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摘要：網(wǎng)頁設(shè)計是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下針對網(wǎng)站整體的規(guī)劃設(shè)計發(fā)展而產(chǎn)生的一門新的藝術(shù)設(shè)計門類，是以信息網(wǎng)絡(luò)為媒介和載體的綜合性藝術(shù)，是與以往任何單一藝術(shù)形式都不同的新型互動媒體藝術(shù)。因此，在順應(yīng)信息的新媒體時代需求下，網(wǎng)頁設(shè)計與課程的教學(xué)目的、方向與對象等方面也應(yīng)進行革新，要有效組建授課團隊，注重實踐，使學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)活動中獲取更多的專業(yè)知識，從而達到高校培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣性人才的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；網(wǎng)頁設(shè)計課程；改革與探索

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體正慢慢被網(wǎng)絡(luò)媒體所取代，成為人們生活、工作、互相溝通的主要平臺。互聯(lián)網(wǎng)改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活方式，所以它必然帶動社會整體的變遷，把人類帶入高度信息文明的社會。現(xiàn)在我們所常用的互聯(lián)網(wǎng)，是有數(shù)以萬計的網(wǎng)站組成，每個網(wǎng)站又由多層的網(wǎng)頁構(gòu)成，其中“網(wǎng)頁”成為構(gòu)成互聯(lián)網(wǎng)的中要基本元素[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，瀏覽者的審美層次不斷提高，網(wǎng)頁設(shè)計的審美特性也逐漸提高，這就需要網(wǎng)頁設(shè)計者在不斷探索互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的同時也要提高網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計方面的素養(yǎng)。

一網(wǎng)頁設(shè)計課程的現(xiàn)狀

目前在各高校或職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程主要集中在設(shè)計學(xué)院或計算機學(xué)院。計算機學(xué)院教授主要是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主網(wǎng)頁設(shè)計，欠缺美學(xué)規(guī)律與其獨特的設(shè)計感，設(shè)計學(xué)院教授主要是以網(wǎng)頁界面的布局與設(shè)計為主，欠缺計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[2]。整個教學(xué)的目的還局限在或者讓學(xué)生了解網(wǎng)站的制作流程階段，或者讓學(xué)生掌握一兩個設(shè)計制作軟件；教學(xué)內(nèi)容也還是側(cè)重單純的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者網(wǎng)頁的版式設(shè)計；學(xué)生的實際操作也還是停留在單模塊的基礎(chǔ)練習(xí)上。

1.主要教授網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本軟件。無論是設(shè)計藝術(shù)類學(xué)科還是計算機信息技術(shù)類學(xué)科，在網(wǎng)頁設(shè)計課程上教師首先教授的是設(shè)計制作的基本軟件，如Photoshop、Dreamweaver、Flash等。設(shè)計藝術(shù)類學(xué)科教師由于受到學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平與教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識以及課時的限制，在以上軟件講授中只是簡單的對該軟件最基本的應(yīng)用進行講解，沒有深入在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用上進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)也只能是從表面上淺覆的了解，作業(yè)訓(xùn)練還是停留在平面的版面設(shè)計上，使學(xué)生不能完整的熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計的技巧。計算機信息技術(shù)類學(xué)科教師則剛好相反，重技術(shù)輕設(shè)計。

2.網(wǎng)頁設(shè)計的版面設(shè)計。版面設(shè)計是設(shè)計藝術(shù)類學(xué)科教師教授《網(wǎng)頁設(shè)計中》課程的優(yōu)勢，也是重點。設(shè)計藝術(shù)類教師有專業(yè)的版面設(shè)計知識，在網(wǎng)頁設(shè)計上用大量的時間來重復(fù)教授版式在網(wǎng)頁設(shè)計上的應(yīng)用于表現(xiàn)，但這是計算機信息技術(shù)類學(xué)科的教師短板，網(wǎng)頁版面設(shè)計將是一帶而過，或者干脆搜集大量網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的版面設(shè)計來套用[3]。

