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摘要：隨著社會的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟的進步，我國加強了對于大學生實踐能力的培養(yǎng)，然而在具體的人才培養(yǎng)規(guī)劃和實踐課程的教學方法與實踐課程的制定以及實踐教學的評價機制等方面還是存在一系列問題。基于此，對工業(yè)設計實踐教學體系構建的現(xiàn)狀進行分析，并對工業(yè)設計實踐教學體系構建的途徑深入研究。

關鍵詞：工業(yè)設計；實踐教學；教學體系；構建

我國工業(yè)設計專業(yè)設置的時間不長，各高校在工業(yè)設計方面的人才培養(yǎng)的模式和素質(zhì)與能力以及效果上都具有非常大的差異。以往的教學體系已經(jīng)不能適應當今社會的發(fā)展，因此，非常有必要對工業(yè)設計實踐的教學體系進行構建，并對其中存在的問題加以分析，進而優(yōu)化教學體系構建的途徑。

一、工業(yè)設計實踐教學體系的現(xiàn)狀

（一）不具備較為先進的實踐性教學條件

盡管國內(nèi)很多高校都建立了和專業(yè)相匹配的實驗室與實習工廠，具備了一定的校內(nèi)實習條件，然而設備非常老化、落后、不配套，并且數(shù)量和質(zhì)量都嚴重不足，在開放時間的安排上也不夠合理。同時，校外的實習基地名不副實的情況嚴重，雖然有校外實習基地，但只是停留在紙面上的協(xié)議，并沒有實質(zhì)性的合作。即使有部分實際合作的校外實習基地，也不能讓學生在具體的實習過程中進行動手操作，只可以進行參觀，所以，不能對實訓實踐任務有所完成。國內(nèi)還有很多高校和行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，進而造成實踐教學工作沒有在第一時間和社會的市場需求相符合。

（二）缺乏和企業(yè)之間的緊密有效合作

就現(xiàn)階段校企合作的現(xiàn)狀來看，學校和企業(yè)間的關系很多都表現(xiàn)出來一種乞求合作的趨勢。多數(shù)高校嚴重缺乏實踐性的教學資源，希望可以從行業(yè)與企業(yè)當中獲得一定的支持，然而因為企業(yè)自身沒有較強的主體意識，學生在校外的實習效果非常有限。除此之外，部分高校嚴重缺乏和企業(yè)間的有效合作。實踐課程的有效開展才能夠有助于學生實踐能力的培養(yǎng)，然而實踐課程的有效開設卻受到設備和環(huán)境的影響。由于受到環(huán)境、設備和資金等因素所帶來的影響，院校并未產(chǎn)生充分的條件能夠讓學生進行實踐課程，無法完成實踐教學的實際動手制作的任務。企業(yè)在校企合作的實際運作中，只是起到對設計流程中的制作過程的認知作用，并沒有真正能接納學生參與企業(yè)的生產(chǎn)和制作過程，企業(yè)只是作為一個教學過程中的有限的教學平臺，并沒有完成實踐教學的實際有效的合作。

（三）缺乏創(chuàng)新性的實踐教學的理念

現(xiàn)階段工業(yè)設計教育的相關教學理念還處于傳統(tǒng)學科教育方面，沒有足夠重視職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力方面培養(yǎng)，嚴重忽視了對于技術能力和應用能力的有效培養(yǎng)。此外，也沒有對國際中的先進體制與理念進行引進，造成工業(yè)設計教育還是在傳統(tǒng)教育的層面上停滯，實用性和科學性的暗中缺失非常凸顯。在實踐教學的理念上也未實現(xiàn)與時俱進。現(xiàn)階段的設計教育體系在剛開始創(chuàng)立的時候就產(chǎn)生一種理念，即：工業(yè)設計教育與教學基礎是實踐，而實踐教學是在設計教育過程中非常重要的組成部分。主要目的在于使得學生可以在實踐過程中激發(fā)自身的學習興趣；讓學生在實踐教學的環(huán)境當中進行動腦和動手與動口，對學習本身的主動性以及創(chuàng)造性進行充分發(fā)揮。

