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培訓(xùn)成果匯報(bào)范文1
無論是誰，只要身在統(tǒng)計(jì)職場(chǎng)，都要發(fā)出自己的“聲響”。調(diào)查業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作匯報(bào)交流等統(tǒng)計(jì)職場(chǎng)常態(tài)活動(dòng)中，講課和發(fā)言水平不僅折射當(dāng)事人的職業(yè)素養(yǎng)，還代表統(tǒng)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形象。工作中，我們卻常常遇到一些發(fā)言不得要領(lǐng)、講課質(zhì)量欠佳的“畫面”，筆者不由心生感慨，想和您聊聊“統(tǒng)計(jì)人如何言說”這個(gè)話題。
講課：必備的崗位技能
講課，即講解、傳授知識(shí)技能。崗位技能指掌握和運(yùn)用專門職業(yè)技術(shù)的能力。統(tǒng)計(jì)人雖不是老師，“講課”卻是我們必備的“崗位技能”。為什么這么說呢？且聽筆者分解。
講課，統(tǒng)計(jì)人無法回避
講課，統(tǒng)計(jì)人無法回避，源于“講課”是統(tǒng)計(jì)職場(chǎng)常態(tài)的工作內(nèi)容。在日常工作中，統(tǒng)計(jì)人常需要“扮演”一些重要角色，這些角色扮演能否成功，表達(dá)質(zhì)量的高低是關(guān)鍵因素。
傳授統(tǒng)計(jì)知識(shí)的“業(yè)內(nèi)老師”。組織專題統(tǒng)計(jì)講座、介紹統(tǒng)計(jì)工作產(chǎn)品（經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析報(bào)告等）、培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員、解讀統(tǒng)計(jì)科研成果，均屬傳授統(tǒng)計(jì)知識(shí)。不管是教室講臺(tái)、還是發(fā)言座位、抑或媒體鏡頭，雖然空間不同、環(huán)境各異，但扮演“業(yè)內(nèi)老師”角色的必定是統(tǒng)計(jì)工作者。
講解調(diào)查方案的“專職教授”。就目前看，每十年四次大型普查，每年若干項(xiàng)規(guī)模不等的統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織與實(shí)施都需要各個(gè)層級(jí)的統(tǒng)計(jì)人，特別是直接面對(duì)調(diào)查對(duì)象的統(tǒng)計(jì)人，要以“專職教授”的身份，講解調(diào)查方案、解讀調(diào)查指標(biāo)、傳授調(diào)查技術(shù)。
培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)技能的“職業(yè)講手”。一年一度的統(tǒng)計(jì)年定報(bào)布置工作、季度（月度）數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估、數(shù)據(jù)采集規(guī)范（加工方法）以及相關(guān)統(tǒng)計(jì)技能（如Excel使用、分析報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告寫作等）培訓(xùn)，統(tǒng)計(jì)人必然是這些培訓(xùn)活動(dòng)的“職業(yè)講手”。
講課，事關(guān)統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量
統(tǒng)計(jì)是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，其業(yè)務(wù)特點(diǎn)和技術(shù)含量，決定了“逢事必訓(xùn)”的統(tǒng)計(jì)工作模式。因此，講解者“傳道授業(yè)解惑”的能力將直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量。
影響統(tǒng)計(jì)制度的解讀質(zhì)量。眾所周知，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量是統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量的重要載體和標(biāo)志。而保障數(shù)據(jù)質(zhì)量的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在方法制度的科學(xué)和規(guī)范。采集數(shù)據(jù)的過程和環(huán)節(jié)是否規(guī)范又在很大程度上取決于上級(jí)對(duì)下級(jí)，特別是統(tǒng)計(jì)部門對(duì)調(diào)查對(duì)象的統(tǒng)計(jì)制度培訓(xùn)質(zhì)量上。如果講課人對(duì)統(tǒng)計(jì)制度解讀不清晰、表述有謬誤、講授不到位，數(shù)據(jù)質(zhì)量打折扣在所難免。很多時(shí)候，是因?yàn)椤皼]有跟我們說清楚”而影響了數(shù)據(jù)采集質(zhì)量。
左右調(diào)查方案的布置效果。統(tǒng)計(jì)調(diào)查是統(tǒng)計(jì)工作的代名詞，可以說，統(tǒng)計(jì)調(diào)查質(zhì)量就是統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量。而任何一項(xiàng)調(diào)查，不論是國(guó)情國(guó)力的大型普查，還是某一主題的專項(xiàng)調(diào)查，其調(diào)查活動(dòng)無一不是通過“培訓(xùn)”來完成布置環(huán)節(jié)的。調(diào)查活動(dòng)參與者能否吃透方案、掌握技術(shù)、明白要求、理解指標(biāo)，對(duì)保障講課質(zhì)量來說至關(guān)重要。
