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摘要：

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)手段，試從“政校行企”多元協(xié)同的角度，以嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，闡述頂崗實(shí)習(xí)的頂層實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過程，指出多元協(xié)同創(chuàng)新在高職學(xué)生教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；嵌入式技術(shù)；頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)踐教學(xué)是高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，是通過“做中學(xué)”在企業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)高技能人才的一種模式。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文）指出，“堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”，“制定多方參與的支持政策，推動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新”，表明我國(guó)高度重視職業(yè)教育的學(xué)生頂崗實(shí)踐教學(xué)，國(guó)家層面制定文件加以規(guī)范，對(duì)優(yōu)化職業(yè)教育的體系結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)作用。

一、問題的提出

當(dāng)前各高職院校均安排了頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，管理模式不一，但有共同特征：一是時(shí)間長(zhǎng)，一般為半年以上；二是教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，學(xué)生在企業(yè)工作崗位上進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練；三是學(xué)生具有在校生和員工的雙重身份。各校的條件和理念存在差異，頂崗實(shí)踐的效果也不盡不同，但普遍存在如下問題。

（一）專業(yè)不對(duì)口，缺少頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案

高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)踐規(guī)定了目標(biāo)、內(nèi)容和要求，但多數(shù)頂崗實(shí)踐崗位是用人單位的需求崗位，存在與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容不相符的現(xiàn)象。

（二）管理松散，缺少剛性的考核措施

用人單位和高職院校溝通不足，盡管在實(shí)習(xí)協(xié)議中明確了雙方的責(zé)任和義務(wù)，但在具體管理中未落到實(shí)處。高職院校對(duì)學(xué)生的校外頂崗實(shí)踐缺乏有效管理，用人單位以經(jīng)濟(jì)利益為主，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不足，頂崗實(shí)踐考核有流于形式的可能。

（三）定位不準(zhǔn)，實(shí)習(xí)效果不理想

部分學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是自己的第一份工作，忽略了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)是專業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。不同的用人單位的人才培養(yǎng)意識(shí)和水平不同，指導(dǎo)效果也參差不齊，頂崗實(shí)習(xí)效果不理想。針對(duì)上述問題，本文提出基于多元協(xié)同創(chuàng)新方案，以高職嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為對(duì)象，對(duì)IT類高職專業(yè)頂崗實(shí)踐的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行分析，以期提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、多元協(xié)同的頂崗實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

多元協(xié)同頂層設(shè)計(jì)是在“政、校、行、企”協(xié)同下系統(tǒng)科學(xué)地設(shè)計(jì)頂崗實(shí)踐的內(nèi)容。高職的頂崗實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先有政府的政策支持，企業(yè)有外在和內(nèi)在的需求，學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識(shí)和崗位技能之后以企業(yè)員工的身份從事生產(chǎn)性工作，接受綜合性課程訓(xùn)練，頂崗實(shí)踐教學(xué)具有開放性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與，協(xié)同創(chuàng)新，從課程頂層進(jìn)行頂崗實(shí)踐設(shè)計(jì)。

（一）校級(jí)層面的多元協(xié)同機(jī)制

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）在國(guó)家骨干校建設(shè)中成立了以“政、校、行、企”為主體的“三會(huì)兩辦”多元協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。其中“三會(huì)”由學(xué)院校企合作辦學(xué)理事會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與二級(jí)學(xué)院校企合作管委會(huì)共同組成，具有全校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)建設(shè)發(fā)展、合作項(xiàng)目管理的職能；“兩辦”是學(xué)院和二級(jí)學(xué)院的校企合作辦學(xué)管理辦公室，學(xué)院的校企合作辦學(xué)管理辦公室對(duì)外協(xié)調(diào)與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作事務(wù)，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)（或整合）教務(wù)、人事、學(xué)生管理、招生就業(yè)等部門和各二級(jí)學(xué)院的校企合作資源，二級(jí)學(xué)院的合作辦學(xué)管理辦公室，作為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和合作辦學(xué)管理委員會(huì)的辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)合作辦學(xué)項(xiàng)目的日常管理。政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)合修訂理事會(huì)、指導(dǎo)委員會(huì)、管委會(huì)章程，確定各方責(zé)權(quán)，把章程修訂過程變成四方統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)、指導(dǎo)行動(dòng)的過程。如政府領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院改革發(fā)展，在學(xué)院發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用，主導(dǎo)合作辦學(xué)，制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)；明確和落實(shí)行業(yè)、企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利，如優(yōu)先滿足理事會(huì)會(huì)員行業(yè)企業(yè)高技能人才需求，優(yōu)先落實(shí)訂單培養(yǎng)的人才數(shù)量；接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)，得到學(xué)校和政府相應(yīng)就業(yè)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼及相關(guān)稅收政策優(yōu)惠；提供企業(yè)最新技術(shù)、真實(shí)項(xiàng)目用于教學(xué)和實(shí)踐；提供本行業(yè)所屬產(chǎn)業(yè)園、本企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地，為實(shí)踐性教學(xué)、教師實(shí)踐提供條件等。

