【摘要】本文對于版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的價值功能，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和意志力以及創(chuàng)造性思維，而且還對于熱愛版畫的人群起到了普及和深入研究版畫的重要作用。以此來呼吁高校美術(shù)教育中應(yīng)該提高對于版畫教學(xué)的重視程度，從而給我國藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了一條新通道。

【關(guān)鍵詞】版畫教學(xué);高校美術(shù)教育;價值功能

一、版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育 中的現(xiàn)狀

目前,高校美術(shù)教育課程在進(jìn)行設(shè)置的時候側(cè)重于油畫專業(yè)和中國畫專業(yè)等，忽視了版畫教育。版畫課程安排在二年級的基礎(chǔ)必修課或者是選修課中，大多是認(rèn)識版畫的歷史與鑒賞作品，只有少量的時間來學(xué)習(xí)絲網(wǎng)版畫的技法。同時，只有極個別高校開設(shè)了版畫專業(yè)，盡管某些高校的版畫實驗室建設(shè)比較健全，但是版畫教學(xué)往往也形同虛設(shè)。究其原因是沒有充分認(rèn)識版畫教學(xué)的價值功能。

二、版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的價值功能

（一）培養(yǎng)學(xué)生動手能力與意志力的功能

學(xué)生們在進(jìn)行版畫創(chuàng)作的時候，制版的技術(shù)性和復(fù)雜性對于學(xué)生的動手能力要求都非常高。制作版畫作品的整個過程都必須由藝術(shù)家親自動手完成。換句話來說，藝術(shù)家動手能力的強弱直接決定著是否可以順利的完成作品。特別是在當(dāng)前時代下，更加需要腦力和手的共同協(xié)調(diào)來完成作品，在獲得身心一致的藝術(shù)體驗的同時，還能夠使得理想得到實現(xiàn)。除此之外，學(xué)生們在制作版畫的時候，還可以培養(yǎng)他們的耐力和耐心等多種意志力。

摘要：針對新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案服務(wù)創(chuàng)新的需求，分析目前數(shù)字檔案服務(wù)與公眾需求存在的差距及形成此矛盾的原因，并據(jù)此探討新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案服務(wù)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：新媒體；數(shù)字檔案服務(wù)；創(chuàng)新；原因；策略

0引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等新興技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日漸成熟，公共服務(wù)不斷深化，新媒體已躍升為當(dāng)今社會信息傳播的主流形態(tài)，日益成為大數(shù)據(jù)時代公眾獲取信息、解決問題的不二選擇。所謂新媒體，“一般是指最近20年內(nèi)圍繞互聯(lián)網(wǎng)、手機應(yīng)用發(fā)展起來的新興媒體形態(tài)”[1]，即“利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)渠道鏈接電腦、手機、數(shù)字電視等終端，實現(xiàn)用戶信息交流傳播的媒體形態(tài)”[2]。由此可見，新媒體是一個相對的、動態(tài)的概念，其表現(xiàn)形式也是多種、多樣的。可以說，它是一種“數(shù)字信息支撐下所有人對所有人的傳播”[3]。因此，學(xué)界和業(yè)界普遍認(rèn)為，新媒體必須具備數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化這兩大基礎(chǔ)要素，并充分體現(xiàn)公眾參與、互動共享等基本特點。縱觀新媒體的這些特點不難發(fā)現(xiàn)，新媒體是數(shù)字時代的產(chǎn)物，必然帶來數(shù)字資源的激增，而且新媒體時代數(shù)字資源與公眾間的聯(lián)系將變得前所未有地緊密。因此，2016年國家檔案局局長李明華在第十八屆國際檔案大會的主旨報告中再次對“數(shù)字檔案資源”這一概念進(jìn)行了描述，他指出：“所謂數(shù)字檔案資源是指辦公自動化條件下形成的電子文件歸檔后形成的數(shù)字檔案資源和檔案館（室）藏傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化后形成的數(shù)字檔案資源。”[4]在實際工作中，20世紀(jì)80年代以后，我國的檔案數(shù)字資源建設(shè)不斷推進(jìn)，經(jīng)過幾十年的努力，各檔案部門都在信息化過程中積累大量的數(shù)字檔案資源；與此同時，隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，特別是大數(shù)據(jù)時代的到來，檔案部門擁有海量的信息資源，這些信息真實、可靠，是社會公共資源的重要組成部分。因此，在新媒體環(huán)境下，公眾必然對數(shù)字檔案服務(wù)提出新的、更高的要求。

