一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育先是在西方國家開展的，并至今已經(jīng)發(fā)展了四十多年的歷史，上世紀(jì)七八十年代開創(chuàng)了獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育體系，并將創(chuàng)業(yè)教育正式并列為學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)業(yè)精神為教育核心與教育理念、以“白手起家”為核心，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。它主要將創(chuàng)新性作為教育理論核心，并在實(shí)踐過程中逐漸樹立個人的冒險(xiǎn)精神、自主工作能力與高層管理技能。

二、創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育不是憑空出現(xiàn)的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學(xué)改革的方向隨著國家與社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展必然轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅(jiān)持素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上突出就業(yè)的導(dǎo)向作用，并注重對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學(xué)生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動的就業(yè)理念轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當(dāng)前社會的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國經(jīng)濟(jì)目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類型的創(chuàng)業(yè)人才推動國家經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展，并將知識智力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進(jìn)步與完善可以在最大程度上推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導(dǎo)致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問題的解決。這不僅需要國內(nèi)大中型企業(yè)帶動，也需要國內(nèi)個體創(chuàng)業(yè)者帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展為更多的人提供勞動崗位，穩(wěn)定國內(nèi)市場環(huán)境，營造良好的市場經(jīng)營模式，促進(jìn)整體市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)踐研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實(shí)踐

中職教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識。我們應(yīng)通過中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，并注入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

摘要：

多次強(qiáng)調(diào)“國無德不興，人無德不立”。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入發(fā)展模式、結(jié)構(gòu)、速度調(diào)整新常態(tài)的背景下，面對必然伴隨著新矛盾、新問題，作為與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最緊密、面向市場辦學(xué)的中職教育，立德樹人是根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：

新常態(tài)；立德樹人；中職教育

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入發(fā)展模式、結(jié)構(gòu)、速度調(diào)整新常態(tài)的背景下，必然伴隨著新矛盾、新問題，一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)也漸漸浮出水面。其中，與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最緊密、面向市場辦學(xué)的中職教育更是首當(dāng)其沖。正如多次強(qiáng)調(diào)的“國無德不興，人無德不立”那樣，立德樹人必然是新常態(tài)下中職教育的應(yīng)有之義。

一、立德樹人是黨和國家歷代領(lǐng)導(dǎo)人在教育事業(yè)上的共同心愿

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，是我國社會主義教育事業(yè)必須解決好的根本問題。新中國成立后，黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。主席和曾先后反復(fù)強(qiáng)調(diào)各級各類學(xué)校都要把培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新活力的“四有”新人當(dāng)做一件頭等大事來抓“，立德樹人”成為他們的共同心愿。首先，在我國社會主義革命和建設(shè)的長期實(shí)踐中，主席充分認(rèn)識到立德樹人的重要性。他認(rèn)為思想和政治是所有工作中的統(tǒng)帥和靈魂，要求受教育者得到的不僅僅是知識，更重要的是品德，使受教育者在德、智、體等各方面全面發(fā)展。其次，在十八大首次把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)進(jìn)入黨的教育方針后，的一系列重要講話和批示強(qiáng)調(diào)了立德樹人在深化教育綜合改革中的基本導(dǎo)向作用。這是我們黨對教育本質(zhì)認(rèn)識的進(jìn)一步深化。高度重視培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)“立德樹人”、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)開發(fā)系統(tǒng)軟件

1.教學(xué)管理軟件

中職學(xué)校在教學(xué)管理方面與普通高中有很大不同。大多數(shù)普通高中過分看重學(xué)生的成績，管理過于程式化，而中職學(xué)校，即便是以升學(xué)為目的的中職學(xué)校，實(shí)踐操作也是教學(xué)中很重要的一部分。因此，中職學(xué)校教學(xué)管理軟件的開發(fā)，要充分依據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，適應(yīng)中職學(xué)?？焖侔l(fā)展的教學(xué)管理新模式，將基礎(chǔ)知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)、社會實(shí)踐、學(xué)生操行評定等內(nèi)容融入其中，使教學(xué)管理軟件呈現(xiàn)出開放性、靈活性、可擴(kuò)充性。

