前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才區(qū)域發(fā)展人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）8（b）-0000-00

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是將機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)過程的系統(tǒng)化的多學(xué)科交叉技術(shù)。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等眾多領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

在國(guó)內(nèi)政策刺激和市場(chǎng)需求的調(diào)節(jié)下，自2014以來(lái)中國(guó)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)中商情報(bào)網(wǎng)行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：2016年全國(guó)機(jī)器人企業(yè)數(shù)量大排名：廣東省以747家位居榜首。以東莞市為例，在2012年后機(jī)器人企業(yè)開始迅速增加，自2014年9月至2016年1月，東莞申報(bào)“機(jī)器換人”專項(xiàng)資金項(xiàng)目共1319個(gè)，總投資達(dá)108.68億元，項(xiàng)目數(shù)和總投資額均位列全省第一伴隨著“機(jī)器換人”紅利的釋放，“莞產(chǎn)”機(jī)器人企業(yè)也遍地開花，迎來(lái)了迸發(fā)式發(fā)展。據(jù)東莞市機(jī)器人行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)估算，東莞目前的機(jī)器人及其相關(guān)配套（包括基礎(chǔ)零配件、集成系統(tǒng)商等）的企業(yè)至少有500家。并在未來(lái)10年，機(jī)器人行業(yè)將是一個(gè)高速發(fā)展?jié)摿o(wú)限的產(chǎn)業(yè)。

為了推動(dòng)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在東莞的發(fā)展，東莞市政府出臺(tái)系列政策。在2016年初，東莞出臺(tái)“機(jī)器人智造“計(jì)劃50條，通過政策、資金等方面的支持，打通東莞發(fā)展機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)上遇到的瓶頸，大力鼓勵(lì)企業(yè)購(gòu)買莞產(chǎn)智能裝備實(shí)施“機(jī)器換人”。不少企業(yè)認(rèn)為這是傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)與“機(jī)器換人”的好契機(jī)，也讓“莞產(chǎn)機(jī)器人”的發(fā)展迎來(lái)了新一輪機(jī)遇。東莞制造業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較為豐富，產(chǎn)業(yè)鏈上下游比較完善，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以貫通整個(gè)生態(tài)鏈。一方面由于世界工廠的地位，東莞擁有豐富的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和完善的配套，發(fā)展機(jī)器人產(chǎn)業(yè)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；另一方面，東莞政府非常支持機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從研究院、機(jī)器人基地、人才、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境來(lái)說(shuō)，東莞都具備這些條件。

1 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的需求與日俱增出現(xiàn)相對(duì)滯后狀態(tài)。由于國(guó)內(nèi)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈還沒有完全形成，國(guó)產(chǎn)機(jī)器人還處于行業(yè)的低端，對(duì)設(shè)計(jì)機(jī)器人的人才需要量暫時(shí)不大，而外國(guó)的機(jī)器人廠商到中國(guó)投資的很多，相對(duì)需要量較大。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校培養(yǎng)的機(jī)器人相關(guān)專業(yè)，從事機(jī)器人本體開發(fā)設(shè)計(jì)及相關(guān)原理研究以及特種機(jī)器人等；據(jù)OFweek機(jī)器人網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2015年，全國(guó)職業(yè)院校開設(shè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)已達(dá)120所。

按照工信部的發(fā)展規(guī)劃，到2020年，工業(yè)機(jī)器人裝機(jī)量將達(dá)到100萬(wàn)臺(tái)，大概需要20萬(wàn)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用相關(guān)從業(yè)人員。這就意味著，從2014年開始到2020年，平均每年需要培養(yǎng)3萬(wàn)名以上的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才。

2 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究

2.1 分析定位工業(yè)機(jī)器人相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求

對(duì)珠三角知名的工業(yè)機(jī)器人制造企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)開展調(diào)研，明晰行業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì)，摸清相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求；與國(guó)內(nèi)不同區(qū)域的高職和中職院校開展學(xué)術(shù)交流，了解專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。完成面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告，制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)規(guī)劃出我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)課程培養(yǎng)體系。具體過程如下：

（1）借鑒國(guó)內(nèi)具有工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)的高校和職校的教學(xué)方案，分析研討人才培養(yǎng)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和遇到的實(shí)際問題。聯(lián)合本地兄弟高校相關(guān)專業(yè)，如東莞理工學(xué)院，北理工珠海分校，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，共同合作，聯(lián)合展開對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行訪談，篩選出工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用代表性企業(yè)，為進(jìn)一步需求調(diào)研與校企合作做好鋪墊。

（2）對(duì)珠三角相關(guān)工業(yè)機(jī)器人集成及應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，完成人才需求分析，撰寫調(diào)研報(bào)告。根據(jù)專業(yè)人才調(diào)研需求情況，規(guī)劃工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用教學(xué)培訓(xùn)體系，制定具體培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。

（3）積極開展校企合作實(shí)踐活動(dòng)探索。從學(xué)校電子信息、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化，嵌入式軟件等相關(guān)專業(yè)中選拔部分高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，參與短期培訓(xùn)，然后去合作意向企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)地訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握簡(jiǎn)單的機(jī)器動(dòng)作編程、系統(tǒng)軟件操作、機(jī)器人調(diào)試等基本技能，有條件者可以參與更為高級(jí)的為機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用與解決方案實(shí)施。

（4）總結(jié)項(xiàng)目前期工作，妥善處理校企合作可能存在問題。根據(jù)前期的人才需求調(diào)研分析和校企合作情況，不斷完善我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)體系，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.2 深入探討工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)校企合作模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展

完成面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告，制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)規(guī)劃出我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)課程培養(yǎng)體系。根據(jù)我院辦學(xué)目標(biāo)方向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的特點(diǎn)，對(duì)于理工科專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)講，其服務(wù)對(duì)象主要是制造業(yè)企業(yè)。因此只有真正走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)實(shí)際需求，且加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，才能培養(yǎng)出“產(chǎn)銷對(duì)路”的人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)形勢(shì)變化潮流，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)把握合作的方向，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，提升教師課程改革和教學(xué)資源的開發(fā)能力，豐富學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源，找準(zhǔn)與工業(yè)機(jī)器人企業(yè)合作的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在此研究過程中，通過對(duì)部分珠三角相關(guān)機(jī)器人企業(yè)的需求調(diào)研，初步達(dá)成校企合作意向，共同探索合作模式，充分利用校企雙方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。作為學(xué)校，可以充分調(diào)動(dòng)相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生的能動(dòng)性，積極參與到企業(yè)的實(shí)踐工作環(huán)境中去；而企業(yè)可以根據(jù)高校的人才使用要求，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，提出人才培養(yǎng)的要求、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)校企雙方互贏，同時(shí)保證企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。在校企合作磨合中，逐步完善優(yōu)化合作模式，找出平衡雙方需求的合理解決方案，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合整體發(fā)展思路提供有效的參考依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文在研究國(guó)內(nèi)擁有工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的本科院校和高職院校的教學(xué)開展情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東科技學(xué)院的辦學(xué)特色，逐步建立起結(jié)構(gòu)完善的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)體系，逐步形成獨(dú)具特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。立足于本地區(qū)工業(yè)機(jī)器人集成及應(yīng)用企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，深入了解企業(yè)真實(shí)人才需求情況，提出符合本地企業(yè)要求，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]王駿明.工業(yè)機(jī)器人專業(yè)校企深層次合作的探索與實(shí)踐[J].中外企業(yè)家，2015（20）：153，155.

[2]劉海濤.工業(yè)機(jī)器人的高速高精度控制方法研究.華南理工大學(xué)，2012-03.

[3]施文龍.六軸工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn).武漢科技大學(xué).2015-05.

