美育又稱(chēng)審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，通過(guò)美術(shù)教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑在中學(xué)教育中有極其重要的作用。   審美教育對(duì)人們的潛移默化的作用歷來(lái)被許多有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)。   我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對(duì)付人世，則生活美化、人世和平。”此為藝術(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但各人對(duì)美的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭。   要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，通過(guò)美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)地美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。   由于美術(shù)是直觀形象的視覺(jué)藝術(shù)，它的鮮明生動(dòng)的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生的興趣，起到潛移默化的教育作用。   一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為美術(shù)教師，我們并不是要中學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的審美興趣，培養(yǎng)他們敢于探索、敢于創(chuàng)新的能力。   我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與中發(fā)展自我，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，從而最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的目的。   二、抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期   初中階段的學(xué)生是培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生正處于審美意識(shí)的形成期，他們的審美范圍日益擴(kuò)大，審美評(píng)價(jià)也逐漸形成，審美感受日益增強(qiáng)。   因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的審美理解力和審美趣味。同時(shí)，要明確美術(shù)欣賞在學(xué)生審美能力發(fā)展中的作用，美術(shù)欣賞可以開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高精神境界；美術(shù)欣賞是提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力最重要的途徑。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，要引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)和感受，讓他們接觸大量的美術(shù)作品，擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然、美術(shù)作品和藝術(shù)實(shí)踐有意接觸體驗(yàn)，并從中感到愜意和興趣時(shí)，其敏銳的審美感知力便隨之逐漸得到提高。通過(guò)欣賞美術(shù)作品，提高其對(duì)美術(shù)作品的形式、內(nèi)容及意義的理解，并通過(guò)對(duì)不同作品的對(duì)照、比較，加深對(duì)其的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以豐富多彩的課堂教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，如互動(dòng)式、主動(dòng)、探索、合作式等。   在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、進(jìn)行比較、開(kāi)展討論，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。   另外，中學(xué)美術(shù)課通過(guò)審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進(jìn)其智力的發(fā)展。提高他們對(duì)真、善、美的辨別能力，陶冶其道德情操，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。   由此可見(jiàn)，審美能力的培養(yǎng)能使人心理健康、樂(lè)觀向上，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，中學(xué)美術(shù)課通過(guò)審美教育對(duì)智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用。美術(shù)課通過(guò)具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫(huà)語(yǔ)言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。中學(xué)美術(shù)課通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于學(xué)生將來(lái)的社會(huì)工作。   總之，美術(shù)課是普通中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。提高學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來(lái)步入社會(huì)參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。

【摘要】本文首先簡(jiǎn)要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的含義，然后探討了翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的基礎(chǔ)條件。最后結(jié)合實(shí)際，研究了運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念提高小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的方法，以期為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)教師;培訓(xùn)質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教育也開(kāi)始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。當(dāng)前情況下，小學(xué)教師培訓(xùn)面臨著更加多元化的挑戰(zhàn)，需要將翻轉(zhuǎn)課堂理念科學(xué)運(yùn)用于其中。因此，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學(xué)教師培訓(xùn)中的運(yùn)用展開(kāi)研究，也具有了重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義分析

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是跟隨信息化教育而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。其運(yùn)用了信息技術(shù)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容以及形式進(jìn)行創(chuàng)新和重組，使得教師在課堂上的講授以及學(xué)生在課后的知識(shí)內(nèi)化形成了時(shí)間與空間“翻轉(zhuǎn)”的局面。具體表現(xiàn)就是，學(xué)生在上課之前利用課余時(shí)間自由觀看學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻或是講座，提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和記憶，盡量理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在上課時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，和教師一同開(kāi)展合作交流，相互溝通，完成問(wèn)題的解答。這樣一來(lái)，學(xué)生便更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化以及實(shí)際應(yīng)用。可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂屬于教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，將“以人為本”作為基本原則，把促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為重點(diǎn)目標(biāo)，在此背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的基礎(chǔ)條件