1綜述

為系統(tǒng)梳理新媒體時代檔案研究的總體情況，筆者在中國知網(wǎng)中以“新媒體+檔案”為關(guān)鍵詞展開搜索，共得到相關(guān)文章1144篇。其中，最早將新媒體與檔案工作相結(jié)合進(jìn)行相關(guān)研究的論文是2010年鐘立揚發(fā)表于《浙江檔案》上的《新媒體技術(shù)背景下高校檔案工作的創(chuàng)新路徑》一文。此后，相關(guān)研究逐年增多，特別是2016年以后迅速增加，2018年、2019年達(dá)到研究峰值，每年有近200篇的文章發(fā)表量，其后略有減少，但文章的發(fā)表量均在每年150篇以上。可見，將新媒體與檔案相結(jié)合的相關(guān)研究，已成為近年檔案學(xué)界研究的熱點之一。為更好地了解“新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案服務(wù)創(chuàng)新”這一論題的研究成果，筆者以“新媒體+數(shù)字檔案服務(wù)”進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)結(jié)果極少，并不能反映這一論題的研究現(xiàn)狀。于是分別以“新媒體+檔案信息”、“新媒體+數(shù)字檔案”進(jìn)行檢索，再從“服務(wù)”、“利用”、“開發(fā)”等方面進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的相關(guān)研究主要集中在新媒體環(huán)境下的檔案資源建設(shè)、開發(fā)、利用服務(wù)等研究方面。這些豐富的研究成果，主要有資源建設(shè)與開發(fā)研究，如2018年河北大學(xué)許云龍的碩士論文《新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案資源開發(fā)研究》，論文主要從新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案資源的開發(fā)原則、模式、形態(tài)，關(guān)鍵要素、開發(fā)策略等方面展開研究。以及2017年陳曉暉、趙屹發(fā)表于《中國檔案》的《新媒體環(huán)境下檔案信息自助服務(wù)的內(nèi)容與實現(xiàn)》，2022年羅寶勇、崔旋發(fā)表于《北京檔案》的《基于5W傳播模式的檔案微信公眾平臺信息服務(wù)研究》等。以及資源策略研究，如2017年周耀林等發(fā)表于《檔案與建設(shè)》的《檔案機構(gòu)微信平臺資源建設(shè)策略探析———基于典型平臺的推文內(nèi)容分析》，文章主要從特色資源建設(shè)、資源呈現(xiàn)形式和資源價值挖掘三方面提出檔案機構(gòu)新媒體應(yīng)用的建設(shè)策略。及其同年發(fā)表于《中國檔案》的《面向公眾需求的數(shù)字檔案資源建設(shè)與服務(wù)研究》，2021年上海師范大學(xué)顧鈴的碩士論文《微服務(wù)環(huán)境下的檔案文化傳播研究》等。還有檔案建設(shè)研究，如2016年趙躍發(fā)表于《檔案學(xué)通訊》的《挑戰(zhàn)與應(yīng)對：我國政務(wù)新媒體文件歸檔若干問題思考》，文章從文件屬性與價值屬性、文件管理政策法規(guī)、政務(wù)文件管理自覺三方面歸納了政務(wù)新媒體信息的歸檔動因，認(rèn)為政府機構(gòu)和記憶機構(gòu)是歸檔的兩大主體，并從管理和技術(shù)兩方面探討新媒體類型的選擇、歸檔文件及其背景信息的選擇等問題。以及2017年段立琳發(fā)表于《中國檔案》的《新媒體環(huán)境下的檔案公布流程設(shè)計》等。實證研究，如2016年劉英捷、王芹發(fā)表于《檔案學(xué)研究》的《檔案政務(wù)新媒體應(yīng)用研究》，2017年葉楚健發(fā)表于《檔案學(xué)研究》的《檔案館微信公眾平臺內(nèi)容生產(chǎn)研究———以浙江省檔案館為例》等；此外，還有與社會記憶、數(shù)字記憶相關(guān)的研究內(nèi)容。如2018年丁華東、張燕發(fā)表于《檔案學(xué)通訊》的《論新媒體傳播與檔案記憶的意義再生產(chǎn)》，文章將意義再生產(chǎn)作為檔案記憶傳承的核心，從新媒體傳播角度論述檔案記憶的意義再生產(chǎn)的途徑，即從主體維度、客體維度、關(guān)系維度、中介維度四方面構(gòu)建起檔案記憶再生產(chǎn)的新媒體傳播方略。以及2021年上海大學(xué)張燕的博士論文《新媒體時代檔案記憶再生產(chǎn)轉(zhuǎn)型研究》等。綜上所述，在“新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案服務(wù)創(chuàng)新”這一論題現(xiàn)階段的研究過程中，“新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案資源的建設(shè)與開發(fā)研究”是與其聯(lián)系最為緊密的論題。雖然這一論題的研究成果非常豐富，但絕大多數(shù)都是相對獨立的研究文章，目前尚未有相關(guān)博士論文出現(xiàn)，碩士論文也比較少，由此可見，這一論題仍需得到大家的持續(xù)關(guān)注，需開展更為系統(tǒng)、深入、多方位的研究。在完成對新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案服務(wù)相關(guān)研究的梳理后，應(yīng)結(jié)合我國數(shù)字檔案資源建設(shè)的現(xiàn)狀繼續(xù)深入探討。這樣就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各檔案機構(gòu)雖都在信息化過程中積累了大量的數(shù)字檔案資源。但具體到數(shù)字檔案服務(wù)領(lǐng)域，服務(wù)方式被動單一、與公眾需求契合度差等問題始終制約著檔案價值的充分發(fā)揮，這種不足在新媒體環(huán)境下將會更為突顯。本文擬從新媒體環(huán)境下公眾對檔案數(shù)字服務(wù)的需求出發(fā)，分析目前數(shù)字檔案服務(wù)與公眾需求存在的差距及形成矛盾的原因，并據(jù)此探討新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案服務(wù)創(chuàng)新的策略。

2新媒體環(huán)境下數(shù)字檔案服務(wù)創(chuàng)新的驅(qū)動因素

摘要：核心素養(yǎng)是新課程改革背景下提出的一項重要思想,其作用不僅在精神層面滿足人們的需要，更是將人與自然、社會和本身融為一體，對人們學(xué)習(xí)生活中的各方面都具有深遠(yuǎn)影響。本文以美術(shù)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探討與研究了在美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；美術(shù)學(xué)科；教學(xué)策略

在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求與學(xué)生的未來發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)他們對未來社會的適應(yīng)能力和必備素養(yǎng)，使其逐漸了解民族文化，尊重世界文化，樹立健康的審美觀念、優(yōu)秀的文化品格和正確的三觀價值。與此同時，學(xué)生可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)拓寬知識面，掌握門類技能，了解各個藝術(shù)范疇的共性和個性，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會積極探索與主動合作。由此可見，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要課題。

1何為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，包括科學(xué)性、時代性、民族性等三大原則；科學(xué)精神、責(zé)任意識、人文底蘊、勤于學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、健康生活等六大素養(yǎng)；及文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個方面。

1.1文化基礎(chǔ)

文化———人類的根與魂。文化基礎(chǔ)是指我們通過前人杰出的成就獲得各類領(lǐng)域的知識和技能，以此滿足我們的美好需求，豐富內(nèi)在的精神食糧，達(dá)到美的最高境界，繼而發(fā)展為具有扎實文化基礎(chǔ)和更高目標(biāo)追求的人。

摘要：生產(chǎn)和再生產(chǎn)的快速化在促使經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，誘發(fā)出諸多問題，導(dǎo)致消費者購買欲望降低，進(jìn)而制約了地域文化的傳承與傳播。針對這一現(xiàn)狀，本文對文化創(chuàng)意領(lǐng)域的原型進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出“原型驅(qū)動”的創(chuàng)意機制，期望能為創(chuàng)意設(shè)計領(lǐng)域注入新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：原型驅(qū)動；文化創(chuàng)意；過程模型

