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摘要：當前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，布局逐漸合理，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的“現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展思路進一步明確。同時，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，近年來我國人才市場對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求也逐年上升。基于此，如何培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)強、技術(shù)硬的藝術(shù)設(shè)計人才已成為當下高職院必須重視的問題。然而就目前來看，大多數(shù)高職院在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上仍存在很多問題。為此，本文通過對高職院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題進行分析，以“雙導(dǎo)師制”為抓手，探討提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的方法與路徑，為高職院校更好地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)

2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革提出了若干重要指示，強調(diào)深化“引企入教”。隨著我國經(jīng)濟與文化水平的不斷提高，社會對藝術(shù)人才的需求量越來越大，也正是在此背景下，各高職院競相開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，以達到為社會輸送優(yōu)質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的目的。探究以“雙導(dǎo)師制”為抓手提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才綜合素質(zhì)的方法與路徑，是高職院校自身發(fā)展的需要，同時也是對現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的深層次探索。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求，許多高職院進行了一系列的教學(xué)探索，如工學(xué)結(jié)合、校企合作、大師工作室等多種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得以提升。但同時，由于合作企業(yè)重視力度不夠、校企聯(lián)合培養(yǎng)機制不健全、教師實踐能力欠缺等因素，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式依然受傳統(tǒng)教育模式影響，學(xué)生與企業(yè)崗位需求之間仍然存在差距較大的狀況。具體體現(xiàn)在以下兩點。

1.教學(xué)模式與培養(yǎng)方法滯后

由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容實踐性強，這就客觀上要求課堂組織形式要多樣化，只有這樣，才能適應(yīng)藝術(shù)生思維活躍、主動創(chuàng)新的特點。由于教學(xué)條件、師資儲備的限制，很多高職院對于當前藝術(shù)設(shè)計前沿理念與教學(xué)方式的研究不夠深入，仍舊采取傳統(tǒng)的課堂講授方法，教學(xué)模式固化。這就造成了理論教學(xué)、實際需求、學(xué)生實踐三者之間的不平衡，教學(xué)體系不能與時俱進，限制了學(xué)生的發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展動力不足。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)相比，不僅需要理論知識的支撐，更需要技術(shù)層面的鍛煉。而高職院對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)教育時，大部分會將理論知識的講授放在重點位置。有些教師理論素養(yǎng)過硬，實踐能力有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在實踐教學(xué)中，不從社會需求出發(fā)，只簡單地進行一些設(shè)計練習(xí)，缺乏以解決實際問題為背景的知識綜合應(yīng)用能力，達不到技術(shù)層面的鍛煉；而對于校企合作企業(yè)來說，普遍都存在重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象，企業(yè)在對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)時大部分是根據(jù)工作經(jīng)驗，這也導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”的意義

“雙導(dǎo)師制”是指校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，由學(xué)校專業(yè)教學(xué)技能較強的教師對學(xué)生進行知識的傳授和課程的指導(dǎo)。而技術(shù)方面的指導(dǎo)則由專業(yè)知識較強的工程技術(shù)人員承擔。校企雙方均投入優(yōu)質(zhì)性人力、物力、財力，對學(xué)生承擔相應(yīng)的教育教學(xué)與日常管理責任，謀求校、企、生多贏的育人成效。“雙導(dǎo)師制”不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用，更重要的是能夠助力學(xué)生成為具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1.“雙導(dǎo)師制”提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

“雙導(dǎo)師制”采用“二對一”的教學(xué)方式，尤其適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。該方式不僅能幫助學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的各類個性化問題，學(xué)生更能從導(dǎo)師身上學(xué)到為人處世的學(xué)問，解決實際問題的方法和精益求精的“工匠精神”，這些書本上學(xué)不到的“潛知識”能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對他們未來職業(yè)的發(fā)展尤為重要。

2.“雙導(dǎo)師制”創(chuàng)新學(xué)生管理新模式

長期以來高職院往往采取學(xué)工處、輔導(dǎo)員、班主任三級學(xué)生管理模式，“雙導(dǎo)師制”的實施能突破這種傳統(tǒng)管理方法，由學(xué)校、企業(yè)從多維度共同管理學(xué)生，這種方式促進了建立“以學(xué)生為中心”的理念，是對現(xiàn)有學(xué)生管理模式的一種補充，充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的教育宗旨。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”創(chuàng)新研究

