摘要：西部高校需結(jié)合實際，以構(gòu)建“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系為著眼點和出發(fā)點，逐步推動思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、輔導(dǎo)員和班主任素質(zhì)能力提升，形成思政課與其他課程協(xié)力同向育人的格局，推動思想課程建設(shè)的有效發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時代；西部高校；思政課；課程建設(shè)

1新時代西部高校思政課程建設(shè)存在的問題

1.1思政課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不深。部分教師沒有真正把政治理論學(xué)習(xí)作為一項首要的政治任務(wù)貫穿于教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于辦好思想政治理論課的重要論述精神時，主觀認(rèn)識上不夠重視，對新時代背景下時時更新的理念、思路、政策等方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)會不夠深刻，沒有建立起自己一套系統(tǒng)的知識體系和整體框架。大學(xué)生受教師授課內(nèi)容和授課方式的直接影響，同時也受到自身對課程的偏好、重要性認(rèn)識等方面的主觀影響，對思政課學(xué)習(xí)一定程度上存在認(rèn)識不清、重要性不明的問題。

1.2思政教師隊伍建設(shè)欠佳。目前，思政課程建設(shè)過程中，西部部分高校在對思想政治課教師進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)的方面缺乏強(qiáng)有力的措施、持續(xù)性的關(guān)注，對思政課程教師專業(yè)化團(tuán)隊建設(shè)方面重視程度不夠并缺乏相應(yīng)的專家指導(dǎo)。具體體現(xiàn)在沒有結(jié)合思政課教師的學(xué)習(xí)需求，開展富有針對性、示范性的思政課程教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容和適用性強(qiáng)的外出培訓(xùn)活動。與此同時，教育部對專職教師編制核定方面沒有明確的規(guī)定。

1.3教學(xué)方法創(chuàng)新思路不寬。高校開設(shè)的思政課程是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動的重要載體之一。搞好思政課教學(xué)，才能更好落實“立德樹人”根本任務(wù)，踐行好“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。但從實際情況來看，西部高校思政課的教學(xué)載體與教學(xué)方式缺乏一定的創(chuàng)新性，雖然一直在進(jìn)行教學(xué)方法改革，但仍以傳統(tǒng)灌輸式、理論說教式為主，教學(xué)形式較為單一、落后，不利于思政課程質(zhì)量的提升。

2加強(qiáng)新時代西部高校思政課程建設(shè)的舉措

摘要：課程建設(shè)在研究生培養(yǎng)中占有重要地位，隨著“雙一流”高校建設(shè)、新工科建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)，各高校持續(xù)完善研究生培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)課程體系。為此，以云南大學(xué)信息學(xué)院計算機(jī)類研究生課程建設(shè)為例，以提升計算機(jī)類研究生課程建設(shè)效果為目標(biāo)，分析目前計算機(jī)類課程建設(shè)的意義及存在的問題。提出目標(biāo)導(dǎo)向、項目制管理等方法對思政課程、核心課程、案例課程、公共課程等進(jìn)行建設(shè)。此外，探索了課程審查與監(jiān)督機(jī)制、教師團(tuán)隊、課程教學(xué)方法與考核等保障機(jī)制，為課程建設(shè)及高層次人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：研究生課程；教學(xué)體系；目標(biāo)導(dǎo)向；項目制管理

