【摘要】膝骨關(guān)節(jié)炎是一種常見的退行性疾病。推拿是治療膝骨關(guān)節(jié)炎的常用方法，具有較好的臨床療效。眾多科研院校對推拿治療膝骨關(guān)節(jié)炎的作用機(jī)制開展了大量的基礎(chǔ)研究工作，與此相關(guān)的研究生學(xué)位論文能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果。結(jié)合近10年國內(nèi)發(fā)表的推拿治療膝骨關(guān)節(jié)炎的學(xué)位論文，從論文基本情況、基礎(chǔ)研究的方法、生物力學(xué)機(jī)制、生物化學(xué)機(jī)制，及存在問題方面，梳理推拿治療膝骨關(guān)節(jié)炎的基礎(chǔ)研究概況，以期為今后相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究提供參考，為推拿治療膝骨關(guān)節(jié)炎的作用機(jī)制提供新的思路，從而更好地服務(wù)臨床治療。

【關(guān)鍵詞】膝骨關(guān)節(jié)炎；推拿；研究生學(xué)位論文；基礎(chǔ)研究

膝骨關(guān)節(jié)炎（kneeosteoarthritis,KOA）是多因素共同作用導(dǎo)致關(guān)節(jié)軟骨的進(jìn)行性破壞和滑膜關(guān)節(jié)中軟骨下骨的重塑，常見的臨床特征包括疼痛、關(guān)節(jié)功能障礙和畸形［1-2］。目前，臨床推拿手法治療KOA已初步形成相應(yīng)的診療體系，然而其作用機(jī)制尚不明確，因此，進(jìn)一步探索推拿治療KOA的有效機(jī)制，對豐富和完善KOA的臨床研究及診療方案具有重要意義。研究生學(xué)位論文是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究成果的體現(xiàn)，其學(xué)術(shù)成果能夠?qū)OA治療的發(fā)展起到一定的推動作用。梳理分析近10年國內(nèi)推拿治療KOA的研究生學(xué)位論文基礎(chǔ)研究概況，以期為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究提供參考，為臨床研究提供理論支持。

1基礎(chǔ)研究分析

手法治療KOA的基礎(chǔ)研究發(fā)文量為29篇，單純基礎(chǔ)研究25篇，基礎(chǔ)加臨床研究4篇；其中手法的基礎(chǔ)研究22篇，膏摩基礎(chǔ)研究6篇，手法結(jié)合針刀1篇。其中干預(yù)手法主要為揉髕法（12篇）、膏摩法（6篇）及舒筋法（2篇）。目前，KOA的發(fā)病機(jī)制有軟骨細(xì)胞凋亡、自身免疫、軟骨下骨內(nèi)高壓、自由基、細(xì)胞因子、軟骨酶降解等。學(xué)位論文中，手法治療KOA的基礎(chǔ)研究主要圍繞某種手法對KOA的病理組織學(xué)及生理生化方面的影響，試圖探索出其潛在的發(fā)病及治療機(jī)制，為臨床提供指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)步驟主要為選材、造模、干預(yù)方法、組織形態(tài)學(xué)觀察、指標(biāo)測定，標(biāo)本多選取實(shí)驗(yàn)動物的血清、滑膜組織、軟骨、關(guān)節(jié)液，針對不同的觀測指標(biāo)有其對應(yīng)的檢測方法，常用酶聯(lián)免疫吸附法（ELISA）測定，光鏡下觀察HE染色后的關(guān)節(jié)軟骨，并結(jié)合Mankind病理學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.1基礎(chǔ)研究中的推拿情況分析

手法的選擇以“揉髕”及“舒筋”為主，說明髕骨在KOA的治療中具有重要意義。另外，揉髕手法多配合膝關(guān)節(jié)局部理筋推拿，牽伸旋轉(zhuǎn)并屈曲膝關(guān)節(jié)，達(dá)到筋骨并治的功效。成都中醫(yī)藥大學(xué)董思佳等［3-4］研究的是“舒筋”手法，其手法核心為揉法、拿法、分筋、搓膝。廣西中醫(yī)藥大學(xué)導(dǎo)師戴七一帶領(lǐng)的研究生團(tuán)隊(duì)圍繞揉髕手法對軟骨細(xì)胞因子學(xué)說做了大量的實(shí)驗(yàn)研究［5］。膏摩法是外用中藥與常規(guī)推拿手法相結(jié)合的療法。膏摩的基礎(chǔ)研究主要是南京中醫(yī)藥大學(xué)的薛明新團(tuán)隊(duì)和新疆醫(yī)科大學(xué)的王新軍團(tuán)隊(duì)，兩者研究的膏劑不同，前者為羌活膏［6-7］，后者為陳元膏［8-10］，兩者觀測指標(biāo)均涉及基質(zhì)金屬蛋白酶（MMPs）以及炎癥介質(zhì)細(xì)胞因子。

【摘要】膝骨關(guān)節(jié)炎是一種常見的退行性疾病。推拿是治療膝骨關(guān)節(jié)炎的常用方法，具有較好的臨床療效。眾多科研院校對推拿治療膝骨關(guān)節(jié)炎的作用機(jī)制開展了大量的基礎(chǔ)研究工作，與此相關(guān)的研究生學(xué)位論文能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果。結(jié)合近10年國內(nèi)發(fā)表的推拿治療膝骨關(guān)節(jié)炎的學(xué)位論文，從論文基本情況、基礎(chǔ)研究的方法、生物力學(xué)機(jī)制、生物化學(xué)機(jī)制，及存在問題方面，梳理推拿治療膝骨關(guān)節(jié)炎的基礎(chǔ)研究概況，以期為今后相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究提供參考，為推拿治療膝骨關(guān)節(jié)炎的作用機(jī)制提供新的思路，從而更好地服務(wù)臨床治療。

