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摘要：

當前，社會和企業(yè)對技能人才尤其是高技能人才的需求越來越旺盛，這對中等職業(yè)院校提出了新的要求。基于此，文章從當前我國中職教育面臨的困境出發(fā)，分別從強化服務(wù)意識、以就業(yè)為抓手、練好內(nèi)功三方面探討了當下中職教育發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：

中職教育；發(fā)展；困境；對策

中等職業(yè)教育（以下簡稱“中職教育”）作為國民教育體系的重要組成部分，承擔著為社會和企業(yè)培養(yǎng)初、中級應(yīng)用型技能人才的重任。中職教育是職業(yè)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學及各種短期職業(yè)培訓教育等。作為中職教育的載體———中職院校，應(yīng)認清自身的地位和責任，圍繞社會和企業(yè)需求，研究和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，主動適應(yīng)用工市場；直面中職教育發(fā)展困難，破解發(fā)展難題。本文就我國中職教育的發(fā)展路徑進行了探討。

一、中職教育發(fā)展面臨的困境

（一）社會和家長對中職教育的認識存在偏見

近年來，國家對中職教育的扶持力度越來越大，從國家助學金政策到免學費政策，無不體現(xiàn)了國家實行的人才強國戰(zhàn)略。但是，社會和家長并沒有對中職教育給予足夠的重視。受傳統(tǒng)觀念的影響，家長把基礎(chǔ)教育當成“正道”，“千軍萬馬”都在擠普通高考的獨木橋；把中職教育當成“旁門左道”，往往是孩子考不上高中時，家長才無奈選擇中職教育。再加上社會在招工時片面追求高學歷，助長了人們對中職教育的偏見，這種情況與當前中職教育的發(fā)展極不相稱[1]。

（二）生源短缺制約了中職教育的發(fā)展

生源短缺是中職院校普遍存在的問題，尤其是中高職一體化政策、高中生推薦免試上高職政策的實施助推了中職生源的短缺。中職院校為了求得生存，連年投入大量資金參與生源大戰(zhàn)。生源短缺使半數(shù)以上的中職院校辦學規(guī)模萎縮，影響當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展。

（三）中職教育自身存在的問題

由于中職院校在教學管理上自主性較強，這就使得有的中職院校缺乏科學的教學體系，沒有把培養(yǎng)目標和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)對接起來，導致學非所用；有的不能落實技能成才、技能就業(yè)的辦學理念，在教學中重理論輕實踐，學生學不到就業(yè)的本領(lǐng)；有的只重視實踐和操作課程的培養(yǎng)，往往把文化素質(zhì)課程作為選修課程，使學生的綜合素質(zhì)難以提高；有的教學方法單一陳舊，忽視趣味性教學，使學生逃課、上課睡覺、玩手機成為普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)象暴露了中職教育存在管理不規(guī)范、辦學理念不清晰、創(chuàng)新能力不足等問題。

二、中職教育發(fā)展的對策

（一）強化服務(wù)意識，著力解決中職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的問題

中職院校想要在社會上改變自身形象，就必須因時因地制宜，強化職業(yè)教育服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的職能，創(chuàng)新辦學思路，牢固樹立職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念，把養(yǎng)成教育、素質(zhì)教育、能力教育貫穿于教學的全過程。俗話說，“有為才有位”。中職院校應(yīng)通過自己的“出色作為”贏得社會和家長的認可，改變社會對中職教育的偏見。

（二）以就業(yè)為抓手，著力解決中職教育生源短缺的矛盾

生源短缺從一定意義上來說是我國人口出生率下降造成的，但是，也與中職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高有很大關(guān)系。因此，中職院校應(yīng)通過合理定位畢業(yè)生就業(yè)層次、提高就業(yè)率和穩(wěn)定率來改善就業(yè)現(xiàn)狀，從而吸引更多學生報讀中職。積極拓展校企合作，多元化構(gòu)建合作方式，讓學生走進企業(yè)接受訓練。在人才培養(yǎng)模式上，要善于創(chuàng)新，分析不同行業(yè)、不同地區(qū)對技能的多樣化需求，改變培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮不同行業(yè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學生與企業(yè)的無縫對接[2]。

（三）練好內(nèi)功，著力解決影響中職教育自身發(fā)展的問題

中職教育自身的發(fā)展，首先，與教師隊伍的素質(zhì)息息相關(guān)。俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這說明了教師在學生學習中的重要作用。其次，專業(yè)、課程的開發(fā)應(yīng)常抓不懈。中職院校應(yīng)積極鼓勵和引導教師參與其中，并結(jié)合當今時代和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技能人才培養(yǎng)的需要，積極探索出一條適合本校教學實際的路徑[3]。再次，正確處理好技能教育和文化素質(zhì)教育之間的關(guān)系。既要讓學生掌握就業(yè)技能，又要具有一定的文化素養(yǎng)。另外，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。中職院校要引導學生認同“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的時代風尚，使職業(yè)精神和工匠精神成為學生的自覺追求。

三、結(jié)語

中職教育關(guān)系到能否為國家源源不斷地培養(yǎng)合格技能人才，關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)。因此，中職院校一定要堅持以學生發(fā)展為基本點，以社會和企業(yè)的需求為著力點，做好基礎(chǔ)工作，促進中職教育走上健康發(fā)展之路。

作者：張琥 單位：蘭州蘭石集團有限公司技工學校

參考文獻：

[1]楊春芳.關(guān)于中職教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與建議:基于天津市五所中等職業(yè)學校的調(diào)查[J].職教通訊,2011(17):75-80.

[2]謝良才,楊金梅.關(guān)于中職學校專業(yè)課教師專業(yè)化標準結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè),2011(21):20-22.

[3]邵元君,匡瑛.國家職業(yè)標準:中高職銜接中培養(yǎng)目標定位的重要依據(jù)———基于美英的經(jīng)驗[J].職教論壇,2012(28):51-54