);(3)對繪畫基礎(chǔ)課(素描、速寫、色彩等)的技法學(xué)習(xí);(4)國畫、油畫、版畫、工藝、裝飾、裝潢等各專業(yè)課程的學(xué)習(xí);(5)教員和學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、理論文章;(6)系里舉辦的各類美術(shù)培訓(xùn)班;(7)承接社會上的美術(shù)創(chuàng)作、裝修任務(wù);(8)學(xué)生為社會服務(wù)等等。這些都離不開用美術(shù)圖書資料來引導(dǎo)、借鑒和提示。“以智力開發(fā)智力,以智力開發(fā)財(cái)力,以智力開發(fā)生產(chǎn)力”,在這里得到了充分體現(xiàn)和展示,美術(shù)圖書資料工作在美術(shù)教育和美術(shù)研究方面起到了一定的作用。比如上工藝課時(shí),教員們?yōu)榱私榻B甘肅彩陶紋樣圖案的演變,就在資料室反復(fù)查閱有關(guān)資料、彩陶的圖譜和甘肅專輯畫冊成為研究此項(xiàng)教學(xué)必不可少的案頭資料。在素描教學(xué)中,教員除了自身應(yīng)具備一定的素描功底和必備的教具之外,同樣離不開美術(shù)圖書的幫助。人民美術(shù)出版社出版的《素描技法》,從素描造型訓(xùn)練到藝術(shù)提煉的概括,既有嚴(yán)格的科學(xué)性又有造型的藝術(shù)性,可以說是一本比較系統(tǒng)的素描參考教材。國畫教學(xué)中,圖書資料室保存的《榮寶齋畫譜》、《芥子園技法》、《藝苑輟英》等書籍,為學(xué)生們在繪畫中如何去執(zhí)筆、如何運(yùn)筆找到了依據(jù)。學(xué)生們充分運(yùn)用這些資料,臨畫冊中的筆墨技法、練線描、認(rèn)識構(gòu)圖規(guī)律、體會各種不同風(fēng)格的表現(xiàn)……這些書籍,成了他們學(xué)習(xí)中無言的良師益友。還有《室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)》、《世界建筑畫分類圖典》、《立體構(gòu)成原理》等書,對現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等,都有系統(tǒng)的全新闡述,給裝潢、裝飾專業(yè)課程增加了新的內(nèi)容。   正是通過這些美術(shù)圖書資料的幫助、引導(dǎo),經(jīng)過教員的理解、消化、分析,有針對性的科學(xué)合理地安排教程,從而在美術(shù)教育中取得了滿意的收獲。比如,我系裝飾、裝潢班的部分學(xué)生,已能將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識,利用寒暑假通過社會實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合,為社會服務(wù)。既及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足,同時(shí)還得到了一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,從而增強(qiáng)了學(xué)生在校期間學(xué)好專業(yè)知識的信心,懂得了自己如何去學(xué)、怎樣去學(xué)、學(xué)些什么的道理,提高了學(xué)習(xí)的自覺性和緊迫感。   作用之二:學(xué)生的啟示學(xué)生是美術(shù)圖書資料的服務(wù)對象之一,掌握不同年齡、不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的借閱興趣、特點(diǎn),是高等院校圖書資料工作重要的環(huán)節(jié)。   有的學(xué)生,遇到專業(yè)基礎(chǔ)課中出現(xiàn)的問題,往往會不顧一切地查閱名人畫冊中的范作,研究他們的技法、造型以至表現(xiàn)方法,及時(shí)地用到課堂作業(yè)當(dāng)中去。有的學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí),構(gòu)思、想法確定之后,往往會猶豫不決、不敢下筆,總習(xí)慣翻翻畫冊中大師的作品,翻翻國內(nèi)美術(shù)刊物中選登的優(yōu)秀作品,對自己的創(chuàng)作有了信心和勇氣。有的學(xué)生對畫冊中作品技法的臨摹,學(xué)到了大師們在作品中的藝術(shù)追求。有的學(xué)生看畫家的傳記文學(xué)作品,對自己有所啟示和感悟……。   學(xué)生時(shí)代是長身體、長知識、長思想和世界觀形成的重要時(shí)期,最需要大量的書本知識來豐富自己的頭腦,也最容易接受書籍中的知識和思想,如何更好地發(fā)揮美術(shù)圖書資料為學(xué)生服務(wù),這正是我們進(jìn)一步研究的重要課題。   作用之三:美術(shù)研究、美術(shù)創(chuàng)作的“助手”作為高等院校的美術(shù)專業(yè)教育,走專業(yè)教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究相結(jié)合的道路,不斷提高教員自身的藝術(shù)素養(yǎng),是十分重要的,要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與研究,教員僅靠現(xiàn)有的專業(yè)知識和創(chuàng)作水準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有從大量的美術(shù)圖書資料中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究,才能在藝術(shù)實(shí)踐中得到提高。