工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞:人形機(jī)器人；機(jī)器人教學(xué)；智能機(jī)器人

目前世界上使用的機(jī)器人主要是工業(yè)機(jī)器人，其中一般以上是面向制造業(yè)的工業(yè)機(jī)器人，即主要用于第二產(chǎn)業(yè)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，機(jī)器人已經(jīng)不再局限于工業(yè)上的應(yīng)用，而應(yīng)該在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)合理利用。近年來(lái)，全國(guó)機(jī)器人大賽的舉辦為這些需求提供了一個(gè)平臺(tái)，其中的人形機(jī)器人舞蹈大賽更是成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，各大、中、小學(xué)校在此項(xiàng)目上的參與度呈現(xiàn)出逐年遞增。因此如何讓人形機(jī)器人在教育應(yīng)用上發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為了當(dāng)前研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 相關(guān)研究

人形機(jī)器人是具備人類的外形特征和行動(dòng)能力的智能機(jī)器人，可以采用雙腿行走方式，通過手臂和身體的協(xié)調(diào)完成一些簡(jiǎn)單的功能，以及通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和人類交流。與傳統(tǒng)的機(jī)器人相比，人形機(jī)器人具有顯著的優(yōu)勢(shì)。而且人形機(jī)器人以與人近似的形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)就不會(huì)感到特別的陌生，也不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，更容易被人類所接受，所以人形機(jī)器人將可能是未來(lái)日常應(yīng)用中最重要的智能機(jī)器人。

人形機(jī)器人的研究起步于上世紀(jì)60年代后期，目標(biāo)是解決人形機(jī)器人的雙足行走問題。如日本早稻田大學(xué)加藤一郎教授在1969年研制出WAP-1平面自由度步行機(jī)。1973年, 加藤等人在WL-5的基礎(chǔ)上配置機(jī)械手及人工視覺、聽覺裝置組成自主式機(jī)器人WAROT-1。進(jìn)入90 年代，人形機(jī)器人在控制方法和人工智能等方面的研究成果不斷出現(xiàn)，從而推動(dòng)了人形機(jī)器人技術(shù)的快速發(fā)展。如今，人形機(jī)器人向這兩個(gè)不同的方面發(fā)展，一個(gè)是外形上與真實(shí)人類的細(xì)部特征相同的發(fā)展；另一個(gè)是功能上接近真實(shí)人類，具備和人類一樣的運(yùn)動(dòng)能力和靈活性及對(duì)環(huán)境的判斷能力。在2005 年的日本愛知博覽會(huì)上，就出現(xiàn)了多種與真人外觀一樣的機(jī)器人，在北京第19 屆智能機(jī)器人與系統(tǒng)國(guó)際會(huì)議上，我國(guó)同樣也出現(xiàn)了這類人形機(jī)器人。

現(xiàn)階段應(yīng)用于教育的人形機(jī)器人是由伺服電機(jī)、控制主板、鋰電池、金屬框架與控制主板相配套的軟件組成。例如ROBOT·X人形機(jī)器人，在機(jī)器的各活動(dòng)關(guān)節(jié)的配置多達(dá)17個(gè)伺服舵機(jī)，具有17個(gè)自由度，特顯靈活，更能完成諸如手臂后擺90度的高難度動(dòng)作。控制主板類似于人形機(jī)器人的大腦，通過自身智能編程軟件便能自動(dòng)地完成整套動(dòng)作。鋰電池就是人形機(jī)器人進(jìn)行活動(dòng)的能量。金屬框架類似于人形機(jī)器人的骨骼，支撐著整個(gè)機(jī)器人。這些部件組合起來(lái)的人形機(jī)器人能在音樂的伴奏中完成起舞、行走、起臥、武術(shù)等表演，甚至還能完成翻跟斗等雜技以及各種奧運(yùn)競(jìng)賽動(dòng)作。

2 人形機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)及不足

人形機(jī)器人在程序的編寫、邏輯思維能力、外形、創(chuàng)意、動(dòng)作設(shè)計(jì)方面都比其它類型機(jī)器人更具有優(yōu)勢(shì)。做好一個(gè)人形機(jī)器人需要很多的創(chuàng)意以及個(gè)性的需求，首先要設(shè)計(jì)好機(jī)器人整體框架的構(gòu)建；接下來(lái)是人形機(jī)器人的動(dòng)作設(shè)計(jì)，它需要設(shè)計(jì)出能夠吸引注意力的動(dòng)作，而且要能與音樂完美的結(jié)合；再下來(lái)就是機(jī)器人外觀的設(shè)計(jì)，也需要能夠吸引人的注意。這些方面都能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維和個(gè)性的突出。另外，新課程改革更加注重的是學(xué)生的個(gè)性以及能力的發(fā)展，相比于其它類型的機(jī)器人，人形機(jī)器人在這兩方面能給學(xué)生提供更好的鍛煉機(jī)會(huì)。

目前, 許多新技術(shù)不再隸屬于單一學(xué)科, 而是多門學(xué)科的高度綜合。人形機(jī)器人技術(shù)就是一門綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制、傳感技術(shù)、通信和人工智能等學(xué)科的最新成就的技術(shù)。而人形機(jī)器人在教育中的推廣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很好的趣味性和挑戰(zhàn)性,有以下作用：

1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

編寫程序是機(jī)器人教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，程序就相當(dāng)于機(jī)器人的思想。學(xué)生在了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、工作原理和各部件功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)來(lái)編寫程序。程序必須是有嚴(yán)密邏輯結(jié)構(gòu)的，可以使機(jī)器人按照程序進(jìn)行活動(dòng)?？梢?，程序的編寫為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了一個(gè)極佳的途徑。

2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

制作教育機(jī)器人是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，涉及機(jī)器人的搭建、編程、運(yùn)行和調(diào)試的反復(fù)過程。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問題，分析是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。學(xué)生在分析原因的同時(shí)，也要考慮解決問題的辦法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改、調(diào)試和優(yōu)化，分析出錯(cuò)的原因，提出解決問題的辦法。

3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

機(jī)器人實(shí)踐過程是一個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的過程。機(jī)器人的搭建過程是學(xué)生手腦結(jié)合的過程，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械、材料等方面的知識(shí)，需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育最常提及的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育開展的一個(gè)重要目標(biāo)。我校的參賽隊(duì)伍在參加的中國(guó)智能機(jī)器人大賽上常常取得良好的成績(jī)，與其他學(xué)校最大的區(qū)別的就是機(jī)器人的創(chuàng)新。我們的機(jī)器人除了自己不能生產(chǎn)的部件之外，從設(shè)計(jì)到制作再到編程都是我們自己解決，這就在眾多相同的機(jī)器人中占有優(yōu)勢(shì)地位。

5）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

機(jī)器人教學(xué)大多是以小組的形式展開，機(jī)器人的學(xué)習(xí)其實(shí)就是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程。它要求團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)合作，利用集體的力量來(lái)完成個(gè)人力量難以完成的問題,在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在高等學(xué)校中開展人形機(jī)器人的教學(xué)，進(jìn)行多層次的機(jī)器人教育, 既可以普及學(xué)生的機(jī)器人知識(shí), 加強(qiáng)機(jī)器人專業(yè)建設(shè), 又可以提高機(jī)器人的應(yīng)用水平。在各級(jí)各類學(xué)校積極把機(jī)器人引入課堂, 更多的中小學(xué)生得以學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)。機(jī)器人課堂教學(xué)成為中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分。在科技創(chuàng)新活動(dòng)方面, 形成一個(gè)廣大中小學(xué)生、大學(xué)生直到專業(yè)科研人員以及機(jī)器人愛好者都積極參加各級(jí)各類機(jī)器人比賽的局面。機(jī)器人不再神秘,直接走入人們的生活學(xué)習(xí)中。在這種氛圍下, 更多的人參與到機(jī)器人的研制與應(yīng)用中去, 必將促進(jìn)機(jī)器人的大發(fā)展, 從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