0引言

在研究生教學(xué)和培養(yǎng)過程中，課程學(xué)習(xí)是保障培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用，是高層次人才培養(yǎng)的重要保障，尤其在高?！半p一流”學(xué)科建設(shè)過程中，對研究生課程改革和探索起到至關(guān)重要的作用，關(guān)系到我國“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的成敗。近年來，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高層次研究生人才的需求逐漸提高，已有課程體系與最新信息科技逐步發(fā)生脫節(jié)。因此，對課程建設(shè)進(jìn)行改革和探索迫在眉睫。在計算機(jī)類研究生課程建設(shè)改革過程中，李娜等［1］提出以成果或產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念，通過線上線下混合教學(xué)、思政教育、課程評價等方法，提高課程教學(xué)效果。許晏銘等［2］提出基于模糊綜合理論的研究生課程質(zhì)量評價云系統(tǒng)，兼顧了不同類型課程的教學(xué)特點，有效提高了課程評價的客觀性與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。杜蘭等［3］在Python課程中提出將抽簽系統(tǒng)作為一個連貫的實驗項目驅(qū)動教學(xué)改革。曹曉葉［4］提出項目驅(qū)動的團(tuán)隊寫作教學(xué)模式，改變了語言教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從上述研究可見，各高校已逐步開展研究生培養(yǎng)方案修訂和課程體系建設(shè)改革，并已取得了一定成效。然而，現(xiàn)階段課程改革實施過程中仍存在課程建設(shè)意識不足、體系不完備、效果欠缺等問題，與課程建設(shè)的高階性、創(chuàng)新性、有難度目標(biāo)仍具有較大差距。針對國內(nèi)計算機(jī)類研究生課程教學(xué)實施過程中存在的問題，以云南大學(xué)信息學(xué)院計算機(jī)類研究生課程建設(shè)為例，分析現(xiàn)階段課程建設(shè)所遇到的困難與挑戰(zhàn)，提出課程目標(biāo)導(dǎo)向建設(shè)，探討課程建設(shè)項目制和保障機(jī)制，促使研究生教育向高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

1課程建設(shè)的困難與挑戰(zhàn)

由于計算機(jī)類研究生培養(yǎng)的特殊性，要求教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析與解決問題的能力。因此，需要通過課程建設(shè)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的研究者，使其能夠滿足當(dāng)今社會需求，勝任最新生產(chǎn)技術(shù)，具備良好的問題素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、批判素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)［5］。

1.1課程建設(shè)目標(biāo)

摘要：在全民健身時代背景下，高職院校體育課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞國家戰(zhàn)略部署，結(jié)合社會發(fā)展的客觀需求，真正落實德、智、體、美、勞全面發(fā)展的總體目標(biāo)。通過高職院校體育課程建設(shè)開展現(xiàn)狀分析，從更新體育教學(xué)理念、明確體育課程目標(biāo)、重構(gòu)體育課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化體育課程內(nèi)容、加強(qiáng)體育課程實施等五個方面，為體育課程建設(shè)指出發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職院校；全民健身；課程建設(shè)；學(xué)校體育

2016年中共中央國務(wù)院關(guān)于《健康中國2030規(guī)劃綱要》的頒布，使全民健身上升為國家戰(zhàn)略，特別是“沒有全面健康，就沒有全面小康”的智慧論斷，使全民健身成為時下最流行的話題。全民健康是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程中不可或缺的指標(biāo)要素，也是全國各族人民共同的美好愿望。高職院校作為全民健身推廣教育的重要陣地，應(yīng)順應(yīng)時展要求，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢和職業(yè)教育特征，圍繞國家戰(zhàn)略部署，積極深化體育課程改革，通過學(xué)校體育課程建設(shè)，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育健身方法，樹立正確的健身理念、形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和持續(xù)體育技能學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技能、健全人格、錘煉意志的教育目標(biāo)。

一、高職院校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教育理念。學(xué)校體育開展主要包括課堂體育教學(xué)、課余體育鍛煉與指導(dǎo)、運動訓(xùn)練與競賽等，體育活動的開展僅局限在校園內(nèi)或教育系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，與群眾體育、競技體育等社會體育活動的關(guān)聯(lián)度不高，甚至存在脫鉤的情況，導(dǎo)致學(xué)校體育與社會體育活動之間形成無法逾越壁壘，直接對全民健身國家戰(zhàn)略計劃的推進(jìn)帶來不利影響。現(xiàn)有體育課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)融合度不高，職業(yè)性體育教學(xué)內(nèi)容缺失，無法滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的迫切需求。當(dāng)前體育課程教學(xué)模式多數(shù)只注重對學(xué)生教學(xué)運動技術(shù)、體育能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生全民健身理念的形成和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）課程目標(biāo)。現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的制定，主要依據(jù)2002年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，基本教學(xué)目標(biāo)主要包涵五個方面：即運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。高職院校體育在實際落實的過程中很難做到同時兼顧，存在顧此失彼現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)校體育課程建設(shè)總體目標(biāo)不盡人意。