大量的事實(shí)表明,處在知識爆炸的現(xiàn)階段,科學(xué)研究質(zhì)量的高低,有相當(dāng)大的程度上,取決于對別人已取得的成就的掌握程度。因而,充分運(yùn)用美術(shù)資料,對教員美術(shù)研究的提高也尤為重要。#p#分頁標(biāo)題#e#   教員們通過學(xué)習(xí)、查閱美術(shù)圖書資料所提供的中外藝術(shù)大師的藝術(shù)面貌和風(fēng)格,分析、研究、思考適應(yīng)自己藝術(shù)風(fēng)格和面貌的優(yōu)秀作品,從而站在新的起點(diǎn)和高度之上審視自己,為創(chuàng)作出具有嶄新的藝術(shù)語言,具有個性的新作創(chuàng)作了條件,不能不說,這都是由于美術(shù)圖書資料起到了十分重要的間接作用和特定的啟示。   從另一意義上講,就美術(shù)的特殊性、美術(shù)教育的最終目的而言,往往也還要體現(xiàn)在教員對學(xué)生,在美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)中的示范和表率作用上。教員們自身的創(chuàng)作能力和專業(yè)水平如何,與學(xué)生的藝術(shù)水平的提高,有著十分密切的關(guān)系。有道是“名師出高徒”,這一點(diǎn)也一直被美術(shù)教育所重視,也是一貫強(qiáng)調(diào)的不斷深化美術(shù)教育機(jī)制的重要措施之一,實(shí)踐證明:只有要求教員們在教學(xué)的同時(shí),不斷地提高自己的修養(yǎng),拿出好作品,出成果,出成績,才能進(jìn)一步帶動學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),樹立起信心來。優(yōu)秀學(xué)生的美術(shù)作品,往往與指導(dǎo)教師是分不開的,學(xué)生們對藝術(shù)的靈動、啟示及藝術(shù)個性的發(fā)揮,與教師的自身素質(zhì)有一定的聯(lián)系,只有充分發(fā)揮美術(shù)圖書資料的作用,形成師生之間良好的美術(shù)研究和探討的學(xué)術(shù)空氣,才能將美術(shù)教育推向新的臺階。   西北民族學(xué)院美術(shù)系的教授、教師們,大部分是全國、全省有一定影響的畫家、藝術(shù)教育家,許多作品在全國、全省獲獎,并在各自專業(yè)繪畫領(lǐng)域里有著自己獨(dú)到的見解。在他們的美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)研究的過程當(dāng)中,對美術(shù)傳統(tǒng)和現(xiàn)代藝術(shù)觀念的學(xué)習(xí),往往都離不開對美術(shù)圖書資料的借鑒和參考。比如在油畫創(chuàng)作中,油畫風(fēng)格的形成,無論是古典的、現(xiàn)代的、抽象的、具象的,在《世界美術(shù)全集》、《世界美術(shù)巨匠》等珍貴畫冊中,世界著名的美術(shù)大師們,都以不同的出色表現(xiàn),為我們提供了豐富的創(chuàng)作依據(jù),從而使作者在創(chuàng)作當(dāng)中,對自己作品畫風(fēng)的確立、技法的追求和突破,起到了一定的借鑒作用。在美術(shù)理論和美術(shù)技法的探索中,美術(shù)圖書資料同樣發(fā)揮著不可缺少的重要作用,尤其是對中外美術(shù)史的學(xué)習(xí),美術(shù)史當(dāng)中著名畫家的考證,也都離不開珍貴的美術(shù)圖書資料的幫助。只有本著科學(xué)的治學(xué)態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),做到“知之為知之,不知為不知”的虛心學(xué)習(xí)心態(tài),在占有和消化了扎實(shí)的材料之后,才能有銳敏的眼光、獨(dú)具的慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確地把握問題的實(shí)質(zhì),使美術(shù)圖書資料在運(yùn)用和實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮作用,變成我們自己的具有一定藝術(shù)價(jià)值和理論水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成果。我校不少教員在美術(shù)理論的探索中,許多論文也都先后參考了不少美術(shù)圖書資料,從而使自己的見解升華為有一定深度的獨(dú)到的學(xué)術(shù)價(jià)值,部分理論文章,被學(xué)報(bào)和國家級的學(xué)術(shù)刊物發(fā)表和采用。   展望美術(shù)圖書資料工作的發(fā)展趨勢,從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,前景十分廣闊,有著很大的潛力。   同時(shí),還應(yīng)該看到存在的困難,雖然國家每年都能拿出專項(xiàng)資金,保證購置必要數(shù)量的美術(shù)圖書,但同樣存在著經(jīng)費(fèi)不足的問題。主要原因是目前由于世界性的印刷材料和成本的大幅度漲價(jià),尤其是進(jìn)口的國外美術(shù)圖書、畫冊的大幅度漲價(jià),給美術(shù)圖書資料工作帶來了一定的困難。但是,我們相信,隨著我國文化藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,改革開放之后許多措施的進(jìn)一步深化,在教學(xué)、科研、管理、效益各方面水平的提高,美術(shù)圖書資料工作也一定會有新的起色