1原型概念解析

原型，英文原作“Archetype”，意為原始方式、原始模型。兩千多年前由心理學(xué)家最先開始對原型理論研究，現(xiàn)在文學(xué)、人類學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域已有比較系統(tǒng)的研究。因受時代背景和學(xué)科特征的影響，設(shè)計領(lǐng)域的原型研究還處于初期階段，本文在現(xiàn)存原型理論基礎(chǔ)上對文化創(chuàng)意原型細(xì)化與擴展。

1.1文化創(chuàng)意原型

文化創(chuàng)意領(lǐng)域的原型是指對設(shè)計活動具有啟發(fā)作用的靈感來源，最先由湖南大學(xué)易軍副教授（2014年）提出，主要參照認(rèn)知心理學(xué)和榮格心理學(xué)的原型概念，并結(jié)合文學(xué)、藝術(shù)和建筑等應(yīng)用研究進(jìn)行闡述[1]，本研究以此為根本并借鑒文學(xué)評論原型概念，對其內(nèi)容作具體說明。從榮格心理學(xué)角度來說，文化創(chuàng)意原型是傳統(tǒng)文化在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的集體經(jīng)驗，被遺傳下的經(jīng)驗范式無形中影響著后輩們的生活，基于傳統(tǒng)文化的原型設(shè)計較容易激起特定人群的集體潛意識，繼而激發(fā)人們深層次的情感產(chǎn)生。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來說，原型作為區(qū)域文化的典范，擁有此區(qū)域文化的絕大部分特征，是人們被問及該地域文化時，最先聯(lián)想到的事物。在對某區(qū)域文化創(chuàng)意設(shè)計時，圍繞其文化原型的創(chuàng)意較容易被認(rèn)同。基于文學(xué)領(lǐng)域的原型研究認(rèn)為，器具、建筑、服裝服飾、平面藝術(shù)、民風(fēng)民俗、工藝技法等均屬于原型的表現(xiàn)形式；文化創(chuàng)意原型的研究不僅限于事物本身，還包括背景信息、工藝流程、創(chuàng)作主題、形式規(guī)律、操作方式等，以上內(nèi)容都可成為創(chuàng)意來源。由此可見，基于傳統(tǒng)文化的創(chuàng)意來源較以前更為豐富。

1.2文化創(chuàng)意原型特征

［摘要］該文以中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的154篇文獻(xiàn)資料為研究對象，運用文獻(xiàn)計量學(xué)方法分析高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展。首先，采用可視化軟件CiteSpace作為定量研究工具并繪制知識圖譜，輔以定性分析，分別從載文量、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)時間分布特征、作者、機構(gòu)、期刊、高被引文獻(xiàn)等方面對研究態(tài)勢進(jìn)行具體分析。其次，基于上述分析，歸納出當(dāng)前研究存在的問題并提出研究建議：（1）缺乏主體合作；（2）缺少跨界研究主題；（3）研究的系統(tǒng)性和持續(xù)性不足。最終得出研究結(jié)論：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究尚處于初步探索階段。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；高職；可視化分析

一方面，實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的主體內(nèi)容[1]。另一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具備顯著的實踐性特征。因此，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，實踐教學(xué)能否有效實施至關(guān)重要，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。但教育實踐需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，只有厘清現(xiàn)有理論成果，對理論研究進(jìn)程予以回溯與總結(jié)，才有可能找到兼具高職特色、適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的實踐教學(xué)規(guī)律，在教育實踐中切實提升實踐教學(xué)質(zhì)量。本文采用文獻(xiàn)計量學(xué)方法，對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行分析和梳理。

一、數(shù)據(jù)來源以及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源于CNKI數(shù)據(jù)庫，包含期刊、國際會議、國內(nèi)會議、博士、碩士等五個子數(shù)據(jù)庫。檢索式設(shè)為：TI='高職'*（'設(shè)計類'＋'藝術(shù)設(shè)計'＋'藝術(shù)類'＋'室內(nèi)設(shè)計'＋'工業(yè)設(shè)計'＋'產(chǎn)品設(shè)計'＋'環(huán)境藝術(shù)設(shè)計'＋'數(shù)字媒體'＋'平面設(shè)計'＋'產(chǎn)品造型設(shè)計'）*'實踐教學(xué)'，發(fā)表時間設(shè)定為2000—2020年，手動逐頁刪除不符合要求的文獻(xiàn)，共檢索得到154篇有效文獻(xiàn)。

（二）研究工具。本文采用可視化軟件CiteSpace繪制知識圖譜。知識圖譜是一種顯示科學(xué)知識發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖形，是一種有效的知識管理工具[2]。CiteSpace是當(dāng)前較為流行的知識圖譜繪制工具之一，在文獻(xiàn)計量、探測學(xué)科發(fā)展前沿、發(fā)現(xiàn)研究熱點等方面具有非常廣泛的應(yīng)用[3]。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究領(lǐng)域中，該軟件的應(yīng)用還較為少見。

二、研究態(tài)勢可視化分析

摘要：

招貼設(shè)計作為視覺傳達(dá)中的重要手段，將設(shè)計師的理念傳達(dá)給受眾，從而引起共鳴,而公益招貼更是具有舉足輕重的作用。它不以迎合大眾為出發(fā)點，以傳承和發(fā)展人類文明為宗旨，把生存環(huán)境保護(hù)和文化資源保護(hù)以及構(gòu)建和諧社會為目標(biāo)。反映著國家的民族傳統(tǒng)和文化素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)元素作為一種視覺傳達(dá)藝術(shù)兼文化傳播的手段，它的設(shè)計思想、表現(xiàn)技法以及方式比較之其他廣告媒介更具特性。