（三）課程結(jié)構(gòu)。按照教育部關(guān)于《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，多數(shù)高職院校都在積極探索“三自主”教學(xué)模式，雖然取得了一定的成績，但在教材建設(shè)、教學(xué)模式、教師職業(yè)素養(yǎng)等方面沒能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，仍處于待開發(fā)狀態(tài)。高職院校體育亟需加強(qiáng)教材內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)模式變革、師資隊伍建設(shè)，以適應(yīng)新時展的要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

摘要：應(yīng)用型理工院校利用信息技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)行證券投資學(xué)一流課程建設(shè)，有利于打造新文科背景下金融學(xué)專業(yè)的“金課”。沈陽理工大學(xué)對標(biāo)國家一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，重點解決證券投資學(xué)一流課程建設(shè)中的三大問題，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與資源建設(shè)、課程教學(xué)與組織實施、課程評價與質(zhì)量保障等方面提出了改革建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型理工院校；證券投資學(xué)；一流課程改革

中國高等教育正進(jìn)入以質(zhì)量為導(dǎo)向的新時代，2019年教育部了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，為新時代一流本科課程立起了硬規(guī)矩。在新文科建設(shè)理念下，沈陽理工大學(xué)正致力于將證券投資學(xué)課程打造成遼寧省一流線下課程、思政示范課和金融專業(yè)一流標(biāo)桿課程。本文根據(jù)證券行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合應(yīng)用型理工大學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，對標(biāo)一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，解決證券投資學(xué)課程存在的重點問題。

一、課程存在的重點問題

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念的適應(yīng)性問題

思想性是一流課程的必備屬性。讓理念新起來就需要解決課程目標(biāo)與新文科建設(shè)、卓越拔尖人才培養(yǎng)理念及社會發(fā)展需求相適應(yīng)的問題，解決課程目標(biāo)與課程思政、學(xué)生中心理念、產(chǎn)出導(dǎo)向理念、持續(xù)改進(jìn)理念相一致的問題[1]。

（二）課程內(nèi)容體系和教學(xué)模式亟須重構(gòu)的問題

摘要:“課程思政”將挖掘的思想政治教育資源融入專業(yè)課程教學(xué)中，落實立德樹人的全方位育人理念。通過中藥藥劑學(xué)課程目標(biāo)確定、教學(xué)組織實施、課程師資培養(yǎng)和中醫(yī)藥文化底蘊展現(xiàn)，分析思想政治教育在中藥藥劑學(xué)課程中的實施路徑，構(gòu)建全程育人、全方位育人的課程教學(xué)體系，達(dá)成知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)一體化，與思政教育形成合力，培養(yǎng)符合社會需要的德才兼?zhèn)涞闹兴帉W(xué)人才。“課程思政”融合中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)，助力提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，同時也促進(jìn)了師德培育、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞:課程思政;中藥學(xué);中藥藥劑學(xué);立德樹人

2016年在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。中共中央先后出臺關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，倡導(dǎo)高校構(gòu)建多層次互補、有機(jī)融合的高等學(xué)校大思政教育體系，鼓勵教師尋求各科專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，將思政教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。我國高校“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)逐漸凸顯，構(gòu)建全員育人、全程育人的理念也越來越清晰［2］。高校在大力推動思政課程改革創(chuàng)新的同時，通過深入挖掘教育資源，激活和發(fā)揮教書育人功能和價值引領(lǐng)作用，將思想政治教育融入高校教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］。筆者作為廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院中藥制藥系負(fù)責(zé)人，在中藥類本科生主干專業(yè)課程中藥藥劑學(xué)課程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)課程教學(xué)融合思政教育，深化人才培養(yǎng)過程中的“立德樹人”理念。