提降統(tǒng)計(jì)知識(shí)的傳播精度。近年來，隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)日益受到社會(huì)的關(guān)注，面向公眾普及統(tǒng)計(jì)知識(shí)成了統(tǒng)計(jì)人的新課題，類似統(tǒng)計(jì)課堂、統(tǒng)計(jì)知識(shí)講座等活動(dòng)也多了起來。社會(huì)受眾能否增進(jìn)對(duì)統(tǒng)計(jì)的知曉和理解，統(tǒng)計(jì)知識(shí)能否精恰地傳播于社會(huì)群體，就要看統(tǒng)計(jì)人的授課技藝了。如果講課者技藝低淺，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的傳授、解讀、說明精度肯定打折扣，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的傳播必受影響。
發(fā)言：常演的職場(chǎng)節(jié)目
發(fā)言，即發(fā)表對(duì)事物的看法、想法。我們之所以把發(fā)言水平和統(tǒng)計(jì)能力高度關(guān)聯(lián)，是因?yàn)榘l(fā)言環(huán)節(jié)滲透于職場(chǎng)內(nèi)外、發(fā)言質(zhì)量承載著“發(fā)言者”的綜合素養(yǎng)。
發(fā)言，職場(chǎng)中無處不在
統(tǒng)計(jì)不是無聲的工作，用口語表達(dá)方式交流、匯報(bào)、溝通工作信息和思考見地，幾乎穿插于統(tǒng)計(jì)工作的每一個(gè)節(jié)拍當(dāng)中。
匯報(bào)工作情況的重要載體?！皡R報(bào)情況”是機(jī)關(guān)工作運(yùn)行當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)于文字、視頻、圖像等，“言”發(fā)于口、“語”生于心、“情”載于面的口述方式，因其互動(dòng)性、生動(dòng)性、情感性、強(qiáng)調(diào)性、即時(shí)性，“發(fā)言”理所當(dāng)然成為匯報(bào)工作情況的重要形式和載體。特別是在提前下發(fā)提綱、要求發(fā)言時(shí)限、指定發(fā)言順序的匯報(bào)活動(dòng)中，已成為統(tǒng)計(jì)人規(guī)范的、常態(tài)的“職場(chǎng)動(dòng)作”。
交流業(yè)務(wù)體會(huì)的常見方式。方法制度的實(shí)踐心得；基礎(chǔ)工作的操作體會(huì)；調(diào)查活動(dòng)的組織方法；崗位技能的運(yùn)用效果……統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)需要交流，通過交流總結(jié)得失、提供借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善。在諸多交流方式中，“會(huì)議發(fā)言”“座談?dòng)懻摗弊顬槌Ｒ?，“發(fā)言”是與統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)相伴相生的內(nèi)容和“元素”。
介紹統(tǒng)計(jì)成果的必選“節(jié)目”。在統(tǒng)計(jì)職場(chǎng)，介紹工作成果的概率非常高，特別是“典型發(fā)言”“重點(diǎn)發(fā)言”“點(diǎn)名發(fā)言”都是展示、介紹工作收獲與成果、工作亮點(diǎn)的必選節(jié)目。出于表述和分類的需要，筆者把“發(fā)言”歸納為“匯報(bào)情況”“交流體會(huì)”“介紹成果”，其實(shí)這三種情況是交匯相通的、常說常演的。
發(fā)言，“能力”的展示平臺(tái)
發(fā)言，既是“匯報(bào)”“交流”“介紹”的工作活動(dòng)，也是發(fā)言者“能力”的展示平臺(tái)，甚至是發(fā)言者“魅力”的折射鏡面。
測(cè)度思考含量的無形標(biāo)尺?！把詾樾穆暋保欢伟l(fā)言，可以使“說話者”的思考水平一覽無余：對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的分析視角、對(duì)工作活動(dòng)的籌劃思路、對(duì)業(yè)務(wù)得失的感悟深淺、對(duì)事物現(xiàn)象的觀測(cè)能力、對(duì)學(xué)識(shí)運(yùn)用的思維質(zhì)量、對(duì)討論議題的認(rèn)知層次、對(duì)發(fā)言內(nèi)容的重點(diǎn)把握……相對(duì)于思考含量，“發(fā)言”是直觀的測(cè)度標(biāo)尺。
展示表達(dá)水平的標(biāo)志動(dòng)作?！鞍l(fā)言”是展示語言水平的標(biāo)志性動(dòng)作：您的語音是否悅耳、您的口齒是否清晰、您的語速是否得當(dāng)、您的語氣是否傳神、您的措辭是否貼切、您的思維是否有序；您能否把抽象的概念進(jìn)行通俗解說、您能否對(duì)呆板的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)敘述……“發(fā)言”就像一面鏡子，能夠把您的語言水映得淋漓盡致。
體現(xiàn)文字能力的直觀卷面。一個(gè)人的文字功夫是深是淺，可以借助“發(fā)言”進(jìn)行直觀驗(yàn)看：歸納、提煉、概括的含量；順序、層次、詳略的把握；強(qiáng)調(diào)、提示、辨析的效果；修辭、文采、意境的用心……當(dāng)“排比”用做發(fā)言要點(diǎn)的時(shí)候、當(dāng)“比喻”活躍發(fā)言內(nèi)容的時(shí)候、當(dāng)“對(duì)仗”替代絮絮叨叨的時(shí)候，出彩的不僅是您的“發(fā)言”質(zhì)量，還有您的文字能力。
培訓(xùn)成果匯報(bào)范文2
【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；小組；培養(yǎng)