（四）實踐教學的方案不能和社會發(fā)展的需求相符合

國內(nèi)一些工業(yè)設計專業(yè)在實踐教學的培養(yǎng)方案上，很多措施是停留在理論上規(guī)劃的教學方案，對理論教學形式進行了大量的借鑒，只是實現(xiàn)了設計理念的學習，并未將實踐教學的主要特色彰顯出來。實踐教學在具體的教學和學習過程中，并未做到使得學生親身做一些事情，只是在走一走和看一看的層面上停留。所以，學生在大學期間盡管經(jīng)歷了一些實踐教學，然而最后在社會中和行業(yè)中才認識到自身嚴重缺乏動手能力，并未獲得社會的廣泛認可。

二、工業(yè)設計實踐教學體系構建的途徑

（一）對市場經(jīng)濟進行合理地運用

對于新模式的具體運用，人們能夠把相應經(jīng)濟因素進行有效利用，只有盡量實現(xiàn)學校和企業(yè)的互惠互利模式，才可以進一步深入和持續(xù)。當實踐教學的任務在進行的過程中，相關教師就要引導學生再企業(yè)完成一些自身力所能及的工作。對于企業(yè)來說，其可以對學校進行贊助，例如對于一些企業(yè)冠名下的工作室和實驗室的建立等。做到校企合作的雙贏，既滿足了企業(yè)的宣傳目的，又對學校在實踐教學過程中經(jīng)費短缺進行了處理和解決。

（二）實踐性的教學體系要把學生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)看做是目標

工業(yè)設計實踐教學體系的構建要把實踐教學和企業(yè)要求與市場要求有機地結合，實現(xiàn)校企合作的協(xié)調(diào)發(fā)展。工業(yè)設計的人才培養(yǎng)的重點是為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。這就要求學生的專業(yè)技能具有實際的動手能力，這對實踐教學過程中的各個環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學校與企業(yè)、學生與崗位之間的零距離接觸，使得學生在實踐教學的過程中對于動手能力的培養(yǎng)落到實處。只有這樣，才能促進學生專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)的提升。工業(yè)設計人才的培養(yǎng)的目標是把學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)看作是最終目標，把社會與學校的環(huán)境下的資源進行有效利用，才可以實現(xiàn)實踐教學的推動作用。

（三）對實踐教學中的不同形式和教學進行有效結合

就工業(yè)設計專業(yè)來說，實踐教學要對時間的先后順序和不同時期課程的切入以及不同形式的有效結合進行給安排。對于產(chǎn)品進行企劃和概念的設計過程中，學生在課程當中對于市場調(diào)研和分析與概念設計的完成，大多數(shù)所提交的成果都是調(diào)研報告與概念的方案圖。此外，可以將產(chǎn)品的設計競賽在產(chǎn)品的設計課程中進行設置，將競賽課題看作是設計課題。由于競賽命題和企業(yè)需要比較符合，可以反映一個行業(yè)的特點，加之很多競賽都不是只對效果圖有所需求，包括方案一直到模型的整個過程，和產(chǎn)品設計的規(guī)律相符合，并且是對學生的鍛煉。企業(yè)的橫向課題和學生在工作室的形式都是對產(chǎn)品的設計進行改良和對產(chǎn)品的設計進行開發(fā)進行有效地結合。

（四）加強對實踐能力的培養(yǎng)，對實踐課程體系進行構建

工業(yè)設計在藝術與科學的發(fā)展中是載體的作用，現(xiàn)有課程的設置一直都是傳統(tǒng)藝術設計課程，在實踐教學體系的發(fā)展中具有局限性，對學生在實踐能力方面的培養(yǎng)以及訓練產(chǎn)生的影響不夠。只有對實踐教學課程體系進行新的構建，才可以促進實踐教學實效性的提高。所以，在實驗項目基礎上的實踐教學進行開展，使得學生可以親自進行完整化的研究和設計以及實踐過程，有助于學生在實踐能力與創(chuàng)新能力上的提高。