1貫徹知識目標(biāo)，落實“育德”理念

課程建設(shè)是思政教育的根基。優(yōu)良的課程思政、課程建設(shè)必須要卓有成效。高校教師進(jìn)行課程建設(shè)，必須遵循教學(xué)規(guī)律，探究教學(xué)方法，強(qiáng)化課程管理。本校教務(wù)處在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的主體作用，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中精耕細(xì)作，融合思想政治教育［4］。在質(zhì)量工程和教學(xué)改革項目評審中，學(xué)校遴選了一批有基礎(chǔ)、思想政治教育有特色的課程建設(shè)項目，并取得相關(guān)教學(xué)成果。作為中藥“制藥”能力培養(yǎng)的核心課程和執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目，中藥藥劑學(xué)是提升中藥學(xué)人才批判性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法進(jìn)行中藥學(xué)科學(xué)研究能力的一門學(xué)科。在課程設(shè)計中，本教學(xué)團(tuán)隊追求精神層面，以培養(yǎng)學(xué)生“制好藥”的專業(yè)情懷，科學(xué)剖析“藥害”事件。在講授緒論章節(jié)時，引用《說文解字》中“藥”“劑”的解釋，強(qiáng)調(diào)藥“從草從樂”(藥的繁體字?)，五音(宮商角徵羽)和諧是為“樂”，五行(木火土金水)和諧是為“藥”，天人相應(yīng)，制約平衡;劑“從刀從齊”，即用工具將物品梳理整齊，制藥正是利用藥物研究的科學(xué)手段，將藥物和輔料等按一定規(guī)律組方制備成治病防病的藥品。教師引入優(yōu)良藥品(如清開靈注射液)的設(shè)計意圖、不良藥害(如毒膠囊事件)的來龍去脈等案例，通過實物和科研經(jīng)驗分享等教學(xué)手段將“育德”理念落到課程教學(xué)的實處。具體而言，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件中，教學(xué)團(tuán)隊認(rèn)真考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度，在中藥藥劑學(xué)精品課程(已建成省級)、在線開放課程(在建)的建設(shè)過程中，設(shè)置了“價值引領(lǐng)”和“育德功能”指標(biāo)，在課程評價標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課)，覆蓋了“育德效果”的觀測點。

2加強(qiáng)教學(xué)組織，融入思政元素

課程思政建設(shè)的重點在“思政”。具備教育功能的“思政”是課程教學(xué)的靈魂，將知識傳授、能力培養(yǎng)與情感目標(biāo)無縫對接。在中藥藥劑學(xué)“制藥衛(wèi)生”知識模塊，本教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)制藥過程中的硬件、軟件管理，硬件是制藥設(shè)備、符合標(biāo)準(zhǔn)的原輔料，而軟件則是制藥車間管理、人員的素質(zhì)和制藥認(rèn)識。“安全有效，穩(wěn)定可控”的藥物制劑，是靠“生產(chǎn)”(事前管理)出來的，不是靠“檢驗”(事后管理)出來的，須有“良心”，才有“良心藥”。筆者在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容融入思政元素(圖2)。在教學(xué)反思中不斷改進(jìn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)［5］。

摘要:基于新時代對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求以及應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)所要解決的主要問題，結(jié)合新時代背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革需求，探索應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型地方高校；大學(xué)英語；一流課程；

1應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)的時代背景及重要意義

隨著國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，我國高等教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，社會對能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的需求明顯增加，對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也在提高。2018年以來，國家推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國等重大戰(zhàn)略的實施對高等教育的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力提出了新的要求。課程是人才培養(yǎng)的核心單元和核心要素，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議明確強(qiáng)調(diào)要淘汰“水課”，打造“金課”。隨后，教育部明確了“金課”的標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。[1]2019年，“六卓越一拔尖”計劃2.0、本科教育改革全面啟動，全國高校進(jìn)入了本科教學(xué)的“質(zhì)量革命”，“雙萬計劃”開始實施。在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次會議上，吳巖司長強(qiáng)調(diào)中國高等教育的三項核心任務(wù)是“建金專、建金課、建高地”。由此可見，“金課”建設(shè)，即一流課程建設(shè)是新時代對高等教育提出的新要求和新任務(wù)。如何打造一流課程成了高等學(xué)校辦學(xué)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)應(yīng)該著重思考的問題和應(yīng)該解決的首要核心任務(wù)。吳巖司長在第四屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇的報告中提出，高等外語教育是高等教育的重要組成部分，覆蓋全、規(guī)模大、責(zé)任重。高等外語教育要主動服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展，要積極應(yīng)對新科技革命挑戰(zhàn)，要全面融入高等教育強(qiáng)國建設(shè)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”這就要求我們要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的外語教育。2018年是本科教育元年，對本科教育質(zhì)量的呼喚達(dá)到了歷史新高潮，本科教育質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展的主題。2019年是新文科建設(shè)啟動年，教育部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出要全面“建設(shè)新文科，做強(qiáng)大外語”，號召各高校專注教學(xué)改革，加強(qiáng)外語與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合，深化公共外語教學(xué)改革，開展課堂革命，結(jié)合國家發(fā)展、高校課程改革和人才培養(yǎng)的需要，打造具有“兩性一度”的一流課程，即具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”，切實提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)“一精多會”“一專多能”的高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才。同時，要積極改革教育教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)與教育的深度融合，重塑“大學(xué)英語”教學(xué)生態(tài)與形態(tài)?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）強(qiáng)調(diào)：“各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系。”應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求，尤其是符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及新業(yè)態(tài)需求的應(yīng)用型高級專門人才，但正如吳巖司長在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次會議上指出的一樣，目前應(yīng)用型高校出現(xiàn)了“形也不似、神更不似”的問題，存在很多“水課”。大學(xué)英語教學(xué)是高等外語教育的重要組成部分，關(guān)系到高等外語教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的重要作用，對于促進(jìn)大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。因此，在這一場高等教育的“質(zhì)量革命”中，應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)意義重大且迫在眉睫，是應(yīng)用型地方高校加快內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