3 目前存在的問題

人形機(jī)器人的發(fā)展相對(duì)于其它類型的機(jī)器人而言起步較晚，在技術(shù)上還不成熟，受到的重視不夠，發(fā)展模式存在著一定的弊端。

3.1 人形機(jī)器人的發(fā)展還處在初始階段，技術(shù)不成熟

世界上廣泛使用的機(jī)器人主要是工業(yè)機(jī)器人，而且都是面向制造業(yè)的工業(yè)機(jī)器人，從而導(dǎo)致了人形機(jī)器人的發(fā)展相對(duì)較遲。而且各國(guó)在人形機(jī)器人的發(fā)展上各有不同，例如日本在人形機(jī)器人的行走方式上相對(duì)較為關(guān)注從而其發(fā)明出來(lái)的人形機(jī)器人的行走是相當(dāng)不錯(cuò)的，而且由于日本在電子方面的發(fā)展較為先進(jìn)，生產(chǎn)出來(lái)的機(jī)器人在感應(yīng)上也相對(duì)的成熟。而美國(guó)一直注重智能機(jī)器人和軍用機(jī)器人的研究，研發(fā)出多種功能強(qiáng)大的智能機(jī)器人和軍用機(jī)器人，從而導(dǎo)致人形機(jī)器人發(fā)展的方向不同。而且各國(guó)發(fā)展的人形機(jī)器人在各方面上都存在著一定缺陷。

3.2 沒有引起教育屆的廣泛重視，缺乏宣傳和引導(dǎo)

隨著科技的不斷發(fā)展，機(jī)器人開始步入小、中、高校。在許多的大型機(jī)器人比賽上參加的比賽隊(duì)伍也越來(lái)越多。但是，由于受機(jī)器人的價(jià)格、平時(shí)的維護(hù)等多方面因素的影響，機(jī)器人教育并沒有得到大力的推廣，而且許多學(xué)校也只是以課外活動(dòng)、各種興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教學(xué)。從當(dāng)前實(shí)物機(jī)器人課堂教學(xué)的開展情況來(lái)來(lái)看，較多的學(xué)校只是以課外活動(dòng)、各種興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教學(xué)。通常的做法是：學(xué)校購(gòu)買若干套機(jī)器人器材，由信息技術(shù)課程老師或綜合實(shí)踐課程教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人組裝、編程的實(shí)踐活動(dòng)，然后參加一些相關(guān)的機(jī)器人競(jìng)賽。但是，現(xiàn)在舉辦的比賽大部分都是以大學(xué)生為主流，中、小學(xué)生參加的相對(duì)較少。并且目前只有浙江、上海、江蘇等極少數(shù)的地區(qū)和學(xué)校將實(shí)物機(jī)器人納入了正規(guī)課堂教學(xué)。

3.3 思維定勢(shì)，沿襲車型的發(fā)展思路，穿新鞋走老路

人形機(jī)器人現(xiàn)在受許多家公司青睞，正在被研究開發(fā)新的機(jī)型來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)。然而由于人形機(jī)器人沿襲了車型的發(fā)展思路還是出現(xiàn)了與其相同的問題：產(chǎn)品缺少規(guī)范，品牌十分繁雜，并且大多自成體系，互不兼容，開放度低，適應(yīng)于不同學(xué)段的性能價(jià)格比高的產(chǎn)品很少，特別是對(duì)學(xué)校而言，開展人形機(jī)器人課堂教學(xué)初期投入較高，持續(xù)費(fèi)高，難以長(zhǎng)期發(fā)展。

這些存在的問題需要各界關(guān)注，避免走上以前的老路，應(yīng)該開辟出一條能夠讓人形機(jī)器人這么一個(gè)有著巨大潛力的項(xiàng)目發(fā)展下去的道路。

4 總結(jié)

通過以上的分析，本文認(rèn)為人形機(jī)器人在教育中的應(yīng)用有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。雖然在現(xiàn)階段，人形機(jī)器人的普及應(yīng)用還存在著諸多方面的困難，但是這些不足會(huì)隨著科技的發(fā)展、政府和教育機(jī)構(gòu)的重視而逐步被改進(jìn)的。在現(xiàn)階段，教育各界都應(yīng)該重視、積極參與這一領(lǐng)域的發(fā)展，這樣才能使人形機(jī)器人在教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而使更多的學(xué)生因此而收益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 虞漢中，馮雪梅.人形機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)狀[A].機(jī)械工程師,2010（7）:3-5.

[2] 惲為民.智能機(jī)器人-技術(shù)教育的新裝備[J].教育信息技術(shù)，2003（6）：18-19.

工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)范文3

［關(guān)鍵詞］課程體系建設(shè)；職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)；智能焊接技術(shù)

隨著“中國(guó)制造2025”的持續(xù)深入推進(jìn)，以軌道交通、工程機(jī)械為典型代表的焊接制造行業(yè)機(jī)器人焊接比重不斷提升，進(jìn)而對(duì)智能焊接專業(yè)人才需求大大增加，因此，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型智能焊接人才非常必要。目前，我國(guó)已形成涵蓋大專、本科、研究生等多層次的焊接高等教育體系，如何確立高職智能焊接人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合，使該類型的人才培養(yǎng)滿足智能焊接制造的需求，支撐行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其意義重大[1]。本文以智能焊接技術(shù)專業(yè)為載體，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的修訂，探索人才培養(yǎng)的新模式。同時(shí)通過對(duì)智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。研究結(jié)果為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和課程及教材的開發(fā)提供借鑒。

一、建設(shè)目標(biāo)

通過對(duì)專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，明確智能焊接技術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)和核心技能，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的途徑和方法，開展智能焊接技術(shù)專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法；同時(shí)以GB/150等國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等與焊接領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等為突破口，重構(gòu)課程體系基礎(chǔ)技能模塊，理清軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)的智能焊接從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，逐步把機(jī)器人焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入機(jī)器人焊接高端模塊，形成以崗位為主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)為主線的“一高兩基”課程體系和核心課程建設(shè)思路。創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的課程體系建設(shè)模式，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)與課程開發(fā)提供借鑒和參考。

二、建設(shè)思路

通過對(duì)包括軌道交通、工程機(jī)械在內(nèi)的焊接制造行業(yè)的調(diào)研，解決專業(yè)定位問題；按照GB/T29824（工業(yè)機(jī)器人用戶編程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工藝規(guī)程）、CWA1.5（弧焊機(jī)器人從業(yè)人員資格認(rèn)證規(guī)范）、ISO10218（機(jī)器人與機(jī)器人裝置）、ISO14732（金屬材料機(jī)械化和自動(dòng)化焊接操作工技能評(píng)定）、ISO15609（國(guó)際焊接工藝規(guī)程及評(píng)定）、ISO9606（國(guó)際焊工資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)要求，解決典型工作崗位及其能力要求的問題?；跈C(jī)器人弧焊操作員、機(jī)器人激光焊接操作員等新崗位的人才需求，按照手工焊接技術(shù)—焊接工藝技術(shù)—機(jī)器人焊接技術(shù)的技術(shù)升級(jí)路徑，借鑒工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論，協(xié)同典型企業(yè)（中車集團(tuán)、迪森〈常州〉鍋爐有限公司等），重構(gòu)“智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊（一高）、焊接操作基礎(chǔ)技能課程模塊、焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊（兩基）”的“一高兩基”課程體系。具體為：根據(jù)《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、TSGZ6002《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》、EN287（國(guó)際焊工資格考試）標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊）[2]，根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，將焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊）。校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程教學(xué)內(nèi)容，重整課程項(xiàng)目，解決教學(xué)內(nèi)容更新以對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求升級(jí)的問題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，將符合軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造的焊工持證項(xiàng)目作為課程主體內(nèi)容，以焊接方法為主線，由易到難排序教學(xué)內(nèi)容，解決技能類課程建設(shè)問題；按照軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生工藝評(píng)定、工藝編制、質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理能力的教學(xué)項(xiàng)目，解決技術(shù)類課程開發(fā)問題。校企行合作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建設(shè)集特種設(shè)備焊工培訓(xùn)考核，機(jī)器人弧焊操作員培訓(xùn)考核，國(guó)際焊工培訓(xùn)考核以及技術(shù)服務(wù)于一體的智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，產(chǎn)教深度融合，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求對(duì)接，解決專業(yè)教育與行業(yè)需求一致性問題。