一、小組合作的基石――習(xí)慣的培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)展示交流實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)身份由被動(dòng)向主動(dòng)的跨越，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是成功實(shí)現(xiàn)跨越的基石. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：
第一，傾聽的習(xí)慣. 即認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的. 傾聽老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí).
第二，自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣. 在學(xué)習(xí)過程中，要逐漸讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既會(huì)評(píng)價(jià)自己，又會(huì)評(píng)價(jià)別人.
第三，搜集資料的習(xí)慣. 能利用查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪調(diào)查等渠道主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識(shí)面.
第四，對(duì)搜集的各種資料能進(jìn)行分析、歸類、整合.
第五，課堂展示的能力. 把自己分析、歸類、整合的知識(shí)通過制作課件或其他形式向全班做出匯報(bào)的能力.
學(xué)生具備了以上幾方面好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中，就能把課堂變?yōu)檎故咀约旱奈枧_(tái)，從而獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)，在快樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng).
二、小組合作的支撐――明確的組員分工
班級(jí)中小組的劃分與小組內(nèi)人員的分工是成功實(shí)現(xiàn)小組合作的關(guān)鍵. 合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人行為，而是小范圍內(nèi)的集體行為，需要學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，成功地打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)需要我們做好以下幾方面工作：
第一，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、資料員各一名. 讓小組的每一名同學(xué)都來承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù) .
第二，小組長(zhǎng)由組織、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和有合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任. 主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全組成員動(dòng)手操作，開展討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；并幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，監(jiān)督全組成員的不良行為.
第三，記錄員的職責(zé)是把小組成員的觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、討論中的疑難問題等記錄下來. 記錄員的概括、整合能力非常重要. 因此，記錄員應(yīng)由態(tài)度端正、認(rèn)真負(fù)責(zé)、書寫迅速的學(xué)生擔(dān)任.
第四，匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況或成果向全班展示匯報(bào)，所以應(yīng)由語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任.
第五，資料員通常由家有電腦的同學(xué)擔(dān)任，其職責(zé)是負(fù)責(zé)查找、收集相關(guān)資料.
第六，每組可視合作學(xué)習(xí)情況安排1～2名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作過程中由本組成員開展“一幫一”“一帶一”互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們每節(jié)課的疑難問題能得到及時(shí)解答，并在全班匯報(bào)過程中得到二次鞏固，進(jìn)而在本組展示匯報(bào)中做到積極參與展示匯報(bào)，逐步建立學(xué)習(xí)自信從而提高學(xué)習(xí)成績(jī).
三、合作學(xué)習(xí)的保障――組員的培訓(xùn)
學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力的鮮活的個(gè)體，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生很多“棘手”問題，使學(xué)習(xí)小組面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，故而做好組長(zhǎng)與組員的培訓(xùn)工作則是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵.