關(guān)鍵詞：

公益招貼；中國文化；中國元素

一、公益招貼設(shè)計的功能作用

公益招貼作為公益?zhèn)鞑サ闹匾侄危淖饔檬切枰ㄟ^視覺語言來表達(dá)的，首先引導(dǎo)受眾使其感興趣，然后誘導(dǎo)受眾接受招貼廣告中的意向。傳播信息是招貼最基本、最重要的功能，招貼作為一種有效的廣告形式，正是傳播道德思想文化的載體，使傳播者和受眾都可產(chǎn)生共鳴，并以文明合理的解決各種需求問題。而且招貼傳播信息的功能還表現(xiàn)在對現(xiàn)實變化情況的通報上。當(dāng)今時代，一種新產(chǎn)品的出現(xiàn)，都必然伴之客觀存在一場大規(guī)模、高密度的廣告宣傳，使受眾打破原先習(xí)慣的思維定勢，對新思想持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次招貼作為一種“潛在說教”的形式，絕不能以某種強制性的理性說教來對待受眾，而應(yīng)當(dāng)首先使受眾感到愉悅，繼而讓受眾經(jīng)誘導(dǎo)而接受招貼宣傳的意向。所以，現(xiàn)代招貼都極講究審美效果。“文化”作為一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的衍生品。縱觀公益招貼藝術(shù)的歷史就是一部人類文化的演進(jìn)史。公益招貼不僅是作為文化的載體而存在，而且更是文化的有力傳播者，無論是集體性招貼還是個體性招貼都被深深地打上了文化的烙印，并在彼此的交流與碰撞中傳播著文明。第四點公益招貼是以公德教育為目的，主在培養(yǎng)人的社會公德性公益廣告各項任務(wù)的提出是在物質(zhì)需求不斷膨脹下人類對自己的行為約束，不以迎合大眾為出發(fā)點，而是以傳承和發(fā)展人類文明為宗旨將生存發(fā)展資源保護(hù)國家經(jīng)濟建設(shè)以及社會主義和諧社會為工作目標(biāo)的。傳達(dá)現(xiàn)代文明觀念，建立社會責(zé)任感。公德教育也是素質(zhì)教育的重要形式，對設(shè)計工作者來說除了有訓(xùn)練創(chuàng)意方式執(zhí)行能力等功能之外，也是良好道德情操傳播的義務(wù)，也就是告訴大眾“應(yīng)該如何做”。

二、中國傳統(tǒng)元素的體現(xiàn)

【摘要】本文以民辦高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革為切入點，以課程為載體教師在課堂教學(xué)中開展多樣化的教學(xué)活動，改革教學(xué)方法；構(gòu)建以實踐教學(xué)為中心，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式；以專業(yè)興趣小組為抓手，以賽促學(xué)，以賽促教，搭建專業(yè)技能展示平臺。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；學(xué)前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課堂教學(xué)

2010年國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)（2010）41號），在《意見》中明確提出了“基本普及學(xué)前教育”的目標(biāo)。實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒園教師。幼兒教師質(zhì)量的高低關(guān)鍵在高校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)模式。2012年教育部、國家發(fā)改委了《關(guān)于深化教師教育改革的意見》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》；2018年11月7日國務(wù)院了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，緊接著教育部又《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，這些都在政策上給高等院校改革和完善學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式提供了指導(dǎo)。民辦高校在最近幾年學(xué)前教育的招生中也受益于政策的扶持以及市場的需求，生源充足。但是所培養(yǎng)的人才質(zhì)量卻有待提高。相比老本科師范院校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)方面并不具有優(yōu)勢，師資的短缺、學(xué)生數(shù)量過多、教學(xué)設(shè)備缺乏等都是是造成民辦高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高的原因。筆者所在的民辦高校從2013年開始招收學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生至今，2013年起由108人上升到2016年的220人，再到2018年的230人。每屆學(xué)生人數(shù)呈穩(wěn)步上升的趨勢，尤其是2016年的招生人數(shù)。但是筆者也發(fā)現(xiàn)一個問題——生源質(zhì)量連續(xù)下降，尤其是專科學(xué)生。在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，如何讓這些學(xué)生能夠在畢業(yè)時獲得用人單位的青睞，在崗位競爭時能脫穎而出，在崗位變動時能快速適應(yīng)新崗位的變換并掌握新技能，成為民辦高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。這就要求民辦高校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力，也要加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)、溝通交流、合作寫作、創(chuàng)新革新等就業(yè)所需的核心能力。本文擬以學(xué)前教育專業(yè)課程為例，探討在就業(yè)導(dǎo)向下，課堂教學(xué)如何與市場接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠更快、更好的適應(yīng)市場的需求。

一、任課教師以課程為載體，開展多樣化的教學(xué)活動，改革教學(xué)方法

以《學(xué)前兒童保育學(xué)》課程載體，以2016級學(xué)前教育本科學(xué)生為對象，開展了教學(xué)改革。課程的實踐教學(xué)不再以“教師講，學(xué)生聽”為主要形式。教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型局面。不再把教師的知識傳授作為主要目標(biāo)，簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找獲得這個結(jié)果的途徑，并最終能結(jié)合所學(xué)進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在過程而非結(jié)果。學(xué)生在此種學(xué)習(xí)的方式下，鍛煉了各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)，更多地是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生積極性也得到改善。1.小組教學(xué)法。在學(xué)期開始時任課教師就將每個班級的學(xué)生分成若干小組。為了達(dá)到所有學(xué)生都能參與的地步，任課教師要求學(xué)生在匯報展示的時候，明確告知你在小組作業(yè)中的作用是什么，擔(dān)任了什么樣的角色。在《學(xué)前兒童保育學(xué)》的小組作業(yè)中，既有文字作業(yè)，又有繪本作業(yè)，同時還要求要現(xiàn)場匯報。3次小組作業(yè)匯報的學(xué)生要求不能重復(fù)，這樣做的目的是為了給更多的學(xué)生提供上臺展示的機會。2.情景教學(xué)法。在遺傳與優(yōu)生章節(jié)，設(shè)置了你是否支持艾滋媽媽生子的話題，展開了辯論。在兒童意外事故章節(jié)，設(shè)置了車禍現(xiàn)場的情境，準(zhǔn)備了三角巾、紗布、繃帶等材料，讓不同的學(xué)生分別扮演救護(hù)者和受傷者，嘗試?yán)萌墙怼⒓啿肌⒖噹У炔牧线M(jìn)行現(xiàn)場急救和包扎。在叫叫ABC章節(jié)，我們采用多媒體演示操作步驟外，同時設(shè)計幾種不同的意外事故，如幼兒觸電、煤氣中毒等情景，讓學(xué)生根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的施救措施，并要求學(xué)生兩人或者小組合作輪換完成操作練習(xí)。通過模擬情境，把學(xué)生所學(xué)的保育學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為保育實踐能力，進(jìn)而牢固地掌握相關(guān)保育技能。3.直觀演示法。講授嬰幼兒的生理特點時，課題組教師利用Flash、視頻、圖片等多媒體邊演示邊講解，使得抽象的概念變得形象化，使復(fù)雜的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)變得更加直觀、具體。同時還準(zhǔn)備了人體解剖結(jié)構(gòu)的人體模型，讓學(xué)生實際觸摸。這樣學(xué)生學(xué)起來不覺得枯燥，既輕松有趣，又容易理解記憶，最后的學(xué)習(xí)效果也非常顯著。通過不同形式的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力、教學(xué)實踐能力、幼兒園保育教育能力初步形成。在教學(xué)過程中還開展與保育課程相關(guān)的見習(xí)活動。通過幼兒園的見習(xí)，了解不同年齡階段嬰幼兒的心理特征，了解當(dāng)前幼兒園的衛(wèi)生保健工作要點，參觀合作園所的房舍、設(shè)備布局，了解幼兒園的衛(wèi)生管理措施，聽取園長關(guān)于幼兒園衛(wèi)生保健工作制度和對幼兒常見病與傳染病的管理，考察幼兒園幼兒衛(wèi)生要求與做法，觀察幼兒的課外活動和課上表現(xiàn)等，及時加深學(xué)生對理論的理解，又提高了學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐的能力。

