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摘要：

由于高等學(xué)校層級(jí)化現(xiàn)象的存在，大學(xué)生就業(yè)中普遍存在統(tǒng)計(jì)性歧視。為了降低普通高校就業(yè)中的統(tǒng)計(jì)性歧視，進(jìn)行“四維一體”教學(xué)模式的改革十分必要。從理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面以金融學(xué)專業(yè)為例提出相關(guān)內(nèi)容框架，希望提高普通高等學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，降低統(tǒng)計(jì)性歧視，從而促進(jìn)高等院校的分類型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)；統(tǒng)計(jì)性歧視；四維一體；教學(xué)模式

現(xiàn)實(shí)中，普通高校的大學(xué)生就業(yè)時(shí)面對著招聘中的統(tǒng)計(jì)性歧視。大部分企業(yè)，特別是相對優(yōu)秀的企業(yè)，對于學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)性歧視更加嚴(yán)重，由此導(dǎo)致普通高校的大學(xué)生心態(tài)消極，更加找不到合適的工作，也使得有能力的普通高校畢業(yè)生人才流失，社會(huì)效率下降。本文所思考的視角“大學(xué)生就業(yè)中的統(tǒng)計(jì)性歧視”是現(xiàn)實(shí)中存在的普遍現(xiàn)象。對于其存在，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為金融學(xué)都給予了較為合理的解釋，無論是信息不對稱理論還是光環(huán)效應(yīng)分析都客觀真實(shí)地分析了就業(yè)歧視現(xiàn)象存在的原因。然而對于該問題的解決卻明顯缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐方案。本文以金融專業(yè)為例構(gòu)建“四維一體”的教學(xué)模式，從理論上嘗試性提出對于該問題解決的分析框架。最終導(dǎo)向是從實(shí)踐的角度考慮，提出有助于降低統(tǒng)計(jì)性歧視的有效改革方案，并使得該模式具有可復(fù)制性、可推廣性。

一、“四維一體”教學(xué)模式框架

“四維一體”教學(xué)模式就是實(shí)行理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的“四維一體”教學(xué)模式，教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“八化”：課程體系規(guī)范化，教學(xué)方案結(jié)構(gòu)化，教學(xué)方式多樣化，相同課程統(tǒng)一化，實(shí)踐教學(xué)模塊化，師資建設(shè)國際化，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺化，信息交流多樣化。通過多方位、多角度的改革與創(chuàng)新，努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，從而降低就業(yè)歧視。具體框架內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（一）理論教學(xué)

同一學(xué)科教師講授的課程均圍繞該學(xué)科形成體系，能夠從完整的課程模塊角度，開展專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)研究與合作；構(gòu)建科學(xué)、完整，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位的課程體系；按照課程內(nèi)容統(tǒng)一組織編寫課程教學(xué)大綱、統(tǒng)一出題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法；實(shí)行雙語教學(xué)；統(tǒng)一制定教材編寫規(guī)劃和教材研究，體現(xiàn)最新的教學(xué)研究成果，適用性強(qiáng)，能夠反映學(xué)科的科學(xué)性、前瞻性；鼓勵(lì)本科生積極參與教師的科研和教研項(xiàng)目，指導(dǎo)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，明顯提高本科生的科研興趣，提高本科生的科研素養(yǎng)。

（二）案例教學(xué)

要求每門課程的教學(xué)內(nèi)容必須有能夠反映行業(yè)現(xiàn)狀、追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿的2-4個(gè)教學(xué)案例，并且不斷更新。案例要求有背景、有資料、有數(shù)據(jù)、有故事、有問題、有思考。通過案例討論、案例研究、案例分析提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

建立模擬實(shí)驗(yàn)室，通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)理論教學(xué)與實(shí)際環(huán)節(jié)的銜接。實(shí)驗(yàn)?zāi)K多樣化，分課程、分章節(jié)、分訓(xùn)練模式等多種方式的實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行。

（四）實(shí)踐教學(xué)

建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，即引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，也走出去與企業(yè)合作建立校外基地；使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，反映出最新的實(shí)踐教學(xué)成果；同時(shí)建立教學(xué)改革成果推廣和應(yīng)用機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

二、金融學(xué)專業(yè)的“四維一體”教學(xué)模式內(nèi)容

目前，高等學(xué)校的金融學(xué)專業(yè)開設(shè)率比較高，學(xué)生報(bào)考的志愿率也很高，用人單位選擇畢業(yè)生按照學(xué)校層次進(jìn)行挑選的統(tǒng)計(jì)性歧視普遍存在。那么，如何提高非“985”、非“211”高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次，從而降低統(tǒng)計(jì)性歧視？關(guān)鍵是要練好內(nèi)功，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力。使學(xué)生既具有“985”“211”高校金融本科生具有的研究和分析能力，又同時(shí)掌握金融學(xué)實(shí)際工作技能。金融學(xué)專業(yè)的“四維一體”教學(xué)模式具體內(nèi)容有：