三、建設(shè)路徑與方法

1.對(duì)相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)及焊接專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行回顧和梳理，分析本研究所需的理論支撐以及在本研究中的具體運(yùn)用[3]，在此基礎(chǔ)上明確本研究的研究?jī)?nèi)容、思路和方法。2.從智能焊接專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，開展廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，梳理本專業(yè)的職業(yè)崗位能力，明確智能焊接專業(yè)人才必備的專業(yè)知識(shí)和核心技能，將本專業(yè)的職業(yè)技能面向培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的具體崗位需求，進(jìn)行綜合梳理和科學(xué)定位，以高技術(shù)技能人才的育訓(xùn)并重新理念，將職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)貫通，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。3.從智能焊接專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)際出發(fā)，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的路徑和方法，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的途徑和實(shí)施策略，開展課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。以《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，將ISO9606、EN287等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入，培養(yǎng)手工焊接技能扎實(shí)的學(xué)生，并結(jié)合“1+X”技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)器人焊接相關(guān)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)器人焊接操作、能進(jìn)行機(jī)器人焊接編程、能制訂機(jī)器人焊接工藝以及能進(jìn)行機(jī)器人焊接質(zhì)量檢驗(yàn)的“四能”智能焊接人才，使人才培養(yǎng)更具有職業(yè)特征，更能做到與產(chǎn)業(yè)需求相一致。4.基于實(shí)證研究的結(jié)果，通過智能焊接技術(shù)專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用提供借鑒。

四、建設(shè)成效

1.創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系。根據(jù)TSGZ6002、EN287標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)手工技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，以焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊），構(gòu)建“一高兩基”的專業(yè)課程體系，滿足焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝制訂能力的需求。（見文末圖2）2.創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開發(fā)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材。以軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為主線，根據(jù)焊接方法的分類特征，按照持證項(xiàng)目技能等級(jí)，從簡(jiǎn)單的平焊到復(fù)雜的全位置焊，再到機(jī)器人編程及焊接遞進(jìn)，開發(fā)技能類課程；根據(jù)技術(shù)類崗位能力需求，以典型生產(chǎn)案例為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并把能力要求分擔(dān)到多門課程中，開發(fā)技術(shù)類課程，校企合作建設(shè)教學(xué)做一體化教材。3.創(chuàng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。省產(chǎn)教深度融合智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含省人社廳認(rèn)定的焊工高級(jí)技師統(tǒng)一鑒定機(jī)構(gòu)、省市場(chǎng)監(jiān)督管理局認(rèn)定的特種設(shè)備焊工考試中心，與中國(guó)焊接協(xié)會(huì)共建的全國(guó)機(jī)器人焊接培訓(xùn)基地，與德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)共建的中德國(guó)際焊接技術(shù)培訓(xùn)考試中心。作為第三方培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)，為企業(yè)進(jìn)行焊工培訓(xùn)及考核，同時(shí)利用平臺(tái)資源集聚優(yōu)勢(shì)，更有利于校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新提供條件。

五、結(jié)語(yǔ)

智能焊接技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的改革探索與實(shí)踐，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑。創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系，滿足了焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝編制能力的需求；創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開發(fā)模式，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材；創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造了“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)通過對(duì)智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新了職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)了課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成了可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合組織教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實(shí)一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，使學(xué)生獲得與企業(yè)相似工作崗位要求相一致的職業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，培養(yǎng)的人才深受用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡秋.基于一體化教學(xué)過程技工院校焊接專業(yè)課程體系建設(shè)的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（6）：128-129.

［2］姜澤東，史維琴，陳保國(guó).特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)融入焊接專業(yè)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.科技信息，2013（15）.

工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 專業(yè)管理 建設(shè)思路 技工院校

技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，理清專業(yè)建設(shè)和管理思路，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，是提升教育質(zhì)量的重要途徑。廣州市機(jī)電技師學(xué)院作為廣州技工教育的重要一員，隨著珠江三角洲經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求旺盛，迎來(lái)了快速發(fā)展期。目前，已由前期的規(guī)模急速擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾曎|(zhì)量提升的內(nèi)涵建設(shè)階段，并逐漸形成了具有機(jī)電特色的技能人才培養(yǎng)體系。

一、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與管理的意義

“辦學(xué)就是辦專業(yè)”，這是職業(yè)教育界的普遍共識(shí)。專業(yè)是技工院校內(nèi)涵建設(shè)的核心和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體，對(duì)技工院校教育教學(xué)質(zhì)量與水平的提升、體現(xiàn)辦學(xué)特色和社會(huì)聲譽(yù)有著舉足輕重的影響和作用。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)直接影響技工院校招生、學(xué)生培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)方向的教學(xué)基本建設(shè)，是貫穿技工教育始終的生命線。當(dāng)前，技工院校存在一系列問題：專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)趨同性趨勢(shì)，缺乏自身特色；辦學(xué)條件薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高；校企合作層次淺，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高。這些問題都與專業(yè)建設(shè)水平息息相關(guān)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與管理是技工院校內(nèi)涵發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

二、專業(yè)建設(shè)與管理的探索

廣州市機(jī)電技師學(xué)院近十幾年緊貼市場(chǎng)需求，以“機(jī)”“電”兩大方向?yàn)橹骶€開辦專業(yè)，對(duì)接先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了以制造自動(dòng)化技術(shù)與裝備為龍頭、現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為核心、生產(chǎn)技術(shù)為支撐的專業(yè)布局，組建了專業(yè)群，“機(jī)”“電”專業(yè)特色凸顯。同時(shí)，學(xué)院辦學(xué)水平顯著提升，成為首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、廣東省首批“校企雙制”示范創(chuàng)建學(xué)校、廣州市首批技師學(xué)院、廣東省技工學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力20強(qiáng)單位。

總結(jié)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，可概括為“上連天、下接地”“左拉政、右牽企”“前開新、后優(yōu)舊”“中務(wù)本、修內(nèi)涵”，具體含義如下。

“上連天、下接地”指專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。“上連天”是指專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)、場(chǎng)地規(guī)劃、校企合作單位選擇等方面，標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持高端引領(lǐng)、適度超前的原則；“下接地”是指專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式選擇、教學(xué)方法與手段選擇等課程實(shí)施層面，堅(jiān)持從學(xué)生、教學(xué)條件、企業(yè)需求等實(shí)際情況出發(fā)，真正接地氣的原則。

“左拉政、右牽企”指專業(yè)建設(shè)的策略?！白罄笔侵笇I(yè)建設(shè)要堅(jiān)持與政府發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求相適應(yīng)的原則；“右牽企”是指專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、師資培養(yǎng)等各方面都要堅(jiān)持校企深度合作的原則。

“前開新、后優(yōu)舊”指專業(yè)發(fā)展的路徑。“前開新”是指專業(yè)建設(shè)要密切關(guān)注行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的發(fā)展，尤其是四新（新知識(shí)、新設(shè)備、新技能、新工藝）技術(shù)的發(fā)展，堅(jiān)持適時(shí)開設(shè)新課程、新專業(yè)的原則；“后優(yōu)舊”是指專業(yè)建設(shè)要根據(jù)技術(shù)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置的原則。

