前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2021屆本科畢業(yè)生高達(dá)909萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)35萬(wàn)。畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。截至2021年4月份，預(yù)計(jì)今年畢業(yè)生就業(yè)率約為96%，相比去年下降2個(gè)百分點(diǎn)。但是，將近八成的畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有工作不是很滿意，將近六成的用人單位表示畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐少，只學(xué)到了書(shū)本中的知識(shí)等問(wèn)題。本文基于以上問(wèn)題設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃app，可以讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)自己的大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃管理。也可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。在增加就業(yè)率的同時(shí)，提高就業(yè)滿意度，緩解應(yīng)屆生的就業(yè)煩惱，避免畢業(yè)時(shí)能力不足的尷尬。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;APP運(yùn)營(yíng)

大學(xué)四年是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的最佳時(shí)期，在此期間，學(xué)生能了解自己的未來(lái)的方向，對(duì)其四年后甚至未來(lái)的人生都是極其重要的。一份合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)并激發(fā)其潛在的能力，能夠讓學(xué)生正確衡量自己的價(jià)值;讓學(xué)生積極分析自己綜合能力和與同目標(biāo)人競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)劣勢(shì);讓學(xué)生建立明確的職業(yè)方向引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距［1］。目前部分學(xué)校大學(xué)生在入學(xué)初期不能完成由高中至大學(xué)的合理過(guò)渡，入學(xué)后對(duì)自己本科四年沒(méi)有形成明確的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，也沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行合理約束，在大一、大二形不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;部分學(xué)生雖然在入學(xué)時(shí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，但由于大學(xué)里的環(huán)境相對(duì)輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免松懈，不能取得既定目標(biāo)。而學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響學(xué)生在大三、大四時(shí)期的實(shí)習(xí)和就業(yè)。2021年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到909萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到2022年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將超過(guò)1000萬(wàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)更加困難。在此嚴(yán)峻的形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性不言而喻，有些學(xué)校在剛?cè)雽W(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)度不強(qiáng)，教學(xué)效果并不理想，且有的教師并不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀的結(jié)合，教學(xué)效果并不理想［2］。因此應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)自己的大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃管理［3-4］。職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)外已有100多年發(fā)展歷程，美國(guó)作為最早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的國(guó)家，為其他國(guó)家對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究奠定理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，美國(guó)第一次提出大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)按照個(gè)人職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)自己的發(fā)展方向，進(jìn)而提出“人格類(lèi)型———職業(yè)類(lèi)型”匹配理論，在此理論的基礎(chǔ)上美國(guó)眾多專(zhuān)家對(duì)該方面進(jìn)行深入研究。加拿大的高校都開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并配有專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。日本作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，學(xué)生從小就接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，日本的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展方向都是很明確的。我國(guó)也早在1916年對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究，首次將心理測(cè)試與職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行結(jié)合，更好地針對(duì)學(xué)生性格、人格、愛(ài)好等進(jìn)行規(guī)劃。近幾年，我國(guó)高校也逐漸在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)該方面的課程。本文為解決在校大學(xué)生對(duì)努力方向迷茫，應(yīng)屆生對(duì)找工作信心不足，已就業(yè)的同學(xué)對(duì)工作不滿意的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)生涯進(jìn)行規(guī)劃的積極性，本文提出面向本校大學(xué)生開(kāi)發(fā)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP。在對(duì)大學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將其與大學(xué)生的性格、人格、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照目前的國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)自己畢業(yè)方向的選擇，確定其最佳的畢業(yè)奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)開(kāi)發(fā)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP，基于學(xué)生實(shí)時(shí)現(xiàn)狀分析、定制目標(biāo)、完成進(jìn)度等功能，確保學(xué)生能實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)設(shè)定自己的目標(biāo)，了解自己與所定目標(biāo)的差距，幫助學(xué)生了解自己，為自己籌劃未來(lái)，擬定未來(lái)的職業(yè)生涯方向。堅(jiān)持使用職業(yè)生涯規(guī)劃APP，起到時(shí)刻鞭策自身，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，使得學(xué)生能在完成一次又一次的目標(biāo)中不斷超越自己。