2.教學(xué)應(yīng)用軟件

目前，在教學(xué)過程中，教師們用來制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書”，這是在用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來維護(hù)舊的教學(xué)觀念和模式，而沒有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開發(fā)。教師們?nèi)鄙賹?shí)用且易操作的課件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學(xué)過程中教師們所必需的教學(xué)課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實(shí)現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。教育資源共享軟件的開發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學(xué)成果，使廣大教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，從而快速提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，一名對計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師編寫一個學(xué)時的課件，至少需要5個小時的時間，而大多數(shù)不熟悉計(jì)算機(jī)的教師則要花費(fèi)8~10個小時的時間，而且大多數(shù)教師編寫的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計(jì)劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時間，又能提高課件的質(zhì)量。

（一）

一、把好新生入學(xué)質(zhì)量關(guān)

城市的地鐵，是每座城市的門面，反映著城市的形象，而且地鐵系統(tǒng)中，都裝備著最現(xiàn)代化的各種設(shè)備，這些裝備需要的員工必須與之相對應(yīng)，這就是所謂的“好馬配好鞍”的道理。如果招來的學(xué)生文化水平太低，智商也平平，形象又太困難，則以后他們可能難以勝任軌道交通的崗位，或者干脆就無法上崗，如此就太悲劇了，所以，太過寬松的入口關(guān)，可能會埋下日后無奈的出口關(guān)。依目前的軌道班來看，大多數(shù)學(xué)生是合格的，但也掩蓋不了其中某些學(xué)生的質(zhì)量低下，身體條件也許達(dá)不到地鐵公司的要求，將來他們畢業(yè)了怎么辦？綜合各種數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在中國大陸各城市的地鐵公司，沒有一家是盈利的，地鐵的運(yùn)行，并不是惟一考慮經(jīng)濟(jì)效益，更多的是從社會效益和環(huán)境效益上來考量，這樣，運(yùn)營虧損的部分將由地方財(cái)政來補(bǔ)貼，很難想象政府會對不稱職的員工發(fā)補(bǔ)貼。所以，這個專業(yè)有必要建立招生面試制度和淘汰制度，盡量篩選優(yōu)質(zhì)生源，以保證送往高職院校的學(xué)生或者直接進(jìn)入城軌公司的學(xué)生不輕易被刷下，也為以后的招生與實(shí)習(xí)樹立良好的口碑。

二、應(yīng)加緊裝備城軌專業(yè)教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在南寧地鐵剛剛破土動工不久，而人才的培養(yǎng)就已經(jīng)緊鑼密鼓地展開了，這是未雨綢繆的前瞻性戰(zhàn)略舉措，學(xué)生招來了，就要教給他們真本領(lǐng)，職業(yè)本領(lǐng)的形成不是僅僅依靠紙上談兵就能一蹴而就的，必須要有相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)設(shè)備來支撐。根據(jù)本人對一些鐵道職業(yè)院校的觀察與思考，認(rèn)為剛剛起步的中職學(xué)校要跟高職院校拼技術(shù)拼設(shè)備，是以卵擊石的不自量力行為，是不明智的。中職應(yīng)該打服務(wù)牌，從地鐵的服務(wù)方面入手來培養(yǎng)人才，具體的項(xiàng)目包括地鐵的通風(fēng)、空調(diào)、給排水、消費(fèi)、自動扶梯、動力、照明、旅客引導(dǎo)、售檢票和車站設(shè)備自控系統(tǒng)等，這些方面的相關(guān)設(shè)備應(yīng)該配置到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室。而像軌道土木工程、軌道交通線路規(guī)劃、列車運(yùn)行自動控制、車輛電力牽引、車輛故障診斷處理、高低壓電力工程等專業(yè)性技術(shù)性更強(qiáng)的課程，更應(yīng)讓高等院校去涉足，中職學(xué)校對此只作一般性的介紹即可，不必花大價(jià)錢去添置這方面的硬件設(shè)備。據(jù)可靠的情報(bào)顯示，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)有這方面的軟件，如能引進(jìn)，則對軌道交通專業(yè)來講，有如虎添翼之功效。另外，城市軌道的整體沙盤模型，也應(yīng)著手準(zhǔn)備。

