本文作者：朱超 喻麗 單位：云南機電職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)信息技術(shù)系 昆明理工大學數(shù)字藝術(shù)工程系

在學科類的多元交融和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的動畫專業(yè)人才不僅需要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，而且需要具有較強的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。信息時代對動畫人才的基本專業(yè)技能和動畫制作技術(shù)的運用提出了更高的要求，單純的文科類培養(yǎng)模式成為人才技能的培養(yǎng)與鍛煉的瓶頸。因而將理工科教學過程中的實驗環(huán)節(jié)引入動畫專業(yè)的教學過程中，無疑是一項積極的教學改革與嘗試。通過實驗課教學，使動畫專業(yè)學生掌握良好的專業(yè)技能和行業(yè)習慣，提升學生對專業(yè)學習的濃厚興趣，發(fā)展學生的動手能力，真正強化動畫專業(yè)人才的綜合能力，使人才培養(yǎng)切實做到藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。通過實驗課教學，培養(yǎng)和鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的行業(yè)規(guī)范，引導學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能實戰(zhàn)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，可以為學生對知識進一步的探索和創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能研究的能力，從真正意義上解決人才培養(yǎng)瓶頸問題。

探索和研究動畫專業(yè)實驗課程的開設(shè)，需要在明確動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系的基礎(chǔ)上，通過合理規(guī)劃建設(shè)實驗室，保證必備的實驗平臺和條件；探索實驗課程的開設(shè)意義及教學方法研究，科學合理地組織實驗課程，使實驗項目具有專業(yè)針對性、行業(yè)引導性、課程體系性、教學綜合性、興趣開發(fā)性等多方面特性，建立合理的實驗教學結(jié)果考核體系，保證實驗教學的質(zhì)量，才能真正達到實驗課訓練目的和提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。實驗室是進行實驗教學的場所，在實驗室中，學生分析問題、解決問題的能力，特別是獨立動手能力得到可以加強。實驗教學作為理論聯(lián)系實際的橋梁，實驗室建設(shè)的方向直接關(guān)系到實驗教學的最終效果。對于實驗室建設(shè)，一直存在著這樣的觀點：實驗室為完成教學實驗而建設(shè)。在這種觀點的影響下，實驗的效果單純地依附于理論教學的驗證與基礎(chǔ)性運用。以這樣的思路進行實驗室的建設(shè)，必然導致實驗室建設(shè)方向偏頗，與當前社會發(fā)展的人才需求極大地錯位。因此建設(shè)符合市場人才需求的動畫專業(yè)實驗室，對動畫人才培養(yǎng)具有重大的意義。動畫實驗室的建設(shè)不應只是單純的實驗教學場所，更應該是培養(yǎng)學生完成實踐、與行業(yè)人才需求對接的教學訓練基地。這就要求實驗室的建設(shè)要與社會需求相接軌，實驗課程的開設(shè)、實驗項目的選定、實驗結(jié)果的考核都應該滿足社會對動畫人才的需求，遵循動畫行業(yè)的作業(yè)流程和崗位需求。實驗室的建設(shè)在滿足課程內(nèi)基礎(chǔ)實驗的同時，也為學生興趣課題綜合設(shè)計性實驗開放，并能夠承擔實際動畫項目制作，做到學、研、產(chǎn)結(jié)合。實驗室建設(shè)的目的不應定位在把實驗教學當作理論教學的輔助，而應以提升學生的實際技能，培養(yǎng)專業(yè)綜合素養(yǎng)為最終目標。因此實驗室的建設(shè)既要考慮其實驗硬件平臺的合理科學建設(shè)，也要考慮實驗室的利用率，在學、研、產(chǎn)的基礎(chǔ)上整合實驗室建設(shè)投入，最優(yōu)化建設(shè)和發(fā)揮動畫實驗室的功能。