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP發(fā)展條件

1．1大學(xué)生對(duì)于本校學(xué)生的適用性

本文前期通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，研究本校大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)規(guī)劃的想法以及對(duì)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的看法。問(wèn)卷調(diào)查面向的人群是本校大一至大四所有學(xué)生，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，17級(jí)和19級(jí)的人數(shù)較多。多數(shù)人表示對(duì)自己上的大學(xué)還可以接受，但到了對(duì)自己學(xué)習(xí)是否滿意的時(shí)候，超過(guò)30%的人表示無(wú)感;70%認(rèn)為不滿意原因是自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有好好規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于自己大學(xué)四年的目標(biāo)，將近30%的人沒(méi)有確定自己的目標(biāo)(目標(biāo)里有考研、畢業(yè)工作、出國(guó)留學(xué))。但是大家的課余生活都很豐富，有人看書(shū)學(xué)習(xí)、練琴、畫(huà)畫(huà)、健身、剪視頻，大家都在為自己的未來(lái)奮斗，但是也有人在宿舍待著打游戲，沒(méi)有規(guī)劃自己的事情。對(duì)于制訂計(jì)劃，將近60%的人表示會(huì)經(jīng)常制定小目標(biāo)，38%左右的人沒(méi)有制定目標(biāo)的習(xí)慣，只有極少數(shù)人有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的習(xí)慣。而制訂計(jì)劃后只有27%的人能照做，65%左右的人表示計(jì)劃趕不上變化，有70%的人表示希望有一個(gè)APP能督促自己學(xué)習(xí)。面對(duì)規(guī)劃會(huì)做出什么努力的問(wèn)題上，大家都一直的表示愿意努力學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的計(jì)劃一步一步努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的未來(lái)。對(duì)于那些即將要步入我們學(xué)校的一些學(xué)生，他們僅需下載一個(gè)軟件，便可瀏覽關(guān)于學(xué)校的全部信息，為自己的大學(xué)生涯制訂初步計(jì)劃。帶著目標(biāo)入校，按著計(jì)劃完成，將為他們帶來(lái)無(wú)限收益。也可以自己制訂計(jì)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)，結(jié)合自己成績(jī)，績(jī)點(diǎn)等為自己做學(xué)期計(jì)劃，APP將與微信小程序綁定在一起，使用起來(lái)更加方便。自己制作的方式也可以讓學(xué)生用起來(lái)更隨心所欲一些，自己做自己的主人。讓學(xué)生每天都過(guò)得充實(shí)，自己為自己安排，學(xué)生自愿去行動(dòng)，比強(qiáng)制學(xué)習(xí)的效果好百倍。

1．2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的服務(wù)優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息革命時(shí)代，各種應(yīng)用軟件層出不窮，學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式也增加了很多。市面上有很多關(guān)于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的APP，但涉及的范圍太廣，很難針對(duì)個(gè)人的綜合方面提供幫助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓使用者清楚自己想做什么，能做什么，找到適合自己的職業(yè)等。使學(xué)生從入校起，積極主動(dòng)分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及未來(lái)所希望從事的職業(yè)特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定個(gè)性化大學(xué)生活規(guī)劃，進(jìn)而制訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案［5］。APP還會(huì)為學(xué)生制訂行動(dòng)方案，也就是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的具體事情。之后還會(huì)對(duì)你完成的程度進(jìn)行評(píng)估與反饋，如果發(fā)現(xiàn)某處職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)問(wèn)題，也就是小目標(biāo)沒(méi)有完成時(shí)，可以立刻對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行具體的調(diào)整與完善。適用于大一至大四的學(xué)生，不僅起到督促學(xué)生自己學(xué)習(xí)的作用，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

1．3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的內(nèi)容豐富

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP相當(dāng)于一個(gè)進(jìn)度條，終點(diǎn)由學(xué)生自己選擇，起點(diǎn)則是學(xué)生進(jìn)入鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院時(shí)的現(xiàn)有水平，也就是這個(gè)進(jìn)度條的0%。在這四年里，學(xué)生為自己不同階段設(shè)立不同目標(biāo)，隨著學(xué)生不斷完成任務(wù)，不斷刷新進(jìn)度條，當(dāng)進(jìn)度條更新至100%時(shí)，證明學(xué)生完成這一階段的目標(biāo)。學(xué)生可以在APP中選擇階段目標(biāo)，比如通過(guò)期末考試，就會(huì)以學(xué)期為單位，結(jié)合自己的成績(jī)，對(duì)績(jī)點(diǎn)和第二課堂的成績(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻了解自己的現(xiàn)狀、了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，及時(shí)彌補(bǔ)不足。也可以選擇自己四年后的發(fā)展方向，比如:順利畢業(yè)，升學(xué)考研或考公務(wù)員等諸多方向。系統(tǒng)便會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇的方向，自動(dòng)生成完成這一目標(biāo)每一階段需要完成的任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)時(shí)間段自行做任務(wù)完成打卡，如果一個(gè)時(shí)間段的任務(wù)沒(méi)有完成，就無(wú)法進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、入學(xué)成績(jī)等為自己“量身定做”小目標(biāo)，計(jì)劃自己四年后的選擇以及每天都要做哪些事，比如堅(jiān)持健身，就會(huì)以天為單位，設(shè)置的健身時(shí)間到會(huì)為手機(jī)主頁(yè)發(fā)一條推送，學(xué)生每天打卡。APP中也會(huì)有GPS功能，為學(xué)生提供附近的美食、娛樂(lè)等。還可以與校友們交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)筆記，發(fā)動(dòng)態(tài)記錄自己的學(xué)習(xí)成果等。

2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP設(shè)計(jì)思路

2．1APP人員定位

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP主要受眾鎖定為在校大學(xué)生，隨著功能不斷開(kāi)發(fā)，目標(biāo)人群也會(huì)逐漸細(xì)化、精準(zhǔn)化。