2應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)要解決的主要問題

然而，目前大學(xué)英語一流課程建設(shè)面臨的現(xiàn)實情況是課時日益減少，培養(yǎng)任務(wù)日益加重，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教學(xué)改革的微觀問題，也是課堂質(zhì)量革命的根本問題。因此，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵落腳點在于課程改革，即建設(shè)大學(xué)英語一流課程，提高課程的“兩性一度”。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)要解決的主要問題包括：（1）重新界定課程定位，解決課程定位不準(zhǔn)確的問題。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程定位清晰、準(zhǔn)確是保障課程教學(xué)質(zhì)量的前提所在。目前大學(xué)英語課程教學(xué)普遍存在課程定位不清晰、不準(zhǔn)確的問題，大多數(shù)院校簡單片面地把大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力和提高四、六級英語考試的過關(guān)率上。筆者認(rèn)為，在國家“建設(shè)新文科，做強(qiáng)大外語”的時代背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)不能只是單一地提高學(xué)生英語語言綜合能力和跨文化交際能力，而應(yīng)服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個性化發(fā)展的需求，在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力，使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語進(jìn)行有效的交流，實現(xiàn)通用英語和專業(yè)英語的有機(jī)融合，切實體現(xiàn)大學(xué)英語的工具性。（2）解決傳統(tǒng)課堂以教師為中心、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā)、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)以教師教授為主，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)內(nèi)生動力的激發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。大學(xué)英語一流課程建設(shè)應(yīng)全面改進(jìn)教學(xué)方法，深入探索如何利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源賦能大學(xué)英語教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔的討論式、探究式翻轉(zhuǎn)課堂，突出課程教學(xué)的趣味性、自主性和實踐性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，切實實現(xiàn)課堂教學(xué)“以學(xué)生為中心”。（3）解決教學(xué)空間受限、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏和教育公平的問題。某些地方高校地處偏遠(yuǎn)，受空間所限，缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。對此，應(yīng)用型地方高校在大學(xué)英語一流課程建設(shè)中應(yīng)有效利用中國大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺、愛課程、國家精品課程資源網(wǎng)、學(xué)堂在線和超星學(xué)習(xí)通等平臺及其優(yōu)質(zhì)的課程資源，延展教學(xué)內(nèi)容，厚實教學(xué)內(nèi)涵，切實拓展課程教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)課程的“高階性”和“挑戰(zhàn)度”，并有效解決教育公平的問題。（4）解決課時日益縮減和教學(xué)質(zhì)量要求日益提高之間的矛盾問題。目前大學(xué)英語教學(xué)面臨的困境之一就在于課時日益縮減和教學(xué)質(zhì)量要求日益之間的矛盾。（5）解決如何做好課程思政的問題。大學(xué)英語是一門公共必修課，涉及學(xué)生人數(shù)眾多，因此，在大學(xué)英語一流課程建設(shè)中尤其不能忽視該課程對于學(xué)生價值引領(lǐng)的重要作用，要充分挖掘課程中的思政因素，發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人功能，實現(xiàn)大學(xué)英語課程的思政育人功能。

