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摘要：當(dāng)前，部分中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，并未端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)行為不規(guī)范。中職學(xué)生的成長過程中，家庭教育占據(jù)十分重要的地位，家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，與學(xué)校形成緊密的合作關(guān)系，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文深入分析了中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，提出了改善方案，以期通過家庭教育增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：家庭教育；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；提升策略

前言

家庭教育在一個人成長過程中占據(jù)十分重要的地位，直接影響著一個人的性格、行為習(xí)慣以及品質(zhì)等，決定著其價值觀與人生觀。當(dāng)前，部分中職學(xué)生并未明確學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，但在實際教學(xué)過程中卻更為看重學(xué)校的引導(dǎo)作用，忽視了家庭教育的作用，無法從根本上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。對此，家庭與學(xué)校應(yīng)形成教育合力，保持共同的教育方向，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育，使其喜歡學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)

（一）缺乏學(xué)習(xí)抱負(fù)。學(xué)習(xí)知識的動機與行為便是學(xué)生的學(xué)習(xí)抱負(fù)，也屬于中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的關(guān)鍵動力。但當(dāng)前部分中職學(xué)生對自身專業(yè)并不滿意，缺乏學(xué)習(xí)動力，且沒有看清自身成長道路，在學(xué)校期間僅滿足通過各科考試，或者雖然部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但也僅僅為了畢業(yè)后可以找到理想工作，沒有設(shè)定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，這便導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，缺乏長遠(yuǎn)目光，只看重短期利益，不能在學(xué)校全方位提高自己。除此之外，部分中職學(xué)生更多看重物質(zhì)享受，行為自私，沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精神匱乏，沒有真正認(rèn)識到成長過程中學(xué)習(xí)的重要性與關(guān)鍵性。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。當(dāng)前，部分中職學(xué)生并未激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)心理，更不會制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，無法跟上時代與社會的發(fā)展步伐。同時，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)比較冷門，認(rèn)為自己入學(xué)即失業(yè)，畢業(yè)后無法找到理想的工作，沒必要努力學(xué)習(xí)。即便部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)愿望，但學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，認(rèn)為自己的專業(yè)較差，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事務(wù)，鍛煉社會交往能力，以便更好適應(yīng)社會。此部分學(xué)生雖然在社交活動中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但卻排斥學(xué)習(xí)專業(yè)知識，且大多為學(xué)生干部，自身行為也會對其他學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

（三）學(xué)習(xí)行為不規(guī)范。與普通中學(xué)生存在不同，中職學(xué)校更為強調(diào)學(xué)生自我管理，學(xué)生自由空間較大，但部分學(xué)生心智尚未成熟，缺乏自制力，無法實現(xiàn)自我管理。尤其在入學(xué)后，學(xué)生沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，甚至遲到、早退，存在厭學(xué)問題。部分學(xué)生雖然按時上課，但卻并未認(rèn)真聽講，甚至?xí)谡n堂中玩手機，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以致臨近考試時臨時抱佛腳，成績較差。除此之外，部分中職學(xué)生缺乏誠信意識，考試作弊或者雇傭他人代替自己考試。

二、通過家庭教育提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對策

孩子的成長離不開家庭教育的支持與影響，且家長屬于孩子的第一任老師，在個人的學(xué)習(xí)與成長過程中，家庭教育占據(jù)十分關(guān)鍵的位置，可以塑造個人行為習(xí)慣與性格。對此，應(yīng)充分重視激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識期間發(fā)揮家庭教育的作用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀念。在培養(yǎng)提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時，家庭教育占據(jù)十分關(guān)鍵的作用，父母對子女具備普遍且長久的影響，正是由于這種影響的存在，才會使父母在不知覺中利用自己觀念影響子女。大多父母較為看重子女教育，將大量的時間與精力投入至基礎(chǔ)教育階段。但在子女長大后，父母便不再履行自身管教義務(wù)，對孩子放松要求，尤其在就讀中職學(xué)校后，更是聽之任之，不再主動了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，更沒有進(jìn)行合理引導(dǎo)。也存在部分父母僅關(guān)注孩子的日常生活，對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度下降。中職學(xué)生年齡尚小，依然處于青春期階段，自主意識與自尊心較為強烈，較為反感說教。對此，父母應(yīng)時刻關(guān)注中職學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，及時了解其思想變化與學(xué)習(xí)動向，有效排除各種不良影響因素，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、事業(yè)觀，幫助子女形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，家長還應(yīng)與學(xué)校積極配合，及時了解學(xué)生的精神狀態(tài)，消除其思想疑惑，并根據(jù)存在的學(xué)習(xí)問題針對性制定可行的解決辦法，保證中職學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生明確理想信念。當(dāng)前，社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，中職學(xué)生也呈現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)特點，大多學(xué)生擁有自身信念，愿意為社會貢獻(xiàn)自己的力量。但也存在部分中職學(xué)校具有好逸惡勞的思想，不能腳踏實地，妄想通過捷徑掙快錢，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了改變此種狀況，家長在教育子女時應(yīng)更為重視信念教育，結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢與就業(yè)前景等因素，引導(dǎo)子女形成正確的職業(yè)觀念與個人理想，使其可以正確認(rèn)識自身，在關(guān)鍵時刻做出正確抉擇，并努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷奮進(jìn)，提高職業(yè)發(fā)展能力。除此之外，家長還應(yīng)充分了解學(xué)生自身性格特點與能力，引導(dǎo)學(xué)生明確自身優(yōu)勢與劣勢，明確職業(yè)與人生規(guī)劃目標(biāo)，確定人生的發(fā)展方向，進(jìn)而擁有學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)興趣。