（一）組長(zhǎng)的培訓(xùn)
組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組中的“老師”，是小組合作學(xué)習(xí)的組織者與管理者，其能力直接影響著本小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是小組的“靈魂”. 對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)分三個(gè)方面：一是課前培訓(xùn)，利用每課時(shí)的“樂學(xué)案”開展針對(duì)性培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是定期培訓(xùn)，固定時(shí)間對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，通過開展對(duì)話了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與組長(zhǎng)共商解決辦法；三是現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，在小組討論過程中或小組展示匯報(bào)過程中通過教師的親身示范、講解，教給小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、組織小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧以及匯報(bào)時(shí)的正確方式，通過方法的對(duì)比找到適合每個(gè)組長(zhǎng)的工作方式.
（二）組員培訓(xùn)
培訓(xùn)成果匯報(bào)范文3
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）21-0133-01
在初中、小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，一般是以小組活動(dòng)為主要形式，其課堂教學(xué)歸納起來主要有六種課型。下面，筆者就基于小組活動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)六課型及操作流程，分別作簡(jiǎn)要闡述：
一、選題指導(dǎo)課
1.活動(dòng)目的：確定主題，主題分解。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，提出自己感興趣的題，小組或班級(jí)歸納、整理后確定活動(dòng)主題。再進(jìn)行小主題分解，成立實(shí)踐活動(dòng)小組，并對(duì)小組研究課題進(jìn)行論證。
2.一般流程：發(fā)現(xiàn)問題，生成主題—討論交流，分解主題—組建實(shí)踐小組—論證形成研究課題。
3.操作要領(lǐng)：發(fā)現(xiàn)問題。課前通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)、生成主題；匯報(bào)發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯報(bào)交流，教師用簡(jiǎn)潔的語言記錄問題；問題歸類提升。將問題進(jìn)行比較、歸類和提升，引導(dǎo)把類似或包容交叉的問題歸為一類，將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題；分組選擇問題。學(xué)生選擇自己感興趣的問題，興趣相同的學(xué)生自愿組成3~8人實(shí)踐活動(dòng)小組，進(jìn)行簡(jiǎn)單分工，并論證研究的主題。
二、活動(dòng)策劃課
1.活動(dòng)目的：根據(jù)確定的探究問題，各組制定活動(dòng)計(jì)劃、策劃實(shí)施過程。
2.一般流程：小組策劃、制定計(jì)劃—全班交流，修訂計(jì)劃—小組改進(jìn)，具體分工。
3.操作要領(lǐng)：學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃。小組討論，完成小組分工和活動(dòng)計(jì)劃。教師巡回指導(dǎo)，給予一定的方法指導(dǎo)，班級(jí)匯報(bào)小組活動(dòng)方案，與其他同學(xué)交流；班級(jí)討論小組活動(dòng)方案。組織學(xué)生對(duì)各組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動(dòng)計(jì)劃。
三、方法指導(dǎo)課
1.活動(dòng)目的：通過講座、研討、模擬等指導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用調(diào)查研究與言談、文獻(xiàn)收集與處理、試驗(yàn)研究與觀察等基本實(shí)踐活動(dòng)方法。
2.一般流程：?jiǎn)栴}解答性：收集問題—疑難解答—?dú)w納整理；知識(shí)交流性：小組交流—知識(shí)共享—總結(jié)評(píng)價(jià)；專業(yè)講授型：確定內(nèi)容—聘請(qǐng)專家—現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)?；顒?dòng)傳授性：導(dǎo)入—學(xué)習(xí)編寫采訪提綱—小組設(shè)計(jì)采訪提綱—學(xué)習(xí)采訪技巧—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，模擬練習(xí)采訪—課堂總結(jié)。
3.操作要領(lǐng)：結(jié)合具體的主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的活動(dòng)方式，幫助學(xué)生理解主要活動(dòng)因素，指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的活動(dòng)程序；將方法論的指導(dǎo)與方法實(shí)踐相結(jié)合，形成方法論系列，探討方法論教學(xué)的途徑；采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知。
四、總結(jié)交流課
1.活動(dòng)目的：各組交流處理好的資料，展示實(shí)踐成果，暢談收獲體會(huì)，進(jìn)行活動(dòng)反思評(píng)價(jià)和活動(dòng)延伸。