二、構(gòu)建以實踐教學(xué)為中心，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》中構(gòu)建了以實踐教學(xué)為中心，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。在課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀況，大膽創(chuàng)新，不斷調(diào)整教與學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主體性，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。1.強化實踐教學(xué)為了更好地構(gòu)建以實踐教學(xué)為中心，教學(xué)做一體化教學(xué)的模式，在課堂教學(xué)中，教師開展了以下的活動。(1)科學(xué)實驗大家做。科學(xué)實驗作為學(xué)前兒童科學(xué)教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生動手能力要求很高。因此，任課教師在課程教學(xué)中設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位3-5人一組，進(jìn)行科學(xué)實驗的展示，并闡述科學(xué)原理。(2)課堂模擬。在學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域教法課程的基礎(chǔ)上，以教法課程的理論知識為指導(dǎo)，開展模擬教學(xué)活動，以此鍛煉教學(xué)技能、實踐教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗，為正式走上講臺做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中，在不同類型的科學(xué)教育活動指導(dǎo)中，會給學(xué)生相應(yīng)的主題，學(xué)生進(jìn)行分組，之后在課堂上來進(jìn)行模擬說課、講課。這在一定程度上彌補校外實踐基地不足導(dǎo)致學(xué)生的實踐機會不多的現(xiàn)實，同時也提高學(xué)生的實際教學(xué)能力。（3）真實課堂。這是由實踐指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場試教，與幼兒進(jìn)行互動，針對試教進(jìn)行評價、反饋，然后再進(jìn)行實踐，再反饋，形成“同課異構(gòu)”的模式。把課堂搬到幼兒園。將課程的相關(guān)內(nèi)容放置到幼兒園來解決，通過課程見習(xí)我們鼓勵學(xué)生們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試應(yīng)用所學(xué)理論解決問題，教師有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行專題分析,使專業(yè)理論教學(xué)融入幼兒園教育實踐，增強學(xué)生的理論能力與實踐操作能力，增強求學(xué)的自覺性，實現(xiàn)應(yīng)需要而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的目的性更加明確。2.突破高校傳統(tǒng)的全職教師模式，積極引進(jìn)幼兒園有經(jīng)驗的教師，“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。教學(xué)上，我們采取“請進(jìn)來”的辦法。我們邀請了商丘市第二幼兒園、博瑞藍(lán)天幼兒園、博苑幼兒園、商丘市梁園區(qū)第二幼兒園的園長、優(yōu)秀教師來給在校學(xué)生上課，在教學(xué)改革中積極征求他們的意見，聽取他們的建議，在教學(xué)過程中不斷改革教學(xué)方式，更新教學(xué)的內(nèi)容，縮短學(xué)與用的距離，使學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)入用人單位所需的適應(yīng)時間減到最短。除了“請進(jìn)來”，我們還鼓勵教師們“走出去”。依托商丘市第二幼兒園、博睿藍(lán)天幼兒園、博苑幼兒園等機構(gòu)，實行“校園合作”，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。教師可以將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)放到實訓(xùn)基地完成。組織教師們進(jìn)入幼兒園考察、調(diào)研、參與幼兒園的教研、科研等工作，并將工作常態(tài)化。我們還鼓勵教師進(jìn)行暑期的掛職鍛煉。2017年11月我們與北京京師智雅幼教集團、億童幼教集團等建立合作，未來學(xué)前教育專業(yè)教師的掛職鍛煉將不僅僅局限在商丘地區(qū)，我們將以合作為契機，探討更深層次的合作方式與途徑，努力提高教師的課堂教學(xué)能力。

