前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學誤區(qū)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、輕傳統(tǒng)教學而過于多媒體化

在新課改課程中，信息技術的教育方式很常見，教師運用多媒體教學，從而使學生不管是在視覺上，聽覺上還是在興趣上都有非常顯著的提高。將學生們引入一個新的學習環(huán)境中。但是，隨著多媒體教學的方便，快捷，和給學生們帶來的興趣，有不少教師便把教育偏向到多媒體教學，把傳統(tǒng)教學遺忘。其實，一節(jié)傳統(tǒng)語文課的一個很重要的標準就是黑板上教師所講的內容，書寫的優(yōu)秀說明語文課很成功。但是現(xiàn)在多媒體運用的比較廣泛，黑板基本已經被遺忘在角落。其實在黑板上寫字可以根據教師的提問來生動地糾正學生的錯誤，能夠更加的靈活。如改為多媒體設備，學生遇到問題就不能及時生動地加以改正，所以經常解決不了學生的問題而浪費時間，例如：學生有某個知識點不明白，但面對多媒體，老師就不能給出一個生動形象地解答。這無非是畫蛇添足。如果每教一篇課文都要來個“情景再現(xiàn)”，那意義就完全變質了，學生學不到本質上的知識。長時間運用多媒體設備，會使學生減少對知識的理解能力，有些知識多媒體不需要你去思考，理解，它會以圖片或者表格的形式體現(xiàn)出來。從而學生們鍛煉不到分析，思考，想象的能力。所以既要保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，也要運用多媒體教學的方便，把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，體現(xiàn)出各自的優(yōu)點并加以融合，這樣才能達到教育的目標，才能有效的使學生鍛煉各種方面的能力，才能讓學生茁壯成長。

二、輕寫作而過于講課文

目前，初中語文教學存在著一個很明顯的誤區(qū)：太過于重視語文的課文，反而對寫作不管不問。許多教師講課都是以課文為主，想方設法來調動學生們的氣氛以激發(fā)學生對學習的興趣。運用多媒體教學，很少有時間給學生們講如何寫作，而講寫作和講課文相比，寫作的時間卻是少的可憐。寫作能充分體現(xiàn)出一個人的學習能力，思考能力，大局能力，和個人的素質。由此可見不少語文教師的教學早已偏離了軌道，走向了畸形岔路。寫作能力的培養(yǎng)必須積累和訓練。而現(xiàn)在初中教師安排的寫作量是每二周一篇，這樣的訓練量少得可憐，并且很嚴重地影響了學生的寫作發(fā)展。因此寫作需要訓練，且需要不少的時間，建議提高學生寫作的時間，這樣他們的語文水平才能橫向上升。

三、輕發(fā)言而過于教師講課

許多語文教師為了讓學生們積極發(fā)言，搞好課堂氣氛可謂是煞費苦心，這也是如何教好學生的一個前提，但是教師有沒有注意到回答問題的質量，有些學生是被動地回答問題，于是老師誤以為學生們的興趣很高，由此轉變成了教師自顧自的講課。學生需要鼓勵，無論是什么情況下。教師的贊美是學生努力的源泉，是精神的召喚。總之教學的改革是個漫長的過程，進入誤區(qū)是必然的，但是要不斷地完善新課改，要從誤區(qū)中走出，要明確教育的目標，在新課改下語文教師要踏實地立足于平日的教學，要把傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的教育優(yōu)點融合在一起，不斷地發(fā)展我國的教育事業(yè)。

作者：王振平 單位：甘肅省慶陽市寧縣觀音初中