實驗課程的教學應強調(diào)基礎(chǔ)技能的實踐運用，同時，通過實驗，能夠使學生掌握良好的行業(yè)習慣。所以，實驗項目的設(shè)定應盡可能用實際項目或貼近實際項目的設(shè)計制作，強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合掌握和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設(shè)計理念，鍛煉學生實際動手能力和專業(yè)技能。在完成實驗作品的同時，使學生熟悉專業(yè)制作流程，增強學生的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)和增強學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，達到與企業(yè)生產(chǎn)零距離接軌。例如昆明理工大學應用技術(shù)學院數(shù)字藝術(shù)工程系開設(shè)的《FLASH動畫實驗》，就是在學生掌握了《劇本寫作》、《角色設(shè)計》、《場景設(shè)計》、《FLASH動畫》等課程的學習后，將多門課程的知識綜合運用的一門實驗課程。實驗項目根據(jù)目前市場上手機動畫及FLASH在網(wǎng)絡(luò)中的運用與發(fā)展的情況而設(shè)定為：手機動漫實驗。這樣的實驗項目，讓學生在實驗過程中既完成了對FLASH軟件技能熟悉和掌握，又使所完成的作品具備較強的市場價值。該實驗結(jié)果不僅可以在自己的手機上運用，還可以在同學間通過網(wǎng)絡(luò)互傳，為學生更加深刻地體會所學專業(yè)知識，提升學習興趣，增強學習信心取到了良好的效果。通過實驗課技術(shù)要求，設(shè)計制作訓練，提高學生實際操作能力，熟練掌握了行業(yè)性制作流程與規(guī)范，達到專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學目標。

實驗課程開課之前，教師應積極準備，并提供給學生該課程的《實驗大綱》和《實驗指導書》，以便作為文字性教材資料，供學生了解實驗課程的基本信息。其中包括：實驗的目的和基本要求、主要使用的實驗設(shè)備、實驗項目及考核標準等。同時要求學生在上課前根據(jù)《實驗大綱》和《實驗指導書》做一些必要的準備工作，掌握實驗室中的具體要求和實驗項目，并且搜集相關(guān)的素材。這樣就使學生在實驗操作中有了明確任務和目標，充分地調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，為最終實現(xiàn)良好的實驗教學效果奠定基礎(chǔ)。結(jié)合動畫專業(yè)的專業(yè)特性，動畫實驗課程的最終實驗結(jié)果均為一定工作量的動畫作品。在學生明確了實驗課程的要求后，授課教師應針對實驗中的技術(shù)要點和實驗步驟向?qū)W生詳細講授，其間，以實例為具體講解方式，既直觀而方便學生接受，又可以通過實例引導和開發(fā)學生的創(chuàng)意，吸引學生的學習興趣。教師在準備授課前應多準備一些實例，講授之余，提供給學生觀摩和借鑒，拓展設(shè)計思路。在明確實驗的技術(shù)關(guān)鍵點和實驗步驟的前提下，教師在積極調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生實驗興趣的同時，還應注意通過實驗作品的完成，增強學生專業(yè)學習的成就感和專業(yè)學習的熱情。具體實驗制作過程的開展以教師的指導為主，強調(diào)過程控制，針對實驗中發(fā)現(xiàn)的共性問題，及時講授，而個別問題則應單獨輔導。實驗課程結(jié)束后，需要對實驗作品進行精心講評，認真總結(jié)。這是實驗課教學的必要補充和完善，是真正形成學生實踐技能的必要一環(huán)。講評既要突出課程的重點，又要反映出學生們存在的共性問題。對那些存在疑難和問題的學生，具有答疑解惑的作用；對那些已掌握相關(guān)知識的學生，也能加深記憶，收到溫故而知新的效果。同時，這一環(huán)節(jié)也是給學生提供了創(chuàng)意和審美等藝術(shù)修養(yǎng)的交流平臺，學生可以在展示中相互學習、共同進步。