1.優(yōu)化雙導(dǎo)師聘任機制

高職院校企合作從目前運作狀況來看，一般是由學(xué)校專業(yè)教師對學(xué)生進行理論知識和簡單的技能知識的傳授；而合作企業(yè)則為學(xué)生提供一個實習(xí)的平臺。這種培養(yǎng)模式完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們的職業(yè)規(guī)劃受到了很大的限制。這一問題的主要根源在雙導(dǎo)師的聘任上。優(yōu)化聘任機制，應(yīng)根據(jù)實際需要，按照“標準明確、程序嚴格、公平公正、寧缺毋濫”的原則擇優(yōu)選聘導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師，采取個人申報與院系推薦相結(jié)合的方式，高職院組織聯(lián)合專家組進行資格審查。校外導(dǎo)師，由合作企業(yè)按合作協(xié)議標準選派推薦，導(dǎo)師資料送交聯(lián)合專家組評審?fù)ㄟ^。最后，高職院聯(lián)合企業(yè)與校內(nèi)外導(dǎo)師簽訂聘任協(xié)議，以明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保證“雙導(dǎo)師制”工作的順利開展。在聘任校內(nèi)導(dǎo)師時，應(yīng)要求教師具備淵博的知識和專業(yè)的教學(xué)能力，認真負責，全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的人生觀、價值觀進行正確引導(dǎo)。而聘任企業(yè)導(dǎo)師時，應(yīng)要求具有專業(yè)的技術(shù)能力，較強的領(lǐng)導(dǎo)能力、良好的溝通能力。可以引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。雙導(dǎo)師還應(yīng)該善于借助外部力量，讓學(xué)生參與更多的實踐項目，讓學(xué)生在社會實踐中得到不斷提升。

2.搭建雙導(dǎo)師培育點

由于“雙導(dǎo)師制”模式對導(dǎo)師的聘任條件相對較高，因此，高職院應(yīng)高度重視、統(tǒng)籌規(guī)劃、精心策劃、周密安排，制定雙導(dǎo)師培育計劃，即刻開展雙導(dǎo)師人才培育工程，以孕育優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師儲備人選，助力“雙導(dǎo)師制”建設(shè)。而企業(yè)也應(yīng)提供一定的有利條件，大力支持備選導(dǎo)師在提升學(xué)歷、技能水平、綜合素質(zhì)等各方面的需求。此外，也可以將校企雙方的備選導(dǎo)師進行信息對接管理，通過定期開展理論技能研討等活動，增進校企相互了解，取長補短，不斷提升各自綜合能力。

3.開發(fā)雙導(dǎo)師信息交流平臺

高職院可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開發(fā)資源平臺，構(gòu)建雙導(dǎo)師信息交流平臺。前期導(dǎo)入相應(yīng)數(shù)據(jù)，包括教學(xué)資源、導(dǎo)師基本信息，以及學(xué)生個人的基本資料。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以動態(tài)管理形式保留各種狀態(tài)，如師生的登錄情況，發(fā)表日志、教案、聽課記錄等情況。以此進行校企多元化協(xié)作、多方位交流，以此實現(xiàn)資源共享，形成具有操作性簡單、實用性和實踐性強的雙導(dǎo)師培養(yǎng)創(chuàng)新模式。第一，學(xué)生方面。學(xué)生可以充分利用平臺資源，查找學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)教學(xué)資源，如教案、課件、素材庫、課堂視頻、導(dǎo)師布置的任務(wù)等；也可以通過交流平臺與與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師之間進行交流與探討；最重要的是可以將完成的作業(yè)和任務(wù)進行信息上傳，導(dǎo)師會即時查閱批改，學(xué)生也會即時了解自己的學(xué)習(xí)情況；此外，信息交流平臺可以實現(xiàn)縮小師生之間的距離，增強情感上的交流。第二，雙導(dǎo)師方面。雙導(dǎo)師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行過程評價。平臺中的數(shù)據(jù)也為雙導(dǎo)師對學(xué)生提交的作業(yè)進行批閱反饋及成績評定提供詳實的依據(jù)；可以在線為學(xué)生答疑解惑；同時，雙導(dǎo)師之間也可以就某個教學(xué)方面的問題進行溝通交流，共同探尋理論教學(xué)與技能教學(xué)平衡點，以達到最優(yōu)教學(xué)效果。