（五）加強對學生的正確引導

通過什么樣的方式將“課題”和工業(yè)設計的實踐教學進行有效結合，這是一個非常重要的問題，特別是面對多數(shù)學生迫切需要面對市場的心理狀態(tài)，把“課題”看做中心的過程中，教師還要及時進行引導，防止學生有可能發(fā)生的重實踐和輕理論或?qū)嶋H課題看作死實踐教學的問題。對此，要在觀念上進行引導，使得學生可以認識實題、虛題和理論實踐，這都是在專業(yè)學習中不能缺少的一個環(huán)節(jié)；同時，在實踐課程的內(nèi)容上進行引導，比如，讓學生進行手機面板課題的解答時，能夠?qū)⒄J知理論和符號學與色彩以及心理，還有不同的行業(yè)產(chǎn)品等設計學當中比較抽象的理論進行結合，在課程結束后，還要實施系統(tǒng)化總結。如此一來，要把課程作為綱領，將課題作為內(nèi)容，讓學生深刻感受到理論對于設計產(chǎn)生的作用。

（六）加強對實踐教學思路的拓展

只要是對人才培養(yǎng)有用的實踐教學模式，都能夠進行拓展。比如，具有相關條件的高校能夠?qū)ρ芯吭汉推髽I(yè)生產(chǎn)實體進行建立產(chǎn)學研合作基地，站在學校的角度，對產(chǎn)學研結合下的實踐的教學體系進行構建；或者是對實習基地的實踐教學體系構建，把校外的實習基地盡可能地有效整合，讓學生按照實踐教學的主要內(nèi)容展開分類整合；對于企業(yè)和學校來說，可以實施合作辦班和共建實驗室的方式進行。

（七）加強對教師實踐教學水平的提高

實踐教學要求教師要從自身的知識面上進行擴大，也就是說，只有教師隊伍足夠強大，才可以切實落實工業(yè)設計過程中的教學任務。主要可以通過以下途徑實現(xiàn)。一是，在教學體系的構建過程中，要把教師本身的特長和教學內(nèi)容的特性實施優(yōu)化分配，但是因為學科專業(yè)具有的專一性，部分教師知識在一個領域中進行長時間的研究，嚴重導致了教學中的單一性，因此，教師要對自身的知識進行優(yōu)化，克服自身的知識老化和專業(yè)面窄等方面的問題；二是，教師要對原本的教學方法以及思路進行改進，其所起到的作用要有助于學生對自主選擇的意識以及能力的完善，并不是對學生的選擇有所替代，教師職責不只是對知識的傳授，更多是有助于學生不斷發(fā)現(xiàn)和組織以及管理知識，引導學生學習和實踐，所以，教師的教學方法提倡多種手段；三是，學校要加強對教師培訓的力度，在當今社會中，受到科學技術發(fā)展的影響，市場、行業(yè)以及相關設備和材料都在不斷地更新，也就是說，只有建立長效性的教師培訓機制，才能不斷的提升教師的知識結構和實踐教學能力。

三、結語

綜上所述，對于工業(yè)設計教學體系的構建而言，非常有必要提高實踐課比例，并在此基礎上，對符合工業(yè)設計進步的實踐性的教學體系進行構建，從多方面和多角度地對學生本身的實踐能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使得教學可以不斷創(chuàng)新，這是工業(yè)設計在教學體系建設中的核心，但是要實現(xiàn)這些，就需要相關人員加強探索和完善，構建一個比較完整和相對完善的教學體系。

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作者:戴燕燕 單位:滁州學院美術與設計學院