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摘要：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的任務(wù)，使學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分學(xué)習(xí)和了解教學(xué)內(nèi)容。此外，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，采用這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；有機(jī)化學(xué)教學(xué)；教學(xué)任務(wù)；學(xué)習(xí)任務(wù)

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何提高高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為廣大高職化學(xué)教師需要深入探討的話題。在教學(xué)過程中，部分高職化學(xué)教師將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，取得了顯著的效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提升了高職有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效率。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡介

近年來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教育教學(xué)中取得了顯著成效，受到了教師的關(guān)注。在教學(xué)過程中，該方法以任務(wù)為主要線索，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析與研究問題、解決問題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，則完全以學(xué)生為主，極大地提高了教學(xué)效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為主，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中學(xué)習(xí)和了解教學(xué)內(nèi)容，將煩瑣的理論知識逐層展開，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。特別是在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，由于有機(jī)化學(xué)教學(xué)理論知識點(diǎn)比較多，需要記憶和了解的理論知識比較復(fù)雜，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，學(xué)生可以在任務(wù)情境中學(xué)習(xí)和了解教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的前提，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要遵循以下原則：①任務(wù)要以教學(xué)內(nèi)容為依托，任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。②設(shè)置任務(wù)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，任務(wù)難易程度要適中，避免任務(wù)難度較大，影響學(xué)生體驗(yàn)和探知的興趣，但也不能過于簡單，過于簡單的任務(wù)無法拓展學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在高職有機(jī)化學(xué)《有機(jī)化學(xué)工業(yè)》教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置重氮鹽偶聯(lián)反應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)要具有導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，先向?qū)W生提出什么是偶聯(lián)反應(yīng)？重氮鹽偶聯(lián)反應(yīng)如何合成？重氮鹽偶聯(lián)反應(yīng)合成的有機(jī)物對人們生產(chǎn)和生活有哪些有利、有害之處？學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)要按照教師設(shè)置的任務(wù)步驟進(jìn)行。這樣由簡入難的接受任務(wù)并分析研究任務(wù)，最終完成任務(wù)，能夠有效減小學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生逐步解決高職有機(jī)化學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。這樣做，不僅能讓學(xué)生掌握教學(xué)理論知識，還能有效拓寬學(xué)生的視野。

2.2布置任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)完成之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境，讓學(xué)生體會到完成任務(wù)的榮譽(yù)感，以此增強(qiáng)學(xué)生在任務(wù)完成過程中的主動(dòng)意識。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己看作體驗(yàn)者，感受以體驗(yàn)者的身份體驗(yàn)獲得知識的樂趣。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置與生活相關(guān)的任務(wù)，雖然學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，但學(xué)生對生活的認(rèn)知差距不大，因此，教師應(yīng)利用這一特征布置教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以根據(jù)實(shí)事新聞布置這樣的任務(wù)——“大家回去查找網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙中關(guān)于蘇丹紅的新聞，明確什么是蘇丹紅？為什么有些不法商販要在辣椒粉與蛋黃中添加蘇丹紅？蘇丹紅的化學(xué)成分是什么？它對身體健康有哪些影響？”教師布置的任務(wù)與生活密切相關(guān)，并且已經(jīng)有一部分學(xué)生在新聞中了解到這一情況，任務(wù)具有一定的時(shí)效性和生活性，所以，就能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的求知和探索欲望。

2.3分組完成任務(wù)

除了布置個(gè)人任務(wù)外，教師要將學(xué)生分組，設(shè)置適合小組共同完成的任務(wù)，讓學(xué)生之間充分監(jiān)督、幫助，共同完成教師布置的任務(wù)。這樣做，不僅能提高學(xué)生對任務(wù)的重視程度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。例如，在高職有機(jī)化學(xué)《有機(jī)蔬菜和無公害蔬菜》教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生科學(xué)分組，使每一小組學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力均衡，以此保證小組任務(wù)的公平性。教師可以這樣設(shè)置任務(wù)：“有機(jī)蔬菜與無公害蔬菜是一回事嗎？有機(jī)蔬菜與無公害蔬菜有哪些相同處和不同處？有機(jī)蔬菜的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和無公害蔬菜的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采取上網(wǎng)搜集資料、圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)等方式，總結(jié)找到的資料，進(jìn)一步完成教師布置的任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中，小組學(xué)生為了使自己小組的任務(wù)完成的更加完美，搜集了很多資料，經(jīng)過共同討論和分析，完善資料，最后完成任務(wù)。這一過程充分增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

2.4交流評價(jià)任務(wù)

為了不斷完善學(xué)生的任務(wù)過程，教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果和過程。評價(jià)時(shí)，要遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生參與到評價(jià)中，而教師要讓學(xué)生在介紹任務(wù)完成過程時(shí)說出自己遇到的困難，是如何解決的。教師先引導(dǎo)學(xué)生自己評價(jià)任務(wù)完成過程中的不足，之后再讓其他學(xué)生評價(jià)，最后由教師綜合評價(jià)。評價(jià)要鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生積極完成任務(wù)的行為，還要客觀指出學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的不足之處，以此提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，讓學(xué)生在未來的任務(wù)學(xué)習(xí)中不斷提高分析問題、解決問題的能力，通過師生交流評價(jià)，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效應(yīng)用。

3結(jié)束語

綜上所述，高職有機(jī)化學(xué)是高職化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其具有知識點(diǎn)多、教學(xué)內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)。如果教師不注重教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分提高了高職有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效率。

作者：白都 單位：白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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