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摘要：

普通高等醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)教育雖有顯著進(jìn)步，但還缺乏應(yīng)有地位，存在管理體制不完善、課時數(shù)較少等各種問題。保持一定比例的藝術(shù)教育是提高醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的保障。為此，醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免急功近利，在課程設(shè)置和教學(xué)管理方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：

高等醫(yī)學(xué)院校；公共藝術(shù)教育；課程設(shè)計

一、引言

教育部《全國藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》和《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》頒布實施以來，各普通高等醫(yī)學(xué)院校在公共藝術(shù)教育方面，取得了顯著成績。但是仍有一部分學(xué)校藝術(shù)教育工作未能與學(xué)校的發(fā)展同步，處于滯后狀態(tài)，在學(xué)校的各項工作中屬于薄弱環(huán)節(jié)。歐美等先進(jìn)國家的教育經(jīng)驗表明，將藝術(shù)教育融合于全面性的課程設(shè)置中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技巧，并能應(yīng)用在其它領(lǐng)域，包括分析、辨別、判斷、反省的能力以及整合不同來源資訊的能力，以產(chǎn)生新觀念，新思想，也就是說能夠全面的思考。公共藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是通過鑒賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)理論、參加校內(nèi)外藝術(shù)實踐活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文藝術(shù)素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化［發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。［1］基于此，公共藝術(shù)教育應(yīng)該受到足夠重視。

二、目前研究概況

目前學(xué)術(shù)界對藝術(shù)教育的研究，大致可以分為這樣幾個方面。

（一）探討藝術(shù)教育的功用與價值

該方面研究主要集中在藝術(shù)教育對大學(xué)生健康人格的影響，在素質(zhì)教育中的積極作用，在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中的作用等。這些研究，都旨在喚起高校各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和社會對高校公共藝術(shù)教育的重視。

（二）對國外藝術(shù)教育的認(rèn)識和思考，對中外公共藝術(shù)教育理念的比較和反思

十多年來，對國外藝術(shù)教育進(jìn)行研究的文章不斷出現(xiàn)，如《高＜標(biāo)準(zhǔn)＞下的普通學(xué)校音樂教育—讀＜美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)＞之我見》［2］、《美國藝術(shù)教育的幾個熱點問題》［3］等。對先進(jìn)國家和地區(qū)藝術(shù)教育的關(guān)注與比較是為了對國內(nèi)藝術(shù)教育的優(yōu)缺點有更為清晰的認(rèn)識。

（三）新時期學(xué)生的審美特點及藝術(shù)教育資源的選擇與建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化安全日益受到重視，民族文化藝術(shù)資源如何進(jìn)入藝術(shù)教育課堂廣泛受到關(guān)注，藝術(shù)教育隱性課程如何開發(fā)都進(jìn)入了研究者地視線。如《論高校藝術(shù)教育過程中的民族文化傳承》［4］、《高校公共藝術(shù)教育微博教育的可行性研究》［5］、《山西省高校藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的策略研究》［6］等。

（四）對特殊類型專業(yè)院校藝術(shù)教育的思考

醫(yī)學(xué)類普通高校和理工類普通高校都有著和綜合類高校不一樣的特點，學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了一些探討。如《高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的研究與實踐》［7］、《新疆醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題研究》［8］、《深化高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的思考與實踐》［9］。在眾多的藝術(shù)教育研究成果中，這些研究的聲音還是非常微弱的。

三、普通高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育狀況及存在問題

當(dāng)前普通高等醫(yī)學(xué)院校師生對藝術(shù)教育的認(rèn)識如何？學(xué)生對藝術(shù)課的期許程度怎樣？當(dāng)前的藝術(shù)教育存在什么問題？筆者選取了幾所高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了問卷調(diào)查并對一線教師進(jìn)行訪談，以期使研究更具有針對性。通過對調(diào)查和訪談的結(jié)果統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題：

（一）醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)普遍較差

在被問及是否有藝術(shù)特長時，極大多數(shù)學(xué)生選擇的是無，只有小部分同學(xué)選擇的是有一門，極少數(shù)有多門。這樣的結(jié)果也反映出我國藝術(shù)教育長期缺失的問題，亦凸顯出普通高等醫(yī)學(xué)類院校開展藝術(shù)教育的必要性。

（二）大學(xué)生了解并學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望與行動存在重大偏差

雖然有88．79％的學(xué)生表示愿意了解并學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，但是在上課時還是有68％的同學(xué)選擇經(jīng)常逃課，在專業(yè)課和藝術(shù)類課程的天平上，學(xué)生明顯傾向于專業(yè)課，在考試類課程和選修性課程的天平上，學(xué)生也明顯的傾向于選擇考試課。總體來看，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的傾向偏低，原因可能如下：