【關(guān)鍵詞】膝骨關(guān)節(jié)炎；推拿；研究生學(xué)位論文；基礎(chǔ)研究

膝骨關(guān)節(jié)炎（kneeosteoarthritis,KOA）是多因素共同作用導(dǎo)致關(guān)節(jié)軟骨的進(jìn)行性破壞和滑膜關(guān)節(jié)中軟骨下骨的重塑，常見的臨床特征包括疼痛、關(guān)節(jié)功能障礙和畸形［1-2］。目前，臨床推拿手法治療KOA已初步形成相應(yīng)的診療體系，然而其作用機(jī)制尚不明確，因此，進(jìn)一步探索推拿治療KOA的有效機(jī)制，對豐富和完善KOA的臨床研究及診療方案具有重要意義。研究生學(xué)位論文是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究成果的體現(xiàn)，其學(xué)術(shù)成果能夠?qū)OA治療的發(fā)展起到一定的推動作用。梳理分析近10年國內(nèi)推拿治療KOA的研究生學(xué)位論文基礎(chǔ)研究概況，以期為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究提供參考，為臨床研究提供理論支持。

1基礎(chǔ)研究分析

手法治療KOA的基礎(chǔ)研究發(fā)文量為29篇，單純基礎(chǔ)研究25篇，基礎(chǔ)加臨床研究4篇；其中手法的基礎(chǔ)研究22篇，膏摩基礎(chǔ)研究6篇，手法結(jié)合針刀1篇。其中干預(yù)手法主要為揉髕法（12篇）、膏摩法（6篇）及舒筋法（2篇）。目前，KOA的發(fā)病機(jī)制有軟骨細(xì)胞凋亡、自身免疫、軟骨下骨內(nèi)高壓、自由基、細(xì)胞因子、軟骨酶降解等。學(xué)位論文中，手法治療KOA的基礎(chǔ)研究主要圍繞某種手法對KOA的病理組織學(xué)及生理生化方面的影響，試圖探索出其潛在的發(fā)病及治療機(jī)制，為臨床提供指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)步驟主要為選材、造模、干預(yù)方法、組織形態(tài)學(xué)觀察、指標(biāo)測定，標(biāo)本多選取實(shí)驗(yàn)動物的血清、滑膜組織、軟骨、關(guān)節(jié)液，針對不同的觀測指標(biāo)有其對應(yīng)的檢測方法，常用酶聯(lián)免疫吸附法（ELISA）測定，光鏡下觀察HE染色后的關(guān)節(jié)軟骨，并結(jié)合Mankind病理學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.1基礎(chǔ)研究中的推拿情況分析

手法的選擇以“揉髕”及“舒筋”為主，說明髕骨在KOA的治療中具有重要意義。另外，揉髕手法多配合膝關(guān)節(jié)局部理筋推拿，牽伸旋轉(zhuǎn)并屈曲膝關(guān)節(jié)，達(dá)到筋骨并治的功效。成都中醫(yī)藥大學(xué)董思佳等［3-4］研究的是“舒筋”手法，其手法核心為揉法、拿法、分筋、搓膝。廣西中醫(yī)藥大學(xué)導(dǎo)師戴七一帶領(lǐng)的研究生團(tuán)隊(duì)圍繞揉髕手法對軟骨細(xì)胞因子學(xué)說做了大量的實(shí)驗(yàn)研究［5］。膏摩法是外用中藥與常規(guī)推拿手法相結(jié)合的療法。膏摩的基礎(chǔ)研究主要是南京中醫(yī)藥大學(xué)的薛明新團(tuán)隊(duì)和新疆醫(yī)科大學(xué)的王新軍團(tuán)隊(duì)，兩者研究的膏劑不同，前者為羌活膏［6-7］后者為陳元膏［8-10］，兩者觀測指標(biāo)均涉及基質(zhì)金屬蛋白酶（MMPs）以及炎癥介質(zhì)細(xì)胞因子。

摘要:

通過在羽毛球運(yùn)動中引入多媒體技術(shù)，使得羽毛球教學(xué)的效果有了極大提升。本文結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，針對多媒體技術(shù)在我國普通高校羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究，希望可以解決在羽毛球教學(xué)中學(xué)生感覺技巧難、入門難等難題。

關(guān)鍵詞:

普通高校;羽毛球;多媒體技術(shù);應(yīng)用;調(diào)查

隨著近幾年我國民間羽毛球運(yùn)動的不斷發(fā)展，羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動逐漸成為我國普通高校體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是廣大學(xué)生鍛煉的首要項(xiàng)目。羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動對于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育鍛煉意識都非常有幫助，而且學(xué)校通過組織不同形式的羽毛球運(yùn)動比賽，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。但是從我國目前的體育教學(xué)情況來看，還是有很多的學(xué)生在高校之前很少接觸羽毛球，有的學(xué)生甚至都沒有碰過羽毛球，此次針對羽毛球運(yùn)動技術(shù)復(fù)雜細(xì)膩等特點(diǎn)，對體育教學(xué)中的羽毛球教學(xué)提出了更高的要求，這一要求的提出也給普通高校羽毛球?qū)I(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要是在當(dāng)前普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析了多媒體技術(shù)在羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用。

