前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程深化改革，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：該文針對近年來高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已進行大類招生的設(shè)計基礎(chǔ)課程進行研究，涵蓋課堂教學、課程設(shè)置、教學模式等問題。

關(guān)鍵詞：大類招生;基礎(chǔ)課程;教學模式;課程設(shè)置

大類招生是指將學科門類相同或相近的專業(yè)合并招生，學生經(jīng)過一年或兩年的基礎(chǔ)學習后，根據(jù)本人意愿、興趣、就業(yè)去向、社會需求以及自主擇業(yè)的實際情況進行中期專業(yè)分流，是一種新型人才培養(yǎng)模式。學生進校后先按學科大類進行培養(yǎng)，一定時間后再將教育對象按照培養(yǎng)目標的不同分系、分專業(yè)分別進行教育。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.藝術(shù)設(shè)計課堂現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)置

藝術(shù)設(shè)計學科主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計等，其研究方向和內(nèi)容有別于純美術(shù)類專業(yè)和多數(shù)傳媒類專業(yè)。同時，藝術(shù)設(shè)計也是一門綜合性較強的專業(yè)，涉及社會、經(jīng)濟、文化、市場等諸多方面，教師教授學生將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于與日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計，使之既具有審美功能，又具有實用功能。

（2）課堂形式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學具有較強的靈活性，課堂形式根據(jù)專業(yè)課程的不同也呈現(xiàn)出多樣化狀態(tài)。一種以教師為課堂主體、以教材為主要教學內(nèi)容，這種教學模式應(yīng)用廣泛。課程劃分為理論課程和實踐課程，理論課程包含教師對教材講解、案例分析、操作演示等；實踐課程包括對學生課上操作的指導、外出調(diào)研和參觀等。另一種為校企合作形式，以企業(yè)一線人員為講授者、以工作室項目模擬教學和項目訂單為主要任務(wù)。

2.課堂教學現(xiàn)狀反映出的問題

第一種模式的好處是環(huán)環(huán)相扣，課程有較好的延續(xù)性，課堂秩序較好，還有嚴謹、成熟的教學評估體系。缺點是容易限制學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，對學生整體能力的提高存在不足，學生的實踐技能與就業(yè)單位的要求有一定差距。第二種模式的好處在于課程設(shè)置更為集中，課程安排靈活，不受課時量的限制，創(chuàng)作時間充足，學生可以快速提升實踐技能。缺點是過分強調(diào)時效性、表現(xiàn)性，忽視專業(yè)知識的儲備。學校課堂的實踐內(nèi)容不像企業(yè)的真實項目一樣經(jīng)過了市場的檢驗，項目訂單的核心部分依然由企業(yè)員工承擔，學生多作為輔助角色。這導致對工作室教學的教學評估準確度降低。片面以就業(yè)作為評價標準不夠科學、嚴謹。

二、課堂存在問題的原因

1.基礎(chǔ)能力制約專業(yè)提高

設(shè)計專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程源自歐洲，后來進入我國高等教育，又結(jié)合各自特點融入了部分課程。這種課程設(shè)置體系比較科學和成熟。現(xiàn)代設(shè)計教育成為我國高等院校學科門類已有多年時間，但教學模式和課程結(jié)構(gòu)變化不大，依然有一些課程一直沿用歐洲設(shè)計教育的課堂教學模式，如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等。這些課程雖然在培養(yǎng)、鍛煉學生用理性和邏輯創(chuàng)造形象，研究色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性等方面具有重要作用，但固有的教學方式課程冗長，學生完成作業(yè)難度大，而以手繪技法優(yōu)劣作為考量學生創(chuàng)作能力的方式相對保守。在專業(yè)課程方面，部分課程呈現(xiàn)通用化特質(zhì)而非突顯專業(yè)化特質(zhì)，如Photoshop、創(chuàng)意速寫等。

2.課程結(jié)構(gòu)模式的局限性

設(shè)計基礎(chǔ)知識和設(shè)計專業(yè)知識重疊。以速寫課程為例，動畫專業(yè)偏向人物，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)偏向建筑，視覺傳達設(shè)計偏向花卉。由于各專業(yè)的需求和側(cè)重點不同，同一門課程所呈現(xiàn)出的面貌千差萬別。學生剛剛步入高等學府，在基礎(chǔ)知識相對薄弱的情況下，面對專業(yè)性較強的作業(yè)難以得心應(yīng)手，知識掌握情況也不理想，在后續(xù)專業(yè)課程中必須解決這些問題。這導致教師需要大量時間解決本應(yīng)在基礎(chǔ)課程中完成的造型、歸納、虛實處理等能力的培養(yǎng)，造成了本末倒置、課程設(shè)置冗余、資源浪費等問題。

3.課堂效率

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的作業(yè)多為以實物作品、制作案例呈現(xiàn)，每件作品都應(yīng)有主觀再造的體現(xiàn)，因此具有強烈的多樣性。在實踐課程環(huán)節(jié)，教師難以對學生進行全方位指導，在課外提高學生的專業(yè)能力則限制更大。這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求。教師單憑經(jīng)驗和穩(wěn)妥的教學手段授課已經(jīng)無法適應(yīng)行業(yè)需求、社會變化。

三、創(chuàng)新思路

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的新認知與科學定位

（1）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的方向

藝術(shù)設(shè)計具有一定的規(guī)律性，對藝術(shù)的認知有其獨特的思考模式。究其本質(zhì)，始終要與國家、社會的整體建設(shè)相適應(yīng)。這就要求專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊跟時代的步伐，推陳出新。在國家大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，人工智能深入生活的各方面，為課堂教學改革指明了方向。

（2）專業(yè)建設(shè)的改革方向和學生就業(yè)的價值體現(xiàn)