1．理科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)功底較差，在欣賞理解藝術(shù)作品時存在一定障礙。

2．醫(yī)學(xué)專業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)習(xí)時間緊張，關(guān)注藝術(shù)作品的時間有限，大多是為了消遣、放松一下神經(jīng)，而經(jīng)典藝術(shù)名作往往內(nèi)涵豐富，沒有一定的藝術(shù)實踐基礎(chǔ)是很難理解這些作品。

3．當(dāng)代大學(xué)生面臨的誘惑和干擾多，特別是就業(yè)和談戀愛，使得大多數(shù)學(xué)生很難靜下心來，而網(wǎng)絡(luò)貼合當(dāng)下流行熱點，輕松幽默，因此，學(xué)生把更多的時間選擇了用手機(jī)上網(wǎng)、發(fā)微博和玩游戲等。

4．大學(xué)生受到整個社會浮躁風(fēng)氣的影響較突出，在選課、上課方面也帶有很大的功利性，在與學(xué)生的交流中，我們了解到學(xué)生普遍認(rèn)為藝術(shù)類課程學(xué)了更好，不學(xué)也無所謂，不影響考試成績，不影響?yīng)剬W(xué)金的評定。正像有些學(xué)生所說：“不認(rèn)真上藝術(shù)類課程的真正障礙是自己，因為想做一件事情時，辦法總比困難多，不想做某件事時，理由總比辦法多。”在紛囂的社會中，我們?nèi)狈Φ氖强拐T惑、抗干擾的能力。

（三）“第二課堂”課外藝術(shù)實踐活動開展不到位、不成功

在是否參加了學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)選項中，78％的同學(xué)選擇的是沒有參加，可見課外藝術(shù)實踐活動在醫(yī)學(xué)類院校藝術(shù)教育過程中嚴(yán)重缺失，沒有做到面向全體的作用，部分喪失了作為“第二課堂”的功能。在被問及指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動是否計入課時量時，91．3％的老師選擇是不計入。這樣的現(xiàn)狀與藝術(shù)教育法規(guī)是相違背的，也嚴(yán)重影響教師指導(dǎo)第二課堂工作的積極性、主動性，當(dāng)然也肯定影響第二課堂的教育效果。另外，學(xué)校藝術(shù)教育的軟硬件設(shè)施配備不完善也是制約藝術(shù)社團(tuán)發(fā)揮作用的因素。

（四）學(xué)校藝術(shù)類課程的設(shè)置和師資配備不到位

醫(yī)學(xué)類院校從事公共藝術(shù)教育的老師人數(shù)與在校生總數(shù)的比例嚴(yán)重失調(diào)，是師資隊伍建設(shè)的主要問題。多數(shù)學(xué)校只有兩到三名專職教師，其余的皆為兼職，影響公共藝術(shù)教學(xué)活動的有效開展。教師的缺編也直接影響到藝術(shù)教育課程的設(shè)置，很多學(xué)校只能因人設(shè)課，完全做不到教育部規(guī)定的開齊、開足八門限選藝術(shù)課程和有選擇的開設(shè)八門任選課程。

（五）有些高校的領(lǐng)導(dǎo)、管理者對藝術(shù)教育的功能和作用認(rèn)識不到位，對藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學(xué)性和完整性

有些高校領(lǐng)導(dǎo)搞不清藝術(shù)教育的內(nèi)涵，沒有從根本上把藝術(shù)教育工作滲透到人才培養(yǎng)的全過程之中，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況。”

（六）公共藝術(shù)教育組織機(jī)構(gòu)不健全

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校都沒有把藝術(shù)教育實施機(jī)構(gòu)作為學(xué)校的二級機(jī)構(gòu)，只是最基層的教學(xué)單位，他們往往被列于某個部門之下，處于邊緣的境地，無權(quán)開展任何課外藝術(shù)教育活動，存在著人員少、級別低、缺乏經(jīng)費(fèi)和沒有活動場所的情況。這樣就造成了學(xué)校藝術(shù)教育第二課堂的缺失或質(zhì)量無法保證的情況。

四、醫(yī)學(xué)類普通高等院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置策略

藝術(shù)教育作為高等醫(yī)學(xué)院校育人的一翼，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)至關(guān)重要。如何結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點，給其公共藝術(shù)教育一個好的、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬O(shè)置適合的課程體系？