1多媒體技術(shù)教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于個性心理特征的一種，興趣主要是指對一個人認(rèn)識某種事物或者從事某種活動過程具有的引導(dǎo)作用，興趣能夠極大的促進(jìn)學(xué)生去思考問題，主動將精力投入到學(xué)習(xí)中，并且在興趣的引導(dǎo)下敢于探索和創(chuàng)新。興趣是最好的老師，這是教育教學(xué)領(lǐng)域一直不變的話題，如果教師在某一種教學(xué)方法上缺乏興趣，那么學(xué)生的興趣就不會被提起來，這種教學(xué)方法存在的意義就不太大。所以學(xué)生對某件事物的興趣越濃厚，學(xué)生此時的注意力就會越來越集中，其觀察力和想象力也會更加豐富，進(jìn)而呈現(xiàn)出一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

作者：李恩中 曹河聽 龍勉 馮雪蓮 單位：國家自然科學(xué)基金委員會醫(yī)學(xué)科學(xué)部 中國科學(xué)院力學(xué)研究所 國家自然科學(xué)基金委員會生命科學(xué)部

基礎(chǔ)研究是國家科技發(fā)展的原動力，學(xué)科的交融與滲透已經(jīng)成為當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的重要趨勢，促進(jìn)交叉學(xué)科的健康成長是目前科學(xué)界普遍關(guān)心的問題之一。分析近百年來獲得諾貝爾自然科學(xué)獎的300多項(xiàng)成果中，近一半的項(xiàng)目是多學(xué)科合作的研究成果，對170多位生理學(xué)或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎獲得者及他們的原創(chuàng)性成果的統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，具有跨學(xué)科知識背景的科學(xué)家有76人，占總數(shù)的44.2%，有48項(xiàng)原創(chuàng)性成果涉及其他學(xué)科體系，占總獲獎次數(shù)的53%。最典型的事例是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，涉及到4位作者，其中2位是物理學(xué)家，l位是化學(xué)家，1位是生物學(xué)家，充分體現(xiàn)了物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)交叉融合的成果。美國加州大學(xué)錢永健(RogerY.Tsien)教授，具有化學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)以及生物化學(xué)的學(xué)術(shù)背景，他在綠色熒光蛋白以及多色熒光蛋白方面的出色工作使得他獲得了2008年度諾貝爾化學(xué)獎，這方面工作若沒有多學(xué)科交叉的背景是很難完成的。由于不同的學(xué)科領(lǐng)域有著不同的研究手段、研究方法和理論觀念，通過學(xué)科交叉和滲透，采用多學(xué)科的研究工具、方法和推理模式進(jìn)行研究，常常能夠?qū)崿F(xiàn)全新的發(fā)展，這在科學(xué)史上是屢見不鮮的，在生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域亦是如此。

做好學(xué)科交叉，首先必須要認(rèn)識學(xué)科交叉研究的特點(diǎn)。所謂交叉研究是指以研究團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)開展的科研活動，它要求團(tuán)隊(duì)成員有各自不同的知識背景，掌握不同的研究方法，并且以團(tuán)隊(duì)為整體對復(fù)雜的科學(xué)問題發(fā)起挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)成員通過彼此交流，拓展原有的知識結(jié)構(gòu)，加深對問題的理解。在研究中每個人都要負(fù)責(zé)涉及自己學(xué)科領(lǐng)域的問題，每個人對最終的研究成果都負(fù)有責(zé)任。實(shí)際上，交叉學(xué)科是一個動態(tài)的概念，很多現(xiàn)在的學(xué)科也是由過去的交叉學(xué)科發(fā)展而來的，如生命科學(xué)與材料科學(xué)的交叉，產(chǎn)生了生物材料學(xué);生命、醫(yī)學(xué)科學(xué)與信息科學(xué)交叉，產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)以及生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。交叉學(xué)科的形成首先是來源于對一些復(fù)雜的科學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)、深人研究的需求。如生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科，其發(fā)展的原動力主要來自于兩個方面:第一是生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)本身的需要，如生命體海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生迫切需要定量化分析方法、手段;第二是基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)的拓展，對生命現(xiàn)象和生物學(xué)過程新的認(rèn)識以及對人類健康的追求等等。本文力圖通過分析生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域交叉學(xué)科研究發(fā)展現(xiàn)狀和開展交叉研究存在的困難和障礙，探討促進(jìn)交叉研究的方法和途徑，希望對進(jìn)一步推動生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展方面有促進(jìn)作用。