首先，當(dāng)前信息技術(shù)已發(fā)展得較為成熟，這是翻轉(zhuǎn)課堂廣泛運(yùn)用的重要條件之一。現(xiàn)階段，我國(guó)積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，尤其是采用了“三通二平臺(tái)”的方法，使得各學(xué)校的教學(xué)條件都獲得了較大程度的優(yōu)化。小學(xué)教師在這樣的背景下，其操作計(jì)算機(jī)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的水平都得到了極大提高，能夠在信息化環(huán)境中采用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等獲取信息。其次，教師的培訓(xùn)目標(biāo)明確，這也促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的普遍運(yùn)用。小學(xué)教師出于自身職業(yè)發(fā)展的需求，會(huì)帶著實(shí)際問(wèn)題參與教學(xué)培訓(xùn)，其具有著十分明晰的培訓(xùn)目標(biāo)。因此，教師的行為都比較自覺(jué)，可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及課堂上積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出一些自己感興趣的問(wèn)題。同時(shí)也會(huì)主動(dòng)和講師溝通交流，提高自身教學(xué)水平。最后，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有利于翻轉(zhuǎn)課堂在培訓(xùn)中的開(kāi)展。當(dāng)前的小學(xué)教師大多已經(jīng)具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再簡(jiǎn)單地對(duì)新知識(shí)和技能進(jìn)行死記，而是會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，將其內(nèi)化并吸收。翻轉(zhuǎn)課堂能利用有限的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師在交流中發(fā)現(xiàn)并解決各種問(wèn)題。

【內(nèi)容摘要】新媒體時(shí)代，隨著信息化技術(shù)發(fā)展，高校教育工作創(chuàng)新改革迎來(lái)了新的機(jī)遇，并對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師提出了較高的要求。素質(zhì)教育背景下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，其綜合素養(yǎng)表現(xiàn)直接影響了教學(xué)實(shí)效，相關(guān)在職培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展至關(guān)重要，是打造專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的有效途徑。“翻轉(zhuǎn)課堂”在在職教師培訓(xùn)中的運(yùn)用，有效解決了時(shí)間、空間方面的束縛，對(duì)提升在職教師培訓(xùn)實(shí)效作用顯著，是當(dāng)代教育發(fā)展的重點(diǎn)。本文基于對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)涵的解讀與簡(jiǎn)述，重點(diǎn)就其在開(kāi)展在職教師培訓(xùn)的相關(guān)運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”;在職教師;師資培訓(xùn);教育改革

信息化技術(shù)主導(dǎo)的時(shí)代，知識(shí)更新速度不斷加快，而作為時(shí)代的掌舵人，教師亦需在不斷的學(xué)習(xí)中完善和提升自己，以尋求更好的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在職教師知識(shí)越發(fā)豐富、能力不斷提升、理念持續(xù)革新，對(duì)促進(jìn)教育創(chuàng)新改革發(fā)展意義重大。在此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)并且有計(jì)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)建設(shè)成為了重中之重。事實(shí)證明，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展在職教師培訓(xùn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，其相關(guān)研究備受關(guān)注。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵解讀

客觀來(lái)講，“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索由來(lái)已久，并日漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，被評(píng)審為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。根據(jù)前輩們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)術(shù)研究，“翻轉(zhuǎn)課堂”即是指基于信息技術(shù)應(yīng)用支持，授課教師通過(guò)提供以視頻為主的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)協(xié)作一起完成作業(yè)答疑、寫(xiě)作探究和溝通交流的新型教學(xué)模式。因此，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的最明顯特性體現(xiàn)為，有效延展了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，同時(shí)，其主觀能動(dòng)性得到了最大限度的釋放。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合自身需求選擇學(xué)習(xí)難度和層次，進(jìn)而以更加高效的方式接受知識(shí)。而在課堂上，通過(guò)師生或同伴之間的互動(dòng)溝通，完成復(fù)雜知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生更加深刻的思考。除卻上述這些，正是緣于新媒體的技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)，課程內(nèi)容可以得到永久保存，方便復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，提升了他們的參與信心及積極性。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在開(kāi)展在職教師培訓(xùn)中的相關(guān)運(yùn)用