深化文化體制改革，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的當(dāng)下，加快我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向更明，動力強勁，這也引發(fā)了我們對動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需的高端人才培養(yǎng)的深層次思考。   一、動漫大國向動漫強國轉(zhuǎn)型期高端人才培養(yǎng)迫在眉睫   我國正處在由動漫大國向動漫強國轉(zhuǎn)型的歷史階段，動漫產(chǎn)業(yè)具有拉動國民經(jīng)濟和長遠(yuǎn)的文化輻射作用，已成為全球范圍內(nèi)的熱門產(chǎn)業(yè)。我國認(rèn)識到動漫產(chǎn)業(yè)關(guān)乎國家發(fā)展戰(zhàn)略和下一代健康成長的重要意義，在推動文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮的背景下，將其列為文化產(chǎn)業(yè)的重中之重，連續(xù)出臺相關(guān)政策進(jìn)行大力扶植。“十一五”期間，動漫產(chǎn)業(yè)獲得了長足發(fā)展，然而，整體水平較低，效益不高，只是從產(chǎn)量上實現(xiàn)了動漫大國的目標(biāo)，距動漫強國仍有相當(dāng)距離。目前存在的突出問題是：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；創(chuàng)意觀念滯后，藝術(shù)質(zhì)量和技術(shù)水平需要進(jìn)一步提高，原創(chuàng)精品匱乏；企業(yè)規(guī)模小、散、弱，缺乏競爭力；動漫基地同質(zhì)化、低水平、惡性競爭等，而這些問題歸根結(jié)底都源于人才問題。   對于我國動漫產(chǎn)業(yè)而言，要實現(xiàn)“十二五”時期躋身動漫產(chǎn)業(yè)世界強國之列的目標(biāo)，市場適用性人才，尤其是高端人才的嚴(yán)重缺乏成為限制其發(fā)展的瓶頸。動漫產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)呈金字塔格局。居于塔底的基礎(chǔ)性人才是指從事背景繪制、投射、描線等基礎(chǔ)工種的制作人員以及運營、支持的服務(wù)人員；居于塔身的是指從事服裝設(shè)計、場景設(shè)計、道具設(shè)計等設(shè)計型人才；居于塔尖的是指編劇、導(dǎo)演、原畫、分鏡頭設(shè)計，以及創(chuàng)意總監(jiān)、項目經(jīng)理人等創(chuàng)意、策劃、管理、營銷型人才。這三類人才在產(chǎn)業(yè)中的分布數(shù)量依次呈遞減關(guān)系。高端人才即指居于金字塔格局頂端的高層次創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才。   據(jù)統(tǒng)計，我國動漫人才需求缺口大約15萬人左右，預(yù)計3年-5年缺口將達(dá)到60萬人，而現(xiàn)有從業(yè)人員基本為單一制作型，嚴(yán)重缺乏高端創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才。目前高端人才缺口約為總量的5%，其中高端創(chuàng)意人才和產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究人才缺口約為總量的1%，即6000人左右。由于高端創(chuàng)意人才奇缺，導(dǎo)致我國動漫自主品牌研發(fā)能力弱，原創(chuàng)精品匱乏；由于產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才奇缺，不能有效將動漫產(chǎn)品版權(quán)價值鏈貫穿起來，又導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，國產(chǎn)原創(chuàng)動漫作品在市場運作模式和市場推廣過程中失利。這兩種因素綜合作用，產(chǎn)生的嚴(yán)重后果就是：動漫產(chǎn)業(yè)盈利差，至今難以擺脫依靠外包加工的盈利方式，利潤空間的狹小，動漫市場80%以上的盈利流向了海外；危及國家文化安全。我國青少年最喜愛的動畫作品中，日、韓占60%，歐美占29%，有影響力的民族動畫品牌和形象嚴(yán)重缺失，致使其人生觀、世界觀、價值觀深受西方文化影響，民族文化漸趨邊緣化。其動畫片中的色情、暴力等不健康因素更對我國青少年兒童的身心成長產(chǎn)生不利影響。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次視察動漫企業(yè)和相關(guān)院校，站在國家文化安全的高度，反復(fù)強調(diào)發(fā)展國產(chǎn)動漫的重要意義。總理視察江通動畫時指出：要讓中國的文化走向世界，要向世界展示中國的軟實力，讓中國的孩子多看自己的歷史和自己國家的動畫片，我們的動畫制作機構(gòu)、動畫播出機構(gòu)有責(zé)任、有使命來做好國產(chǎn)的動畫片。動漫產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展大繁榮、民族文化傳承和青少年健康成長，迫切呼喚動畫高端人才。   二、我國動漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀   在國家利好政策的刺激下，眾多高校和培訓(xùn)機構(gòu)片面追求“熱門專業(yè)”，11年間我國動畫教育迅速膨脹。然而，由于我國對于動漫人才的培養(yǎng)未形成有針對性的規(guī)范和引導(dǎo)，伴隨著動漫教育的超速發(fā)展，問題也逐漸顯露：   本科層面，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系不規(guī)范；教師學(xué)歷層次集中在研究生以下，相當(dāng)部分教師專業(yè)背景與動畫專業(yè)相關(guān)度不高；理論教學(xué)與專業(yè)實踐脫節(jié)；教育質(zhì)量參差不齊。盡管動畫行業(yè)人才缺口巨大，但是學(xué)校教育每年能提供的市場適用型人才僅為1萬人左右，且人才培養(yǎng)層次基本為單一技能型。碩士研究生層面，30所院校中有17個院系屬于藝術(shù)學(xué)科，12個屬于理工或其他學(xué)科，招生專業(yè)多歸入電影學(xué)、動畫學(xué)、軟件工程學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)等，有關(guān)動漫產(chǎn)業(yè)和編創(chuàng)的只有中國傳媒大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)3家（中國傳媒大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院為產(chǎn)業(yè)研究和衍生產(chǎn)品開發(fā)研究、清華大學(xué)為動漫編創(chuàng)），每年招生人數(shù)不超過30人。其他專業(yè)方向均為動畫技術(shù)與動畫理論。博士研究生層面，目前僅有3所院校招收動畫專業(yè)方向的博士學(xué)位研究生。其人才培養(yǎng)著眼于系統(tǒng)的動畫學(xué)理論研究，課程設(shè)置廣泛涉及經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、動畫學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電視藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域，強調(diào)文化的涵蓋性和偏重于學(xué)術(shù)理論研究，行業(yè)亟需的創(chuàng)意、策劃、營銷、管理、應(yīng)用心理學(xué)等方面的課程尚未納入課程體系。高端人才培養(yǎng)瓶頸尚難突破。   總體看來，我國動漫人才培養(yǎng)存在的突出問題有：   高校動畫教育難與市場人才需求對接。盡管每年畢業(yè)生數(shù)量巨大，但動漫企業(yè)仍“一將難求”，動漫公司動輒上萬元月薪的崗位空缺，大量動漫專業(yè)畢業(yè)生和社會培訓(xùn)生卻往往在畢業(yè)的時候面臨失業(yè)。有學(xué)者將此現(xiàn)象概括為四個“基本脫節(jié)”：學(xué)校教育與市場需求基本脫節(jié)，理論教學(xué)與專業(yè)實踐基本脫節(jié)，師資質(zhì)量與教學(xué)要求基本脫節(jié)，學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)基本脫節(jié)。   