本文作者：龍麗娜 余揚(yáng) 單位：西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

一、日本動畫教育課程內(nèi)容和中國動畫教育課程內(nèi)容比較

1.中國動畫學(xué)校的課程

中國的動畫專業(yè)主要設(shè)置在各類大學(xué)，包括公立大學(xué)，民辦大學(xué)，學(xué)校教育制度分為4年制和2年制。日本的動畫專業(yè)，主要設(shè)置在大學(xué)和專門學(xué)校。其中大學(xué)多為4年制，專門學(xué)校多為2年制。大學(xué)的動畫專業(yè)和中國一樣，除專業(yè)課程外，還包含基礎(chǔ)教育課程（公共課）如美學(xué)論，外國語等。2年制的大學(xué)，如專門學(xué)校，主要以專業(yè)課程為主，注重學(xué)生的實(shí)際制作能力，沒有基礎(chǔ)課程教育。目前，在中國的動畫教育在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)校還沒有完整的教育體系，沒有使用統(tǒng)一的教材，也有部分學(xué)校沒有教材。下面就對中國各大學(xué)的動畫教育的大致教育課程做簡單介紹：(1)專業(yè)教育課程第1學(xué)年素描色彩平面構(gòu)成立體構(gòu)成色彩構(gòu)成線描電影論動畫概論第2學(xué)年素描色彩透視人物設(shè)定運(yùn)動規(guī)律插畫場景設(shè)計(jì)第3學(xué)年雕刻定格動畫漫畫技法3D技術(shù)（3DMAXMAYA）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)FLASH動畫第4學(xué)年畢業(yè)作品畢業(yè)論文(2)基礎(chǔ)教育課程第1學(xué)年英語古典文學(xué)法律基礎(chǔ)體育形勢與政策馬克思主義哲學(xué)道德思想修養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代文學(xué)中國美術(shù)史第2學(xué)年外國文學(xué)外國美術(shù)史形勢與政策體育思想概論藝術(shù)概論當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)第3學(xué)年形勢與政策美術(shù)學(xué)概論鄧小平理論音樂簡史戲曲鑒賞