新媒體時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂”的多重優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)，對(duì)推進(jìn)在職教師培訓(xùn)發(fā)展意義重大，并且更加符合成人教育需求。運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展在職教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需關(guān)注細(xì)節(jié)配置，注重發(fā)揮各要素主動(dòng)性。本文基于上述認(rèn)知，有針對(duì)性地提出了以下幾種“翻轉(zhuǎn)課堂”在開(kāi)展在職教師培訓(xùn)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。

【摘要】目的：探討翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課在培訓(xùn)新入職護(hù)士中的效果。方法：選取2015年3月-2016年3月新招聘護(hù)士30人為觀察組，2014年3月-2015年3月招聘護(hù)士30人為對(duì)照組，對(duì)照組護(hù)士采用常規(guī)培訓(xùn)方法，而觀察組護(hù)士采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合微課進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后對(duì)兩組人員的理論考試成績(jī)和護(hù)理技能操作考試及輪科時(shí)的科室考核進(jìn)行分析。結(jié)果：觀察組的理論、護(hù)理操作技能及科室考核成績(jī)均高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合微課在培訓(xùn)新入職護(hù)士中，能有效調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性，提高臨床護(hù)理能力，有利于新護(hù)士綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新護(hù)士；翻轉(zhuǎn)課堂；培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式[1]，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，將“知識(shí)傳授”過(guò)程置于課前，利用信息技術(shù)的輔助由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，而“知識(shí)內(nèi)化”的過(guò)程則是在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流完成[2]。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，從基礎(chǔ)護(hù)理、醫(yī)用化學(xué)到影像信息、中醫(yī)診斷等，已開(kāi)始將這種教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于臨床實(shí)踐中[3]。“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)。隨著智能手機(jī)的普及，錄制好的微課內(nèi)容可以不受時(shí)間、空間的限制查閱學(xué)習(xí)資料，利用時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)。我院是傳染病專(zhuān)科醫(yī)院，病區(qū)設(shè)置以傳染病分類(lèi)為主。我院每年都會(huì)計(jì)劃招聘一部分新護(hù)士，根據(jù)實(shí)際情況，新招聘護(hù)士培訓(xùn)1個(gè)月，輪科9個(gè)月，為了讓新護(hù)士能更好的適應(yīng)本院臨床工作，提高新護(hù)士的綜合素質(zhì)，本研究采用翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合微課對(duì)新入職護(hù)士的培訓(xùn)起到一定的成效，報(bào)告如下：

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取2015年3月-2016年3月本院新招聘護(hù)士30人為觀察組，選取2014年3月～2015年3月本院招聘護(hù)士30人為對(duì)照組，平均年齡（20±2）歲。其中觀察組大專(zhuān)學(xué)歷有25人，中專(zhuān)學(xué)歷有5人，對(duì)照組大專(zhuān)學(xué)歷20人，中專(zhuān)學(xué)歷10人。兩組一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，酒店管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始受到很多高考生的青睞，因此高校酒店管理專(zhuān)業(yè)也得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。尤其是近幾年，隨著我國(guó)越來(lái)越多的參與國(guó)際事務(wù)，酒店管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始與外資酒店集團(tuán)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作。但是受教學(xué)條件和師資力量的限制，酒店培訓(xùn)師的教學(xué)質(zhì)量仍然得不到提升，這是需要引起重視的一個(gè)問(wèn)題。本文分析了如今酒店培訓(xùn)師教學(xué)質(zhì)量上存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了一些改進(jìn)的措施。希望為酒店培訓(xùn)師提供一個(gè)參考，進(jìn)而促進(jìn)高校酒店管理專(zhuān)業(yè)校企合作的不斷發(fā)展。

引言

高校與各大酒店進(jìn)行合作的目的主要在于通過(guò)具體的操作和實(shí)踐，讓學(xué)生享受一流的師資和教學(xué)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、完善其技術(shù)服務(wù)能力，端正自己的職業(yè)態(tài)度。從而在步入工作以后能夠快速進(jìn)入角色，為國(guó)家的酒店事業(yè)注入更加優(yōu)秀的人才。因此，在這樣的背景下，提高酒店培訓(xùn)師的教學(xué)質(zhì)量就是一件具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、研究提升酒店培訓(xùn)師課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）提高教學(xué)效率

