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［摘要］

如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合一直是各高校雙創(chuàng)教育面臨的一個(gè)重要難題。創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)是一次有益的實(shí)踐與探索，對(duì)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系的建設(shè)有一定借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生創(chuàng)業(yè);訓(xùn)練營(yíng);市場(chǎng)營(yíng)銷

1前言

繼2014年教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》后，2015年3月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中又明確提出鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)教育)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎之一。各大學(xué)紛紛展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的探索與實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程中的學(xué)習(xí)積極性，使高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力水平顯著提升，營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，整體創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實(shí)力顯著增強(qiáng)，對(duì)完善學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系有積極推動(dòng)作用。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的創(chuàng)建目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的創(chuàng)建目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)建設(shè)的總體目標(biāo)是以“沙盤教具和系統(tǒng)平臺(tái)軟件”為載體，利用院校的優(yōu)質(zhì)教育和校友企業(yè)家資源，引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)業(yè)教育和初級(jí)孵化為核心，以導(dǎo)師咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一對(duì)一輔導(dǎo)等產(chǎn)業(yè)整合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系。具體目標(biāo)是開(kāi)發(fā)和建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程資源平臺(tái)和實(shí)踐支持平臺(tái)，搭建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐環(huán)境;依托課程內(nèi)容體系及學(xué)生特點(diǎn)，與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教材，讓學(xué)員動(dòng)手參與將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、管理等知識(shí)動(dòng)態(tài)融為一體綜合體驗(yàn)，逐漸探索和完善“××天集中訓(xùn)練”的“教”“學(xué)”“做”一體的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程包，并制定和完善創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。

2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的設(shè)計(jì)思路

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重。按照市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，本著滿足營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的崗位技能要求和個(gè)性心理需求，將理論內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同知識(shí)點(diǎn)的模塊，授課時(shí)課時(shí)數(shù)目、內(nèi)容難度與深度均可根據(jù)師資與學(xué)員情況靈活調(diào)用，配套設(shè)計(jì)。實(shí)踐部分遵循真實(shí)創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)醞釀期、萌芽期、發(fā)展期、成長(zhǎng)擴(kuò)張期的階段性規(guī)律，按照從形成創(chuàng)業(yè)思維，到付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，到最終形成創(chuàng)業(yè)結(jié)果的思維進(jìn)行推演過(guò)程。建立了一個(gè)從準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)到建立企業(yè)，并初期盈利的創(chuàng)業(yè)脈絡(luò)，以模擬創(chuàng)業(yè)軟件為實(shí)踐載體，以創(chuàng)業(yè)公司的成敗得失案例為輔助，構(gòu)建具有鮮明營(yíng)銷專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程訓(xùn)練包。最終形成的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)課程包實(shí)際上經(jīng)歷了一系列的分解、提取、序化和重構(gòu)的過(guò)程。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的方案實(shí)施

3.1以“大學(xué)生”真實(shí)的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)與規(guī)律為基礎(chǔ)構(gòu)建了微觀的創(chuàng)業(yè)世界(平臺(tái))

由企業(yè)和院校教師共同開(kāi)發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目課程結(jié)合真實(shí)創(chuàng)業(yè)規(guī)律，實(shí)戰(zhàn)演練、分組練習(xí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以沙盤教具和系統(tǒng)平臺(tái)軟件為載體，融入市場(chǎng)變數(shù)，結(jié)合角色扮演、情景模擬、講師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中直接參與“企業(yè)”的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)的采購(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、計(jì)劃、財(cái)務(wù)核算、籌資與投資管理等各方面的運(yùn)作流程，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，感受管理真諦，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)與能力，深入理解和有效掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論及方法解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐問(wèn)題的能力。幫助大學(xué)生盡早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃項(xiàng)目運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，讓學(xué)生贏在就業(yè)起跑線上。

3.2結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)特色，打造出模塊化、積木型訓(xùn)練內(nèi)容課程包