4.完善“雙導(dǎo)師制”保障機制

第一，內(nèi)部環(huán)境保障機制。高職院應(yīng)高度重視雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，成立專門管理部門及負責人員；根據(jù)合作企業(yè)需求有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，開發(fā)適合雙導(dǎo)師制的教學(xué)大綱、課程體系，優(yōu)化理論和實訓(xùn)比例，建立校內(nèi)實訓(xùn)場所，加強“雙導(dǎo)師型”教師培養(yǎng)。第二，外部環(huán)境保障機制。在“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實施過程中，合作企業(yè)與高職院處于同等主導(dǎo)地位，高職院應(yīng)通過政府、社會輿論使企業(yè)意識到只有校企合作，企業(yè)才能獲得大量優(yōu)秀人才，保持持續(xù)發(fā)展的動力。在此過程中，企業(yè)需全程參與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)生實踐、實訓(xùn)基地的建設(shè)等。同時，企業(yè)應(yīng)通過遴選、聘任符合條件的優(yōu)秀導(dǎo)師參與到“雙導(dǎo)師制”的教育教學(xué)中。在外部環(huán)境中，校企應(yīng)引入政府、行業(yè)第三方，對“雙導(dǎo)師制”制定保障政策，由地方政府出臺符合實際情況的政策法規(guī)，根據(jù)企業(yè)參與職業(yè)教育的投入情況給予對應(yīng)的優(yōu)惠政策，而行業(yè)協(xié)會則做好校企雙方溝通的橋梁紐帶，對“雙導(dǎo)師制”進行引導(dǎo)監(jiān)督，使教育質(zhì)量得到保障，以此來共同維護、協(xié)調(diào)、監(jiān)督高職院和企業(yè)之間的合作關(guān)系，保障校企雙方共同利益。

5.規(guī)范質(zhì)量監(jiān)督工程

第一，規(guī)范考核評價體系。在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，應(yīng)制定一個嚴格規(guī)范的考核評價體系。可以先從素質(zhì)、知識、能力三方面對學(xué)生進行嚴格的考核，但形式可以靈活多樣。此外，無論是企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)所取得的成績，還是校內(nèi)專業(yè)教師對學(xué)生進行教學(xué)所取得的成果，都有必要制定相應(yīng)的標準來進行認定。這樣會讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過制定嚴格的、多方位的考核評價體系，確保了“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實施。第二，規(guī)范質(zhì)量監(jiān)督體系。雙導(dǎo)師制教育模式培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計類人才是否達到了既定的目標，校企雙方在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中是否按照培養(yǎng)方案進行，全程必須要有質(zhì)量監(jiān)督，可以通過走訪座談、定期、不定期抽查的方式進行過程監(jiān)督。所以引入行業(yè)質(zhì)量監(jiān)督，是“雙導(dǎo)師制”推行過程中的重要一環(huán)，行業(yè)協(xié)會必須真正深入到高職院、企業(yè)，為“雙導(dǎo)師制”實施發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)督作用。“雙導(dǎo)師制”教育模式是高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。這種模式能夠為企業(yè)提供所需的高素質(zhì)技能人才，而藝術(shù)設(shè)計由于其專業(yè)性強，非常強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與就業(yè)場景的結(jié)合。所以高職院校為更好地培養(yǎng)符合社會發(fā)展、企業(yè)需求的藝術(shù)設(shè)計人才，就必須有效地實施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，深化校企合作，科學(xué)有效地利用企業(yè)資源，讓學(xué)生在實踐中體驗生產(chǎn)，喚醒學(xué)習(xí)的積極性。這不僅符合高職院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，同時也創(chuàng)新了高等職業(yè)教育機制。

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作者:方敏 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院