2.一般流程：分答辯式總結(jié)交流課和小組匯報(bào)式交流課兩種。答辯式總結(jié)交流課基本流程為：主持人介紹答辯程序—分組陳述或展示—教師與學(xué)生針對(duì)性提問—研究小組當(dāng)場(chǎng)作答—主持的教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)；小組匯報(bào)式交流課基本流程為：主持人介紹成果匯報(bào)要求—分小組進(jìn)行成果匯報(bào)—教師、學(xué)生針對(duì)性提問—總結(jié)性評(píng)價(jià)。
3.操作要領(lǐng)：成果呈現(xiàn)形式多樣。成果展示方式多樣，如辦展覽、開辯論會(huì)制作網(wǎng)頁、舉行競(jìng)賽等；盡可能地運(yùn)用信息化手段分享過程，呈現(xiàn)多樣式和個(gè)性化表達(dá)，
五、項(xiàng)目設(shè)計(jì)課
1.活動(dòng)目的：學(xué)生開展社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
2.一般流程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題—分組商討設(shè)計(jì)方案—交流、修正方案—分組設(shè)計(jì)—展示設(shè)計(jì)成果—總結(jié)評(píng)價(jià)。
3.操作要領(lǐng)：包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)和制作應(yīng)用設(shè)計(jì)等類型，如一次社區(qū)宣傳活動(dòng)策劃、改進(jìn)某一設(shè)備等；可與勞動(dòng)技術(shù)教育相結(jié)合，以平面或立體設(shè)計(jì)、制作為主；班級(jí)逐一展示設(shè)計(jì)成果， 展示中進(jìn)行互動(dòng)式的提問和評(píng)價(jià)。
六、實(shí)踐體驗(yàn)課
1.活動(dòng)目的：在參觀、考察、訪問、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)體驗(yàn)中，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)、參與社會(huì)生活，獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。
2.一般流程：激趣，提出活動(dòng)主題—小組商討實(shí)踐活動(dòng)方案—班級(jí)交流、論證、修訂—實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)—交流活動(dòng)感受和收獲—評(píng)價(jià)反思、總結(jié)。
3.操作要領(lǐng)：“外出活動(dòng)規(guī)劃表”一般包括：活動(dòng)主題、活動(dòng)過程、活動(dòng)路線等；活動(dòng)體驗(yàn)可以是一次活動(dòng)，也可以在班級(jí)交流活動(dòng)感受后，組織二次、三次深入體驗(yàn)；室外實(shí)踐結(jié)束后，組織學(xué)生全班交流活動(dòng)感受和收獲，可用圖片、音像資料、考察報(bào)告等方式展示實(shí)踐成果。
培訓(xùn)成果匯報(bào)范文4
關(guān)鍵詞：小組長(zhǎng)；小組學(xué)習(xí)；職責(zé)；分工
小組合作學(xué)習(xí)是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中最重要的一種學(xué)習(xí)方式?？傻湍昙?jí)的孩子因?yàn)槟挲g、經(jīng)驗(yàn)和能力等原因，還不會(huì)合作學(xué)習(xí)，很多時(shí)候合作學(xué)習(xí)流于形式，不能落到實(shí)處。深究其原因，是因?yàn)樾〗M內(nèi)沒有一個(gè)合格的小組長(zhǎng)進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)。所以培訓(xùn)一名合格的小組長(zhǎng)就尤其重要。
集中培訓(xùn)可以培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何根據(jù)小組成員特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，如何去表存深，提煉出有價(jià)值的問題。分散指導(dǎo)可以培訓(xùn)小組長(zhǎng)根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)的能力。
一、集中培訓(xùn)，使組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)
在低年級(jí)，尤其是一、二年級(jí)，一說合作交流，整個(gè)課堂就亂哄哄的，多數(shù)學(xué)生不能按照老師的要求去完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，白白地浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生干什么的都有。到底是什么原因造成這種局面的？實(shí)際上就是每個(gè)組缺少一名合格的小組長(zhǎng)進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)，組長(zhǎng)根本不知道自己到底該干什么，對(duì)自己的職責(zé)沒有一個(gè)明確清晰的責(zé)任認(rèn)識(shí)。通過對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，使其明確自己的職責(zé)。組織職責(zé)：在課前獨(dú)學(xué)時(shí)，組織本組學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)時(shí)按照助學(xué)提示認(rèn)真地自學(xué)，并把自己的自學(xué)過程記錄在自己的自學(xué)本上。獨(dú)學(xué)結(jié)束后，組織本組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流。上課時(shí)，組織本組學(xué)生進(jìn)行展講；合理分工職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)和交流時(shí)，依據(jù)小組成員的不同特長(zhǎng)和特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，監(jiān)督職責(zé)。