就業(yè)難的原因很多。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，高校培養(yǎng)的人才在技能等方面無法匹配社會需求是其中一個重要因素。因此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)要重新定位以積極適應(yīng)時代的變化，與原來諸多行業(yè)相匹配的專業(yè)核心課程需要調(diào)整，但行業(yè)的模式和認知并不能取代藝術(shù)的形式與本質(zhì)。視覺傳達專業(yè)應(yīng)深挖專業(yè)內(nèi)涵，更多體現(xiàn)其內(nèi)在價值，讓學生在就業(yè)時最大限度地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，擺脫專業(yè)局限。

2.正確定位藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程

設(shè)計基礎(chǔ)課程的定位為從純繪畫追求的審美屬性過渡到設(shè)計追求的功能屬性，解決與設(shè)計專業(yè)相關(guān)的如造型、創(chuàng)意、色彩等問題。設(shè)計基礎(chǔ)課程并非一成不變，要隨著行業(yè)變化和社會發(fā)展進行功能性調(diào)整以適應(yīng)專業(yè)課程的需求。

3.課堂教學效率的提高途徑

（1）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，教師有針對性地進行指導。這樣做有諸多好處，學生的自學能力提高，將以往的教師教學轉(zhuǎn)化成學生的主動自學，增加了與教師交流互動的機會，體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的教育理念。

（2）合理配置課程、歸納模塊化的課程

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在招生環(huán)節(jié)按設(shè)計大類招生，不設(shè)定具體專業(yè)。用一年到一年半左右的時間進行統(tǒng)一授課，第二學年開始由學生自主選擇專業(yè)或結(jié)合平時的成績考核選擇專業(yè)。這就需要嚴格、科學地梳理各專業(yè)課程中呈現(xiàn)的廣泛通用內(nèi)容，將通識課程納入基礎(chǔ)課程。將原有專業(yè)基礎(chǔ)課中無法單獨作為專業(yè)特色發(fā)展的課程梳理出來，如Photoshop、Illustrator。最初，這兩門課程一直作為視覺傳達專業(yè)的主干課程，用于招貼、包裝、VI設(shè)計、畫冊設(shè)計等。由于產(chǎn)業(yè)調(diào)整變化，單一的軟件教學已經(jīng)無法滿足行業(yè)需求。但軟件本身的性能可以很好地對接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的圖像處理和動畫設(shè)計的原畫創(chuàng)作。又如，3dsMAX一直是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干課程，AfterEffects是數(shù)字媒體專業(yè)的主干課程。近年來，其他專業(yè)對這兩款軟件的使用需求逐年遞增。視覺傳達設(shè)計由于自媒體的興起和動態(tài)設(shè)計需求的不斷增加，對上述課程的知識、技能儲備亟待加強。動畫專業(yè)的學生在學習Photoshop課程時尤其注意側(cè)重點，主要結(jié)合數(shù)位板進行創(chuàng)作。筆者在接觸動畫專業(yè)的學生時，他們很愿意討論軟件本身的諸多性能。究其原因，此類課程在原有課程中所占比例很小，無法滿足學生日益增長的專業(yè)需求。如3dsMAX、Illustrator、AfterEffects、Photoshop、中國畫、書法等課程，可以對其他專業(yè)產(chǎn)生重要影響，并且適合在平臺中進行基礎(chǔ)課教學，應(yīng)重新確立教學標準。要將原有專業(yè)基礎(chǔ)課部分不適合在平臺教學中繼續(xù)沿用的課程，納入其專業(yè)課。目前，基礎(chǔ)課程擬設(shè)置為：計算機基礎(chǔ)、專業(yè)導論、3dsMAX、Illustrator、AfterEffects、Photoshop、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、藝術(shù)概論、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、創(chuàng)意速寫、藝術(shù)賞析、中國畫、書法、速寫等。

（3）教學模式的更新、提高

如今，降低學生的學習難度，掃清學習障礙，協(xié)調(diào)教育的主客體關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，顯得更加突出和緊迫。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高課堂效率是其中的重要舉措。色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等課程如果按照以往的教學模式，教師用案例說明，學生用勾線填色手繪練習，一幅作業(yè)需要一整天時間。如果采用Illustrator進行授課，教師完全可以通過講授、操作、演示在四課時左右的學時完成教學任務(wù)。學生在熟練操作軟件的前提下，在四學時的實踐課程中至少可以完成4至6幅作業(yè)。這樣，學生的作業(yè)完成效率提高了許多，教師的授課效率和質(zhì)量亦大幅提升。這就要求基礎(chǔ)課堂不僅要豐富相關(guān)的軟件課程，而且在課程開設(shè)的順序上要做到先行，為后續(xù)課程提供技術(shù)支持和知識儲備。數(shù)字課堂教學的課程通常為3dsMAX、Illustrator、AfterEffects、Photoshop、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、計算機基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

按照調(diào)整后的基礎(chǔ)課程，教師亟須提高教學手段，在信息時代背景下充分利用信息技術(shù)，以做到事半功倍。教師要豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生視野，確保提高教學質(zhì)量，讓學生在日常學習過程中提高效率。只有這樣，才能全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與各方面能力，為后續(xù)的專業(yè)課程提供強大的知識和技能儲備。

參考文獻：

[1]裴銳.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中美術(shù)史課程的教學現(xiàn)狀及教學方法改革.山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2014（4）.

[2]何如利.藝術(shù)設(shè)計教育中的設(shè)計基礎(chǔ)課程新理念與實踐.美術(shù)教育研究，2017（6）.

[3]譚平.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)實驗教程.高等教育出版社，2005.

[3]余繼平.藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實踐的思考.大眾文藝，2011（18）．

作者:趙慶旸 單位:黑龍江東方學院