人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)過于單一，技能型過剩、復(fù)合型和高端人才奇缺。由于我國動漫企業(yè)大量依靠代工國外作品生存，市場一段時間造就了國內(nèi)技術(shù)型加工制作人才需求旺盛，眾多高校和培訓(xùn)機構(gòu)功利性地迎合當(dāng)時動漫人才需求特點———過于注重動畫制作技術(shù)的培養(yǎng)，致使人才知識能力結(jié)構(gòu)單一，審美、創(chuàng)造能力薄弱，未來無法突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，只能局限于技術(shù)崗位的來料加工。“中國動漫不缺技術(shù)，缺的是創(chuàng)意，特別是缺乏具有創(chuàng)新意識的高端人才，原創(chuàng)作品不足成為限制我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸”，已成為業(yè)界共識。動畫教育當(dāng)中復(fù)合型、高層次人才培養(yǎng)匱乏，已與動漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展形成了尖銳的矛盾。   三、動漫產(chǎn)業(yè)高端人才培養(yǎng)模式探析#p#分頁標(biāo)題#e#   動漫產(chǎn)業(yè)高端人才即指位于人才金字塔頂端的創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才。高端創(chuàng)意人才是指具備較深厚的動畫理論基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的專業(yè)知識、高度的社會責(zé)任感以及較強的持續(xù)創(chuàng)新能力，熟悉動漫制作方法和盈利模式，具有承擔(dān)和參與動畫項目創(chuàng)意與策劃的原創(chuàng)能力的人才；產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究人才是指具有戰(zhàn)略眼光和國際視野，熟悉動漫產(chǎn)業(yè)鏈條各個環(huán)節(jié)和動漫產(chǎn)業(yè)運營規(guī)律，具有市場開發(fā)能力，并能夠承擔(dān)動漫產(chǎn)業(yè)重大項目的策劃型、營銷型人才。通過上述高端人才培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化動漫產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，著力解決民族原創(chuàng)動畫發(fā)展遲緩的問題。其作用將表現(xiàn)在：推動民族動畫品牌和形象的生成并使之產(chǎn)生持久的影響力；推動形成適合中國國情的動漫產(chǎn)業(yè)盈利模式。由于人才需求的緊迫性，此類高端人才可在有條件的藝術(shù)院校進(jìn)行碩士和博士層次培養(yǎng)；類型為研究—應(yīng)用型而偏重應(yīng)用型；就業(yè)崗位為動畫編劇、導(dǎo)演、創(chuàng)意總監(jiān)、高級經(jīng)理人、動漫產(chǎn)業(yè)研究人員等。人才培養(yǎng)單位須依照高端人才的特殊需求制定“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。吉林藝術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)動畫高端人才，一直在努力探索和實踐。   1.面向動漫產(chǎn)業(yè)對高端人才的特殊需求制定培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有優(yōu)秀的品德、高度的社會責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、強烈的科學(xué)探索與創(chuàng)新精神，開闊的國際化視野，能為社會主義文化事業(yè)服務(wù)的動畫創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才。這些人才須達(dá)到以下要求：具有堅實的動畫學(xué)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，了解國內(nèi)外動畫學(xué)理論及動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，具有當(dāng)代視野和較強的問題意識與批判能力，具備較強的綜合分析能力，掌握科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和有效的研究方法；熟悉動漫藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和產(chǎn)業(yè)運營規(guī)律，具有承擔(dān)動漫產(chǎn)業(yè)研究與項目開發(fā)的能力，并能取得創(chuàng)造性的成果；熟練掌握一門外國語，具有較強的閱讀相關(guān)外文資料和運用外語進(jìn)行國際學(xué)術(shù)及產(chǎn)業(yè)交流的能力；畢業(yè)后能夠從事動畫創(chuàng)意、動漫產(chǎn)業(yè)運營管理、動漫產(chǎn)業(yè)研究、高等動畫教育等工作的動畫人才。與已有動畫學(xué)高層次專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，該培養(yǎng)目標(biāo)特別強調(diào)動漫產(chǎn)業(yè)對高端人才的特殊需求，特別強調(diào)人才應(yīng)有藝術(shù)原創(chuàng)能力和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，具有開闊的國際化視野和當(dāng)代視野，能夠調(diào)動和整合國際資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開發(fā)和運營，具備較強的綜合分析能力和承擔(dān)動漫產(chǎn)業(yè)研究與開發(fā)相關(guān)項目的能力，并能取得創(chuàng)造性的成果。   2.構(gòu)建以系統(tǒng)理論與專業(yè)知識為基礎(chǔ)、動畫原創(chuàng)研究為支撐、產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品開發(fā)為指向的“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的動畫高端人才培養(yǎng)新模式新機制   創(chuàng)新招生模式。從招生模式改革這一源頭抓起，突破以往以招收應(yīng)屆畢業(yè)生為主的招生模式，強調(diào)考生的動畫創(chuàng)作和產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)歷。凡具有動畫相關(guān)專業(yè)本科/碩士研究生學(xué)歷和學(xué)位，動畫從業(yè)經(jīng)歷2年以上；具有動畫相關(guān)專業(yè)本科/碩士學(xué)位，動畫從業(yè)經(jīng)歷2年以上，在業(yè)界取得突出成果；具有中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)職務(wù)，動畫從業(yè)經(jīng)歷4年以上，在業(yè)界取得突出成果的，均可報名。在復(fù)試環(huán)節(jié)，要求提供學(xué)士/碩士論文或其他有代表性的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，由導(dǎo)師組對其學(xué)術(shù)能力進(jìn)行考查；要求提供動漫作品，由導(dǎo)師組對其專業(yè)能力進(jìn)行考查；面試，由導(dǎo)師組對其創(chuàng)新意識、能力及修習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃進(jìn)行考查。也可以采取解讀自己做過的項目及成果、導(dǎo)師就其提問的形式進(jìn)行。   創(chuàng)新課程設(shè)置。