三、引進(jìn)城軌專業(yè)教師與培訓(xùn)現(xiàn)有教師雙頭并舉

教與學(xué)的矛盾體中，教是主要方面，沒有教師的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)生是很難完成學(xué)習(xí)的，特別在中職學(xué)校更是如此，其原因盡人皆知。這個新開設(shè)的陌生專業(yè)，要正常、順利地軌道交通專業(yè)中職教育探討開辦下去，必須要有科班出身的專業(yè)人才來領(lǐng)銜擔(dān)綱，才能給學(xué)生予以傳授豐富的專業(yè)知識，才能學(xué)以致用，才能不誤人子弟，貽笑大方。所以，聘用城市軌道的專業(yè)教師應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，同時，對現(xiàn)有的轉(zhuǎn)型教師，經(jīng)考核篩選，可送一些人員去接受培訓(xùn)，以盡快步入正軌。培訓(xùn)教師應(yīng)給予充足的時間去學(xué)習(xí)，可考慮暑假面授培訓(xùn)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可采取函授學(xué)習(xí)的方式，多頭并舉，以加快建立有效的教學(xué)體系。參觀考察也是一種短平快的培訓(xùn)方式，在條件允許的情況下，多聯(lián)系一些軌道交通院校和企業(yè)，讓有關(guān)教師前往拜師取經(jīng)，其效果絕不會是竹籃打水。備選的院校與企業(yè)有：南寧學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州地鐵公司、深圳地鐵公司、南寧鐵路局等等。

一、中職教育中語文學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

相對于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育中語文雖然也在課程開設(shè)之列，會進(jìn)行相應(yīng)的教育，然而其力度以及有效率明顯低于高中教育。高中教育中，一方面是由于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，語文教育在學(xué)科設(shè)置中處于主要地位，學(xué)校在學(xué)時分配上也給與語文更多的優(yōu)勢，師資力量也是相對強(qiáng)大，而在中職教育中，這便顯得更加的薄弱，雖然在課程的開設(shè)上沒有太大的差異，語文課程日程安排也是相對符合高中步伐，然而，在學(xué)習(xí)的力度以及師資力量的投入?yún)s明顯不如高中教學(xué)，除此之外，對于語文課程的重視度也明顯沒有高中大，因此對于現(xiàn)在中職教育語文學(xué)科的分配，則需要更多的商榷，促進(jìn)其合理化與科學(xué)化。

二、中職教育中語文學(xué)科的定位標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)生接受能力的高低

要開展中職教育語文學(xué)科的教育，就必須有一套明確的定位標(biāo)準(zhǔn)，而在進(jìn)行語文學(xué)科的定位上，首先要考慮的便是學(xué)習(xí)語文學(xué)生的接受能力的高低。語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)就開始的教育已經(jīng)為日后中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這在語文學(xué)科定位時就應(yīng)該考慮到，除此之外，中職學(xué)生一般為中考失利者，這在一定層面上也說明其語文能力不高，因此在進(jìn)行定位時，這一點(diǎn)也是不可不考慮的。

（二）中職學(xué)校專長的發(fā)揮

不管以何種角度，中職教育的地位難以與中學(xué)教育等同，作為國家公辦義務(wù)教育，中學(xué)教育擁有更多的資源，無論是師資力量還是硬件設(shè)施，都有強(qiáng)大的公有制資產(chǎn)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，然而中職教育則不是這樣，中職教育在發(fā)展中必須找到自己的專長，注重發(fā)展自身特色學(xué)科，因此在對語文學(xué)科進(jìn)行定位時，必須充分考慮到其學(xué)校日后的發(fā)展，注重把力量集中到發(fā)揮自身特長上，如果語文學(xué)科有必要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，那么就必須規(guī)范化，促進(jìn)其合理有序的發(fā)展，如果對學(xué)校特色相關(guān)不大，那么便不必在此花費(fèi)太多的教學(xué)資源。