“中務(wù)本、修內(nèi)涵”指專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)?！爸袆?wù)本、修內(nèi)涵”是指專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走質(zhì)量和特色發(fā)展之路的原則；論語(yǔ)講“君子務(wù)本，本立而道生”，專業(yè)建設(shè)只要抓住內(nèi)涵建設(shè)這個(gè)根本，就可以把專業(yè)建設(shè)好、發(fā)展好，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包含師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等內(nèi)容，其中師資隊(duì)伍建設(shè)又是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。建設(shè)好專業(yè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，是搞好專業(yè)建設(shè)的重中之重。

三、專業(yè)建設(shè)與管理思路的實(shí)踐

1.上連天、下接地

以學(xué)院品牌專業(yè)――數(shù)控加工專業(yè)為例來(lái)說(shuō)明?！吧线B天”，數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持高端引領(lǐng)。在專業(yè)人才培養(yǎng)定位上，確立了以數(shù)控最高技術(shù)――多軸加工技術(shù)為培養(yǎng)內(nèi)容的高技能人才培養(yǎng)定位，占領(lǐng)了數(shù)控技術(shù)制高點(diǎn)；設(shè)備上，采購(gòu)了具有國(guó)際水平的德國(guó)德瑪吉五軸五聯(lián)動(dòng)數(shù)控加工中心；師資隊(duì)伍建設(shè)上，先后引進(jìn)了全國(guó)數(shù)控大賽金、銀牌獲得者，以及廣東省技術(shù)能手等一批高素質(zhì)人才來(lái)校任教；場(chǎng)地規(guī)劃上，參照企業(yè)及世賽技能大賽場(chǎng)地布置要求進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃建設(shè)；校企合作上，堅(jiān)持與行業(yè)著名企業(yè)合作，如與廣州數(shù)控設(shè)備有限公司、廣州型腔模具制造有限公司、巨輪智能裝備股份有限公司等企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，開展了企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)等深度合作。目前，該專業(yè)是首批國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，師生參加廣州市、廣東省和全國(guó)各類數(shù)控技能競(jìng)賽多次獲得冠亞軍，同時(shí)多名選手入選世界技能大賽國(guó)家隊(duì)。

“下接地”，數(shù)控加工專業(yè)課程實(shí)施層面始終堅(jiān)持接地氣。課程體系進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合一體化課改。建設(shè)了技能大師工作室、技迪工作室、產(chǎn)教中心等校企合作平臺(tái)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例引入教學(xué)。數(shù)控加工專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式選擇、教學(xué)方法與手段選擇等方面，完全從企業(yè)需求、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校條件等實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行合理選擇與配置，教學(xué)質(zhì)量受到了學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可。

2.左拉政、右牽企

以學(xué)院特色專業(yè)――工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為例。“左拉政”，指的是工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)始終積極響應(yīng)政府關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的號(hào)召，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)工業(yè)機(jī)器人人才的強(qiáng)烈需求。學(xué)院于2010年開設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，成為我國(guó)最早開設(shè)此專業(yè)的職業(yè)院校。該專業(yè)先后爭(zhēng)取到了市、省及中央財(cái)政專項(xiàng)資金的支持，獲得了跨越式發(fā)展，現(xiàn)在成為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)（工業(yè)C器人應(yīng)用與維護(hù)項(xiàng)目）基地。

“右牽企”，指工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持校企合作。該專業(yè)先后與珠海漢迪自動(dòng)化設(shè)備有限公司、ABB機(jī)器人工程公司、FANUC機(jī)器人有限公司等公司合作，校企共同制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)聯(lián)合開發(fā)中心，共同開展課程教學(xué)，共同開展考核評(píng)價(jià)等，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。

3.前開新、后優(yōu)舊

以學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)――機(jī)電一體化專業(yè)為例?！扒伴_新”，指機(jī)電一體化專業(yè)始終關(guān)注技術(shù)及行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向。機(jī)電一體化專業(yè)是學(xué)院開辦較早的專業(yè)，是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)、廣東省名專業(yè)。學(xué)院數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、電梯安裝與維修等專業(yè)均脫胎于機(jī)電一體化專業(yè)。比如，當(dāng)數(shù)控技術(shù)興起后，學(xué)院首先在機(jī)電一體化專業(yè)加入了數(shù)控編程技術(shù)課程，后來(lái)增開了數(shù)控車床實(shí)習(xí)，再后來(lái)數(shù)控加工專業(yè)從機(jī)電一體化專業(yè)獨(dú)立出來(lái)，成為了一個(gè)新專業(yè)。再如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)興起后，也是先在機(jī)電一體化專業(yè)中開設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程，后來(lái)以機(jī)電一體化專業(yè)（工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)方向）試招生，最后獨(dú)立成為一個(gè)新專業(yè)。不斷開設(shè)新課程、新專業(yè)，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足了企業(yè)人才需求，也為學(xué)校發(fā)展注入了活力。

“后優(yōu)舊”，機(jī)電一體化專業(yè)始終關(guān)注企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)制的調(diào)整、新課程的加入，機(jī)電一體化專業(yè)先后整合優(yōu)化了金屬材料與熱處理、公差與配合、機(jī)械零件、理論力學(xué)等課程，調(diào)整了機(jī)電一體化專業(yè)（家電維修方向）等人才培養(yǎng)方向。對(duì)專業(yè)與課程進(jìn)行的優(yōu)化調(diào)整，保證了畢業(yè)生始終滿足企業(yè)需求，保障了專業(yè)發(fā)展常青。

4.中務(wù)本、修內(nèi)涵

學(xué)院專業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，走質(zhì)量和特色發(fā)展之路。學(xué)院高度重視教科研工作，通過以研促建、以賽促建、以培促建、以評(píng)促建等多種方式促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，始終把教師專業(yè)化成長(zhǎng)及師資隊(duì)伍的建設(shè)放在首位。如學(xué)院搭建了“教學(xué)能手”“課程/學(xué)科帶頭人”“專業(yè)帶頭人”等教師專業(yè)化成長(zhǎng)階梯，并在薪酬分配方案上向一線教師傾斜，已形成了具有機(jī)電特色的教師專業(yè)化發(fā)展模式，構(gòu)建了一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍。再如，學(xué)院每年組織專家對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和常設(shè)專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)審，以評(píng)促建，提高專業(yè)建設(shè)水平等。目前，學(xué)院多個(gè)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家示范專業(yè)、廣東省重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)等，學(xué)院被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)集體、全國(guó)職業(yè)教育管理創(chuàng)新學(xué)校。

工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)范文5

三人行必有我?guī)熝?/p>

孔子曰：“三人行，則必有我?guī)熝??！痹?月28日至29日第十屆NOC大賽網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)賽場(chǎng)上，我們可以看到一支支由三人組成的參賽小組。據(jù)悉，本屆NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)規(guī)?？涨?，達(dá)到了200多個(gè)團(tuán)隊(duì)、600多位選手的參賽規(guī)模，創(chuàng)下歷屆NOC大賽網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的歷史新高。

雖然參加網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的老師們?cè)溨C地將此賽項(xiàng)戲稱為“腦力體操”、“魔鬼訓(xùn)練”，但他們都殊途同歸地認(rèn)為，此賽項(xiàng)是檢驗(yàn)中小學(xué)教師教學(xué)水平的好方式，有利于教師從緊張而嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)中學(xué)到許多新東西。初次擔(dān)任此賽項(xiàng)評(píng)委的韓郁香（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）親眼目睹了參賽教師從最初粗糙的教學(xué)設(shè)計(jì)到新穎精致的教學(xué)設(shè)計(jì)的蛻變過程。韓郁香說(shuō)：“參賽教師采取團(tuán)隊(duì)同伴互助和網(wǎng)絡(luò)同伴互助相結(jié)合的方式，他們?cè)诒荣愡M(jìn)行中團(tuán)結(jié)互助，互通有無(wú)，通過比賽不僅分享了經(jīng)驗(yàn)，而且也及時(shí)發(fā)現(xiàn)了以往各自在教學(xué)崗位中存在的缺點(diǎn)和不足。此賽項(xiàng)可幫助廣大中小學(xué)教師快速成長(zhǎng)，如果有機(jī)會(huì)，明年將組織更多的一線教師積極參與?！?/p>