2．日本動畫教育課程

（1）四年制大學(xué)

東京工藝大學(xué)動畫是一個涉及面較廣的專業(yè)，東京工藝大學(xué)的教育體系有著與動畫有關(guān)的廣泛領(lǐng)域的綜合教學(xué)理念，在動畫學(xué)科實(shí)行綜合的動畫教育和研究。主要通過從對傳統(tǒng)動畫的制作技法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐制作到數(shù)字化電腦技術(shù)的運(yùn)用及表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，通過對動畫與之相關(guān)的廣泛領(lǐng)域的詳細(xì)了解，充實(shí)動畫知識面，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。1）專業(yè)教育課程第1學(xué)年動畫特別講座A（選修）動畫概論A（選修必修）動畫史AB（選修必修）動畫技術(shù)論ⅠⅡ（選修）基礎(chǔ)演示ⅠⅡ（選修）基礎(chǔ)造型實(shí)習(xí)（選修）動畫表現(xiàn)基礎(chǔ)（選修必修）電腦基礎(chǔ)ⅠⅡ（選修必修）動畫Ⅰ（選修必修）劇本基礎(chǔ)（選修）動畫背景Ⅰ(選修)素描A（選修）基礎(chǔ)技法AB（選修）第2學(xué)年動畫特別講座BC(選修)發(fā)達(dá)心理學(xué)（選修）電影史AB（選修）動畫史CD（選修）漫畫論AB（選修）動畫心理學(xué)（選修）動畫構(gòu)成技法（選修）新媒體AB（選修）素描Ⅲ（選修）3D技術(shù)設(shè)計(jì)Ⅱ（選修）第3學(xué)年領(lǐng)域研究（選修）動畫特別講座D（選修）電影構(gòu)成論（選修）廣告媒體論（選修）設(shè)計(jì)論（選修）著作權(quán)制作論（選修）電視節(jié)目制作論（選修）電視劇論（選修）動畫演示課（必修）新媒體C(選修)動畫制作（必修）第4學(xué)年畢業(yè)創(chuàng)作研究（必修）2）基礎(chǔ)教育課程工藝制作藝術(shù)學(xué)A照片學(xué)概論B影像學(xué)概論B設(shè)計(jì)學(xué)概論B媒體表現(xiàn)概論B漫畫學(xué)概論B藝術(shù)學(xué)B美學(xué)美學(xué)心理學(xué)藝術(shù)學(xué)色彩學(xué)視覺傳達(dá)論西洋美術(shù)史A日本東洋美術(shù)史A西洋美術(shù)史B日本東洋美術(shù)史B造型心理學(xué)認(rèn)知科學(xué)藝術(shù)學(xué)特別講座美術(shù)史特別講座現(xiàn)代藝術(shù)歐美話劇論文藝?yán)碚撘魳穼W(xué)法學(xué)概論社會學(xué)概論日本文化史造型基礎(chǔ)學(xué)圖像和數(shù)字物理學(xué)概論光和視覺俄語英語法語德語外國文學(xué)社會和思想等

摘要：

我國部分高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在素描教學(xué)中，往往沿用繪畫專業(yè)的素描教學(xué)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描課程不但課時(shí)比繪畫類專業(yè)少，而且在教學(xué)目的上因?qū)I(yè)的差異而與繪畫專業(yè)有所不同。為了使素描課程能更好地與專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，更有效地提高學(xué)生的素描造型能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，文章對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的素描寫生教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：

素描寫生；教學(xué)；改革

素描寫生是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法、表現(xiàn)技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。時(shí)代在發(fā)展，其對設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課時(shí)有限，因此，針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改革勢在必行。筆者所在學(xué)院主要從兩個方面進(jìn)行了改革：一方面進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，加大建筑和風(fēng)景寫生的分量，去掉石膏像寫生內(nèi)容，只保留靜物寫生和風(fēng)景寫生。靜物寫生所占課時(shí)較少，只要起到從高中階段到大學(xué)階段的過渡、從整體畫法到局部畫法的銜接作用即可。另一方面實(shí)施針對性教學(xué)。下面詳細(xì)談?wù)劷虒W(xué)方法的改革。