（三）與學(xué)生加強交流互動。家長在中職學(xué)生成長期間占據(jù)十分重要的作用，為了保證學(xué)習(xí)積極性，家長應(yīng)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但當(dāng)前大多家長與中職學(xué)生缺乏深入溝通與交流，家長進(jìn)行教育時，子女往往會產(chǎn)生抵觸與煩躁的心理，無法保證溝通質(zhì)量。中職學(xué)生具備較強的獨立與自主意識，對各種事物擁有自身的看法與意見，但部分家長沒有了解子女的實際想法，一味將自己想法強加給學(xué)生，忽視了其實際的學(xué)習(xí)需求，以致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，家長與學(xué)生之間的心理距離較遠(yuǎn)。為了改變此種情況，家長應(yīng)在日常生活中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，改變態(tài)度，并秉持尊重、信任以及理解的原則，以朋友的身份與學(xué)生探討學(xué)習(xí)興趣的問題，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的事物，引導(dǎo)其發(fā)表觀點，通過暢談?wù)J識潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。需要注意的是，溝通期間，家長應(yīng)多鼓勵學(xué)生，采用表揚字眼，由實際出發(fā)，給予物質(zhì)與精神獎勵，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷強化學(xué)習(xí)興趣與信心，在學(xué)習(xí)方面獲得更大的進(jìn)步。通過以上溝通方法，學(xué)生與家長間會構(gòu)建良好親子關(guān)系，學(xué)生也會在遇到問題時主動與家長溝通，形成良性循環(huán)[2]。

（四）優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭環(huán)境直接影響著家庭教育效果，具備較大的教育價值。家中會涉及較多事情，若無法為學(xué)生創(chuàng)造安靜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難靜心學(xué)習(xí)，更無法形成對學(xué)習(xí)的積極性。對此，家庭應(yīng)根據(jù)自身情況改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過優(yōu)良的家庭環(huán)境使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，社會比較重視家庭教育，倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，此時家長也應(yīng)加入學(xué)習(xí)行列，真正使學(xué)習(xí)成為家庭生活中不可或缺的一部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建過程中，家長應(yīng)補充各種學(xué)習(xí)資料，設(shè)置固定的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾因素，使學(xué)生真正將學(xué)習(xí)看作自身樂趣，并養(yǎng)成自覺習(xí)慣。

（五）整合家校資源。家庭、學(xué)校以及社會等均會影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，中職學(xué)校應(yīng)綜合影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各方面因素，利用學(xué)校與家庭資源，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，增強學(xué)習(xí)興趣。若家庭教育存在偏差，則再完善的學(xué)校教育也無法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，家庭教育與教學(xué)教育還應(yīng)形成優(yōu)勢互補，保持教育方向的一致性，教師與學(xué)生管理人員應(yīng)及時了解學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生的不良情緒，并與家長聯(lián)系，說明學(xué)生在校表現(xiàn)，通過教師與家長的密切合作，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)行再教育。部分學(xué)生更傾向于與家長訴說問題，不愿意對外人吐露心聲，此時學(xué)校應(yīng)加大對家長的合作力度，便會對學(xué)生進(jìn)行再教育，使其了解學(xué)習(xí)的重要性，達(dá)到增強學(xué)習(xí)興趣的目的[3]。

三、結(jié)束語

在校學(xué)習(xí)期間，中職學(xué)生的價值觀、知識觀等均會對此后發(fā)展產(chǎn)生重大影響，但當(dāng)前中職學(xué)生明顯對自身缺乏正確認(rèn)知，理想信念比較模糊，甚至沒有找到自身的發(fā)展方向。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但需要學(xué)校教育的努力，家庭也應(yīng)給予充分重視，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的理想信念，通過教育合力，提高教育水平，保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)品格。

參考文獻(xiàn)

[1]柳林.淺析中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].人才資源開發(fā)，2017（10）：176-177.

[2]徐哲.如何激發(fā)中職學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的研究[J].中外企業(yè)家，2019（36）：193.

作者:趙德文 單位:金昌市理工中等專業(yè)學(xué)校