值得一提的是，由金陵、姚麗影、肖年志、張銳軍、趙衛(wèi)兵、徐邦桃、邱彩萍、王蕾合著的《網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽原理與實(shí)務(wù)》一書，幾乎在所有參賽選手中人手一冊(cè)，他們?cè)趨①愡^程中隨時(shí)翻看該書，真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”。某參賽老師表示，《網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽原理與實(shí)務(wù)》一書不僅傳授了很多網(wǎng)絡(luò)教研方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也能在比賽過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。

花絮二：

“探究式”學(xué)習(xí)讓學(xué)生受益良多

來(lái)自哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學(xué)的錢林林從2007年就開始帶領(lǐng)哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學(xué)的學(xué)生參加NOC大賽的主題網(wǎng)頁(yè)賽項(xiàng)，通過幾年的參賽實(shí)踐，她發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目越來(lái)越多地體現(xiàn)出學(xué)生探究活動(dòng)的過程，以前的比賽只局限于通過網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的能力，如今更加偏重于先給學(xué)生先限定一個(gè)主題，然后重點(diǎn)考察學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)的過程，最后將學(xué)生的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、探究過程通過網(wǎng)頁(yè)很好地展現(xiàn)出來(lái)。

錢林林表示，學(xué)生參與該項(xiàng)目的積極性非常高，因?yàn)閷W(xué)生的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)能力并不能在短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到一個(gè)很高的水平，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)。從實(shí)際操作上，指導(dǎo)教師在得到該項(xiàng)目的主題設(shè)計(jì)思路時(shí)首先要進(jìn)行總體規(guī)劃，然后再細(xì)致考慮每個(gè)學(xué)生的分頁(yè)欄目的分支問題。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，學(xué)生會(huì)更多地運(yùn)用到日常他們所學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。以今年的主題網(wǎng)頁(yè)主題“中國(guó)民俗文化——建筑類”為例，我們首先要讓參賽學(xué)生了解各個(gè)地區(qū)的民俗文化，讓他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)民俗文化的多元性，經(jīng)過比較選擇，我所在的學(xué)校最終選定了哈爾濱市中央大街作為此次比賽的參賽主題。

花絮三：

部分優(yōu)秀參賽作品甚至可產(chǎn)生市場(chǎng)價(jià)值

澳門地區(qū)代表隊(duì)帶隊(duì)老師王志強(qiáng)從第五屆NOC大賽開始，就一直擔(dān)任澳門地區(qū)代表隊(duì)的帶隊(duì)老師。提到對(duì)參賽作品的看法，王志強(qiáng)高興地說(shuō)：“幾年來(lái)，無(wú)論是大陸還是澳門地區(qū)選手的作品水平都有很大提升，比如動(dòng)畫制作、漫畫創(chuàng)作、視頻創(chuàng)作賽項(xiàng)的部分作品甚至可以產(chǎn)生市場(chǎng)價(jià)值?！?/p>

提到澳門地區(qū)的參賽流程，王志強(qiáng)表示，NOC活動(dòng)是在澳門地區(qū)教育局的統(tǒng)一組織下進(jìn)行的。澳門教育局通過向各個(gè)學(xué)校傳達(dá)活動(dòng)信息，征集學(xué)生作品后參加澳門地區(qū)的NOC初賽，最終將遴選出的第一、第二、第三名統(tǒng)一參加NOC全國(guó)總決賽。同時(shí)，不能晉級(jí)前三名的選手作品也同樣可報(bào)送至澳門教育局，這使有意參加NOC活動(dòng)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加總決賽。據(jù)悉，澳門地區(qū)參賽作品更具本土特色，比如參賽DV作品和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品，均偏重于選取貼近生活、貼近實(shí)際的當(dāng)?shù)仡}材。

花絮四：

機(jī)器人已成為我生活中不可缺少的一部分

來(lái)自淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的蔡澤裕，已經(jīng)連續(xù)三屆參加NOC大賽機(jī)器人賽項(xiàng)，這個(gè)“小發(fā)明家”曾在第九屆NOC大賽NOC POWER TECH預(yù)選賽中榮獲一等獎(jiǎng)。筆者在“學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選”活動(dòng)結(jié)束后對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的采訪。

NOC：請(qǐng)問你是如何把機(jī)器人賽項(xiàng)從樂趣變?yōu)橹救さ模?/p>

蔡澤裕：我是從學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)活動(dòng)中第一次接觸機(jī)器人的，經(jīng)過將近一年多的訓(xùn)練，我喜歡上了這個(gè)項(xiàng)目并在第八屆NOC機(jī)器人籃球賽項(xiàng)中獲得了第二名的成績(jī)，參加完那次比賽之后，我找到了設(shè)計(jì)機(jī)器人的樂趣，同時(shí)也在積極地總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備參加第九屆NOC大賽。終于，在第九屆NOC大賽中我獲得了智能機(jī)器人賽項(xiàng)第一名的好成績(jī)。那次比賽讓我深刻地感受到機(jī)器人已成為我生活中不可或缺的一部分。

NOC：長(zhǎng)大以后也想繼續(xù)把這個(gè)興趣愛好持續(xù)下去嗎？

蔡澤裕：長(zhǎng)大后我希望能到日本留學(xué)，因?yàn)槲抑廊毡驹跈C(jī)器人研究方面一直處于世界前列。我也希望自己未來(lái)能真正成為從事機(jī)器人研究的工作者中的一員。

NOC：通過參加NOC大賽，你得到的最大收獲是什么？

蔡澤裕：通過參加NOC大賽，我在做人和做事方面都收獲良多：

工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)范文6

李開復(fù)帶隊(duì)奔赴硅谷，

了解美國(guó)的科技前沿。

日前，

他在中國(guó)“硅谷”中關(guān)村的一次演說(shuō)中，

分享了他的見聞。

先講一些比較吸引眼球的東西吧。我覺得在硅谷的每個(gè)會(huì)議上都有一些有趣的討論。比如跟安卓之父安迪?魯賓的討論就非常有意思，他做的公司叫環(huán)球游樂場(chǎng)，其實(shí)《華爾街日?qǐng)?bào)》上已經(jīng)報(bào)道了很多。見到他的那天，我們正好也看到了谷歌旗下軍用大型機(jī)器人公司波士頓動(dòng)力的那只機(jī)器狗。 踹不倒的機(jī)器狗的前世今生

這只機(jī)器狗很好操作，我也玩了一下。說(shuō)起來(lái)還挺有緣分的，因?yàn)椴ㄊ款D動(dòng)力的創(chuàng)始人馬克?萊布特，之前是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的教授，我是學(xué)生的時(shí)候，他的辦公室就在我隔壁。那個(gè)時(shí)候他在做的項(xiàng)目是一個(gè)會(huì)單腳跳，然后跳一分鐘都不會(huì)摔倒的機(jī)器人。不過那個(gè)時(shí)候，如果你拿著棍子輕輕一碰，它就會(huì)倒了。而且當(dāng)時(shí)還有一捆很粗很長(zhǎng)的線，連接在電腦上，這就是最早的情形。