一、先單項(xiàng)練習(xí)，再畫全景式風(fēng)景

在素描基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況下進(jìn)行風(fēng)景的全景寫生是較為困難的。教師可讓學(xué)生先進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，不貪多求快，先在單項(xiàng)練習(xí)中畫好重要的內(nèi)容，之后逐步擴(kuò)大寫生范圍，加大難度。在這些內(nèi)容中，建筑物、樹木、石頭素描寫生是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在每項(xiàng)單項(xiàng)寫生練習(xí)之前進(jìn)行理論講解、示范，說明難點(diǎn)與易犯的錯誤。如，在樹木單項(xiàng)寫生中，教師邊講解邊示范樹的畫法：畫樹之前要注意多觀察，多找角度，不要急于動筆，在各個方面應(yīng)做到胸有成竹。畫樹干時(shí)應(yīng)注意觀察光線的來源，分析明暗的變化，光線較平均時(shí)要有意識地加強(qiáng)變化，體現(xiàn)出一定的立體感；對于樹木的表面紋理不能看一點(diǎn)畫一點(diǎn)，要善于抓住紋理特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)去畫。畫樹枝時(shí)要注意觀察樹枝是對生、錯生還是叢生；用筆要光挺、流暢，體現(xiàn)出枝條的彈性；對于樹枝的前后關(guān)系要注意輪廓線的虛實(shí)和明暗對比，交叉處要有意識地拉大樹枝的前后空間。同時(shí)列舉學(xué)生易犯的錯誤。畫樹葉，樹葉稀疏時(shí)，樹枝畫得好壞尤為重要，注意樹枝穿插好看、疏密有致，筆筆到位，不能潦草行事，樹枝畫好后再加上一片片樹葉；樹葉濃密時(shí)，可以采用A畫法，先淺些畫出大的外形和大的明暗，再加上具體的樹葉形狀，畫樹葉要善于抓特征，也可以采用B畫法，一開始就畫具體的葉片，注意前后虛實(shí)，再加深暗部，處理黑白灰關(guān)系。同時(shí)列舉學(xué)生易犯的錯誤。此外，還有樹木的近景畫法、中景畫法、遠(yuǎn)景畫法。

摘要：設(shè)計(jì)素描不僅包含傳統(tǒng)素描的造型方法，而且包含許多創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法。隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的融合和交叉趨勢日益凸顯，同時(shí)，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作也需要包含創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程提供指導(dǎo)。該文以周至禹的《設(shè)計(jì)素描》教材為例，從五個方面論述設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練對繪畫創(chuàng)作的指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;繪畫創(chuàng)作;設(shè)計(jì)素描

在美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系中，基礎(chǔ)課程一般包括素描、色彩、裝飾畫等課程。很多基礎(chǔ)課程以寫實(shí)造型訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為主的基礎(chǔ)課程較少。雖然課程作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性，但是部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)往往半寫生半模仿。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)素描不僅包含傳統(tǒng)素描的造型方法，而且包含許多創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，在教學(xué)過程中具有可操作性，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有很好的啟發(fā)性。在經(jīng)過設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于創(chuàng)作有了更加明確的方向和方法，也對基礎(chǔ)課程和其他課程有了更深刻的理解與認(rèn)識，包括當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展和美術(shù)理論。美術(shù)教學(xué)中的理論知識與基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而在美術(shù)教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生對理論知識和基本技能的掌握。因此，二者完美結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

