一、采用任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)的必要性

審計教育的重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)將審計置于經(jīng)濟管理的大環(huán)境下加以考慮。審計實務(wù)教學(xué)在囊括會計專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識，如稅收、管理學(xué)、法律基本知識等。目前的“口授+黑板/多媒體課件”的以教師為主體的填鴨式教學(xué)方式已不能滿足高職審計教學(xué)要求。筆者認為，深入開展審計實務(wù)課程教學(xué)方法改革是非常有必要的，我們應(yīng)與企業(yè)共同研討如何構(gòu)建仿真模擬教學(xué)環(huán)境，并且在具體教學(xué)實踐中采用任務(wù)驅(qū)動方式，引入合適的仿真案例，積極探討“角色扮演式”教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、審計任務(wù)案例的選取

審計任務(wù)案例的選取是提高任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，案例應(yīng)是課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識的概括。選擇案例時應(yīng)考慮案例的仿真性、實踐性、啟發(fā)性和時效性，當然實踐性是最重要的特征。

（一）通過教師下企業(yè)，依靠校企合作獲取。

目前很多的高職院校啟動教師下企業(yè)項目，具體分為暑假的短時期下企業(yè)學(xué)習和有條件的學(xué)校啟動帶薪整學(xué)期或整學(xué)年下企業(yè)學(xué)習兩種，當然大部分高職院校也都有具備注冊會計師資質(zhì)的教師長期參與社會審計業(yè)務(wù)。《審計實務(wù)》課程教學(xué)對教師的理論知識和實際工作經(jīng)驗有較高要求。通過下企業(yè)活動，參與會計師事務(wù)所的各項審計等鑒證業(yè)務(wù)，審計實務(wù)擔綱教師不僅可以彌補實踐經(jīng)驗不足的缺陷，而且可以掌握審計的一手資料，再結(jié)合教學(xué)項目任務(wù)和學(xué)生特點進行整合，同時經(jīng)事務(wù)所同意，可以獲得整套審計工作底稿模板。

（二）利用學(xué)校內(nèi)部審計資料獲取。

一、依據(jù)學(xué)情，建構(gòu)任務(wù)

1.從目標出發(fā)，設(shè)計任務(wù)項目

對于教學(xué)而言，需要達成怎樣的教學(xué)目標，就需要有什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來支撐。也就是說，目標是制訂任務(wù)最重要的依據(jù)。對于一節(jié)信息技術(shù)課而言，教學(xué)目標要相對集中簡約，不能眉毛胡子一把抓。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的活動任務(wù)，讓活動任務(wù)與目標之間形成緊密的對應(yīng)關(guān)系，這樣的活動任務(wù)就是聚焦的、有實效的。如五年級《調(diào)動文字》一課，教學(xué)的主要目標是：（1）掌握插入和改寫狀態(tài)的切換與區(qū)別；（2）學(xué)會插入和刪除文字的方法。因而，這一課教學(xué)前所要建構(gòu)的任務(wù)就非常明晰，通過設(shè)計三項任務(wù)，一是提供一個文本，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗展開，嘗試插入相關(guān)文本的操作；二是對于文本中相關(guān)的語句，按照指令完成改寫狀態(tài)的切換以及插入、改寫工作；三是讓學(xué)生自己寫一小段文字，綜合運用上述操作。如此，圍繞教學(xué)目標設(shè)計層次分明的活動任務(wù)，有序引導(dǎo)學(xué)生展開主動探索，學(xué)生的積極性必然提高。

2.從需要出發(fā)，確定主要任務(wù)

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因而，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習需要是設(shè)計活動任務(wù)時必須重點考慮的方面。同樣一項內(nèi)容，有的班級學(xué)生課外已有接觸，或者已能熟練運用，如果再按部就班設(shè)計淺層次的活動任務(wù)，學(xué)生就會失去興趣。相反，如果這些知識對學(xué)生來說是全新且具有一定挑戰(zhàn)性的，那么活動任務(wù)的設(shè)計就要有一定的坡度性，讓學(xué)生能“跳一跳摘桃子”，這樣學(xué)生主動探究的熱情才會高漲。如在《文字復(fù)印機》這一課的教學(xué)中，學(xué)生普遍課前已對復(fù)制文本的一兩種方法有所掌握，那么在課堂上就可以設(shè)計幾項靈活性的任務(wù)，讓學(xué)生自主運用不同的方式對呈現(xiàn)的內(nèi)容進行復(fù)制，同學(xué)之間相互合作、互相指導(dǎo)。這樣的任務(wù)設(shè)計，既是向目標的邁進，也確保了學(xué)生在各自原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上都有一定的提升，并能順利掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。

二、妙設(shè)情境，提出任務(wù)