酒店培訓(xùn)師只有掌握最新、最權(quán)威的教學(xué)理念，在現(xiàn)代教育手段的輔助下，才能讓酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，成為課堂的主體，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探究。因此通過(guò)各種方法提升課堂效率對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更加隨意自然的與他人溝通，調(diào)動(dòng)自己的思維，掌握一些人情世故的處理方法有著積極的意義。而這些內(nèi)容最終都是為了提高課堂效率服務(wù)的。

（二）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

一、“雙環(huán)”教學(xué)的研究背景

我校是在南海區(qū)改薄的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的一所農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)榈乩怼熧Y、生源等原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里淪為鎮(zhèn)的薄弱學(xué)校。如何解決教師教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式都比較滯后等突出問(wèn)題，如何提升全體教師的整體教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)科研興校、創(chuàng)立特色品牌的辦學(xué)目標(biāo)，成了我們治校治教的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們高度重視教師的繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)工作，高度重視教育創(chuàng)新和課堂教學(xué)改革。而改革關(guān)鍵是在于教師的發(fā)展，沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)校的改革是難以成功的。著名的教育家和兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“有關(guān)教育和教學(xué)的問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是和師資培養(yǎng)的問(wèn)題有聯(lián)系的，如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的教育改革必定在實(shí)踐中失敗。”我在骨干老師的配合下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入學(xué)習(xí)和潛心研究，終于探索出一條教師教、學(xué)、研、訓(xùn)“四維一體”的最有效途徑，我們把它簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙環(huán)”教學(xué)。

二、“雙環(huán)”教學(xué)研究主要的理論依據(jù)

（一）實(shí)踐論：

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，我們努力在實(shí)施中做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，做到實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。

（二）最優(yōu)化理論：

在實(shí)施的過(guò)程我們努力用好前蘇聯(lián)著名教育家、教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基的最優(yōu)化理論，全面指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程：如，教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方式、主體性、教法、學(xué)法、媒體等的有機(jī)組合，使之發(fā)揮教學(xué)的最大效益。