前幾天刷屏的那個(gè)怎么踹都不會(huì)倒的機(jī)器狗和機(jī)器人，已經(jīng)迭代進(jìn)步了很多。馬克?萊布特后來(lái)創(chuàng)立波士頓動(dòng)力，并且獲得了美國(guó)國(guó)防部的研究經(jīng)費(fèi)，專門做機(jī)器人研究。從一只腳做到四只腳，再做回兩只腳，每一步推進(jìn)都很不容易，可能已經(jīng)花了美國(guó)國(guó)防部上億美元的經(jīng)費(fèi)了。然后，谷歌看上了，就把波士頓動(dòng)力買進(jìn)來(lái)了，買進(jìn)來(lái)以后谷歌就沒有讓它再拿國(guó)防部的錢。 機(jī)器人的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的誕生

安迪?魯賓后來(lái)離開了GoogleX，創(chuàng)立了一個(gè)叫環(huán)球游樂場(chǎng)的公司。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，他的公司就是希望做一個(gè)機(jī)器人版的安卓平臺(tái)。如果我們以手機(jī)來(lái)參照的話，大概在十年前，你要開一個(gè)手機(jī)公司可能要花一兩億美金做研發(fā)，才能把手機(jī)做出來(lái)，但是現(xiàn)在你可能花一百萬(wàn)美金就能做出來(lái)了。因?yàn)橛懈鞣N代工，有標(biāo)準(zhǔn)模塊，軟件用安卓，還有其他。如果不要什么特色，就是要搞一個(gè)手機(jī)出來(lái)。硬件的成本已經(jīng)被降低了一百倍，普及了。所以現(xiàn)在樂視為代表的互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)廠商全都跑出來(lái)了。當(dāng)然，小米創(chuàng)業(yè)的時(shí)候做手機(jī)還是挺貴的，不過在此之后就越來(lái)越便宜。

同樣的，安迪?魯賓認(rèn)為，機(jī)器人普及也必然發(fā)生，他希望做的事情可以降低機(jī)器人創(chuàng)業(yè)模塊的門檻。比如安卓提供了智能手機(jī)的模塊，讓開發(fā)手機(jī)的，從硬件到軟件都容易，成本低，讓更多人進(jìn)來(lái)，讓更多人圍繞手機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，要不然創(chuàng)業(yè)門檻太高了。

安迪?魯賓認(rèn)為機(jī)器人的研發(fā)進(jìn)度和十年的前智能手機(jī)差不多，所以做一個(gè)機(jī)器人平臺(tái)，讓更多的人來(lái)做機(jī)器人創(chuàng)業(yè)，這會(huì)是一個(gè)改變世界的事情，也是他從孩童時(shí)代的一個(gè)夢(mèng)想。要做工業(yè)機(jī)器人，或者是掃地的機(jī)器人，都是可以的。從機(jī)器人模塊的角度來(lái)看，機(jī)器人基本就是一大堆傳感器，組合起來(lái)，然后有學(xué)習(xí)訓(xùn)練和控制，讓它能夠動(dòng)――動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)爪子。軟件里加入輸入和識(shí)別之類的系統(tǒng)。

這就是安迪?魯賓跟我們分享的他的夢(mèng)想。他的模式跟創(chuàng)新工場(chǎng)初期非常相似，由一個(gè)孵化器來(lái)深度參與一些項(xiàng)目，然后把有價(jià)值的模塊標(biāo)準(zhǔn)化，把好的項(xiàng)目拆分出去，作為獨(dú)立的公司發(fā)展。 深度學(xué)習(xí)人工智能博士生的高薪人生

另一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，是做深度學(xué)習(xí)的人工智能博士生，現(xiàn)在一畢業(yè)就能拿到200到300萬(wàn)美金的年收入，這是有史以來(lái)沒有發(fā)生過的。當(dāng)然我覺得硅谷的公司都在追捧這個(gè)方向，而且基本是四大名校：斯坦福、麻省理工、卡內(nèi)基梅隆、伯克利。以前這些學(xué)校的博士生在硅谷都可以拿到高薪，但是從來(lái)沒有到250萬(wàn)美元/年的薪資水平。

這為什么會(huì)發(fā)生呢？第一，是因?yàn)檎嬲疃葘W(xué)習(xí)的人現(xiàn)在還不是很多，所以供需不平衡。第二，是因?yàn)楹苤怠９雀枘玫竭@樣的人，可以馬上用他賺一百倍的錢。因?yàn)橹灰堰@樣的一個(gè)人用在某個(gè)領(lǐng)域，比如說(shuō)，假設(shè)谷歌要做最聰明的二級(jí)市場(chǎng)財(cái)務(wù)投資，一年就能賺出一百倍來(lái)，所以這事毫無(wú)疑問是劃算的。第三，是因?yàn)樯婕案?jìng)爭(zhēng)。谷歌會(huì)很不希望這樣的人落入他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手懷中。因?yàn)楣雀杩梢砸虼擞蓄I(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，但如果這個(gè)人去了臉譜、微軟，馬上就會(huì)給后兩家機(jī)會(huì)。所以是人才的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于這一批一年可能少于50個(gè)的博士畢業(yè)生，這三大公司：谷歌、臉譜和微軟，都在用不合理的價(jià)錢去挖。

這給了我兩個(gè)啟示。一方面是遺憾自己生得太早了，我學(xué)的就是這個(gè)領(lǐng)域，但是那時(shí)候沒有公司這樣來(lái)挖我們。另一方面是類似的人才戰(zhàn)爭(zhēng)，可能也會(huì)在中國(guó)發(fā)生。

中國(guó)的大學(xué)恐怕沒有50個(gè)這樣的博士，但是我們這邊有幾所“大學(xué)”，這幾所“大學(xué)”的名字叫做騰訊、百度和阿里巴巴。這幾家公司之間互挖，可能會(huì)成為很有趣的事。

因?yàn)槲易约菏亲鲞@方面的，所以我覺得深度學(xué)習(xí)雖然很厲害，但是沒那么了不起。你讓一個(gè)聰明的人學(xué)兩年，他也可以有這個(gè)價(jià)值。這也就是說(shuō)，我們是不是應(yīng)該來(lái)幫助培訓(xùn)一千個(gè)中國(guó)的深度學(xué)習(xí)專家，這些都是很有趣的討論。

我也問了他們，這樣拼命的競(jìng)爭(zhēng)，再過兩三年，中國(guó)學(xué)這些東西也不難，中國(guó)數(shù)據(jù)也比你們多，你們這套公開了，中國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域的人才可能會(huì)比美國(guó)多。

因?yàn)樵谥袊?guó)，百度、騰訊、新浪微博等等的數(shù)據(jù)量也非常大，如果在中國(guó)也有250萬(wàn)美金的年薪誘惑，中國(guó)人會(huì)更瘋狂地沖向這個(gè)領(lǐng)域。所以我相信這個(gè)領(lǐng)域最后應(yīng)該也是一個(gè)中美領(lǐng)跑的狀態(tài)，雖然現(xiàn)在中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國(guó)，畢竟美國(guó)有斯坦福、伯克利出來(lái)的人，而且不斷流動(dòng)。但對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，這批人可能就在百度、騰訊和阿里。現(xiàn)在百度、騰訊和阿里自己掌控得住這些人，但是長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)他們也不可能永遠(yuǎn)掌控。而且小米、奇虎360也都會(huì)有這樣的人，所以這會(huì)是一個(gè)很有趣的業(yè)界競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。

與此相關(guān)的，領(lǐng)英的霍夫曼提到馬斯克和彼得-蒂爾他們成立了一個(gè)開源平臺(tái)。主要是為了防止谷歌、臉譜和微軟這樣的大公司形成壟斷。他們有那么多計(jì)算機(jī)，那么多錢，又把最優(yōu)秀的人全挖進(jìn)去了，所以就要搞一個(gè)開放式的開源平臺(tái)，來(lái)確保這個(gè)東西能夠被更多的人快速學(xué)習(xí)掌握。所以這是一個(gè)很有趣的事情，硅谷考慮得很超前。 虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)將改變?nèi)松?/p>