第一，美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系中缺少以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主的課程，大多基礎(chǔ)課程以訓(xùn)練學(xué)生的造型能力為主要教學(xué)目標(biāo)，如，素描課以全因素素描表現(xiàn)方法訓(xùn)練為主。學(xué)生長期以造型能力為訓(xùn)練目標(biāo)，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，不利于之后的繪畫創(chuàng)作。學(xué)生如何創(chuàng)作、創(chuàng)新是繪畫創(chuàng)作課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)在立足本專業(yè)的基礎(chǔ)上，借鑒一些創(chuàng)造性思維專項(xiàng)訓(xùn)練課程教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，為學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)造性思維不受現(xiàn)有知識的限制，不受傳統(tǒng)方法的束縛，是學(xué)生在面對問題時(shí)，能多角度、多層次、多結(jié)構(gòu)地思考并解決問題的思維。解決問題的方法不是單一的，學(xué)生需要在多種方案、多種途徑中探索和選擇。因此，創(chuàng)造性思維具有廣闊性、獨(dú)特性、靈活性等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是該課程的核心內(nèi)容之一，貫穿于設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)素描中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練也因具有科學(xué)性、指導(dǎo)性，可以被廣泛運(yùn)用于各類設(shè)計(jì)、繪畫創(chuàng)作。第三，設(shè)計(jì)不僅是一種創(chuàng)作活動，而且是一種思維方式。設(shè)計(jì)素描課程是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需求而發(fā)展形成的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。早期的設(shè)計(jì)素描課以結(jié)構(gòu)的分析為主要教學(xué)內(nèi)容，后來隨著有關(guān)創(chuàng)造性思維教學(xué)研究的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)素描已經(jīng)發(fā)展為融合了創(chuàng)造性思維的一門綜合分析的基礎(chǔ)課程。以高等教育出版社出版的周至禹的《設(shè)計(jì)素描》為例，這本教材中不僅包含造型能力的寫生訓(xùn)練、觀察方法的寫生訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)分析的寫生訓(xùn)練，而且包含解構(gòu)、重構(gòu)的方法訓(xùn)練，材料的表現(xiàn)方法的訓(xùn)練，等等。這些內(nèi)容豐富了素描的語言表現(xiàn)力，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，為繪畫創(chuàng)作提供了具有可操作性和指導(dǎo)性的訓(xùn)練方法。從某種意義上說，《設(shè)計(jì)素描》這本書展現(xiàn)的不是狹義上的只為設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)的設(shè)計(jì)素描，而是具有表現(xiàn)性的繪畫素描與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)素描的結(jié)合。正如周至禹提出的“大素描”概念：“在一個‘大素描’概念下形成多樣化的教學(xué)方式，以便于學(xué)生根據(jù)自己的需要加以選擇，這樣的素描就會對當(dāng)代真正的藝術(shù)和設(shè)計(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，因?yàn)椋F(xiàn)代設(shè)計(jì)與現(xiàn)代藝術(shù)的聯(lián)系在當(dāng)今是前所未有的。”

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練對繪畫創(chuàng)作的啟示

1.表象的訓(xùn)練

摘要：由于美術(shù)基礎(chǔ)在文物修復(fù)工作中具有重要作用，該文闡述文物修復(fù)工作中所需掌握的美術(shù)基礎(chǔ)，并以青銅器、陶瓷、書畫為例，舉例說明其保護(hù)修復(fù)中應(yīng)用到的技能，以期為文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)開展美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ);美術(shù)素養(yǎng);技能;文物修復(fù)

文物修復(fù)美術(shù)基礎(chǔ)分為三個部分：一是素描，二是色彩，三是立體造型。文物修復(fù)工作者的美術(shù)能力、素養(yǎng)對修復(fù)技藝水平與文物修復(fù)的質(zhì)量均有重要影響。然而，部分文物保護(hù)與修復(fù)相關(guān)專業(yè)，如文物保護(hù)技術(shù)、文物與博物館學(xué)、考古學(xué)等專業(yè)其學(xué)科門類為歷史學(xué)，一些專業(yè)往往不重視美術(shù)基礎(chǔ)等課程的開設(shè)，這在一定程度上不利于畢業(yè)生從事文物修復(fù)實(shí)踐相關(guān)工作。基于以上原因，在中國傳統(tǒng)文物修復(fù)師徒制模式的啟發(fā)下，文章針對文物修復(fù)相關(guān)專業(yè)開展美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行論述。