3.網(wǎng)頁設(shè)計的實例訓(xùn)練。網(wǎng)頁設(shè)計實例訓(xùn)練是該課程的重點內(nèi)容，通過大量的實踐，訓(xùn)練學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計知識學(xué)習(xí)的理解與應(yīng)用。設(shè)計藝術(shù)類教師由于對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠缺，學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)訓(xùn)練上始終停留在頁面的版面設(shè)計上，計算機信息技術(shù)類的教師由于對版面設(shè)計的欠缺，學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)訓(xùn)練上始終停留在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上，兩者都無法使學(xué)生真正完成一個完整的網(wǎng)頁設(shè)計作品。

4.網(wǎng)頁設(shè)計課程的考核。不管是哪個學(xué)科，在網(wǎng)頁設(shè)計課程的學(xué)習(xí)考核上都已課后每位學(xué)生上交1-2個網(wǎng)頁設(shè)計作業(yè)就結(jié)課。

二網(wǎng)頁設(shè)計課程現(xiàn)階段存在的問題

1.無明確的課程教學(xué)團隊。網(wǎng)頁設(shè)計任課教師雖然都有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但每一位任課教師基本上都是按照自己的知識結(jié)構(gòu)、方法獨自完成課程授課任務(wù)，交流較少。這樣往往導(dǎo)致授課內(nèi)容單一或不完整。

2.課程考核評價體系不完善。課程考核一般以全校統(tǒng)一指導(dǎo)標準為主，平時作業(yè)、考勤、結(jié)課作業(yè)三部分為主。缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的把控和主動性提升。結(jié)課作業(yè)的評定學(xué)生參與度不夠，且不能全面了解自己作業(yè)的優(yōu)點與問題[4]。

3.適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源較缺乏，如教材，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料等。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中只是完成老師在課堂上講解的知識，課后，雖然網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計知識也比較多，但缺少系統(tǒng)性與規(guī)范性，再加上學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計知識的匱乏，他們無法分辨哪些適合自己，哪些是先掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，最后對該課程失去信心，只能應(yīng)付完成老師布置的作業(yè)，使得教學(xué)效果不理想。

4.單一的授課模式。網(wǎng)頁設(shè)計涉及的知識面比較多，有藝術(shù)設(shè)計、計算機網(wǎng)路技術(shù)等知識，現(xiàn)行的授課形式是某一位老師擔任該課程的教師，始終有他獨自一人完成。老師本身就有學(xué)科背景或知識面的限制，導(dǎo)致始終不能完整的將網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)傳授給學(xué)生，因此學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中總是不能完全掌握網(wǎng)頁設(shè)計的技術(shù)要點。