2．2APP現(xiàn)階段功能設(shè)計(jì)

2．2．1連接學(xué)校系統(tǒng)

APP與學(xué)校的官網(wǎng)及教務(wù)系統(tǒng)連接，可使得學(xué)生充分了解自己本學(xué)期的課程以及上課時(shí)間，對(duì)于自己各方面的安排能進(jìn)行合理的安排，同時(shí)連接學(xué)校官網(wǎng)，也能更好地了解到學(xué)校近期有無(wú)自己感興趣的講座，拓展知識(shí)面。通過(guò)連接學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，可得知自己的學(xué)習(xí)情況，有理由進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整。還可以在官網(wǎng)上閱讀學(xué)校發(fā)布的新聞，時(shí)刻關(guān)注學(xué)校發(fā)生的大事，可以有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。

2．2．2學(xué)生現(xiàn)狀分析

2．2．2．1入學(xué)階段分析

根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)以及學(xué)生的基本信息、性格特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，學(xué)生此時(shí)可以選擇立一個(gè)近期小目標(biāo)或立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上分別為自己以學(xué)期為單位立各個(gè)小目標(biāo)，APP會(huì)結(jié)合個(gè)人信息和定制的目標(biāo)從而發(fā)布基本任務(wù)，在此基礎(chǔ)可根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿對(duì)APP發(fā)布的任務(wù)在不影響其最基本的任務(wù)量時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2．2．2．2學(xué)期末分析

根據(jù)一學(xué)期的表現(xiàn)、完成的任務(wù)量以及學(xué)期期末的成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分了解自己本學(xué)期的目標(biāo)完成情況，監(jiān)督學(xué)生是否有懈怠、拖延等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生，使得學(xué)生可以根據(jù)分析報(bào)告及時(shí)改善并時(shí)刻找尋自己的缺點(diǎn)，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣長(zhǎng)期循環(huán)堅(jiān)持，才能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2．2．3目標(biāo)定制

目前而言，越來(lái)越多的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)逐漸消沉、迷茫，不知道自己應(yīng)該做些什么，只是一天天得過(guò)且過(guò)，同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)的增加以及就業(yè)崗位的減少，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的能力方面越發(fā)看重。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP可以通過(guò)學(xué)生定制目標(biāo)的方法，在完成任務(wù)的同時(shí)不斷積累自己的能力，使得在需要時(shí)不會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘。倘若學(xué)生對(duì)于自己目前沒(méi)有明確的規(guī)劃，可以選擇一下小目標(biāo)來(lái)完成，例如:學(xué)好本學(xué)期課程，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，掌握一門(mén)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言等等，通過(guò)逐步完成小目標(biāo)，來(lái)逐漸確立自己的規(guī)劃方向。

2．2．4完成進(jìn)度以及分享“戰(zhàn)績(jī)”

學(xué)生可根據(jù)自身完成的任務(wù)進(jìn)度判斷自己與鎖定目標(biāo)的距離，將學(xué)生自身的努力化作數(shù)據(jù)變得可視化，更能激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也可以在APP中分享自己的任務(wù)完成情況，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更好地勉勵(lì)自己，相互學(xué)習(xí)。

2．3設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程

APP設(shè)計(jì)流程圖如下圖所示:產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)流程圖總結(jié)學(xué)生成績(jī)的提高和職業(yè)生涯規(guī)劃技能不是一蹴而就的，學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并完善不足。本文所提出的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP可以在一定程度上督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的職業(yè)生生涯規(guī)劃到大一至大四的每個(gè)學(xué)期，可以讓學(xué)生在入校時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和能力特點(diǎn)制定畢業(yè)時(shí)所掌握的知識(shí)和技能大目標(biāo)，根據(jù)大目標(biāo)制定長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)和能力提升中，在一定程度上可以督促學(xué)生完成計(jì)劃，提高自己在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。致謝:在本文完成的過(guò)程中，我最感謝的是王紅曉老師對(duì)于我論文的指導(dǎo)。對(duì)于我寫(xiě)論文時(shí)的問(wèn)題，老師也提出了指導(dǎo)性的建議。還要感謝我組內(nèi)的其他同學(xué)，我們遇到問(wèn)題一起討論，遇到困難一起解決，彼此結(jié)下了深厚的友情和同學(xué)情誼。

總結(jié)

學(xué)生成績(jī)的提高和職業(yè)生涯規(guī)劃技能不是一蹴而就的，學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并完善不足。本文所提出的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP可以在一定程度上督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的職業(yè)生生涯規(guī)劃到大一至大四的每個(gè)學(xué)期，可以讓學(xué)生在入校時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和能力特點(diǎn)制定畢業(yè)時(shí)所掌握的知識(shí)和技能大目標(biāo)，根據(jù)大目標(biāo)制定長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)和能力提升中，在一定程度上可以督促學(xué)生完成計(jì)劃，提高自己在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：王紅曉 張亞妮 劉繼源 張珂欣 辛嘉誠(chéng) 單位：鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院機(jī)械與交通工程系