通過這樣的集中培訓(xùn)，組長(zhǎng)明確自己在課前和課后做什么。能夠課前進(jìn)行組織和監(jiān)督本組學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自學(xué)，對(duì)于不學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提醒和批評(píng)，對(duì)于屢教不改的在第二天上課時(shí)告訴老師。在課上交流時(shí)小組長(zhǎng)也能夠組織孩子進(jìn)行有序匯報(bào)自己的自學(xué)情況，并組織組員進(jìn)行討論辯論，最后達(dá)成統(tǒng)一意見。
二、具體指導(dǎo)，學(xué)會(huì)對(duì)組內(nèi)成員合理分工
組長(zhǎng)明確了自己的職責(zé)后，還不能根據(jù)本組同學(xué)的具體情況進(jìn)行合理分工。可以通過進(jìn)一步的集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式幫助小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工。首先讓小組長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)上課和課下時(shí)間，了解本組成員的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，并把了解到的情況記錄下來。然后，教師召開小組長(zhǎng)會(huì)，了解每個(gè)組的人員特點(diǎn)，并向小組長(zhǎng)交代每個(gè)成員的職責(zé)及分配的原則。組長(zhǎng)兼組織員的職責(zé)是：指導(dǎo)小組有序活動(dòng)，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)合作學(xué)習(xí)。記錄員的職責(zé)是：組內(nèi)成員獨(dú)自學(xué)完以后，組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行小組交流時(shí)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組合作的成果，在小組討論完以后，交給匯報(bào)員。同時(shí)，在課上展講時(shí)，記錄員也同時(shí)擔(dān)負(fù)板書的任務(wù)。所以，記錄員需要由寫字好、寫字快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是：把小組意見歸納、整理、匯總，進(jìn)行課堂匯報(bào)交流。所以匯報(bào)員應(yīng)該由語言表達(dá)能力強(qiáng)，心思細(xì)的學(xué)生擔(dān)任。監(jiān)察員的職責(zé)是：督促小組內(nèi)成員的自學(xué)，檢查小組內(nèi)每個(gè)成員的知識(shí)掌握情況，并督促本組成員按時(shí)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行檢查。監(jiān)察員的技術(shù)含量不高，只要負(fù)責(zé)就好，所以可以交給組內(nèi)的學(xué)習(xí)一般或稍差的學(xué)生。組長(zhǎng)明確這些分配原則后，回到本組進(jìn)行合理分工，并要求組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于本組成員的職責(zé)進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)行記錄，以備在下周階段總結(jié)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流。
三、分散幫扶，學(xué)會(huì)靈活安排協(xié)調(diào)工作
培訓(xùn)成果匯報(bào)范文5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位主任、護(hù)士長(zhǎng)、各位同事，大家好！在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)大力支持和幫助下，在大家的共同努力下，我院科研、教學(xué)和繼教工作取得了較大的突破和可喜的成果，現(xiàn)由我向大家做個(gè)匯報(bào)：
一、總體上：完成了科教科制度、職責(zé)的制定工作和與科教科相關(guān)的小組匯編工作，完善了我院科研、教學(xué)、繼續(xù)教育、外出學(xué)習(xí)等制度34項(xiàng)?？蒲辛㈨?xiàng)實(shí)現(xiàn)新突破、科研成果碩果累累，組織召開了2017年度科教工作會(huì)議、教學(xué)會(huì)議，實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)生工作總結(jié)及表彰大會(huì)、實(shí)習(xí)生座談會(huì)、配合南方醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行中期考核。具體如下：
1、制度：教學(xué)管理制度、科研管理制度、繼續(xù)教育管理辦法、實(shí)習(xí)生管理制度等。
2、小組：科教研管理工作委員會(huì)、科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、博士工作平臺(tái)建設(shè)小組、實(shí)習(xí)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組。
二、科研方面：
1、科研立項(xiàng)實(shí)現(xiàn)新突破：今年我院科研項(xiàng)目成功立項(xiàng)數(shù)量創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄，而且較往年翻2-4倍?？蒲辛㈨?xiàng)通過率由往年的20%增長(zhǎng)的50%。