每一項教學過程都存在著結(jié)果的評定與考核，用傳統(tǒng)的問答題形式或標準敘述格式來作為動畫專業(yè)實驗課程的結(jié)果考核，顯然是不全面、不合適的。為加深學生對實驗的理解，實驗課程中的實驗報告是實驗結(jié)果評定的依據(jù)之一。學生在完成了實驗后，應根據(jù)實驗要求，在實驗報告中記錄實驗的技術(shù)要點、創(chuàng)意構(gòu)思、實驗步驟、實驗結(jié)果，以及完成實驗后的總結(jié)與體會。此外，教師還應根據(jù)實驗作品的質(zhì)量，包括技術(shù)要點及實驗過程控制管理，給予學生實驗成績考核。考核要具有規(guī)范性的考核點量化技能指標，以實現(xiàn)實驗課程的完整評價和考核體系。例如在昆明理工大學應用技術(shù)學院數(shù)字藝術(shù)工程系開設(shè)的手機動漫實驗項目考核中。通過對實驗結(jié)果的科學評定，并對學生的實驗過程的優(yōu)點和存在的不足進行講評，讓學生在實驗結(jié)束后有一個更為全面的交流和展示的機會，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。此考核標準做到實驗有結(jié)果、評分有依據(jù)、分值有側(cè)重、實踐促能力的效果。隨著實驗項目的不同，考核要素也會有所變化，以此逐步形成完善的考核評定體系，為動畫類實驗課程的有效開設(shè)把好質(zhì)量關(guān)。#p#分頁標題#e#

1規(guī)范編寫程序工作意識

在學校，計算機課程實驗是學生積累編程經(jīng)驗的主要途徑，以軟件工程為準則，建立學生的工程意識尤為重要。計算機專業(yè)都開設(shè)了軟件工程的課程，在軟件的開發(fā)周期中，軟件編碼其實占用了整個開發(fā)周期的1/3的時間，那么，剩余的2/3的時間主要用于軟件的需求分析、詳細設(shè)計，以及測試。需求分析以及詳細設(shè)計占整個開發(fā)周期的大部分時間。在計算機課程實驗中經(jīng)常看到這樣一個場景：學生兩手空空，或者帶一本C語言，C++語言書籍進入實驗大樓，開始實驗時，端座在計算機旁邊，拿著實驗題目，直接進行編碼….編碼完成后，點擊運行。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，無論實驗程序題目多么簡單或者復雜，學生編寫程序只有一個函數(shù)；編寫的程序代碼經(jīng)常出現(xiàn)大量的邏輯冗余；編寫的程序結(jié)果基本上都不能順利完成，出現(xiàn)結(jié)果異常。從學生的代碼中可見一斑，摒棄其編碼規(guī)范。從這些側(cè)面現(xiàn)象可以看出，學生的代碼是不夠嚴謹?shù)模蛘呤菦]有通過認真的設(shè)計與思考的，試想也這樣的態(tài)度去編寫程序，怎么可能出現(xiàn)“軟件人才”。計算機程序是一個系統(tǒng)的邏輯組合。程序要求邏輯的嚴謹，而嚴謹?shù)倪壿嫴皇窃趯嶒炛?ldquo;臨了時抱佛腳”產(chǎn)生的。這樣走完一堂課，與沒有“上課”沒有多大的區(qū)別。課程實驗實踐過程中，應該遵循軟件工程原則，在學生拿到課程實驗之前，應該要求學生對所涉及到的實驗題目進行相應的設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容按照軟件開發(fā)體系結(jié)構(gòu)，首先對系統(tǒng)框架進行設(shè)計，對程序進行模塊化分割；其次對其進行類結(jié)構(gòu)設(shè)計，在類結(jié)構(gòu)設(shè)計中可以繪制UML圖，數(shù)據(jù)流向進行設(shè)計；最后，是實驗算法的選擇以及比較。并且這些設(shè)計內(nèi)容應該以文檔的形式展現(xiàn)出來，以此來指導實驗設(shè)計。無規(guī)矩不成方圓。軟件課程實驗必須遵守軟件工程原則。讓學生統(tǒng)一思想，應該將實驗內(nèi)容的需求分析，以及詳細設(shè)計作為課程設(shè)計的主要組成部分，方才能有效地解決問題。以軟件工程為準則，規(guī)范學生編寫程序工作意識。