投影教學(xué)具有直觀形象等特煮，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)密度。我在數(shù)學(xué)幾何形體的教學(xué)中，充分利用投影的特點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思維和想象，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。   一、利用投影在“說(shuō)”中培養(yǎng)想象力。   在求陰影部分面積和體積的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)有關(guān)題目，利用投影，啟發(fā)學(xué)生“說(shuō)”，使學(xué)生在“說(shuō)”中發(fā)展想象力.例如，在計(jì)算陰影部分面積的教學(xué)中，我用投影出示圖1，這是由一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)為4厘米的正方形組成的圖形，問(wèn)學(xué)生能用多少種方法求出陰影部分的面積?經(jīng)教師的啟發(fā)，學(xué)生在投影片上通過(guò)“割”、“補(bǔ)”、“移氣說(shuō)出了多種解法。有的學(xué)生說(shuō):“陰影三角形面積加上陰影梯形面積”，即4X(6+2)令2+〔4一(6+2)+4〕x4一2~16(平方厘米);有的說(shuō):“整個(gè)圖形面積減去空白的大的三角形面積”，即4X4十4x6一(4十4)又6+2二16(平方厘米);有的說(shuō):“先把整個(gè)圖形想象成一個(gè)大長(zhǎng)方形，然后把有陰影的三角形面積減去空白的小長(zhǎng)方形面積”(如圖2)，即(4+4)X6令2一4X(6一4)=16(平方厘米);有的說(shuō):“把陰影三角形移到空白小三角形上，所得正方形面積就是陰影部分面積”(如圖3)，即4X4~16(平方厘米)。   這樣利用投影，在想中說(shuō)，說(shuō)中想，說(shuō)說(shuō)想想，就很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維敏捷性和空間想象能力。   二、利用投影在“看”中培養(yǎng)想象力。   在幾何形體的教學(xué)中，利用投影，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，在“看”中也能培養(yǎng)他們的空間想象力。   如教求陰影部分的面積時(shí)，我用投影出示圖4(單位:分米)，并提間:怎樣求出圖中陰影部分的面積?   學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考，得出“只要求出一個(gè)扇形的面積，再乘以4，就是整個(gè)陰影部分的面積”。教師在肯定這種解法正確的同時(shí)，再提出，能不能把陰影部分拼成一個(gè)新圖形?是什么圖形?學(xué)生重新觀察圖形思考，最后想象出:因?yàn)樯刃蔚拇笮∫粯樱际撬姆种粋€(gè)圓，所以可以把它們拼成一個(gè)圓，求陰影部分面積，就是求半徑為1分米的圓的面積，即3.14Xl，~3.14(平方分米).至此，目的已達(dá)到，但教師并未滿足，還要求每位學(xué)生將想象出的圓畫(huà)在投影片上，讓大家觀賞評(píng)析。   在教了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，我又用投影出示圖5(單位:厘米)。我提問(wèn):該圖是一個(gè)部分被遮了的長(zhǎng)方體，根據(jù)已知條件，你能否想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的上下面、前后面、左右面各是什么形狀?面積各是多少?問(wèn)題剛提出，學(xué)生就開(kāi)始觀察投影圖，思維想象，得出:上下面為長(zhǎng)方形，面積是長(zhǎng)x寬~4x3一12(平方厘米);前后面為長(zhǎng)方形，面積是長(zhǎng)x高一4X2~8(平方厘米);左右面為長(zhǎng)方形，面積是寬x高~3x2一6(“砰方厘米).教師進(jìn)一步提間:你是怎樣想的?學(xué)生回答:根據(jù)三條棱長(zhǎng)，在腦中先把它想象成一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為4厘米、3厘米和2厘米的長(zhǎng)方體，然后再把它們分解成上下面、前后面和左右面。   以上教例說(shuō)明，“看”是重要的，利用投影，學(xué)生通過(guò)看，使圖形在腦中形成表象，再經(jīng)過(guò)大腦“加工”，就把“部分”想象成“整體”，或把“整體”想象成“部分”，這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。   三、利用投影在“動(dòng)”中培養(yǎng)想象力。   小學(xué)生天性好動(dòng)。在兒何形體的教學(xué)中，利用投影讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，就能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力。   如，教學(xué)推導(dǎo)計(jì)算梯形面積的公式，教師先給每人分發(fā)一張畫(huà)有等腰梯形圖的投影片，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手通過(guò)“割”、“補(bǔ)”、“移”的方法推導(dǎo)公式。經(jīng)過(guò)探討，學(xué)這樣，學(xué)生借助投影媒體，在“動(dòng)”中悟出了不同的方法，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，從而加深了對(duì)各種圖形間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了思維，提高了空IW.想象的能力。

摘要：本文主要采用調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)參加滄州師范學(xué)院培訓(xùn)的100名農(nóng)村小學(xué)新入職教師培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)實(shí)施能力、課堂教學(xué)評(píng)估能力等方面進(jìn)行分析，梳理了農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀，并提出農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能培訓(xùn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；新入職教師；教學(xué)技能；培訓(xùn)需求；策略

近年來(lái)，教師的教學(xué)技能受到了越來(lái)越多的關(guān)注，農(nóng)村新入職小學(xué)教師作為我國(guó)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們的教學(xué)技能的高低直接影響到農(nóng)村教育的發(fā)展。對(duì)于剛踏上教育工作崗位的農(nóng)村新入職教師而言，往往會(huì)面臨難以適應(yīng)教師角色和教師工作崗位的困境，因此如何培訓(xùn)農(nóng)村新入職小學(xué)教師，以提升他們的教學(xué)技能，使他們很快進(jìn)入教師角色并適應(yīng)教學(xué)崗位，是教育行政部門(mén)和承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)面臨的新課題。

1研究目的

本課題主要是解決農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能不足的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找到問(wèn)題所在，以期探索并提出科學(xué)的解決策略，從而提升農(nóng)村小學(xué)新入職教師的教學(xué)技能水平，為農(nóng)村小學(xué)新入職教師隊(duì)伍建設(shè)以及小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一定的借鑒。

2研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為參加滄州師范學(xué)院培訓(xùn)的100名農(nóng)村小學(xué)新入職教師，對(duì)他們發(fā)放問(wèn)卷、調(diào)查研究。共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷96份，調(diào)查問(wèn)卷回收率為96%。