建構(gòu)好任務(wù)項目后，以怎樣的形式提出任務(wù)呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，或是組織一些小競賽，或是模擬一些現(xiàn)實場景，或是以問題引發(fā)他們的挑戰(zhàn)闖關(guān)欲，不知不覺中將學(xué)生引入任務(wù)活動中。

一、設(shè)計任務(wù)

1.任務(wù)的趣味性。

設(shè)計的任務(wù)要能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，可以從簡易明確、生動活潑、成果可觀、聯(lián)系現(xiàn)實等方面去進行考慮與設(shè)計。現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強烈的學(xué)習欲望，就能夠起到事半功倍的效果。老師要利用它來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

2.任務(wù)的目標性。

任務(wù)的設(shè)計是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，最終目標還是完成教學(xué)任務(wù)。因此，在設(shè)計任務(wù)時要注意教學(xué)目標，任務(wù)的設(shè)計也要緊緊圍繞教學(xué)目標展開，層層遞進。

3.任務(wù)的科學(xué)性。

任務(wù)應(yīng)該是具有實際意義的，不是虛構(gòu)的、編造的，可以按任務(wù)的具體要求得出成果。要從實際出發(fā)考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平與認知水平，設(shè)計符合學(xué)生年齡層的問題。這樣能讓學(xué)生從完成任務(wù)的過程中體會到快樂，學(xué)有所獲。

一、學(xué)科特點及教學(xué)現(xiàn)狀

首先，需要掌握很多基礎(chǔ)理論，比如：函數(shù)依賴、范式、三層結(jié)構(gòu)兩級映射等，這些內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生在短時間內(nèi)難以理解和掌握。其次，數(shù)據(jù)庫課程中的前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強，比如：數(shù)據(jù)庫的設(shè)計需要參照三層結(jié)構(gòu)兩級映射的結(jié)構(gòu)體系進行，關(guān)系模式的構(gòu)建需要符合范式要求，要消除不合理的函數(shù)依賴關(guān)系等。最后，數(shù)據(jù)庫課程的實踐性較強，所有的基礎(chǔ)理論最終都要應(yīng)用于包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫編程等在內(nèi)的實際工作中。由于教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味加上數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)領(lǐng)域理論學(xué)習和實踐應(yīng)用脫節(jié)嚴重等問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣不高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以保證。而且，由于教學(xué)內(nèi)容零散、孤立，學(xué)生很難達到系統(tǒng)化了解和綜合運用的境界，學(xué)生只能通過死記硬背的方式來應(yīng)付考試，很多學(xué)生雖然成績很好，但是動手能力很差，不知道如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)理論解決現(xiàn)實問題，從而出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、任務(wù)驅(qū)動式的案例教學(xué)法設(shè)計

針對以往教學(xué)方法的不足，本論文依據(jù)《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的特點，設(shè)計了一種基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)方法，該方法具體步驟如下。

1.問題設(shè)計及案例準備。

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的案例教學(xué)法與管理、法律等文科類課程的案例教學(xué)法不同，不需要廣泛收集和整理大量高質(zhì)量的案例形成豐富的案例庫，不需要適時更新和補充新的案例，不需要強調(diào)案例形式多樣性和案例內(nèi)容的廣泛性，而是要針對核心教學(xué)任務(wù)設(shè)計一個科學(xué)的問題，并圍繞著問題進行案例準備，要求所設(shè)計的案例，在縱向上能體現(xiàn)出數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的完整生命周期，在橫向上能覆蓋《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程要求掌握的所有基礎(chǔ)理論。比如我們要求學(xué)生應(yīng)用《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程所涉及的基礎(chǔ)理論，設(shè)計和開發(fā)一個學(xué)生管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)能完成以下任務(wù)：查詢出有哪些學(xué)生選修的課程中至少有兩門以上由教授開設(shè)。要完成該任務(wù)，學(xué)生需要完成的工作以及應(yīng)用到的理論包括：（1）描述教學(xué)關(guān)系，需要繪制E-R圖；（2）將E-R圖轉(zhuǎn)換成合理的關(guān)系模式，并編制數(shù)據(jù)表，需要應(yīng)用范式理論和函數(shù)依賴理論；（3）將數(shù)據(jù)文件保存在物理磁盤上，要求占用較少的存儲空間并能進行高效檢索，需要應(yīng)用物理結(jié)構(gòu)設(shè)計理論；（4）客戶從操作終端檢索所需要的信息，形成視圖，需要應(yīng)用SQL語言；（5）保證數(shù)據(jù)視圖—數(shù)據(jù)表—存儲結(jié)構(gòu)之間的相互獨立、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，需要依賴數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)和兩級映射。案例需要圍繞著上述內(nèi)容進行設(shè)計，不能遺漏。