當(dāng)今企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，市場(chǎng)營(yíng)銷已然成為21世紀(jì)的核心思維方式之一，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生至關(guān)重要。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是研究企業(yè)一切的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及企業(yè)及其員工經(jīng)營(yíng)理念的一門綜合性學(xué)科，本專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)具備了較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、市場(chǎng)分析、企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)和能力，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是大學(xué)生往往對(duì)于創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)很茫然，缺乏心理準(zhǔn)備，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)信心，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解只停留在概念上，不知道該如何行動(dòng)。而在創(chuàng)業(yè)后又往往表現(xiàn)得盲目自信，但極低的創(chuàng)業(yè)成功率似乎又預(yù)示著一些問(wèn)題的存在。所以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，著重將豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滲透到整個(gè)課程體系和教學(xué)大綱中，主要以如何去幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身的思維誤區(qū)、找到自身創(chuàng)業(yè)的短板、盲點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在訓(xùn)練營(yíng)中可以根據(jù)自身知識(shí)程度和認(rèn)知水平，選擇性地學(xué)習(xí)項(xiàng)目知識(shí)、團(tuán)隊(duì)并及時(shí)通過(guò)模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)多種渠道和訓(xùn)練營(yíng)中的老師及企業(yè)專家互動(dòng)交流、分享觀點(diǎn)、接受咨詢建議等，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、系統(tǒng)思維能力、整合資源能力、組織能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力等創(chuàng)業(yè)必備能力。

3.3多種形式調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從激情創(chuàng)業(yè)到理性創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)

當(dāng)前營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多以自雇型(自己做老板，如個(gè)體戶經(jīng)營(yíng)“淘寶網(wǎng)店”餐飲店等創(chuàng)業(yè))和產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)(利用自己或家人朋友獨(dú)特研發(fā)的核心技術(shù)產(chǎn)品，投資市場(chǎng)生產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng))為主。尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”更助推了營(yíng)銷大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但由于創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，大學(xué)生一遇到困難往往一蹴而就，熱情難以維繼。因此需要在創(chuàng)業(yè)教育中正確地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其形成持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和激情。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)講理論時(shí)課程內(nèi)容充實(shí)，引用國(guó)內(nèi)外多個(gè)真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例，緊跟業(yè)界趨勢(shì)，在講座、案例學(xué)習(xí)的同時(shí)，輔以動(dòng)手練習(xí)、交流研討，實(shí)操時(shí)采用新穎的體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)成人行動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)意識(shí)和能力，多種授課形式的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)易懂、不枯燥。學(xué)生足不出戶完成了一次“創(chuàng)業(yè)游學(xué)”，并意識(shí)到創(chuàng)業(yè)不僅僅是學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)，更需要接受失敗者的教訓(xùn)，在沙盤演練中遇到、知道、學(xué)習(xí)到，未雨綢繆，降低真實(shí)創(chuàng)業(yè)走彎路以及失敗的代價(jià)。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)孵化出幾個(gè)適合青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的小型項(xiàng)目，教師和企業(yè)專家隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)，給予學(xué)校、企業(yè)等多種支持，讓學(xué)生在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)如何去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，實(shí)現(xiàn)真正理性創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)。

4結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)課程遵循創(chuàng)業(yè)思維成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生從產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)者到通過(guò)自己的創(chuàng)業(yè)思維去判斷、把握、整合、掌控，產(chǎn)生一定的創(chuàng)業(yè)行為，并最終產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)結(jié)果，讓學(xué)員動(dòng)手參與將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、管理等知識(shí)動(dòng)態(tài)融為一體綜合體驗(yàn)，一旦產(chǎn)生良性的創(chuàng)業(yè)結(jié)果，將更加增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，觸動(dòng)創(chuàng)業(yè)思維更加活躍。有利于提升學(xué)員在創(chuàng)業(yè)課程中的學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)沙盤演練，讓學(xué)員保持激情且擁有理性，以系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化推演，增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)能力，有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為。同時(shí)，在此過(guò)程中專業(yè)教師得以到合作企業(yè)接受培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐，吸納多名企業(yè)教練加入課程建設(shè)和講授，極大增強(qiáng)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。但應(yīng)該看到，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于初期階段，要借鑒美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新性改革，才能滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，為大學(xué)生提供更高的創(chuàng)業(yè)服務(wù)價(jià)值。

作者：劉軍 李勝 單位：北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院

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