3應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)路徑分析

摘要：信息空間已成為繼領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空之外國家主權(quán)延伸的第四空間，在高校育人從“思政課程”走向“課程思政”的今天，信息安全基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革有著尤為必要且重要的作用。本文討論了信息安全專業(yè)課程建設(shè)與思政建設(shè)雙目標(biāo)同向同行，構(gòu)建全課程育人的雙線融合的思政課程改革。著力探索知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，基于知識主線設(shè)計思想引導(dǎo)主線。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多種互動形式提高學(xué)生參與度和觀點表達(dá)，寓思于教，將愛國情懷、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神和法制意識等思政要素潛移默化作用于課程教育，實現(xiàn)核心價值觀與學(xué)科課程的有機(jī)融合教育。

關(guān)鍵詞：信息安全基礎(chǔ)；課程思政；雙線融合

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，但并非只有思想政治理論課具有思想政治教育功能。中央16號文件明確指出“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程”。高校育人正從“思政課程”走向“課程思政”[1]。要實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，價值引領(lǐng)和知識傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一。“課程思政”要圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局[2]。一些高校率先探索專業(yè)課程德育功能，且多元化手段和設(shè)計成為高校信息化思政教學(xué)改革的熱點。同濟(jì)大學(xué)的《中國道路》、上海交通大學(xué)的《讀懂中國》等課程利用通識課程給學(xué)生傳達(dá)正確價值追求和理想信念。清華大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，將“慕課+討論”形式的混合式課程運用于思政課，通過慕課視頻、教師課堂講授、師生討論等環(huán)節(jié)實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思政課程體系中專業(yè)課是深水區(qū)之一，與思政課程相比，專業(yè)課和通識課的思想政治教育元素是隱性的，而信息安全作為當(dāng)今信息化時代普遍關(guān)注的問題，容易吸引學(xué)生視線，是一個較好實施“潤物細(xì)無聲”式的思政教育的切入點，貼近生活、案例典型的獨特優(yōu)勢在隱性促教上作用明顯。福州大學(xué)五位一體的信息安全專業(yè)培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)思政課程體系可形成“通識思政教育”“專業(yè)思政教育”“課程思政教育”以及“課外思政活動”四部分相輔相成共助思政強(qiáng)心[3]。而思政教育課程建設(shè)中要避免專業(yè)教育和思想政治教育兩張皮，從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，理清目標(biāo)重方法，分層次地實現(xiàn)思政教育目標(biāo)[4-6]。

1信息安全課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)

信息安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)，專業(yè)學(xué)術(shù)知識與生活結(jié)合度相對較高，存在很多與愛國情懷、法制意識、社會責(zé)任等相關(guān)的可延展討論的問題，尤其存在很多可引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識并分析討論的問題。信息安全思政課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)由點及面，由小見大，由個人見社會、見國家，層層遞進(jìn)地實現(xiàn)深化思想教育。（1）提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確的價值觀，強(qiáng)化法律意識和法治精神。大學(xué)生思想純真者有之、叛逆乖張者有之，專業(yè)學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在科學(xué)層面認(rèn)識世界的真相，但引導(dǎo)學(xué)生辨別紛繁復(fù)雜的信息化大潮中辨別錯誤的認(rèn)識和滲透，樹立堅定的、正確的價值觀。（2）在提高專業(yè)知識水平培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)為社會和國家建設(shè)奮斗的責(zé)任感和使命感。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“家事國事天下事，事事關(guān)心”、腳踏實地奮斗的棟梁之材，而不是精致的利己主義者。充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中，我國經(jīng)濟(jì)、金融、軍事等方方面面對于網(wǎng)絡(luò)信息安全是高依賴的，實現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上更要追求貢獻(xiàn)社會，做維護(hù)和促進(jìn)社會和諧安定發(fā)展的積極的一份子。（3）培養(yǎng)學(xué)生大局意識，以思想為眼、技術(shù)為器，強(qiáng)化文化自信、加強(qiáng)辯證唯物主義價值觀建設(shè)。信息安全涉及的技術(shù)方面很多，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足及社會、國家發(fā)展的需求，通過思政教育激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、學(xué)習(xí)報國的愛國情懷，并引導(dǎo)學(xué)生付諸行動。

2雙線融合的思政課程體系建設(shè)