2、科研成果取得新碩果：科技局科研立項(xiàng)成功結(jié)題8個(gè)，其中2項(xiàng)獲市科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；在全國(guó)或省級(jí)醫(yī)學(xué)正式刊物上69篇。
三、教學(xué)方面：
1、在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的努力下，今年招收到了本科實(shí)習(xí)生3名，實(shí)現(xiàn)了我院本科教學(xué)零的突破。2017年12月召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)。
2、組織各教研室、各科室教學(xué)秘書召開了2017年第1次教學(xué)會(huì)議，部署了教學(xué)任務(wù)。
3、接收并安排好等實(shí)習(xí)生共有115名（含臨床、護(hù)理）。
培訓(xùn)成果匯報(bào)范文6
一．從本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。
1．召開教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)。
教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)，每學(xué)期開一次。研討會(huì)的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會(huì)上，先讓獲得課題或論文成果獎(jiǎng)的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗(yàn)做法和取得的成果，介紹時(shí)不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時(shí)間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，分組展開研討，著重談自己對(duì)教科研成果的體會(huì)，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進(jìn)一步深入研究的做法、建議。研討時(shí)有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會(huì)上作匯報(bào)。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。
2．借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。
（1）校級(jí)教研制度化，校際教研經(jīng)?；W(xué)校專門制訂了校本教研的制度和計(jì)劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。（2）繼續(xù)實(shí)行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動(dòng)制度。要求：每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時(shí)間合理安排，可以分時(shí)段；每次活動(dòng)要有專題、有記錄、有實(shí)效。方法：推行教法研究、問題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。（3）實(shí)施“藍(lán)青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，以師資培訓(xùn)為突破口，對(duì)青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對(duì)儀式。平時(shí)通過聽課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，促進(jìn)新老教師共同提高。期末，學(xué)校組織首席教師從課堂教學(xué)、聽課、匯報(bào)課、教學(xué)成績(jī)、獲獎(jiǎng)及特色等方面對(duì)其進(jìn)行全面考核。
3．每年召開一次教科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
我校把召開教科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)作為學(xué)校教科研工作的重要組成部分，每學(xué)年召開一次，由教科室直接負(fù)責(zé)。對(duì)于在推廣會(huì)上交流、推廣的課題成果和獲獎(jiǎng)發(fā)表的論文，學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真篩選。做到先布置，認(rèn)真準(zhǔn)備，印好交流材料，人手一冊(cè)。同時(shí)，學(xué)校還舉行課題成果匯報(bào)課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實(shí)踐課(指與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的成果)，一般把上課放在開會(huì)之前進(jìn)行，那些能充分體現(xiàn)教師教科研成效，又能結(jié)合課堂教學(xué)得以展示的課題實(shí)踐課，是教科研成果推廣最有效的見證。
4．創(chuàng)辦?？?、宣傳欄，宣傳推廣教科研成果。
?？托麄鳈谑峭茝V學(xué)校教科研成果的主陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。目前我校正著手創(chuàng)辦?？瑑?nèi)容包括一些固定欄目：如(1)學(xué)校教科研活動(dòng)信息報(bào)道；(2)教師課題研究過程中相關(guān)論文選登；(3)教師在報(bào)刊上發(fā)表或在上一級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的論文選登；(4)本校師生作品選。也設(shè)一些不固定欄目，如(1)外校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研成果選登；(2)上級(jí)教育政策法規(guī)或?qū)W校規(guī)章制度選登；(3)教育教學(xué)熱點(diǎn)問題探討等。
