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1天津市文科高職院校校企合作中的主要問題（以國際貿易實務專業(yè)為例）

天津是我國經濟增長速度最快的地區(qū)之一，外貿是天津區(qū)域經濟發(fā)展的重要力量。截止2013年，天津市擁有進出口經營資格的外貿公司17192家，貨代公司2564家，外地在本市設立分公司的外貿企業(yè)514家，總計20270家。在天津市的外貿企業(yè)中，90%以上企業(yè)為中小型外貿公司，這些中小型企業(yè)特別需要高職層次、上手快、留得住、能夠掌握全部進出口業(yè)務流程操作的多面手。目前，天津市共有文科高職院校26所，共有9所開設國際貿易實務專業(yè)或類似專業(yè)，每年畢業(yè)生在500人左右。本文主要研究的是天津商務職業(yè)學院、天津職業(yè)大學、天津濱海職業(yè)學院、天津國土資源和房屋職業(yè)學院這四所高職院校國際貿易實務專業(yè)校企合作的現狀。經研究后發(fā)現這幾所高職院校校企合作的現狀和問題是：目前天津市文科高職院校的人才培養(yǎng)主要采取的是“企業(yè)配合”模式，校企合作基本上處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段還相距甚遠。

1.1校企合作中校方面臨的主要問題

1.1.1缺乏“雙師型”教師

職業(yè)教育以“實踐性”和“技能性”為主要特征，因此，“雙師型”教師是職業(yè)教育教學質量的重要保證。職業(yè)教育校企合作的重要體現之一就是，能否為高職院校提供穩(wěn)定的“雙師型”教師，保證高職院校的師資力量和教學質量。在對天津市四所文科高職院校的調查中發(fā)現，目前，這四所文科高職院校的“雙師型”教師主要有兩種類型。一種“雙師型”教師基本是從學校到學校，從本科院校畢業(yè)的研究生直接到高職院校任教。這種類型的“雙師型”教師專業(yè)基礎知識扎實，但是實踐能力和實踐經歷不足。另一種“雙師型”教師來源于企業(yè)，是企業(yè)原有的業(yè)務人員，以兼職教師的身份在高職院校從教。但是這些教師脫離業(yè)務一線已經有一定的時間，知識更新較慢，對于不斷變革的業(yè)務手法了解較少。因此，既具有較強的教學能力又具有較強的實踐操作能力，既具有扎實的專業(yè)基礎知識又具有豐富的從業(yè)經驗的“雙師型”教師還是非常缺乏的。

1.1.2實訓基地建設存在不足

在高職院校的教學活動中，企業(yè)要參與教學活動，除了提供具備豐富業(yè)務經驗和專業(yè)基礎知識的兼職教師之外，就是和高職院校共同建設實訓基地。實訓基地的建設是為了創(chuàng)建真實工作環(huán)境，為學生提供實習就業(yè)崗位。在對天津市四所文科高職院校的實訓基地的調查中發(fā)現，目前，各個院校的實訓基地建設的數量較多，基本達到了校企合作的要求。但是在實訓基地的建設中，形式大于質量，即實訓基地建設的深度不足，實訓基地的作用并沒有真正的發(fā)揮出來，實訓基地的建設還只是流于表面。

1.1.3合作能力、合作模式有限

在調查中發(fā)現，就目前的高職教育校企合作模式而言，基本上屬于以學校為主的校企合作模式，即大多數高職院校主動尋找企業(yè)進行校企合作。學校更多的只是由于自身發(fā)展需要進行校企合作，而高職院校所具備的校企合作能力是非常有限的，這在一定程度上影響了其了解企業(yè)真正需求的效果，即使在深度合作方面學校提供一些方式與策略，也難以被企業(yè)所接受。從企業(yè)層面來看，大部分企業(yè)仍處于被動，幾乎沒有從戰(zhàn)略角度和實踐經驗方面進行分析，校企合作最終只是企業(yè)對學校的“公益支持”或功利性的投資，能夠真正實現優(yōu)勢互補、體現“雙贏”的合作形式，或者說是戰(zhàn)略發(fā)展伙伴關系的卻少之又少。

1.2校企合作中企業(yè)面臨的主要問題

在調查中發(fā)現，在校企合作中，校方起到了主導作用，而企業(yè)通常是被動的地位，即校方“熱”，企業(yè)“冷”的狀態(tài)。之所以出現這種狀態(tài)，在于企業(yè)的利益在校企合作中難以體現。只有企業(yè)的利益得到滿足，才能推動企業(yè)主動地參與校企合作，企業(yè)的需求是企業(yè)參與校企合作的最大動力。以外貿行業(yè)為例，外貿企業(yè)在校企合作中的需求主要體現在以下幾個方面：未來穩(wěn)定的企業(yè)用工來源、員工培訓等。在對天津四所文科高職院校的校企合作調查中發(fā)現，以國際貿易實務專業(yè)為例，在校企合作中，企業(yè)的利益沒有得到重視或者難以體現。雖然目前大多數高職院校學生的思想政治素質、基本技能和工作態(tài)度符合外貿企業(yè)的要求，達到了優(yōu)秀水平。但從創(chuàng)新能力、專業(yè)技能及團隊協(xié)作能力方面來看，則存在明顯欠缺，這是高職院校學生普遍的缺點和不足。同時，對于國際貿易實務專業(yè)而言，一個優(yōu)秀的外貿業(yè)務員對于工作經驗的要求非常高，因此，高職院校的畢業(yè)生是很難在畢業(yè)之初達到這一要求的。因此，在穩(wěn)定的企業(yè)用工來源這一點上，高職院校的校企合作很難完全符合企業(yè)的要求，距離企業(yè)的要求還是有一定的差距。同時，在調查中發(fā)現，有關員工培訓，在校企合作中基本沒有涉及，企業(yè)基本沒有派遣員工到高職院校進行專業(yè)培訓，校企合作基本上還處于學生實踐這一層面，企業(yè)的利益和要求沒有得到實現。