一、素描能力

素描是繪畫的基礎(chǔ)、繪畫的骨骼，素描創(chuàng)作一般從石膏像入手。以石膏像作為初始階段的教學(xué)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)。其一，石膏像是白色的物體，便于學(xué)生觀察人物頭部形體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系與層次差別。其二，石膏像是靜態(tài)的，對于初學(xué)素描寫生的學(xué)生而言，這為他們細(xì)致、耐心地觀察、描繪對象提供了便利。淡化了的人物膚色、毛發(fā)的各種差異和變化，會使學(xué)生更為直接地感受、理解對象的形體與結(jié)構(gòu)的本質(zhì)。此外，石膏像通常是翻模歐洲古代藝術(shù)大師或東方藝術(shù)家的經(jīng)典雕刻作品，這些雕像本身已經(jīng)過雕刻藝術(shù)家的概括、歸納、強(qiáng)化處理和表現(xiàn)，人物的形象特征、結(jié)構(gòu)關(guān)系較為強(qiáng)烈、鮮明，動態(tài)與情緒較為生動，富有感染力。在石膏像印寫生訓(xùn)練中，這種對象本身就是很好的藝術(shù)范例，能夠?yàn)閷W(xué)生提供結(jié)構(gòu)、形體與層次上的示范。在素描練習(xí)的過程中，目測定形的主要目的是訓(xùn)練修復(fù)人員的觀察和造型能力，從而提高修復(fù)人員對文物紋飾的刻畫水平。經(jīng)過素描訓(xùn)練，修復(fù)人員對形體比例的目測能力可得以提升，能夠更加生動地刻畫紋飾線條。素描利用黑、白、灰控制整個畫面的明度，其特點(diǎn)是對顏色明度的控制。在文物配色中，修復(fù)人員也可以利用黑、白、灰控制明度。這樣的方法可以讓修復(fù)人員在修色中較為精準(zhǔn)地判斷顏色的明度，降低調(diào)色失誤的概率。

二、色彩能力

對于色彩的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的就是色相。色相最基本的知識就是12色相環(huán)，色環(huán)上每兩個呈180°相對的顏色為對比色，其調(diào)和在一起為灰色，如紅加綠、藍(lán)加橙、黃加紫等。其次，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是色彩關(guān)系。色彩關(guān)系就是畫面上任意兩塊顏色之間的明度對比、純度對比、色相對比。色彩明度指色彩的亮度或明度，顏色有深淺、明暗的變化。色彩純度指原色在色彩中占據(jù)的百分比。純度最高的色彩就是原色，隨著純度的降低，色彩就會變暗變淡。純度降到最低，色彩就失去色相，變?yōu)闊o彩色，也就是黑色、白色和灰色。在文物補(bǔ)配顏色過程中，色彩的屬性變化至關(guān)重要。色彩調(diào)和法則認(rèn)為，按照一定秩序變化色彩的色相、明度、純度，可以使混合后的顏色更加和諧。一般的方法是在調(diào)顏色時(shí)從純度高的顏色調(diào)起，這樣調(diào)比較暗的顏色時(shí)只要降低純度即可，原來調(diào)的顏色還能用上，不用頻繁洗筆。所謂“降低純度”，簡單說就是使這塊顏色變灰。因此，在降低一個顏色的純度時(shí)，應(yīng)先考慮加本身顏色的對比色，但要謹(jǐn)慎地往里加。在修復(fù)中全色時(shí)，學(xué)生需要注意三點(diǎn)：一是任何顏料都有其材料上的局限性，不可能調(diào)出和臨本完全一樣的顏色；二是顏色在濕時(shí)和干了之后顯色是不同的，全色之前要對所用顏料足夠熟悉，并在做過實(shí)驗(yàn)之后再全色；三是色彩關(guān)系要畫準(zhǔn)確。

第一篇：高校教育多媒體教學(xué)模式思路

摘要：

進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中得到廣泛的使用。這一技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了高等教育的傳統(tǒng)授課模式，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教授內(nèi)容，增加信息傳遞的渠道，得到高校和教師的認(rèn)可和歡迎。但隨著應(yīng)用的不斷深化，多媒體教學(xué)出現(xiàn)一定的弊端，如課件質(zhì)量不高，教師多媒體應(yīng)用技術(shù)欠缺，多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍局限等。針對這些問題，本文就多媒體應(yīng)用模式在高校教育中的發(fā)展提出新的思路。