1生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的交叉研究發(fā)展現(xiàn)狀

其他學(xué)科與生命、醫(yī)學(xué)科學(xué)的交叉，為相關(guān)的基礎(chǔ)和應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展提供了契機(jī)。其中，基礎(chǔ)科學(xué)與生命科學(xué)的交叉目前正在經(jīng)歷從Bi。一X到X一Bi。的轉(zhuǎn)變。前者(如生物物理學(xué)、生物力學(xué)、生物數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)等)注重將不同層次的生物學(xué)對象作為一種特殊介質(zhì)，研究其物理學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和信息學(xué)規(guī)律(其重心是X)。后者(如物理生物學(xué)、力學(xué)生物學(xué)、數(shù)學(xué)生物學(xué)、信息生物學(xué)等)則強(qiáng)調(diào)將物理學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和信息學(xué)作為一種研究方法，認(rèn)識特定生命現(xiàn)象和生物學(xué)過程的定量規(guī)律(其重心是Bio)。應(yīng)用科學(xué)與生命及醫(yī)學(xué)科學(xué)的交叉集中反映在生物醫(yī)學(xué)工程(BiomediealEngineering，BME)這一交叉學(xué)科。其中基于電子電氣工程的(EE一Based)BME涉及生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)圖像、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)以及放射醫(yī)學(xué)等;基于化學(xué)工程的(ChE一Based)BME涉及生物材料與組織工程學(xué)以及納米生物學(xué)與納米醫(yī)學(xué);基于機(jī)械工程的(ME-Based)BME涉及生物力學(xué)與生物流變學(xué)，人工器官以及仿生學(xué)等等。

當(dāng)前生命及醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的交叉學(xué)科的發(fā)展正在呈現(xiàn)以下新的特點(diǎn):(l)來自于基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的交叉學(xué)科研究者在所感興趣的特定生物學(xué)問題上的知識積累逐步深人，與生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)家之間的學(xué)術(shù)語言障礙正在逐步縮小。(2)一批受過良好交叉科學(xué)訓(xùn)練的獨(dú)立研究者和青年人才正在健康成長，能逐步從不同于生命或醫(yī)學(xué)科學(xué)家的視角提出重要的科學(xué)問題，并具有在本領(lǐng)域重要刊物和生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)主流刊物上連續(xù)的能力。(3)回答和解決科學(xué)問題的方式豐富多彩，從理論模型、數(shù)值計算到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從個體、系統(tǒng)、組織到細(xì)胞、分子、基因，從定性到半定量和定量，從基礎(chǔ)理論、技術(shù)平臺到大型裝備，極大地豐富了生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究手段和方法并孕育著新的突破。但是，目前開展交叉學(xué)科的研究仍然面臨著許多障礙和需要解決的問題。

2學(xué)科交叉研究中的障礙和存在的問題

作者，《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“文章或著作的寫作者；藝術(shù)作品的創(chuàng)作者”．隨著學(xué)科不斷交叉融合，合作作者的數(shù)量逐漸增多，合著論文的現(xiàn)象也在逐年增加．Gl?nzel等對1992年的SCI論文進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)4534篇論文中，90％以上的都是合著作者．對于合著作者的署名問題，歷來都是頗具爭議的焦點(diǎn)．經(jīng)典著作《科學(xué)社會學(xué)》曾寫道：“假設(shè)你有一個學(xué)生，那么你是否應(yīng)該在論文中署名呢？如果你不署名，那么有可能使此文得不到充分的認(rèn)識．如果你署名，它會得到承認(rèn)，但那樣的話此學(xué)生就不會獲得足夠的榮譽(yù)．”早在1985年，國際醫(yī)學(xué)期編輯委員會就頒布了論文中署名作者應(yīng)該具備的4條標(biāo)準(zhǔn)：①對論文（該項(xiàng)研究）的構(gòu)思、設(shè)計及數(shù)據(jù)收集、分析和解釋有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)；②撰寫論文／參與論文重要內(nèi)容的修改；③最終版本的確定；④同意負(fù)責(zé)所有方面的工作，以確保相關(guān)問題的正確性和完整性能夠得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)查和解決．并規(guī)定，上述4條標(biāo)準(zhǔn)如果缺少了一條，就不能被當(dāng)作作者列入，但是這些學(xué)者應(yīng)該列入“致謝”中．《中華人民共和國著作權(quán)法》第十三條規(guī)定：“兩人以上合作創(chuàng)作的作品，著作權(quán)由合作作者共同享有．沒有參加創(chuàng)作的人，不能成為合作作者．合作作品可以分割使用的，作者對各自創(chuàng)作的部分可以單獨(dú)享有著作權(quán)，但行使著作權(quán)時不得侵犯合作作品整體的著作權(quán)．”我國GB7713—87《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文的編寫格式》中明確規(guī)定：“學(xué)術(shù)論文署名作者只限于那些對于選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并做出主要貢獻(xiàn)以及參加撰寫論文并能對內(nèi)容負(fù)責(zé)的人，按其貢獻(xiàn)大小排列名次．”［6］目前，ICMJE的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為眾多期刊規(guī)范作者署名的標(biāo)準(zhǔn)，而且，這4條標(biāo)準(zhǔn)也成為諸多國外學(xué)術(shù)出版社及醫(yī)學(xué)期刊制定相關(guān)政策的標(biāo)準(zhǔn)，如Nature，Lancet等世界著名的學(xué)盡管研究者、期刊社和政府官方部門均對作者的署名問題進(jìn)行過闡述或規(guī)定，但在具體署名時，由于種種利益因素或各種各樣的原因，還是會出現(xiàn)五花八門的情況，甚至有的為此訴諸法律，引起糾紛．實(shí)際上，作者的署名不只是體現(xiàn)在對作品的擁有權(quán)上，還要承擔(dān)作品引起的各種反響，包括正面的和負(fù)面的兩種．因而，在科技論文上署名，表示3個方面的意義：①擁有著作權(quán)；②科技成果的所有權(quán)；③承擔(dān)學(xué)術(shù)、道義和法律責(zé)任．我國科技期刊對作者署名隨著學(xué)科的分化越來越細(xì)，合著作者情況的增多，呈現(xiàn)越來越復(fù)雜化的趨勢．其發(fā)展的過程也是經(jīng)歷了幾個階段．