三網(wǎng)頁設(shè)計課程改革的主要舉措

針對上面網(wǎng)頁設(shè)計課程的現(xiàn)狀與問題提出以下幾點相應(yīng)的解決措施。

1.組建授課團隊，采取“拼盤式”授課模式.任課教師專業(yè)水平、授課方式，是完成一門課程的關(guān)鍵。特別是新媒體時代下，各種設(shè)計制作技術(shù)層出不窮，要求也越來越高，一門課程由單一的一位老師全部完成有點力不從心。在這種情況下，建設(shè)課程授課團隊，采取“拼盤式”授課模式非常有必要[5]。授課團隊中的教師要有側(cè)重專業(yè)知識的要求，譬如要有網(wǎng)頁界面設(shè)計類教師、網(wǎng)絡(luò)策劃營銷類教師、數(shù)字媒體技術(shù)類教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類教師等教師構(gòu)成。在授課的方式上采取循序漸進，有不同專業(yè)背景的教授按照網(wǎng)頁設(shè)計的需求與步驟分時授課。64課時的課程，第1課時，由團隊負責人授課，主要講授該課程的授課方法、授課內(nèi)容、授課計劃以及考核等內(nèi)容。2-8課時，由網(wǎng)絡(luò)策劃營銷類教師完成授課，主要講解網(wǎng)頁設(shè)計課程的歷史發(fā)展、前景；網(wǎng)頁設(shè)計在現(xiàn)代社會中的重要性；對某一主題的網(wǎng)站設(shè)計如何策劃、營銷；如何運用好網(wǎng)絡(luò)平臺為社會、企業(yè)等有效的服務(wù)等內(nèi)容。9-16課時，由網(wǎng)頁界面設(shè)計類教師完成授課，主要講授網(wǎng)頁設(shè)計的界面設(shè)計，如何運用色彩、文字、圖形圖像等元素設(shè)計好一個既切合主題又能讓受眾者喜歡網(wǎng)站界面等內(nèi)容。17-24課時，由數(shù)字媒體技術(shù)類教師完成授課，主要根據(jù)網(wǎng)站的主題與目的，按照策劃營銷以及界面設(shè)計的要求如何更好的去規(guī)劃設(shè)計一些視頻、聲音甚至小游戲等與觀眾互動的環(huán)節(jié)。25-32課時，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類教師完成授課，主要講授現(xiàn)階段以及將來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與趨勢、要求，重點講述網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上傳播的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用、法律法規(guī)，后臺管理等內(nèi)容。33-64課時，主要是各類網(wǎng)站的綜合實踐階段。有該授課團隊的負責人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，團隊成員分工，先從模擬的小型網(wǎng)站專題開始訓(xùn)練，一直到完成綜合的相對較大的實際網(wǎng)站設(shè)計制作。通過不同專業(yè)背景的教師構(gòu)成該門課程授課團隊，按照網(wǎng)站設(shè)計制作的步驟，一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，不僅是學(xué)生學(xué)起來不枯燥，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生能根據(jù)不同的教師授課風格、內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程的目的。

2.建立完善合理的課程考核評價體系.課程的考核評價不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更是能反映一門課程的授課效果。因此建立完善合理的課程考核評價體系顯得尤為重要。好的考核評價體系應(yīng)該是過程與結(jié)果并重。過程是反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，檢驗教師授課的方法，結(jié)果是考核學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果，檢驗教師授課的目的。只有兩者統(tǒng)一才能才能真正反映出該課程是否完成既定的目的與任務(wù)。過程考核的分值因該占總成績的50%，甚至更高。過程考核要評定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時訓(xùn)練的掌握情況，以及學(xué)生在課堂中的提問、分析、論述等內(nèi)容。根據(jù)這些情況的評定不僅能反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，更有利于授課教師及時調(diào)整授課方法、內(nèi)容、進度等。結(jié)果考核重點考核實戰(zhàn)項目完成的效果，考核內(nèi)容為課程實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計制作的項目。考核由同學(xué)、企業(yè)（實戰(zhàn)項目的主題單位或個人），教學(xué)團隊成員等人員構(gòu)成，利用課程最后2—4課時當場完成。或者將網(wǎng)站上線，限期一個月，有觀眾的喜好度，為網(wǎng)站的所有者帶來的社會效應(yīng)或經(jīng)濟效應(yīng)等結(jié)果來鑒定該網(wǎng)站的效果。綜上所述，在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中以學(xué)生為本，依教學(xué)團隊建設(shè)重，以行業(yè)需求為依托，調(diào)整高校的網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)方式與內(nèi)容，使學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)活動中獲取更多的專業(yè)知識，從而達到高校培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣性人才的教學(xué)目的。

參考文獻

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[4]齊文.關(guān)于動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)課程教學(xué)方法的研究[J].黑龍江科技信息,2011,(08):73-74.

[5]邱飛.淺析新媒體環(huán)境下高校傳媒專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化,2017,08:25-26.

作者:吳軍 單位:北京理工大學(xué)珠海學(xué)院