一、有效實(shí)施教學(xué)策略需要研究的問題

（一）教師理念問題

語文教育在學(xué)校教育中有其他學(xué)科不能企及的重要作用，語文學(xué)科對學(xué)生成長有重大意義。但是由于職業(yè)學(xué)校對學(xué)生專業(yè)技能的重視，文化課淡出了中職教育者的視線，走向了邊緣位置。學(xué)校、學(xué)生的不重視，導(dǎo)致很多語文老師也漠視本學(xué)科教學(xué)，教學(xué)激情日益減弱。教師的平時教學(xué)分兩種狀況：一是為了高考得分而教學(xué)；二是被課文內(nèi)容牽著鼻子走，語文課成了“泛語文”或成了“非語文”，使學(xué)生語文能力培養(yǎng)成為空談。因此，教師必須更新教育理念，從育人角度出發(fā)，真正對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)，樹立大語文觀，拋卻老套機(jī)械的教學(xué)模式，把教學(xué)重心由知識傳授轉(zhuǎn)為學(xué)生語文能力培養(yǎng)，以期學(xué)生在收獲語文知識的同時與語文一起成長。

（二）學(xué)生實(shí)際問題

近年來，隨著應(yīng)試教育深入人心，中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)更趨薄弱。開學(xué)初期對學(xué)生情況摸底調(diào)查了解：一個班近一半學(xué)生的基本閱讀能力很差，不具備高中階段學(xué)生應(yīng)具備的“較強(qiáng)朗讀能力”，甚至對常見字詞的認(rèn)讀理解都出現(xiàn)，對初中階段應(yīng)掌握的語法知識似是而非，知識面狹窄，對文本的感悟、理解能力偏低；另一部分學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的閱讀能力，但死記硬背，不能用自己的語言表述自己理解的問題，詞不達(dá)意，語句表述不完整。雖然他們也都有升學(xué)愿望，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課聽講注意力不集中。

（三）教材建設(shè)問題

目前，中職學(xué)校使用的教材均為語文出版社出版的中職語文教材，因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)職場生活，文章內(nèi)容過于簡短、文學(xué)價(jià)值含量不足，能激發(fā)學(xué)生情感、思想活動的內(nèi)容少，達(dá)不到聽說讀寫、思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教師大多參照其他出版社或普通高中教材，對所使用的教材進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，但所選文章隨機(jī)性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。實(shí)施有效教學(xué)，在選取教材方面教師應(yīng)從教學(xué)有效性出發(fā)，選取具有實(shí)用價(jià)值，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的文章。文章的難易程度一定要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)原則。

一、品牌專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

充足的教育經(jīng)費(fèi)是建設(shè)品牌專業(yè)的保證，但是目前品牌專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)以學(xué)校自籌為主，行政撥款為輔，資金來源比較單一，教育經(jīng)費(fèi)不足。資金保障是維持中職院校自身發(fā)展的必要條件，沒有財(cái)力支持的中職教育難以保證教育質(zhì)量。

二、實(shí)施品牌專業(yè)建設(shè)的意義

1.品牌專業(yè)建設(shè)是中職教育崛起的突破口

品牌專業(yè)不僅是學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢的體現(xiàn)，更是一所學(xué)校的精神、教育理念和價(jià)值的體現(xiàn)。一所學(xué)校有了自己的品牌專業(yè)就如同企業(yè)有了自己的優(yōu)勢產(chǎn)品一樣，能夠在競爭中確立自己的地位和優(yōu)勢，能在競爭中獲得更多的發(fā)展機(jī)會和空間。中職學(xué)校要想增強(qiáng)社會競爭力，就必須根據(jù)自身的辦學(xué)條件，確定好發(fā)展戰(zhàn)略，明確專業(yè)的發(fā)展方向，找準(zhǔn)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)的著力點(diǎn)，形成具有本校特色的專業(yè)品牌文化。