1簡單署名

《中華人民共和國著作權(quán)法》和GB／T7713—87《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》等相關(guān)法律和國家標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文作者署名的原則和依據(jù)．學(xué)術(shù)論文署名者只限于那些參與選定研究課題和制定研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并做出主要貢獻(xiàn)，以及參加論文撰寫并能對內(nèi)容負(fù)責(zé)，同時對論文具有答辯能力的人員，并按其貢獻(xiàn)大小排列名次．至于參加部分工作的合作者、按研究計劃分工負(fù)責(zé)具體小項(xiàng)的工作者、某一項(xiàng)測試的承擔(dān)者、接受委托進(jìn)行分析檢驗(yàn)和觀察的輔助人員等，均不列入作者；僅僅為研究工作爭取到了資金、提供了技術(shù)服務(wù)、提供了樣品材料或負(fù)責(zé)了行政管理的人，雖然對完成論文不可或缺，但這些支持性工作本身不足以使他們成為論文作者．論文作者可以在論文的“致謝”部分對這些人表達(dá)謝意［7］．在我國早期的科技期刊中，作者的署名基本遵循著以上這個原則，合著作者也不是太多，署名處于比較簡單化的階段，基本上是所有作者都能享受文章發(fā)表所帶來的利益，比如職稱晉升、課題結(jié)題及評獎等．由于文章所涉及的利益不是很多，因而沒有更多的糾紛．但隨著我國科技水平的提高，學(xué)術(shù)交流機(jī)制對科技創(chuàng)新的發(fā)展具有重要作用，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表優(yōu)秀論文，既能夠彰顯作者的努力、能力和影響力，也能夠鼓勵、獎勵和激勵作者積極發(fā)表其創(chuàng)新成果［4］．國家對科技創(chuàng)新激勵機(jī)制的重視，體現(xiàn)在獎學(xué)金評選、職稱評定、名譽(yù)獎項(xiàng)（如國家自然科學(xué)獎、長江學(xué)者、自然科學(xué)基金及院士增選等）、學(xué)位授予條件．由此可見，科技論文所帶來的利益也越來越多，簡單的署名已不能滿足科研工作者的需要．基于形勢與作者的需求，通訊作者出現(xiàn)了．

2通訊作者

通訊作者（CorrespondingAuthor）最早流行于美國，發(fā)表文章時，學(xué)生作為第一作者，導(dǎo)師或者老板作為通訊作者，這幾乎已經(jīng)成為慣例．由于學(xué)科的發(fā)展和廣泛的合作，論文的作者人數(shù)逐漸增多，如生物信息學(xué)就有幾百人署名一篇論文的情況．通訊作者就是在這種情況下產(chǎn)生的．其最初的目的是為了讓文章的讀者和作者聯(lián)絡(luò)通暢，同時，也方便國際國內(nèi)同行之間的聯(lián)系和交流．1996年，鄒承魯院士在《中國科學(xué)院院士建議》上發(fā)表了一篇題為《評審國內(nèi)獎勵必須堅持立足國內(nèi)———論當(dāng)前評獎中存在的一些問題》的文章，這是我國通訊作者提出的開始．文中指出：“現(xiàn)在的國際習(xí)慣，在多作者署名的論文中，第一作者往往是承擔(dān)主要實(shí)驗(yàn)工作的作者，在很多情況下，是某一實(shí)驗(yàn)室的研究生．而通訊作者才是主要學(xué)術(shù)思想的提出者，并是讀者對有關(guān)論文提出各種問題時能與之討論和聯(lián)系的作者，通常是課題負(fù)責(zé)人．”［16－17］到了1998年，鄒先生又在光明日報上發(fā)表了一篇題為《發(fā)表科學(xué)論文要遵循國際慣例》的文章，指出：“我國科學(xué)要走向世界，更多地把優(yōu)秀在國際知名的刊物上是絕對必要的．”“通訊作者經(jīng)常是課題負(fù)責(zé)人，是學(xué)術(shù)論文思想的提出者，是真正能對論文全面負(fù)責(zé)的作者．我國多數(shù)刊物目前還沒有采取標(biāo)明論文通訊作者的國際習(xí)慣做法，造成讀者與作者之間進(jìn)行交流或討論協(xié)作時的不便．”直至2003年，最早公開提出標(biāo)注通訊作者要求的是《醫(yī)用生物力學(xué)》雜志．到2010年，我國已有60％以上的生物醫(yī)學(xué)期刊使用通訊作者．通訊作者的含義從字面理解，就是供聯(lián)系的作者．百度有一詞條解釋通訊作者是“供讀者聯(lián)系的作者，因?yàn)橐话愕奈恼峦袔讉€作者，大家推舉一個作為讀者聯(lián)系的人，即為通訊作者．”故而，有人建議“通訊作者”實(shí)際上應(yīng)為“通信作者”．隨著期刊標(biāo)注通訊作者的常態(tài)化，很多職稱評審部門和科研成果審核部門也對通訊作者越來越重視，并且對第一作者和通訊作者持有同等的重要性．如在SCI檢索出報告時，報告上一般以通訊作者的單位為第一單位．另外在考核工作量時，有的單位規(guī)定通訊作者等同為第一作者，有的甚至只承認(rèn)第一作者和通訊作者．這就要求通訊作者的標(biāo)注要特別慎重及嚴(yán)謹(jǐn)．我國科技期刊各期刊社對通訊作者的要求也不盡相同，僅在生物醫(yī)學(xué)期刊中的標(biāo)注形式就有13種之多．總結(jié)起來，對通訊作者要求必須具備以下條件：①通訊作者既是論文的對外聯(lián)系人，又是論文的責(zé)任人（或主要責(zé)任人），即對論文內(nèi)容的真實(shí)性、數(shù)據(jù)的可靠性、結(jié)論的可信性、是否符合法律規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范等方面負(fù)全責(zé)（或主要負(fù)責(zé)）；②在論文投稿、修改直至被接受發(fā)表的過程中的一切聯(lián)絡(luò)工作一般由通訊作者負(fù)責(zé)；③通訊作者往往指課題的總負(fù)責(zé)人，承擔(dān)課題的經(jīng)費(fèi)、設(shè)計，文章的書寫和把關(guān)．熟諳課題設(shè)計，掌握數(shù)據(jù)資料，能夠全面處理投稿中的一切問題，答復(fù)編輯部審稿人意見和全面修改稿件的作者，他要負(fù)責(zé)與編輯部的一切通信聯(lián)系和接受讀者的咨詢等，是“對外的全部責(zé)任人”．④通常針對高校和科研機(jī)構(gòu)的研究生和流動科研人員在離開原學(xué)校和科研單位后，期刊編輯部能通過通訊作者對稿件進(jìn)行補(bǔ)充和修改，也便于論文刊登后讀者可以直接與通訊作者聯(lián)系．實(shí)際上，通訊作者多為課題負(fù)責(zé)人．⑤在讀碩士或博士期間撰寫的論文，必須由其導(dǎo)師擔(dān)任通訊作者．只有符合以上條件的人才有資格成為通訊作者，這樣就避免了通訊作者標(biāo)注時的一些亂象．