整體來(lái)說(shuō)，關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，感受主要有這么幾點(diǎn)。

先拿虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）來(lái)說(shuō)，對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，有一批人是非常樂觀的，另外一批人則認(rèn)為我們還早了一個(gè)周期，就是說(shuō)現(xiàn)在還在摸索狀態(tài)，因?yàn)閮?nèi)容不夠多、體驗(yàn)不夠好、太貴，可能真的還在一個(gè)玩家的時(shí)代。

就創(chuàng)新工場(chǎng)來(lái)說(shuō)，我們也綜合了一些意見。我們的看法是，虛擬現(xiàn)實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講對(duì)社會(huì)的影響應(yīng)該是特別巨大的，而且隨著摩爾定律等作用，它應(yīng)該會(huì)越做越炫，越做越不頭昏，越做越?jīng)]有線，越做越輕，越做越小。最終變成一個(gè)物體，也許不是眼鏡，但會(huì)讓你不知不覺把它融入生活里去，這一天是絕對(duì)會(huì)到來(lái)的，會(huì)是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)，會(huì)改變所有的事情。

但是具體方面，我們可能會(huì)稍微保守一點(diǎn)。我們可能對(duì)這種五到十年的未來(lái)，抱有很樂觀的期待。但是對(duì)于到底能不能在一兩年之內(nèi)，打破玩家的領(lǐng)域，達(dá)到普及的狀態(tài)，我們還是抱觀看和懷疑的態(tài)度。

當(dāng)然我覺得從投資的角度，現(xiàn)在看到好公司就得投了，因?yàn)槟悴荒苓M(jìn)入生產(chǎn)周期才投，只是說(shuō)要顛覆什么的話，還需要一點(diǎn)時(shí)間。

我個(gè)人對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)的看法是，它的第一個(gè)突破一定是在娛樂方面。因?yàn)槲覀冎v了那么多3D的東西，只有在娛樂內(nèi)容相關(guān)的領(lǐng)域得到了驗(yàn)證，看電影更爽、玩游戲更爽、然后越做越逼真，大概是這樣一個(gè)狀態(tài)。然后是電影業(yè)和游戲業(yè)的延伸，但需要說(shuō)明的是，這是一個(gè)巨大的延伸。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，可以有不同領(lǐng)域的應(yīng)用。可以用在教育方面、輔助方面、服務(wù)方面。增強(qiáng)價(jià)值的應(yīng)用是能夠直接被證明價(jià)值的，而不只是讓娛樂感更爽更強(qiáng)，可以在一些領(lǐng)域挖掘出一些垂直性的應(yīng)用，這是大家的一個(gè)達(dá)成的認(rèn)知。 谷歌的野心與科學(xué)家的心聲

此外還去了谷歌見了他們的CEO皮猜，斯坦福人工智能教授李菲菲，以及領(lǐng)英的創(chuàng)始人霍夫曼。與他們談?wù)摰闹黝}都是人工智能相關(guān)的，可以把我的總結(jié)分享一下。

去年谷歌調(diào)整出一個(gè)母公司Alphabet，其實(shí)我們也知道他們?yōu)槭裁催@么做，但這次去了就更加深刻地了解了。基本上，谷歌想要做一個(gè)“機(jī)器大腦”出來(lái)，這個(gè)“大腦”是下列幾件事情的結(jié)合體。

第一，要有特別大的數(shù)據(jù)量，這個(gè)數(shù)據(jù)量最好不是公開的，是私有的，而且是可以不斷地更新、增加的。因?yàn)闆]有這個(gè)東西，就沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第二，要有特別大的機(jī)器平臺(tái)，能夠在上面運(yùn)作、學(xué)習(xí)、迭代，讓你的“大腦”越來(lái)越聰明，而且用這個(gè)數(shù)據(jù)越做越好。第三，需要一批特別棒的深度學(xué)習(xí)或者機(jī)器學(xué)習(xí)的專家，他們知道怎么去弄海量的服務(wù)器和海量的數(shù)據(jù)，從里面把數(shù)據(jù)變成一種認(rèn)知和知識(shí)，以及能做的事情。

一旦有這三件東西之后，可以應(yīng)用到其他領(lǐng)域。用在搜索上，這個(gè)“大腦”能把世界全部索引了，你搜什么都能告訴你，還可以做一個(gè)最好的排序。用在生活領(lǐng)域，就是一個(gè)在線谷歌，可以告訴你今天要去什么地方吃飯，最好選擇怎樣的出行方式，路上可以買花，提醒你老婆生日快到了，實(shí)際上是把這些東西都結(jié)合起來(lái)了。用在廣告領(lǐng)域，就是怎樣投放一個(gè)廣告能讓你賺更多錢。

而且之前我們這些IT人總是想著如何用IT讓生活更美好，往往忽略了這套數(shù)據(jù)為什么不能用在基因排序？為什么不可以用在生物科技、制藥、健康領(lǐng)域？或者是你可以想象的所有領(lǐng)域，因?yàn)橐坏┯辛司薮蟮臄?shù)據(jù)，價(jià)值就大了。

于是你可以看到，谷歌從美國(guó)基因泰克公司挖了CEO，來(lái)做Alphabet的醫(yī)藥公司的CEO，谷歌的野心是非常清晰的。他用搜索和廣告來(lái)塑造了一個(gè)巨大的“大腦”，這個(gè)“大腦”讓聰明的工程師來(lái)調(diào)整，用巨大的數(shù)據(jù)來(lái)學(xué)習(xí)，用巨大的計(jì)算量來(lái)不斷地迭代。然后把這三者配到一起，找一個(gè)領(lǐng)域，比如說(shuō)要學(xué)癌癥的治療，假如能夠有一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，包含某個(gè)國(guó)家所有人的基因、癌癥病例，讓數(shù)據(jù)滾起來(lái)，跟醫(yī)院結(jié)合起來(lái)，有回饋的途徑，知道是否有效，不斷去追蹤，實(shí)時(shí)迭代，可能就會(huì)掌握癌癥治療的方法。

所以谷歌的方向，就是不斷地找新領(lǐng)域，找該領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)軍人物，擁有相關(guān)大數(shù)據(jù)，再配幾個(gè)機(jī)器學(xué)習(xí)專家，給他們一大堆機(jī)器用來(lái)計(jì)算，就能產(chǎn)生價(jià)值了。這在任何領(lǐng)域都會(huì)攻無(wú)不克。幫年輕人找對(duì)象、吃什么、推演所有的事情，甚至軍事，都沒有問題。

歸結(jié)起來(lái)，Alphabet的野心就是成為一個(gè)無(wú)所不為，用“大腦”來(lái)驅(qū)動(dòng)并顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的一個(gè)公司。他們一定有很多內(nèi)部的方法來(lái)分析，接下來(lái)介入哪個(gè)領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)、建筑、房地產(chǎn)、金融還是二級(jí)市場(chǎng)之類的。

舉個(gè)例子，Alphabet做一個(gè)銀行相關(guān)的應(yīng)用，來(lái)分析人的信用和風(fēng)險(xiǎn)能力。假如一個(gè)人找銀行借一千萬(wàn)，如果只看內(nèi)部資料，銀行可能只知道你在這里存了五百萬(wàn)、在新浪科技上班等信息，但如果有另外一個(gè)爬蟲，能把你的其他數(shù)據(jù)都爬來(lái)，比如你還在美國(guó)高盛藏了兩千萬(wàn)、在開曼群島買了一棟房子，咚咚咚，“大腦”就會(huì)告訴你可以借錢給他。

所以Alphabet這么一來(lái)，可能就會(huì)成為世界上最偉大、同時(shí)也是最可怕的公司。當(dāng)然我覺得有這個(gè)野心的公司其實(shí)很多，但是Alphabet應(yīng)該是最有基礎(chǔ)把它做好的公司。