2.基礎(chǔ)理論的講解。

一、研究背景和研究問題

有必要進行傳統(tǒng)和紙質(zhì)數(shù)據(jù)驅(qū)動兩種教學(xué)法的短期和長期效果的對比研究；同時本項研究的開展也想考察不同測試階段兩種教學(xué)方法的重復(fù)實驗是否對后期的短期和長期相對效果產(chǎn)生影響及影響的程度，即探討兩種教學(xué)方法第一階段的實驗對第二階段兩種教學(xué)方法使用的影響效果。為此本文擬研究以下兩個問題：（1）紙質(zhì)材料數(shù)據(jù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)教學(xué)法在學(xué)生習得詞匯項目上的短期和長期效果有無顯著差異？（2）重復(fù)使用紙質(zhì)材料數(shù)據(jù)驅(qū)動法是否影響兩種教學(xué)方法的短期和長期相對效果？

二、研究方法

（一）研究對象

來自某校非英語專業(yè)二年級三個教學(xué)班的90名學(xué)生。三個班被隨機分為紙質(zhì)材料數(shù)據(jù)驅(qū)動法組、傳統(tǒng)教學(xué)法組和控制組。平均年齡為20．7歲。

（二）研究工具

本項研究考察了10項語言項目，這些問題主要來自學(xué)生的平時英語寫作。為保證數(shù)據(jù)的可信度，我們在前、后測過程中都由同一位老師對學(xué)生的作文進行批改并找出語言錯誤，統(tǒng)計每一類錯誤出現(xiàn)的頻率及有同一類錯誤的學(xué)生數(shù)量，同時參照其他教師的意見，最后選出10項容易出錯的語言項目。10個語言項目根據(jù)出現(xiàn)的頻率及所涉及的學(xué)生數(shù)分為難度相當?shù)膬山M。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征

1.1教學(xué)目標明確

任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)方法的特征之一就是教學(xué)目標非常明確，實用性也較強。教師運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，所布置的任務(wù)都是學(xué)生未來踏入社會可能面臨的問題。因而，這種教學(xué)方法的采用也就為學(xué)生模擬了日后的工作狀況，針對性極強，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

1.2具有激勵的作用

任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)方法具有激勵的作用，比如，教師在電腦上教學(xué)生EXCEL相關(guān)練習時，通常會借助語言布置任務(wù)。首先，假設(shè)學(xué)生在公司中的職務(wù)是文員，領(lǐng)導(dǎo)要求文員將公司職員一年內(nèi)的全部工資、每個月的平均工資、最高工資、最低工資進行排名統(tǒng)計。教師在對練習進行評價時，不單要注重學(xué)生的操作結(jié)果，還需要強調(diào)操作的過程，觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范。這種教學(xué)方法的運用能夠提高學(xué)習的興趣，學(xué)生在解決這些問題時也會運用到一些知識以及技能。通過這種方式的采用，既能鞏固學(xué)生理論方面的知識，也能將所學(xué)到的知識運用到實際工作中。從學(xué)生角度來說，在任務(wù)完成過程中會有一種成就感，正是這樣的成就感激勵學(xué)生更加深入的探索學(xué)習。

1.3具有舉一反三的作用

在實際教學(xué)過程當中，教師往往不能將所有可能面臨的問題一一教給學(xué)生。因而，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中對知識進行深入思考，想象一些具有關(guān)聯(lián)性的問題，并且能夠提出解決的措施。同樣，教師在將任務(wù)布置給學(xué)生時，不單是讓學(xué)生進行練習，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生在理解方面的能力。學(xué)生只有在理解教師所教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活運用。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“‘任務(wù)驅(qū)動’是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法。它不僅包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且在其中設(shè)置非常有趣或者有難度的任務(wù)，使學(xué)生通過循序漸進地完成真實的任務(wù)來獲取知識和增長自身的技能，而不會感到單調(diào)、無聊。”隨著教育技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，多種教學(xué)法已經(jīng)應(yīng)用到了各類學(xué)科和各大高校、初高中小學(xué)的課堂當中，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也以其新穎性、實用性、創(chuàng)新性和實效性受到了教育者的普遍關(guān)注，并被應(yīng)用到多種學(xué)科教學(xué)過程當中，而且也取得了相應(yīng)的成果，而對于在計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果更為顯著和突出。但是對于計算機教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用任然需要進行更進一步的努力和研發(fā)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