3共同第一作者

共同第一作者是一種特殊的作者署名形式，又稱并列第一作者．它是指2個以上作者對論文做出同等貢獻(xiàn)，其貢獻(xiàn)大小難分高下，故在時注明這些作者對論文貢獻(xiàn)相等，這時視他們?yōu)椴⒘械谝蛔髡撸溆⑽谋磉_(dá)為“jointfirstauthors”或“equalfirstauthors”等．以這一作者類型發(fā)表文章，國外期刊并不鮮見［22］．1823年在《柳葉刀》中就有出現(xiàn)，其后多種期刊都有這種作者類型．2002年，我國才出現(xiàn)第一篇共同第一作者的英文論文，直到2005年，共同第一作者才出現(xiàn)在中文論文中，此后一直沿用至今．我國科技期刊使用共同第一作者的時間較晚，但總體發(fā)文比例呈現(xiàn)上升態(tài)勢．我國期刊首先以并列第一作者形式刊發(fā)論文是在2005年《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報》《實(shí)驗(yàn)生物學(xué)報》《微生物學(xué)通報》《中國神經(jīng)精神疾病雜志》《湖南師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報》等幾種期刊上，截至2009年底，共有199篇文章使用共同第一作者的表述，只占刊發(fā)總論文數(shù)的0．2％［23］．對比我國期刊與國外期刊，以共同第一作者刊發(fā)文章，我國起步比國外期刊晚182a．在其他作者類型與國際慣例接軌的同時，該作者形式直至2005年才被小范圍應(yīng)用，說明這種做法被認(rèn)可程度不高．尤其一篇13人共同署名第一作者的論文就在網(wǎng)絡(luò)上遭到質(zhì)疑，使國內(nèi)對這種署名方式仍存在爭議．從尊重科研成果的角度看，設(shè)立共同第一作者在于擴(kuò)大了一篇論文的信息量，避免了多位參與者為了第一作者的身份而將科研成果拆分，各自獨(dú)立．一部分學(xué)者可能出于這種原因，將科研團(tuán)隊(duì)的系列科研成果整合為1篇論文，課題主要參與者每人冠以“并列第一作者”或者“共同第一作者”，以獲得在高影響力雜志上發(fā)表．而很多高影響力雜志也樂于接收此類文章，比如《科學(xué)》雜志中“作者同等貢獻(xiàn)”的論文比例就很高，最終導(dǎo)致只要是被SCI收錄的“高分論文”（在高影響因子期刊上發(fā)表的論文），共同第一作者也會被單位科研管理部門認(rèn)可為第一作者［24］．共同第一作者（或并列第一作者）在國外雜志尤其是比較著名的雜志中常見，署名共同第一作者的論文也多是信息覆蓋面廣、擁有不同科研單位的多個作者的論著．從尊重作者的角度看，設(shè)立共同第一作者的初衷是好的，對有些論文也是必要的，是對研究主要參與者做出貢獻(xiàn)的肯定。