學(xué)院與動漫產(chǎn)業(yè)、行業(yè)主管部門專家依據(jù)動畫創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才培養(yǎng)需要，共同研究確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。設(shè)學(xué)位課程、非學(xué)位課程和必修環(huán)節(jié)3類：學(xué)位課程包括2門公共課和6門專業(yè)課；非學(xué)位課程在17門選修課中任選5門以上；必修環(huán)節(jié)包括動畫實踐、學(xué)術(shù)活動、動畫創(chuàng)作研究與產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究。課程設(shè)置注重發(fā)揮學(xué)校多藝術(shù)學(xué)科的綜合優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基地的平臺優(yōu)勢，將選修課程整合形成動畫原創(chuàng)研究課程模塊、動漫產(chǎn)業(yè)與開發(fā)研究課程模塊和專業(yè)素養(yǎng)課程模塊3大課程群，使動畫基礎(chǔ)理論研究與動畫原創(chuàng)研究、動漫產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究交叉融合、互動發(fā)展。便于學(xué)生能夠按照個人發(fā)展意向進(jìn)行模塊式選修。   創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)院的本科、碩士研究生兩個層次的動畫教育已經(jīng)在“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多年探索。該人才培養(yǎng)的平臺是學(xué)院與合作單位的國家級教研基地、文化產(chǎn)業(yè)示范基地和省重點實驗室、工程研究中心、人文社科重點研究基地和動漫企業(yè)的現(xiàn)場；人才培養(yǎng)的基本單元是相應(yīng)的工作室；最主要的實施方式是“項目帶動教學(xué)”。   工作室按照行業(yè)技術(shù)要求和企業(yè)用人特點建立。其主要職能是進(jìn)行技術(shù)攻堅和實際項目實施，即結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和受眾心理進(jìn)行方案研發(fā)和技術(shù)研發(fā)。每一個工作室既需要在各自領(lǐng)域內(nèi)獨立進(jìn)行深入研究和制作，又需要共同協(xié)作，整合綜合藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，以集群作業(yè)的形式完成大型項目。這種由實際項目帶動的內(nèi)容和技術(shù)研發(fā)，具有市場前瞻性，對專業(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都起到推動或引領(lǐng)的作用。工作室成員由教師和學(xué)生共同組成。每個工作室有專門的指導(dǎo)教師，同時配備實驗員，以配合導(dǎo)師完成項目制作中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。每年通過考核的方式選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實、動手能力強的本科生進(jìn)入工作室，研究生則全部進(jìn)入工作室。“項目帶動教學(xué)”，   即通過選擇、執(zhí)行、完成實際項目，來實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和對教學(xué)的帶動。這種人才培養(yǎng)模式，已在動漫學(xué)院及其密切相關(guān)的新媒體學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、戲劇影視學(xué)院等實行了若干年，取得了良好的教學(xué)效果，直接與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求有機聯(lián)系的工作室成為學(xué)生進(jìn)入職場之前的實訓(xùn)場，實現(xiàn)了學(xué)校教育與市場需求的緊密對接。本科階段，進(jìn)行成熟的技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)技能、審美能力、綜合協(xié)作能力、基本創(chuàng)意能力。參與項目時，多為基礎(chǔ)技術(shù)性工作。碩士研究生階段，圍繞項目具體環(huán)節(jié)進(jìn)行較深入研究，培養(yǎng)其執(zhí)行項目的能力，如作品原創(chuàng)、局部策劃等。博士層面的人才培養(yǎng)，在工作室制的基礎(chǔ)上，更強調(diào)與高層次動畫科研平臺和骨干動漫企業(yè)的互動。首先，博士生以總項目助理或子項目帶頭人身份進(jìn)入工作室，進(jìn)行動畫前沿理論研究、動漫產(chǎn)業(yè)規(guī)律分析、市場需求分析，能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)項目進(jìn)行宏觀設(shè)計規(guī)劃，并有能力進(jìn)行市場營銷和項目推廣，能夠形成對企業(yè)的具前瞻意義的引領(lǐng)，在行業(yè)內(nèi)引領(lǐng)一個獨樹一幟的方向。其次，博士生以創(chuàng)意總監(jiān)助理或經(jīng)理助理身份進(jìn)入動漫企業(yè)，直接參與動畫創(chuàng)作及產(chǎn)業(yè)項目運營管理，進(jìn)行為期一年的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理實踐。學(xué)院與多個動漫企業(yè)建立起穩(wěn)定的、互促共進(jìn)的良性發(fā)展關(guān)系，形成了較為成熟的校企聯(lián)動人才培養(yǎng)機制。3個國家級動畫相關(guān)基地、吉林省動漫游戲原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園以及禹碩公司都是依托吉林省動畫學(xué)科和專業(yè)力量發(fā)展建立起來，同時又反哺動畫教育的科研和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)。一方面，學(xué)院動畫教育為企業(yè)提供技術(shù)和創(chuàng)意的支持，并優(yōu)先考慮人才的供給；另一方面，禹碩等企業(yè)為師生提供見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)、實踐的機會，成為動畫專業(yè)人才培養(yǎng)、動漫產(chǎn)品研發(fā)及市場運營的巨大試驗場和孵化器。在這樣一種多元立體、持續(xù)緊密的實踐途徑中，在“項目帶動教學(xué)”的“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的人才培養(yǎng)機制中，實現(xiàn)學(xué)校教育與動漫產(chǎn)業(yè)需求的有效對接。#p#分頁標(biāo)題#e#   完善合作機制。組建以國家動漫產(chǎn)業(yè)高端人才需求為目標(biāo)，指導(dǎo)教師、相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家組成的動畫高端人才培養(yǎng)“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”和“咨詢指導(dǎo)機構(gòu)”，對人才培養(yǎng)項目建設(shè)予以指導(dǎo)和支持，特別是在動畫高端人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格確定、動畫專業(yè)課程體系建設(shè)和內(nèi)容安排、政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的教學(xué)、科研與實踐平臺建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革、“三結(jié)合”的高層次教師隊伍建設(shè)、承擔(dān)特殊需要的教學(xué)任務(wù)等方面予以支持和指導(dǎo)。確保學(xué)校人才培養(yǎng)與與國家發(fā)展大勢和社會市場需求相吻合，推進(jìn)我國動漫產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展