2.品牌專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證

品牌專業(yè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要資本，可以為學(xué)校的發(fā)展帶來更多機(jī)遇。中職教育品牌專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它的創(chuàng)建和發(fā)展過程實(shí)際上就是對專業(yè)的師資培養(yǎng)、專業(yè)的建設(shè)與調(diào)整、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校園文化建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行不斷完善和提高的過程。這一過程，必將促使學(xué)校在教育理念、教學(xué)改革、管理服務(wù)等方面得到提升，提高專業(yè)競爭力，形成職教品牌。而這些職教品牌的形成又會擴(kuò)大學(xué)校的影響力，使學(xué)校的綜合競爭力不斷得到加強(qiáng)，社會認(rèn)同度不斷提升，促使專業(yè)和學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1教學(xué)評價(jià)綜述

教學(xué)是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心，教學(xué)的主要任務(wù)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)教育的目的。為了不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，必須提出相應(yīng)的要求，并監(jiān)督學(xué)校嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。教學(xué)評價(jià)就是在學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，采用多樣化的技術(shù)和手段，對教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果給予客觀的價(jià)值判斷，為改進(jìn)教學(xué)效果提供有效的評價(jià)信息。簡單來說，教學(xué)評價(jià)就是要對學(xué)校教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)行判斷和評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教學(xué)管理之中必不可少的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)校決策者的方針制定提供可用信息，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)評價(jià)在我國有自己的發(fā)展模式，是在借鑒外國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教學(xué)實(shí)際形成的教學(xué)評價(jià)模式。在教學(xué)評價(jià)過程中，會對教學(xué)的質(zhì)和量進(jìn)行分別的評價(jià)，通常包含硬評價(jià)和軟評價(jià)兩個方面。學(xué)校的教學(xué)評價(jià)對象是全體的授課教師，其中包括本校教師和外聘代課的教師，評價(jià)的主要內(nèi)容是教學(xué)活動過程中的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)的評價(jià)指標(biāo)通常包括教師教學(xué)工作的綜合評價(jià)、教堂教學(xué)評價(jià)等。教師教學(xué)工作的綜合評價(jià)包括對教師教學(xué)能力、工作態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量等方面的評價(jià)；課堂教學(xué)評價(jià)主要是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等重要方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)可以采取多種方式，可以由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對教學(xué)做出評價(jià)，也可以采用同僚評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)方式等，通常情況下會將多種評價(jià)方式綜合運(yùn)用，這樣的評價(jià)結(jié)果更加客觀和全面。

2中職教育教學(xué)評價(jià)的重要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對高級技術(shù)人才的需求與日俱增，同時也對中等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在社會和市場的多樣化需求之下，中等職業(yè)教育學(xué)校紛紛開始擴(kuò)大招生規(guī)模，但隨之而來的是生源質(zhì)量的下降以及教學(xué)水平的降低，使中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。國務(wù)院和相關(guān)教育部門對中職教育給予了高度的關(guān)注，提出了在開展多樣化的職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，必須重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，在政府的政策指引之下，中等職業(yè)教育學(xué)校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，招收了大批中職學(xué)生。中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)與時展相適應(yīng)，與時俱進(jìn)，全面發(fā)展的綜合技術(shù)人才，在畢業(yè)之后可以馬上投入到社會生產(chǎn)第一線。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)，提高中職教育的教學(xué)水平。對中等職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，可以客觀準(zhǔn)確地找到教學(xué)中存在的不足，通過全面、科學(xué)、客觀、真實(shí)的教學(xué)評價(jià)，獲得有價(jià)值的教學(xué)評價(jià)信息，并根據(jù)這些信息對教學(xué)工作進(jìn)行具體的改進(jìn)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)整體效果。因此，在中等職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)十分有必要。

3中職教育教學(xué)評價(jià)中存在的問題

3.1缺乏對教學(xué)評價(jià)工作的重視

中等職業(yè)教育學(xué)校的主要任務(wù)是為社會輸送大量具有高技能和技術(shù)的專業(yè)人才，大部分中職教育將工作的重點(diǎn)放在了教學(xué)工作中，卻沒有充分認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，缺乏對教學(xué)評價(jià)工作的重視。教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)效果優(yōu)化具有十分重要的作用，缺乏對教學(xué)評價(jià)的重視，通常會導(dǎo)致教學(xué)活動無序，教學(xué)質(zhì)量和水平無法得到有效地提高，從而影響整個學(xué)校的辦學(xué)水平。