（二）專業(yè)層面的頂崗實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)以培養(yǎng)初步具備嵌入式系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件開發(fā)能力，能夠從事嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品測(cè)試、技術(shù)支持、維護(hù)管理等工作的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)院“一學(xué)年兩大兩小”的教學(xué)模式（即一學(xué)年兩學(xué)期，每學(xué)期20周，分為兩個(gè)大小不一的時(shí)段，前16周為課堂教學(xué)時(shí)段，后4周為集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)段），本專業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)作為提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)體系中的一環(huán)，在行企專家參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)整體實(shí)踐教學(xué)體系。

1.課堂教學(xué)中的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐和理論學(xué)時(shí)分配做好每門課程的教學(xué)內(nèi)容搭配，充分保障學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，倡導(dǎo)講練結(jié)合的教學(xué)方法；通過與企業(yè)合作，實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目為主，特別是專業(yè)核心課程，要求學(xué)生完成相應(yīng)實(shí)際產(chǎn)品或仿真產(chǎn)品，并及時(shí)歸納總結(jié)，在課程結(jié)束后匯總展示，如在專業(yè)核心課《嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐》中，學(xué)生要完成制作簡(jiǎn)單的智能家居APP控制軟件的任務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)月集中實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)

嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)除第1學(xué)期和第6學(xué)期外均有為期1個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)，一般安排在第17至20周。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用4個(gè)學(xué)期各1個(gè)月的時(shí)間，聘用企業(yè)兼職教師，校企協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能及崗位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。如在專業(yè)基本能力訓(xùn)練中，學(xué)生通過單片機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握嵌入式C語言的應(yīng)用編程能力；在專業(yè)核心技能訓(xùn)練中，通過嵌入式Linux操作系統(tǒng)下的聊天實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握嵌入式操作系統(tǒng)應(yīng)用程序的編程、編譯、下載能力；在崗位綜合職業(yè)能力訓(xùn)練中，利用企業(yè)的智能家居項(xiàng)目，由企業(yè)一線開發(fā)工程師和學(xué)校專任教師共同訓(xùn)練學(xué)生熟悉項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、任務(wù)書編制、項(xiàng)目執(zhí)行到項(xiàng)目總結(jié)文檔等整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)流程，幫助學(xué)生掌握該專業(yè)嵌入式開發(fā)崗位的綜合能力。

3.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高工作能力，通過頂崗實(shí)習(xí)，全方位了解所學(xué)專業(yè)和未來將要從事的職業(yè)，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)技能培養(yǎng)的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容必須服從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校更換為企業(yè)，需要加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新。嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)一般安排在第6學(xué)期，實(shí)習(xí)地點(diǎn)可分為兩類，一類為學(xué)生自主選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)（需學(xué)生申請(qǐng)并報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)），另一類為本專業(yè)的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。企業(yè)不同，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容也各不相同，這需要企業(yè)與學(xué)校根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生工作內(nèi)容，協(xié)商制訂學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。在制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要遵循兩條原則。一是職業(yè)素養(yǎng)原則。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成極為重要的階段，學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工須嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，這對(duì)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)是極佳的訓(xùn)練，實(shí)習(xí)計(jì)劃中對(duì)比須有明確的考核內(nèi)容。同時(shí)在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，除基本職業(yè)素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生利用字處理工具進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)文檔的整理、報(bào)告的演示、表格的繪制與數(shù)據(jù)處理的能力；通過系統(tǒng)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索和專業(yè)書籍等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢獲取專業(yè)技術(shù)幫助的能力；閱讀并正確理解需求分析報(bào)告和項(xiàng)目建設(shè)方案的能力以及掌握SourceInsight、UltraEdit和Visio等常用軟件的應(yīng)用能力。二是專業(yè)匹配原則。頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。對(duì)于嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)來說，一方面要加強(qiáng)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)，如嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建，應(yīng)用軟件開發(fā)，嵌入式軟硬系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、操作與維護(hù)，利用企業(yè)條件進(jìn)行售前售后技術(shù)支持，通過嵌入式產(chǎn)品演示和講解、產(chǎn)品驗(yàn)收和培訓(xùn)解答客戶提出的各種技術(shù)問題等能力；另一方面由于技術(shù)更新周期縮短，學(xué)生很可能在實(shí)踐中用到未曾學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，這需要企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師在專業(yè)范圍內(nèi)共同確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，給出明確的計(jì)劃表。校內(nèi)指導(dǎo)教師也可以在指導(dǎo)過程中更新自己的知識(shí)面，提升自身能力。頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生高職教育的重要階段需要全面周密的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變換要求“政校行企”多元協(xié)同，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。做好實(shí)習(xí)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)后，頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤管理方法及實(shí)習(xí)效果反饋機(jī)制同樣需要多元協(xié)同創(chuàng)新，這是需深入探討的課題。

作者：但唐仁 單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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