2.1體系設(shè)計中應(yīng)注重遞進(jìn)式思想教育

［摘要］課題組以師資隊伍建設(shè)為保障，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求為指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式及課程研究方法四個方面探索了工程力學(xué)課程思政教育教學(xué)改革，并進(jìn)行了教學(xué)實踐，取得了良好的效果，為高校如何在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中實現(xiàn)“全員育人”和“全方位育人”提供了可借鑒的思路。

［關(guān)鍵詞］工程力學(xué)；課程思政；教育教學(xué)改革；課程建設(shè)；工程教育專業(yè)認(rèn)證

在黨的報告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程[2]。為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道在高校思想政治工作中的作用，全面推動課程思政教育教學(xué)改革，使各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，青島科技大學(xué)2018年開展了課程思政教育教學(xué)改革試點課程申報工作，全校38門課程獲得了立項。作為全校近機(jī)類、非機(jī)類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程組申報的工程力學(xué)課程思政也獲得了立項。如何在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中實現(xiàn)育人的目標(biāo)？如何將思想政治教育“無痕”地融入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)？工程力學(xué)課程組教師在廣泛調(diào)研、多次參會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入研討，制訂了以師資隊伍建設(shè)為保障、以課程建設(shè)為基礎(chǔ)、以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求為指導(dǎo)的課程思政教育教學(xué)改革方案。結(jié)合社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，課程組深挖課程所蘊含的思政內(nèi)涵，在知識傳授和能力培養(yǎng)過程中“無痕”地融入思政教育，凸顯課程價值引導(dǎo)功能，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過一年多的教學(xué)改革探索和實踐，工程力學(xué)課程思政教育已取得了良好的效果，也積累了一定的課程思政建設(shè)經(jīng)驗。

一、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，為工程力學(xué)課程思政建設(shè)提供師資保障

教師是課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的第一責(zé)任人。教師的“育人意識”和“育人能力”對課程思政建設(shè)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，課程組將師資隊伍建設(shè)放在首位，采取多種措施培養(yǎng)教師的“育人意識”，提升教師的“育人能力”。具體做法如下：1.充分利用學(xué)校教師發(fā)展中心提供的師資培訓(xùn)機(jī)會，動員、鼓勵課程組教師積極參加校內(nèi)外的培訓(xùn)活動。2.利用學(xué)院的師資能力提升政策，推薦教師外出培訓(xùn)、參會學(xué)習(xí)和交流。3.依靠學(xué)校“基礎(chǔ)力學(xué)高水平教學(xué)團(tuán)隊”建設(shè)及課程思政建設(shè)經(jīng)費的支持，選派任課教師外出進(jìn)行課程思政建設(shè)調(diào)研及參會學(xué)習(xí)。工程力學(xué)課程思政教育教學(xué)改革探索與實踐4.組織課程組內(nèi)部有關(guān)課程思政建設(shè)的經(jīng)驗交流和研討。每位參加過培訓(xùn)的教師都要求在課程組內(nèi)匯報和交流，以點帶面，實現(xiàn)課程組“全員育人”。工程力學(xué)課程組共有任課教師10人，近兩年參加校內(nèi)外培訓(xùn)及教學(xué)會議達(dá)20多人次。培訓(xùn)內(nèi)容除課程思政建設(shè)外，還包括信息化教學(xué)、“金課”建設(shè)等。通過上述措施，任課教師在工程力學(xué)課程教學(xué)中主動研究、加強(qiáng)思政教育的意識逐漸養(yǎng)成，“育人能力”和教學(xué)水平都得到了很大的提升。課程組教師近兩年已在全國力學(xué)會議、全校及機(jī)電工程學(xué)院本科教學(xué)工作會議上進(jìn)行課程思政建設(shè)經(jīng)驗交流近10人次。

二、以工程力學(xué)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，探索課程思政元素的融入點和融入途徑

沒有好的課程建設(shè)，課程思政功能就成為無源之水、無本之木[3]。因此，必須結(jié)合課程特點、尊重課程建設(shè)規(guī)律來開展課程思政教育教學(xué)改革，使思政教育無痕地融入課程教學(xué)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。結(jié)合工程力學(xué)的課程性質(zhì)及特點，課程組從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式、課程研究方法四個方面深入挖掘課程的思政元素，探索思政元素的融入途徑，并大膽嘗試了課程思政教育教學(xué)改革實踐。下面列舉一些思政元素及融入點的例子。