2天津市文科高職院校校企合作問題的原因（以國際貿易實務專業(yè)為例）

2.1政府政策指導和財政支持不夠

高職院校和企業(yè)的校企合作離不開政府的支持，需要政府的政策引導?，F階段我國政府對高職院校校企合作的政策指導并不完善，有關職業(yè)教育的政策體系還沒有真正的形成，我們國家的職業(yè)教育缺乏權威、完整的校企合作的準則和規(guī)范。因此，在實踐中導致了許多具體問題的產生，而這些問題并沒有相關的機構負責和政策指引。政府在高職教育上的財政支持不夠。實際上在高職院校校企合作中，學校在設備經費、人員費用等方面有很高的支出，這些費用成本的支出甚至遠遠超過了普通高校的支出。我國高職學校因財政投入的不足，飽受資金經費的困擾，無論在實力還是能力上都難以滿足校企合作的要求。

2.2企業(yè)的利益難以實現

學校和企業(yè)的最大不同在于，學校是公益性組織，而企業(yè)是追求利潤最大化的經濟組織，這二者本身是相悖的。在校企合作中，如果企業(yè)的經濟利益不能得到滿足，企業(yè)必然會以被動和消極的姿態(tài)出現，也就是校企合作中校方“熱”，企業(yè)“冷”。高素質技能型人才的培養(yǎng)是需要一定的時間的。在對天津市四所文科高職院校的調查中發(fā)現，與國際貿易實務專業(yè)進行校企合作的企業(yè)基本是各個外貿公司、貨代公司、工貿公司。這些公司在校企合作中追求的直接利益就是高職院校能否為公司提供優(yōu)秀的員工，而剛畢業(yè)的學生或者實習的學生在從業(yè)經驗上肯定存在一定欠缺和差距，企業(yè)就會認為影響企業(yè)的經營或者耗費企業(yè)的精力，從而對于提供企業(yè)高素質的業(yè)務人員來培訓學生采取消極的態(tài)度。

3文科高職院校校企合作運行機制的構建

3.1加強政府的政策指導和財政支持

在職業(yè)教育的發(fā)展中，職業(yè)教育的校企合作需要一個有利的社會環(huán)境。當前我國的職業(yè)教育發(fā)展還處在淺層次的初中級階段，職業(yè)教育校企合作的發(fā)展必然需要政府的明確的政策指導和大力的財政支持。具體而言，要做到以下幾點：第一、完善相關法律制度，明確政府、企業(yè)、學校的責、權、利；第二、政府構建職業(yè)教育校企合作平臺，對于校企合作中的經費、資源、信息、利益全面協(xié)調，統(tǒng)籌規(guī)劃，維護雙方共同利益；構建職業(yè)教育校企合作監(jiān)督管理體系，對校企合作的具體實施方案監(jiān)督、評價，指導；第三、對校企合作進行財政支持，比如成立專門用于支持校企合作的專項資金；對校企共建基地進行財政補償等。

3.2高職院校加強自身建設，提高服務產業(yè)的能力

在高職院校校企合作中，高職院校無疑是校企合作的主體。高職院校的的辦學實力決定了校企合作的質量。對于文科高職院校而言，培養(yǎng)的人才是商業(yè)服務型人才，學生在學校接受完理論培訓和實踐課程的培訓之后，進入企業(yè)實習之初，可能存在經驗不足的問題，但經過大量的在企業(yè)的培訓和實踐后，完全有能力成為一個優(yōu)秀的商業(yè)服務型人才。以天津商務職業(yè)學院國際貿易實務專業(yè)為例，該專業(yè)有深厚的發(fā)展歷史和傳統(tǒng)，天津的各個外貿公司都非常認可該校該專業(yè)的畢業(yè)生。在此次調查中發(fā)現，學生在實習或就業(yè)的外貿公司中都從事了重要核心的外貿業(yè)務崗位。因此，高職院校在校企合作中要注意自身建設，提高自身實力，提高服務產業(yè)的能力。要提高企業(yè)在校企合作問題上的積極性，高等職業(yè)院校就要從教學手段、教學方法上加以完善，提高教師和學生的綜合素質來滿足企業(yè)的需要。學校要加強師資能力和領導能力建設，提高“雙師”素質，優(yōu)化“雙師”結構，提高教師的實踐能力和教學能力，同時，加強領導的管理知識和專業(yè)知識，開闊領導的眼界。學校要保持和社會的同步性，對固有的教學手段和教學模式加以改進，對學校現有的管理體制進行改革，改變僵化的辦學和考核管理體制，靈活辦學，提高服務產業(yè)的能力，在學校的日常管理上和社會接軌、和合作企業(yè)接軌。

作者：張慧穎 單位：天津商務職業(yè)學院