（一）課程目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位

高等醫(yī)學(xué)院校的公共藝術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)為：普及藝術(shù)知識；讓學(xué)生感受不同藝術(shù)門類所蘊(yùn)含的美感；通過在藝術(shù)欣賞過程中挖掘美、感受美、體驗美；在審美感知中陶冶情操、陶鑄健康的人文觀念和人文情懷。通過調(diào)查問卷的分析和訪談我們發(fā)現(xiàn)，由于教育目標(biāo)不清導(dǎo)致目前存在著一些誤區(qū)。一是思想政治化。一些學(xué)校教學(xué)管理部門不能真正認(rèn)清公共藝術(shù)教育課程的性質(zhì)和功能，視公共藝術(shù)教育為德育，視其為實施德育的一種媒介，用思政課的上課方法進(jìn)行藝術(shù)課的理論教學(xué)，完全背離了公共藝術(shù)教育的初衷。二是純藝術(shù)化。在制定教學(xué)目標(biāo)時，沒有弄懂公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的區(qū)別，并把二者混淆在一起。在實施公共藝術(shù)教育時，片面追求專業(yè)化，把培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能、技巧的掌握，把培養(yǎng)特長生作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了教育部規(guī)定的公共藝術(shù)教育開展面向全體性的特點。

（二）課程設(shè)置有待充實和規(guī)范

由于受師資配備不足的影響，所調(diào)查的各個高等醫(yī)學(xué)院校都未能按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定的內(nèi)容開齊開足藝術(shù)類限選課程，任選課程開設(shè)更是少之又少，存在著藝術(shù)類課程開設(shè)量少面窄、因人設(shè)課的隨意現(xiàn)象。

1．完善課程體系，構(gòu)建規(guī)范的醫(yī)學(xué)類普通高校公共藝術(shù)教育第一課堂教學(xué)，這是搞好藝術(shù)教育的基礎(chǔ)

首先，拓寬課程領(lǐng)域，明確課程分類及層次。以音樂、舞蹈、書法、美術(shù)、戲曲、影視、戲劇等藝術(shù)門類為基本框架，將各種與之相關(guān)的綜合性內(nèi)容引入公共藝術(shù)教育課程中，形成涉及面廣、內(nèi)涵豐富的公共藝術(shù)課程。其次，強(qiáng)化本地、本校特色課程建設(shè)。三是加強(qiáng)跨學(xué)科藝術(shù)課程的建設(shè)，打造品牌課程。四是開展公共藝術(shù)課程咨詢指導(dǎo)。

2．拓寬教育資源，充分利用民間地域文化資源，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的多元文化

中國作為東方文明古國，有著豐富的民間文化藝術(shù)資源。而民間藝術(shù)的一個很重要的特色就是地方性。因為各自生成的文化語境不同，自然形成了各自特有的風(fēng)采，而這些都是我們開展公共藝術(shù)教育現(xiàn)成的素材。

3．豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法

要針對不同的教育對象因材施教，既要搞好面向全體學(xué)生的“知識普及型”教學(xué)，也要有差異化教學(xué)，以應(yīng)對不同層次、不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生。提高公共藝術(shù)課程中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，提高信息化程度，盡量建立起一套基于校園網(wǎng)的公共藝術(shù)選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并以此為載體開展公共藝術(shù)教育教學(xué)活動。

4．改革考核方式

在考核方式設(shè)計上，一定要克服專業(yè)化的傾向。在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技能掌握和認(rèn)知水平評價的同時，更要注重評價學(xué)生的情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新水平，建立靜態(tài)的教學(xué)評價結(jié)果與課程實施過程中的動態(tài)分析評價向結(jié)合的機(jī)制，逐步建立能夠促進(jìn)學(xué)生精神素質(zhì)全面發(fā)展的公共藝術(shù)課程評價體系。

5．拓展課外、校外藝術(shù)實踐活動，培植高雅藝術(shù)、考察民間藝術(shù)，創(chuàng)造濃厚、健康的文化藝術(shù)氛圍

濃厚、健康的校園文化藝術(shù)氛圍對學(xué)生人文素質(zhì)的提升起著非常關(guān)鍵的作用，是真正的“潤物細(xì)無聲”。

五、結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)教育這些年雖然取得了顯著的進(jìn)步，但還缺乏應(yīng)有的地位，存在管理體制不完善、課時數(shù)較少、教學(xué)資源不足等各種問題。保持一定比例的藝術(shù)教育是提高醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的保障，為此，醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免急功近利，在藝術(shù)教育課程設(shè)置和教學(xué)管理上下功夫。縱觀藝術(shù)教育比較成功的西方國家，他們對藝術(shù)教育的認(rèn)知已不再局限于單一的某個方面，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育與學(xué)生的興趣及現(xiàn)實生活的結(jié)合度，更強(qiáng)調(diào)本土文化藝術(shù)資源的融入。以提高學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感，同時提高學(xué)生對世界多元文化的認(rèn)識、尊重和包容，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷精神。

作者：張錦偉 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院

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