2建立專業(yè)的程序編寫習慣

程序是邏輯的組合，其本質(zhì)是代表人的邏輯模型思想。如何讓計算機讀懂我們的思想，在學習中最直接的方法就是編碼，通過程序編碼、編譯、連接后成為計算機能夠進行邏輯運行的指令，利用計算機的快速反應，較高的存儲效率，完成某個邏輯模型的解答。邏輯是解決問題的方法，那么，讓學生編寫出，清晰明了、簡潔高效的代碼，讓其表現(xiàn)出業(yè)務邏輯思想，是高校教師應該考慮的教學問題。下面兩組代碼：要求用for循環(huán)實現(xiàn)，如果用戶輸入數(shù)據(jù)為100，返回100以內(nèi)所以正整數(shù)之和，否則返回用戶的輸入數(shù)據(jù)。在計算機實驗過程中，需要編寫編碼規(guī)約，讓學生遵守編碼規(guī)則，讓其通過在編碼規(guī)約中去體會代碼編寫的要點。在掌握計算機語言的同時，編寫出簡潔、干凈的代碼程序。因為編寫程序也是一門藝術(shù)。雖然在開始實施有些困難，但是千里之行，始于足下，萬丈高樓起于累土，只有通過規(guī)范性的程序編碼，才能出現(xiàn)干凈、簡潔的程序代碼，以此來提升學生的實踐動手能力，也可以通過代碼規(guī)范，來規(guī)避一些在編寫程序中出現(xiàn)的技術(shù)問題，比如C++程序中，由于編程者用new申請對象，而不用delete釋放內(nèi)存的計算機資源管理問題。在計算機實驗教學中，通過建立規(guī)范程序編寫規(guī)約，幫助學生建立專業(yè)的程序編寫習慣，是提升學生掌握計算機語言的有效途徑。

3化自身專業(yè)素質(zhì)