1、計算機技術(shù)所體現(xiàn)出來的對于推進不同行業(yè)發(fā)展的作用也越來越顯著，也受到了不同行業(yè)人的關(guān)注，因此對于計算機的教學(xué)也就變得極為重要，但是隨著計算機技術(shù)的日益革新和飛速發(fā)展，如果單純按照傳統(tǒng)的固有的計算機教育模式進行教學(xué)已經(jīng)不能夠很好地體現(xiàn)出教育技術(shù)的革新和順應(yīng)教育內(nèi)容發(fā)展的特點。因此我們就提出了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，通過難易點的把握和提出，以一種循序漸進的方式來進行教學(xué)的方法就變得極為重要，縱觀分析傳統(tǒng)的計算機教育方式，主要是以“人”“機”一一對應(yīng)的方式，而且往往將理論和實踐教學(xué)融為一體，沒有明顯的區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生在沒有明確掌握理論知識的情況下進行上機實踐操作，因此并不能夠很好地掌握計算機知識，也不能夠根據(jù)自己所掌握的上機操作流程進行變通，導(dǎo)致學(xué)習呈現(xiàn)出一種死板的狀態(tài)，上課也沒有層次性，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)恰恰可以解決這一問題。

2、傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式，由于學(xué)生獲取計算機知識和使用計算機的機會相對較少，而且所能通過生活實際掌握的知識也相對較少，而教師具有豐富的計算機知識和實際操作能力，教師順理成章成為了傳統(tǒng)計算機課堂的主宰者，往往是按照“老師教”“學(xué)生學(xué)”的模式，但是隨著現(xiàn)代科技技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)知識的不斷普及和飛速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)可以通過多種途徑來接受到計算機知識的學(xué)習和實踐，而且甚至部分學(xué)生的計算機水平依然超過了老師的計算機授課水平，因此為了打破這種不平衡的學(xué)習關(guān)系，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法便發(fā)揮了自身的教育價值，他可以將學(xué)生分為不同層次的學(xué)習者，掌握較為優(yōu)越的學(xué)生則可以通過自己的學(xué)習方式的積累和系統(tǒng)幫助進行進一步的學(xué)生和深入實踐。

3、暫且不提計算機教學(xué)，其他的各類學(xué)科的教學(xué)通過新課改實驗法的推進之后，已經(jīng)提出并發(fā)展了學(xué)生自身自主能力的推行和發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機課堂，學(xué)生的自主探究發(fā)揮范圍較小，而且自己解決問題的機會也比較小，一方面是由于學(xué)生理論知識的掌握不夠牢固，另一方面是由于舊的教學(xué)方法的關(guān)系，因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就可以打破這一成規(guī)模式，極大地發(fā)揮學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，并且通過學(xué)生自己之間的交流可以進行更進一步的學(xué)習和探究。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實施三步驟

第一篇:先進教師個人總結(jié)

從xx師范校園畢業(yè)以后，被分配到xx小學(xué)至今。忠誠黨的教育事業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生。一邊刻苦鉆研業(yè)務(wù)，一邊加強德育建設(shè)。以自身的魅力影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。教學(xué)上用心學(xué)習先進的教育理念，改革教學(xué)方法，多次出示鎮(zhèn)級公開課，參加市組織各種比賽，教學(xué)成績名列前茅。

用心學(xué)習，提高自身素質(zhì)。堅持自學(xué)考試，XX年x月取得漢語言文學(xué)專科畢業(yè)證書。參加xx市教體局組織教師基本功比賽，XX年獲得xx市小學(xué)科學(xué)教師說課比賽二等獎。XX年x月透過xx市干部實用英語考試初級證書。專業(yè)素質(zhì)良好，工作扎實有效。多次被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師、教學(xué)先進個人、師德標兵和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。用心撰寫教育教學(xué)論文。19xx年，《......》獲山東省論文評選二等獎，并被選入《......》一書；XX年《......》獲省論文評選三等獎；XX年《......》獲xx市科研成果一等獎。多次輔導(dǎo)學(xué)生參加各項競賽。XX年，我輔導(dǎo)學(xué)生xx在全國少工委組織“雛鷹爭章知識競賽”和“我的爭章故事征文比賽”中獲二等獎，本人獲得輔導(dǎo)獎；XX年輔導(dǎo)學(xué)生xx在xx市作文大比拼中獲二等獎。

XX年x月，由于誨人不倦的教學(xué)態(tài)度和孜孜不倦的學(xué)習態(tài)度，被推選為“xx市德育工作先進個人”。

德育工作是教育的重要組成部分。今后我要珍惜榮譽，繼續(xù)學(xué)習，更加努力的投入到教育教學(xué)中，為學(xué)生服務(wù)。我要在這片熱土上幸福地耕耘，不斷地收獲。

第二篇:先進教師個人總結(jié)

光陰荏苒，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，多年以來，本人始終堅持貫徹黨和國家的教育方針，認真執(zhí)行各項政策、法規(guī)，無論從承擔課改到投入課改，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、師德高尚、努力學(xué)習，具有較強理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及組織協(xié)調(diào)潛力，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。為了教好每一位學(xué)生，我自參加工作以來，堅持以校為家，以教育好每位學(xué)生為本，敬業(yè)奉獻，不僅僅受到家長和學(xué)生的衷心愛戴，更受到領(lǐng)導(dǎo)、同事的一致好評。