摘要：我國著名體育教育家章鉅林一生從事體育教育工作，是新中國第一批體育高等學(xué)府上海體育學(xué)院的創(chuàng)建人之一。本文通過對檔案資料的整理研究，闡述章鉅林的體育教育思想及其實(shí)踐活動，揭示其體育教育思想對中國現(xiàn)當(dāng)代高等體育教育事業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：體育教育思想；章鉅林；檔案

章鉅林是我國著名體育教育家，新中國第一所體育高等院校上海體育學(xué)院的創(chuàng)建人之一，是“”后上海體育學(xué)院復(fù)校后的首任院長。國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組一、二、三屆成員，我國首批體育博士生導(dǎo)師。先生一生從事體育教育工作，特別是在“”后擔(dān)任上海體育學(xué)院院長期間，肩負(fù)撥亂反正、復(fù)校重建的重任，帶領(lǐng)全院師生探尋新時期高等體育教育發(fā)展之路，為我國高等體育教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。本文通過對檔案史料的研析，擬對章鉅林的體育教育思想及實(shí)踐活動做一闡述，以揭示其體育教育思想產(chǎn)生的影響和意義。

1章鉅林體育教育思想形成的歷史背景

章鉅林于1919年12月出生在浙江省諸暨市，1942年畢業(yè)于湖南國立蘭田師范學(xué)院體育系，畢業(yè)后留校任教。1946年夏到上海體育專科學(xué)校任教。新中國成立后，章鉅林先后在上海東亞體育專科學(xué)校和華東師范大學(xué)體育系任副教授。1952年8月，章鉅林作為7人籌備組成員之一，參與新中國第一所體育高等學(xué)府———華東體育學(xué)院的創(chuàng)建工作。章鉅林先后擔(dān)任學(xué)院副教務(wù)長、科研室主任、球類系主任、體育系主任等職，長期在學(xué)校體育教育一線工作，積累了豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。受“”影響，1972年5月，上海體育學(xué)院被并入上海師范大學(xué)體育系，直至1978年5月得以重建，章鉅林受命擔(dān)任上海體育學(xué)院院長，貫徹黨的教育方針，踐行體育教育思想。

2章鉅林體育教育思想的基本內(nèi)容

2.1“以人為本，全面發(fā)展”的體育教育觀

摘要：探索口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡稱規(guī)培）新模式在口腔臨床教學(xué)中的應(yīng)用。通過改善課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐、改革教學(xué)方法、完善評價體系等手段，研究口腔住院醫(yī)師規(guī)培教育模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步完善了住院醫(yī)師的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)住院醫(yī)師多方面的素質(zhì)，提高了住院醫(yī)師的科研能力、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：口腔教育；住院醫(yī)師；規(guī)培

社會經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展使得臨床分科越來越細(xì)，口腔住院醫(yī)師規(guī)培成為醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的必然趨勢。作為獨(dú)立處理臨床問題的口腔住院醫(yī)師，在工作中常常會遇到各種突發(fā)事件和意外情況，這就需要口腔住院醫(yī)師具備處理各種緊急狀況的素質(zhì)和能力。口腔住院醫(yī)師規(guī)培的發(fā)展呼喚口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今口腔醫(yī)學(xué)教育的戰(zhàn)略重任，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才關(guān)鍵是建立一個有利于人才培養(yǎng)的口腔住院醫(yī)師規(guī)培教育模式。傳統(tǒng)的口腔住院醫(yī)師規(guī)培教育是以學(xué)科為中心，以傳授知識為宗旨。其弊端為重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重科技輕人文，重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，重共性輕個性。現(xiàn)代的口腔醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門重要的學(xué)科，而不僅是一門技術(shù)、工藝。它涉及學(xué)科極為廣泛，以醫(yī)學(xué)為背景，同時結(jié)合材料學(xué)、工藝學(xué)、力學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科。目前的口腔住院醫(yī)師規(guī)培教育模式已不能適應(yīng)今天口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的口腔住院醫(yī)師規(guī)培教育模式勢在必行。而這種新模式的構(gòu)建是在對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革基礎(chǔ)上建立起來的［1］。

1優(yōu)化課程體系，設(shè)置課程模塊

以學(xué)科為中心的課程體系，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系，課程門數(shù)繁多、課程內(nèi)容交叉、重復(fù)、脫節(jié)，住院醫(yī)師負(fù)擔(dān)過重，知識陳舊。優(yōu)化口腔住院醫(yī)師規(guī)培課程體系，是從醫(yī)生的角度出發(fā)，把整個課程體系分為五大模塊:公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、口腔臨床專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)［2］。這種課程體系，充實(shí)了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人文社會科學(xué)、自然科學(xué)和臨床專業(yè)知識的三維知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，把預(yù)防醫(yī)學(xué)教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程，適應(yīng)了社會－心理－生物醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)從個體疾病的治療向群體疾病防治、健康促進(jìn)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的服務(wù)性、社會性。同時對每一模塊中的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減重復(fù)，合理安排交叉內(nèi)容，注意課程之間的銜接，及時補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展中的最新動態(tài)，從而讓住院醫(yī)師能跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步。