軟件程序是邏輯思想的集合。邏輯思想的冗余會直接影響到程序運行的效率。比如數(shù)據(jù)存儲冗余，影響運行速度。對于學生而言，在上學期間，還無法接觸到對海量數(shù)據(jù)的處理。在計算機課程實驗中，經(jīng)常編寫的程序只有10幾行。處理的數(shù)據(jù)量最多也是在kb的數(shù)量級上。所以當學生編寫完應用程序后，基本上不考慮程序的運行效率，因為無論用什么邏輯算法，處理結(jié)果都基本相同，計算機都會在2s內(nèi)完成邏輯運算。這就麻痹了學生對程序邏輯運行性能的認識，從而對程序邏輯算法無法擁有一個清楚的認知能力。這就出現(xiàn)了為什么軟件程序員多，但是高級軟件人才匱乏的原因之所在。縱觀程序處理，抽象其本質(zhì)，主要為排序、查找、存儲，相關(guān)業(yè)務的數(shù)學運算。這些都是課堂教學的基礎(chǔ)，而這些往往也是我們學生容易忽略的地方。為何會忽略？因為他們在校學習期間，缺乏實際工作的實踐，缺乏對基礎(chǔ)知識的認識，重視度不夠高，最后參加工作后，往往做不到“信手拈來”。對于某些行業(yè)，對程序的性能要求比較高，在這樣的業(yè)務下，可能會要求學生重構(gòu)哈希表、堆存儲等算法，才能夠解決業(yè)務上的性能要求。計算機實驗是對課堂知識的實踐，所以在實驗課程設(shè)計中，應該突出基礎(chǔ)知識的差異性，以及其在工作中的實踐性。能夠結(jié)合實踐讓學生對課題知識擁有一個清楚的認識。比如在學習完成數(shù)據(jù)排序后，學習了冒泡排序、二分排序、快速排序等排序邏輯。針對上述內(nèi)容的課程實驗，通過實驗是讓學生能夠掌握上述算法思想，在課程實驗中讓學生實踐課堂上所學的專業(yè)知識，編寫相關(guān)算法程序，幫助學生強化自身專業(yè)素質(zhì)。在課程實驗中，經(jīng)常會看到這樣的一個題目“教師給予學生100以內(nèi)的20個隨機數(shù)，讓學生分別應用冒泡排序，二分排序依據(jù)快速排序?qū)ζ溥M行數(shù)據(jù)排序"。這樣的實驗內(nèi)容無可厚非，讓學生進行編程實踐掌握上述排序算法。但是這樣就會出現(xiàn)一個問題，哪就是無論是選擇用什么排序方法，計算機完成排序后所用的時間基本相同，完全無法體現(xiàn)出各種算法的優(yōu)越性。課程實驗設(shè)計應該結(jié)合實踐工作，教師在計算機課程實驗的實踐過程中，可以結(jié)合對外軟件企業(yè)，抽取部分相關(guān)業(yè)務，讓學生進行課題練習。就以上述排序為例。以1G的企業(yè)財務文本文件數(shù)據(jù)，讓學生對其中的某一財務數(shù)據(jù)為依托，讓其對文本文件內(nèi)的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)排序，并且輸出前200位數(shù)據(jù)，輸出到另外的文件中。至于排序的算法，由學生自己選擇。大多數(shù)的學生在看到該題目后，在上機實驗中，大多數(shù)都選擇了冒泡排序算法，實現(xiàn)對該文本的排序，結(jié)果可想而知，由于數(shù)據(jù)量大，等學生完成了排序過程，啟動運行后，20分鐘內(nèi)，都無法完成排序。而有的同學選擇了快速排序算法，3分鐘內(nèi)，完成了該排序事務。顯然對于學生而言，這樣的課程實驗才是有效的，通過這樣的實驗，才能夠讓學生體會到邏輯的本質(zhì)，對各種算法擁有清楚的認識。通過計算機課程實驗教學，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

第一篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗教學改革

【摘要】

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是1998年機械工程類專業(yè)教學指導委員會推薦設(shè)置的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，其理論性和實踐性都很強。通過該課程的學習，學生能夠掌握機械制造技術(shù)的基本知識和基礎(chǔ)理論，為日后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。其中開設(shè)的實驗課是該課程主要的實踐環(huán)節(jié)，針對以往只注重理論知識的傳授，輕視實驗教學這一問題，探索在實驗教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革的嘗試，在實驗教學中取得了良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】

刀具幾何角度；實驗教學改革；實踐研究

0前言

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是1998年機械工程類專業(yè)教學指導委員會推薦設(shè)置的一門新的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論性及實踐性都非常強，且具有重要工程應用價值的課程[1]。該課程主要以機械工藝及切削原理的基本理論和基本知識為支撐，同時將機床、刀具及夾具等相關(guān)內(nèi)容有機的結(jié)合，課程的講授過程須要有相應的實踐性教學環(huán)節(jié)與之配合，即實驗教學環(huán)節(jié)。通過實驗教學環(huán)節(jié)，不但能消化、理解學生課堂上學到的理論知識，提高其動手能力，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，為日后進一步學習深造及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。在講授《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)的實驗課“刀具幾何角度的認識及測量”時，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：第一，刀具結(jié)構(gòu)抽象，有些復雜刀具結(jié)構(gòu)學生難于理解，這是該實驗普遍存在的問題；第二，實驗教學內(nèi)容老套、枯燥無味，激發(fā)不起學生們的學習興趣；第三，學生們的學習目的不夠明確，不重視實驗教學環(huán)節(jié)，有些學生上實驗課只是為了應付，取得學分；第四，實驗儀器老化、陳舊。因此，針對《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中開設(shè)的“刀具幾何角度的認識及測量”實驗進行教學改革勢在必行。近幾年，在對該實驗課特征分析的基礎(chǔ)上，我們在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了改革及探索，將其應用于本科實驗教學，取得了良好的教學效果。