關(guān)鍵詞：

多媒體；教學(xué)模式；高校教育

多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對學(xué)生開展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

摘要：川渝石刻造型藝術(shù)根植于民族文化，作為歷史文物被保存下來。從當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的視角看，石刻造型藝術(shù)可被列入公共藝術(shù)范疇。石刻造型藝術(shù)的形式感營造方式、構(gòu)成關(guān)系處理、對美學(xué)原理的運(yùn)用，表明其與高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有著密切的關(guān)系。基于此，該文探討如何將石刻造型藝術(shù)引入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)，以豐富目前素描教學(xué)的訓(xùn)練模式，為素描教學(xué)注入新的活力，使其更加適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：石刻;造型藝術(shù);公共藝術(shù);環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);素描教學(xué)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描

藝術(shù)設(shè)計(jì)素描和傳統(tǒng)素描都是利用黑白對比關(guān)系進(jìn)行形體塑造，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)為訓(xùn)練目的、教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)方式的不同。首先，訓(xùn)練目的不同。傳統(tǒng)素描的訓(xùn)練目的主要是鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，強(qiáng)調(diào)對光影的表現(xiàn)和對明暗關(guān)系的恰當(dāng)處理，注重透視與虛實(shí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)素描更注重對設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)畫面構(gòu)成和符號化的圖形表現(xiàn)。其次，教學(xué)內(nèi)容不同。傳統(tǒng)素描的教學(xué)內(nèi)容主要按照石膏幾何體、靜物組合、石膏像、真實(shí)人物寫生訓(xùn)練的順序開展，由易到難地進(jìn)行形體塑造練習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容要求與專業(yè)方向結(jié)合，針對性更強(qiáng)，要求學(xué)生大膽采用夸張、變形、抽象等手法進(jìn)行畫面構(gòu)成組織，以此培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識和審美意識。第三，表達(dá)方式不同。傳統(tǒng)素描教學(xué)以教師講授繪畫經(jīng)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)繪畫技法的練習(xí)；同時(shí)，教師在課堂訓(xùn)練中應(yīng)注重對學(xué)生的示范指導(dǎo)，在畫面表現(xiàn)方面注重形體視覺效果，強(qiáng)調(diào)采用明暗層次關(guān)系表達(dá)對象的體積感和細(xì)節(jié)層次感。藝術(shù)設(shè)計(jì)素描則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性，目的是通過理解、分析呈現(xiàn)各種對象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，弱化明暗關(guān)系，按照一定的比例和尺度，運(yùn)用明確、簡潔的線條表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)與空間感。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對素描教學(xué)目標(biāo)的要求

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要在素描教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，提高學(xué)生對造型規(guī)律的認(rèn)知程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與空間重構(gòu)能力。首先，該專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此，教師在素描教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對物象的觀察能力、空間想象能力、空間重構(gòu)能力。這樣，學(xué)生才能在接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)中開展有效的設(shè)計(jì)。其次，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，教師在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，需要通過素描基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生把握所觀察物體的相對尺度、材料質(zhì)感表現(xiàn)以及基本透視關(guān)系的能力。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，而優(yōu)秀的地域文化是創(chuàng)新的重要源泉。在素描教學(xué)中，學(xué)生的訓(xùn)練對象不能僅限于幾何體、石膏像、生活用品等，教師要讓學(xué)生更多以石刻、建筑、傳統(tǒng)園林等文化遺產(chǎn)作為訓(xùn)練對象，以此引導(dǎo)學(xué)生探析傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與表現(xiàn)。本土化設(shè)計(jì)是未來我國環(huán)境設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向，教師應(yīng)通過素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生根植于傳統(tǒng)藝術(shù)的沃土，較早理解傳統(tǒng)藝術(shù)的美學(xué)特征，從而在潛移默化中提高審美能力。這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)、運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識大有裨益。

三、石刻造型藝術(shù)在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中的應(yīng)用