二．加強(qiáng)對(duì)外合作交流，讓教科研成果走出校門。
1．與西苑中學(xué)實(shí)行連鎖辦學(xué)。在教學(xué)上，兩校規(guī)定各備課組每?jī)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)交流。公開課，兩校教師互聽互評(píng)；新教師匯報(bào)課，由兩校的評(píng)委一起聽課、打分、評(píng)課。這一嶄新的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了名校帶新校、兩校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、攜手共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，開創(chuàng)了金華教育領(lǐng)域的先河。近兩年的連鎖辦學(xué)，使南苑中學(xué)的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高、更快、更強(qiáng)、更實(shí)”的方向發(fā)展，使西苑中學(xué)快速步入正軌，校園環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)管理方面都取得了本質(zhì)性的變化。
2．經(jīng)常與上級(jí)教科研部門保持聯(lián)系，爭(zhēng)取教科研工作的指導(dǎo)。積極參加教研片區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)。如婺城區(qū)、金東區(qū)、開發(fā)區(qū)的語文、數(shù)學(xué)、自然、英語等學(xué)科教研活動(dòng)，多次爭(zhēng)取到我校舉行。從教育教學(xué)管理、教科研開展、優(yōu)質(zhì)課展示等方面起到積極的示范作用。如2003年2月，金華教育學(xué)院政史專業(yè)學(xué)生在我校實(shí)習(xí)；10月，浙師大課程與教學(xué)研究學(xué)會(huì)會(huì)員來校進(jìn)行教學(xué)研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)；12月，金玉石校長(zhǎng)應(yīng)邀參加省教育學(xué)會(huì)“適應(yīng)新時(shí)代、創(chuàng)建特色學(xué)?！毖杏憰?huì)，并在會(huì)上作典型發(fā)言；同月，金華教育學(xué)院校長(zhǎng)提高班45位校長(zhǎng)來校參觀學(xué)習(xí)，等。
3．與兄弟學(xué)校教科室經(jīng)常聯(lián)系，加強(qiáng)信息溝通和工作交流。如2003年3月，金華江南五校課改研討活動(dòng)在我校舉行。不定期請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、名師來我校舉辦教科研講座，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)。同時(shí)經(jīng)常走出去或者通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)人家的教科研經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我校教育科研工作向著正規(guī)、科學(xué)、深入的方向健康發(fā)展。
4．通過報(bào)刊，推廣成果。
通過報(bào)刊，推廣教科研成果是我校教科研建設(shè)的重要一環(huán)。教師將成果寫成論文，通過投稿，發(fā)表到省市或國(guó)家級(jí)刊物上，教科研成果推廣范圍廣，其價(jià)值也逐級(jí)升高。近年來，我校教師在各級(jí)各類報(bào)刊雜志已達(dá)近百篇。
5．充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教科研主頁進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)我校的教科研工作起到宣傳推廣的積極作用。
附：2004年度教科研推廣示范一覽表
序號(hào)
活動(dòng)項(xiàng)目
1
2004年3月20日金寧鳳假日活動(dòng)教研室組織，金華磐安兩地〈中考復(fù)習(xí)講座〉
2
2004年5月金寧鳳教科所組織“千師共教，萬生同學(xué)”工程網(wǎng)上
3
2004年7月楊春教師金華市新課程學(xué)科培訓(xùn)科學(xué)第一冊(cè)的主講教師
4
2004年7月李萍老師為金華市初中，《歷史與社會(huì)》學(xué)科培訓(xùn)的講課教師
5
2004年5月董宇弘?yún)⒓印扒煿步?，萬生同學(xué)”工程
6
2004年6月何春花參加“千師共教，萬生同學(xué)”工程
7
2004年7月楊春參加“千師共教，萬生同學(xué)”工程
8
2004年11月楊春參加浙江省課改巡禮展
9
2004年5月陳福春參加“千師共教，萬生同學(xué)”工程
10
2004年10月成雪春市語文青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)
11
2005年1月成雪春七年級(jí)下語文新課程培訓(xùn)
12
蘭溪蘭江小學(xué)來校學(xué)習(xí)小陳老師工作室原創(chuàng)
13
蘭溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)來校學(xué)習(xí)
14
金華教育學(xué)院校長(zhǎng)培訓(xùn)教育管理見習(xí)
15
市委市府領(lǐng)導(dǎo)來校調(diào)研（未成年人思想道德教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)）
16
王胡瑩在金華市中小學(xué)信息技術(shù)教材培訓(xùn)研討會(huì)上交流
17
徐映紅參加省思想政治新課程培訓(xùn)上課
18
1+1≥2(金華日?qǐng)?bào)）
19
合作探究促課改，同伴互助結(jié)碩果（金華晚報(bào)）
20
在國(guó)旗下演講，我很光榮（浙中新報(bào)）
21
為教師發(fā)展架構(gòu)合作平臺(tái)（浙江教育信息報(bào)）
22
趙祥斌、童潔到澧浦初中上思想政治示范課