一、開設(shè)高等數(shù)學實驗課的必要性及現(xiàn)狀分析

目前，已有很多高校在進行高等數(shù)學實驗課程的嘗試，也取得了相對良好的效果。數(shù)學實驗課程的開設(shè)為未來高等數(shù)學教育模式的改革指明了方向。人們看到，必須沖破傳統(tǒng)數(shù)學教育觀念的束縛，重新審視高等數(shù)學教育在整個高等教育中的地位和作用，定位現(xiàn)代高等數(shù)學教育目標，推進高等數(shù)學教育模式改革，才能培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)人才。雖然在一些學校中，高等數(shù)學實驗課程的開設(shè)取得了良好的效果，使很多學生受益。但目前總體來說，這類課程還處于不斷地革新和完善過程中。如何準確地把握這類課程的教學內(nèi)容和方法還有待于進一步探索和實踐。目前，高等數(shù)學實驗課程存在的主要問題在于以下幾個方面：（1）大部分數(shù)學實驗類課程是孤立于原有高等數(shù)學課程體系之外的，實驗內(nèi)容沒有和原有的教學內(nèi)容形成有機的結(jié)合，沒有真正的起到實驗輔助教學的作用。（2）現(xiàn)有的大部分數(shù)學實驗類課程的設(shè)計片面追求自成體系，遍地開花、內(nèi)容臃腫，沖淡了這類課程實踐性的特點，也使得很多專業(yè)不愿開設(shè)相關(guān)課程。（3）目前大部分數(shù)學實驗課程的設(shè)計完全由數(shù)學教師完成。對于不同學科、專業(yè)的學生采用了相同的實驗設(shè)計，缺乏針對性，完全為了實驗而實驗，無法充分調(diào)動學生的積極性。

二、高等數(shù)學實驗課程設(shè)計的基本原則

筆者結(jié)合自己高等數(shù)學的教學實踐，通過閱讀大量相關(guān)文獻以及和相關(guān)教師探討，認為高等數(shù)學實驗課程設(shè)計應遵循以下幾個原則：

1．實驗課程設(shè)計應有側(cè)重點

實驗課程是輔助性的，是對原有高等數(shù)學教學的有益補充，不追求自成體系，應集中在高等數(shù)學核心概念和重要內(nèi)容。高等數(shù)學原有的體系是經(jīng)過多年積累的，實驗課程的融入不應打破原有的體系結(jié)構(gòu)，它應該成為“山路上”的風景，使人在“登山”的路上忘記疲憊，而不是成為山腳下的一處花園，讓人忘記“登山”。

2．實驗課程的設(shè)計應分層次、立體化

1信息類綜合實踐課程建設(shè)

1．1課程定位與目標

課程定位為數(shù)據(jù)庫、編程語言、開發(fā)模式、開發(fā)平臺的綜合運用課程，作為計算機應用、軟件技術(shù)、信息管理等本科相關(guān)專業(yè)高年級的專業(yè)選修課，適合在數(shù)據(jù)庫、編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及軟件工程等相關(guān)課程全部完成后開設(shè)。該課程利用企業(yè)級計算機系統(tǒng)平臺———IBMPowerSystems來直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識及其綜合運用。設(shè)定的教學目標為：

（1）熟悉企業(yè)級服務器系統(tǒng)的基本操作與系統(tǒng)管理方法；

（2）掌握企業(yè)級數(shù)據(jù)庫的主要功能及應用；

（3）了解企業(yè)級應用的組成、模塊之間的關(guān)系；

（4）掌握企業(yè)級應用的開發(fā)模式及開發(fā)方法；

一、高中化學實驗教學的授課思路

高中化學實驗數(shù)量多，題材廣，生活中處處可見化學現(xiàn)象，但是如何既讓學生動手操作實驗，又讓他們積極思考，主動探究，同時體現(xiàn)出實驗的要求，又體現(xiàn)實驗的趣味特色？化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗教學對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極其重要的意義。許多化學理論知識能通過實驗，生動的展現(xiàn)給學生，教師實施實驗教學時應有明確的授課思路。