（一）優(yōu)化課程體系，制定并完善課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建“一個(gè)貫穿，兩個(gè)重點(diǎn)，三個(gè)領(lǐng)域”的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。“一個(gè)貫穿”是指將培養(yǎng)學(xué)生從事金融學(xué)職業(yè)崗位工作的綜合能力素質(zhì)作為貫穿始末的主導(dǎo)思想。“兩個(gè)重點(diǎn)”是指在整個(gè)培養(yǎng)的過程中，牢牢抓住科學(xué)研究和實(shí)際技能兩個(gè)重點(diǎn)。“三個(gè)領(lǐng)域”是指構(gòu)建課程體系的三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律修養(yǎng)和金融學(xué)研究興趣，為金融學(xué)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主要包括政治課程、心理學(xué)課程、法律課程、數(shù)學(xué)分析課程和金融學(xué)基礎(chǔ)課程；通過專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)化學(xué)生的金融職業(yè)發(fā)展能力和知識(shí)運(yùn)用能力。主要包括金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模塊；通過專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的人際溝通能力和終身學(xué)習(xí)的能力。主要包括與金融學(xué)相關(guān)的財(cái)會(huì)學(xué)課程、管理學(xué)課程和經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。每門基礎(chǔ)領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域的課程，制定統(tǒng)一的理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。拓展領(lǐng)域課程實(shí)行興趣組的方式進(jìn)行，允許學(xué)生按照興趣選擇課程，也允許教師按照各自研究方向選擇學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生從事部分金融學(xué)領(lǐng)域的研究工作，或者推薦學(xué)生進(jìn)入不同金融機(jī)構(gòu)實(shí)際崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)。

（二）進(jìn)行金融專業(yè)職業(yè)崗位（群）分析，基于關(guān)鍵崗位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

通過對金融行業(yè)部門的專業(yè)調(diào)研，深入分析金融行業(yè)人才需求崗位職業(yè)能力，確定金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)金融行業(yè)崗位（群）提煉典型工作任務(wù)，確定突出區(qū)域性、行業(yè)性特色，與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融業(yè)務(wù)骨干攜手共同開發(fā)的實(shí)踐課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于工作過程與人才成長規(guī)律相適應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系可以與金融行業(yè)企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，構(gòu)建校內(nèi)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、金融基本業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)、理實(shí)一體化課程、頂崗實(shí)習(xí)、金融發(fā)展趨勢研究的循序漸進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）形成校企合作長效機(jī)制，搭建形式多樣的校企合作平臺(tái)

為了更好地研究金融實(shí)踐問題、構(gòu)建與金融實(shí)際需求相聯(lián)系的金融課程體系，應(yīng)該形成校企合作長效機(jī)制。需要成立校企合作金融專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、建設(shè)校企合作校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地、開發(fā)校企合作金融學(xué)研究工作室、舉辦校企合作“金融大講堂”等活動(dòng)。

（四）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)筑全方位學(xué)習(xí)環(huán)境

建立金融學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫，覆蓋專業(yè)介紹、專業(yè)認(rèn)知、課程規(guī)劃、校企合作、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、第二課堂、社會(huì)服務(wù)、圖片展示、相關(guān)網(wǎng)站鏈接和在線答疑等欄目，全面反映金融學(xué)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和進(jìn)程，同時(shí)開放教學(xué)資源，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與兄弟院校共享。

（五）引入第三方評(píng)價(jià)，完善課程考核體系

為了保證“四維一體”教學(xué)模式的落實(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，應(yīng)積極引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，接受來自學(xué)校外部的客觀、全面、公正的評(píng)價(jià)。校內(nèi)課程采用過程考核、業(yè)績考核的評(píng)價(jià)體系。通過過程考核，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)式的應(yīng)試學(xué)習(xí)為主動(dòng)式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，考核內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)訓(xùn)、金融研究報(bào)告、期末考試成績等。鼓勵(lì)學(xué)生考取“CFA”、證劵從業(yè)資格證等金融學(xué)相關(guān)的職業(yè)資格證書，通過職業(yè)資格證書的相關(guān)考試，可以免考相應(yīng)科目。一些實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的課程，在“分段教學(xué)、開放課堂”的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，探索加入業(yè)績考核的模式，就是對學(xué)生在開放課堂實(shí)戰(zhàn)演練過程中取得的實(shí)戰(zhàn)業(yè)績作為一個(gè)考核因素。

三、結(jié)束語

降低普通高校學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)性歧視的“四維一體”教學(xué)模式的核心，就是提升普通高等院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其兼具理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)率和就業(yè)層次。模式的相關(guān)內(nèi)容涉及相關(guān)專業(yè)理論與實(shí)踐多方面教學(xué)任務(wù)，因此對學(xué)校管理與教學(xué)都提出了較高的要求。比如與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的長效機(jī)制的建立，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，專業(yè)領(lǐng)域的分析與研究，教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的制定等等，都決定了“四維一體”教學(xué)模式能否成功。降低學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)性歧視不是靠用人單位自動(dòng)放棄歧視，而是靠普通高校自主提升能力與素質(zhì)。從而逐步過渡到我國高校沒有層次高低的劃分，只有類型區(qū)別。用人單位選擇人才首先是按照自己的用人類型去選擇，而不是學(xué)校層次高低。

作者：孫紅梅 張震 單位：上海師范大學(xué)商學(xué)院

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