2開設(shè)口腔住院醫(yī)師規(guī)培相關(guān)選修課

世界上一些著名的大學(xué)，在整個課程設(shè)置中，選修課比重大都在80%以上。選修課作為課程設(shè)置中的重要組成部分，可以進(jìn)一步完善醫(yī)師的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)醫(yī)師多方面的素質(zhì)，有利于醫(yī)師個性的發(fā)展，創(chuàng)建足夠的自由成長空間。結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，需要設(shè)置三大類選修課:第一類是早期的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)類選修課，如文學(xué)藝術(shù)、心理學(xué)、攝影、法學(xué)類;第二類是科研類選修課，主要包括:臨床科研設(shè)計、實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等;第三類是專業(yè)選修課，如牙合學(xué)、口腔生物學(xué)、美容與整形等。上課時間主要集中在周六、周日及工作日晚上。課程設(shè)置注重實(shí)用性，幫助學(xué)生在初進(jìn)臨床時培養(yǎng)臨床科研意識。在進(jìn)行臨床輪轉(zhuǎn)的同時，將遇到的問題與老師進(jìn)行及時溝通，為基礎(chǔ)課結(jié)束后學(xué)生開展臨床工作打下良好基礎(chǔ)。

摘要：生物醫(yī)學(xué)工程國際化人才培養(yǎng)對于我國醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。論文通過系統(tǒng)分析國際化教育的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，針對生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的科研和產(chǎn)業(yè)的需求，從辦學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和國際化舉措方面探索了生物醫(yī)學(xué)工程國際化人才培養(yǎng)模式，并得到一些有益的結(jié)果。激勵學(xué)生具有國際化視野、全球思維，能夠與世界各國專業(yè)人士合作，解決人類共同面臨的健康問題。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;國際化;人才培養(yǎng);醫(yī)療器械

0引言

中國經(jīng)濟(jì)的快速、持續(xù)增長，提升了中國的國際地位和影響力。同時，國家面臨的國際競爭和挑戰(zhàn)也逐漸加劇。建設(shè)世界一流大學(xué)，必須多角度、全方位地對外開放，加強(qiáng)與國際高水平大學(xué)的交流合作。國家的教育規(guī)劃綱要和重大戰(zhàn)略決策中都對國際交流與合作、師資隊(duì)伍、創(chuàng)新型的國際化人才提出了明確的要求。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造國際化的培養(yǎng)氛圍［1］。教師應(yīng)該樹立國際化的教育理念，不斷提升國際化教育水平。國際化人才應(yīng)該具有國際視野、通曉國際規(guī)則、有能力參與國際事務(wù)和國際競爭［2－3］。國際上經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)達(dá)國家都很重視國際化人才培養(yǎng)［4］。美國高校把國際化人才的培養(yǎng)納入其人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)通曉國際問題的各類專家。英國為了提高研究生教育的國際化水平，專門成立了語言中心，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)英語寫作能力。聯(lián)合學(xué)位是日本研究生國際化人才培養(yǎng)的重要手段。日本大學(xué)與國外合作大學(xué)共同開發(fā)課程，彈性學(xué)分管理，建立師資培訓(xùn)制度，大幅提升教師的國際化教學(xué)能力和英文授課比例。新加坡的公立大學(xué)建立了現(xiàn)代化的大學(xué)管理制度，推動了國際化人才培養(yǎng)體系建設(shè)，呈現(xiàn)高度的國際化教育水平，得到了世界公認(rèn)［5］。最近幾年，國內(nèi)各大高校都在不同范圍內(nèi)開展關(guān)于培養(yǎng)模式、課程建設(shè)和學(xué)術(shù)交流平臺建設(shè)等方面的國際化研究和探索［6］。以北京工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校辦學(xué)定位是“立足北京，融入北京，輻射全國，面向世界”。學(xué)校以建設(shè)“國際知名、有特色、高水平大學(xué)”為發(fā)展目標(biāo)，致力于培養(yǎng)通曉國際規(guī)則、具有國際競爭力和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。作為國際化人才培養(yǎng)的重要方式，學(xué)校為本科生和研究生開辟了眾多校際交流和境外留學(xué)的渠道，至今已與世界上近30個國家和地區(qū)的近140所高校、研究機(jī)構(gòu)正式建立了友好合作關(guān)系。為了加速推進(jìn)國際化發(fā)展進(jìn)程，學(xué)校還制定了“青年導(dǎo)師國際化能力發(fā)展計劃”，不斷提升教師的國際化交往能力，確立了“國際會議有聲音、國際組織有位置、國際競賽有名次、國際項(xiàng)目有參與”的發(fā)展目標(biāo)。在北京工業(yè)大學(xué)推進(jìn)本科生和研究生國際化教育的實(shí)踐中，筆者分析了生物醫(yī)學(xué)工程(biomedicalengineering，BME)國際化人才培養(yǎng)的需求，探索多維度的培養(yǎng)模式。

1生物醫(yī)學(xué)工程國際化人才培養(yǎng)的需求分析

生物醫(yī)學(xué)工程具有理、工、醫(yī)相結(jié)合的交叉學(xué)科特點(diǎn)，它應(yīng)用工程的理論、技術(shù)和方法，研究和解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題［7］，提高疾病的診斷和治療水平，為人類健康服務(wù)。BME的研究對象是人體的組織器官，較少受政治、經(jīng)濟(jì)、歷史和文化的影響，研究結(jié)果具有國際通用性強(qiáng)、可比性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合在全球范圍內(nèi)進(jìn)行交流合作，因而培養(yǎng)BME國際化人才具有行業(yè)優(yōu)勢，勢在必行。

1.1科學(xué)研究國際化的需求