1.要有明確的教學任務

在新課程的學習里,學生的學習目標一定要先落實,否則,學生就不知道要研究什么了,而且范圍一定不要太大,不然會太空洞,重點不突出,會加大學生的負擔。面對一項實驗內(nèi)容時，要對它從各個角度做深入的分析，如：為何在教材中要設(shè)置這個實驗?它有什么價值?它體現(xiàn)了哪些方面的課程目標?側(cè)重點在哪兒?通過該實驗使學生對化學知識的認知達到怎樣的水平。

2．實驗教學前創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

教師在教學過程中必須創(chuàng)設(shè)一個讓學生能積極投入到化學實驗教學中的氛圍，構(gòu)建一個典型的“問題情境”展現(xiàn)在學生面前，如講解二氧化硫的性質(zhì)，我們教師可以通過結(jié)合實驗把它的化學性質(zhì)傳授給學生，實驗前，教師先構(gòu)建一個二氧化硫?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ畹挠绊懀缑刻焯鞖忸A報時空氣質(zhì)量日報中涉及的二氧化硫，以及學習它的性質(zhì)后如何處理和保護環(huán)境的問題情境，通過實物圖片酸雨污染的展示來讓學生獲得具有真實背景的知識，這樣能被學生主動夠建﹑重組到自己原有的認識結(jié)構(gòu)中，并能運用到類似實踐活動中去解決實際環(huán)境中空氣污染問題。

3．課堂中實驗教學的進行。

一、提高學生的實驗興趣，增強學生對實驗課的重視程度

必須要使學生認識到，電子技術(shù)課程作為一門基礎(chǔ)課程，是步步依靠實驗技術(shù)，不斷地從實驗研究中吸取營養(yǎng)而發(fā)展的，電子技術(shù)實驗課程是闡明電子技術(shù)核心知識，探索新的電子技術(shù)設(shè)計方法、新的電子技術(shù)發(fā)展方向和應用方向的重要手段，無論是民間基礎(chǔ)技術(shù)應用還是國防高科技應用都離不開大量電子技術(shù)實驗方面的支持。通過電子技術(shù)實驗課程可以使學生鞏固教師上課講授的基礎(chǔ)理論知識，掌握基礎(chǔ)的實驗操作技能，熟悉各種電子儀器的使用，并且能幫助學生分析和解決日常生活中很多有用的電子技術(shù)方面的問題。因此，一定要想方設(shè)法引導學生對電子技術(shù)實驗課程的學習興趣，激發(fā)他們的學習主動性，有目的、有計劃的提高學生的綜合素質(zhì)。

二、加強動手能力的培養(yǎng)，讓學生肯想、敢想、敢做

動手能力的培養(yǎng)是電子技術(shù)實驗課程的核心內(nèi)容，學生是否能夠深刻理解教師課堂教授的理論知識，能否將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際操作技能，在以后的工作中是否能跟上形勢，在電子技術(shù)高速發(fā)展的潮流下不落伍，關(guān)鍵就在于在實驗課程中的動手能力培養(yǎng)的好壞。因此，在進行電子技術(shù)實驗課程教學中，一定要反復強調(diào)動手能力的重要性，并且在整個電子技術(shù)實驗課程教學中不斷要求學生自己動腦、動手。要讓學生進入實驗室就開始自己動腦筋思考實驗步驟、實驗過程，設(shè)想實驗過程中產(chǎn)生的各種問題，思考問題的解決方法，最終能自己動手解決問題。所以，在電子技術(shù)實驗課程教學中，教師首先要以身示范，從簡單儀器的使用到復雜電子線路的設(shè)計，帶動學生多動手，多思考，在實驗操作過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正錯誤，使學生能養(yǎng)成勤于思考，敢于動手的良好實驗習慣。

三、促進學生對基礎(chǔ)知識的理解，引導學生從基礎(chǔ)理論方面分析問題

各種實驗課程相關(guān)基礎(chǔ)知識是做好實驗的必要條件，從理論課本中各種基礎(chǔ)理論知識的教學到各種實驗室基礎(chǔ)設(shè)備、器件的屬性、使用方法的教學，都是培養(yǎng)學生學好實驗知識，增強實驗動手能力的必要條件。在基礎(chǔ)理論知識的教學中可以穿插理論知識在實際電子技術(shù)應用方面的知識，將各種復雜的使用到或者能借鑒到基礎(chǔ)知識的應用進行分析，將書本上的各種符號、器件圖標通過實際案例進行講述，以此把理論知識和實際電路應用進行結(jié)合，以大大增強學生對電子技術(shù)理論知識的理解，增強對電子技術(shù)實驗課的興趣。在實驗教學中，將各種基礎(chǔ)實驗設(shè)備、器件屬性的講解，滲透到實驗設(shè)計中去，培養(yǎng)學生由實踐理解理論，使用實驗手段多方面應用理論知識的能力。

四、優(yōu)化實驗組合形式，培養(yǎng)學生的團隊創(chuàng)造能力

一、進行多項實驗活動，建立立體交叉體系

物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等六個方面。在實驗中，把這六個要素進行綜合分析，課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。所學知識在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

二、把課堂教學創(chuàng)設(shè)實驗情境引入新課

現(xiàn)代情感心理學告訴我們，課堂教學的成功，必然是在良好的教學情景下展開的，愉悅的課堂教學環(huán)境，更進一步激勵學生的求知欲望，激發(fā)學生的思維，使學生思維處于協(xié)調(diào)的興奮狀態(tài)，從而提高課堂效益；而利用演示實驗可達到這種效果，從而使學生有迫切的心境投入知識的接受之中。例如：在引入“頻率”的概念時，我們設(shè)計了一個讓學生用秒表測出單位時間內(nèi)自己脈搏跳動的次數(shù)(即人體心臟跳動頻率)的實驗，由于問題與學生直接有關(guān)，很容易引起學生的切身感受。再例如在學習了動量定理之后，我們要求讓學生用身邊熟悉易取的材料設(shè)計一個雞蛋從高空安全著陸的實驗，有的采用四個氣球?qū)㈦u蛋夾在中間；有的用橡皮筋將雞蛋綁在鐵絲框架中間；有的采用塑料吸管做成羽毛球的形狀，把雞蛋包裹在球內(nèi)；有的把雞蛋放在西瓜里面等等，體現(xiàn)了實驗的生活化。課堂教學中通過情景，創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，不斷拓展，使學生的思維得到激發(fā)。同時，當學生的思路被證實而應用時，學生的情緒達到了最高點，這樣的思維活動，有助于推理能力和創(chuàng)新能力的不斷提高。

三、把興趣融入物理實驗，提升學生積極性

學生的興趣總是在他們的自身的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳的狀態(tài)，所以教師在進行物理實驗教學時，要改變傳統(tǒng)的一講到底的做法，要善于創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習興趣的情景。例如在講到“靜電屏蔽”這部分知識的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的演示實驗，比如:把一只小鳥放入一個金屬的籠子中，用靜電感應器與金屬籠子的外壁相接，搖動靜電感應器的手柄，使靜電感應器和金屬籠子的外壁不斷積累電荷擊穿空氣放電，籠外火花飛濺，而籠內(nèi)的小鳥卻安然無恙。此實驗一做，課堂上一片嘩然，學生們興趣大增，議論紛紛，為什么會出現(xiàn)這樣奇妙的實驗現(xiàn)象？學生們產(chǎn)生了種種疑問和好奇心，學習氣氛空前高漲。這個實驗充分地激發(fā)了學生們的學習興趣，取得了較好的學習效果。類似的實驗還有很多，教師要善于發(fā)掘，積極地調(diào)動學生學習的積極性。

四、利用物理小實驗，使學生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通