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摘要：現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育、教學(xué)行業(yè)提出了更高的要求，需要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)需求的相關(guān)人才，需要進(jìn)一步改革思想政治教學(xué)，確保學(xué)生具有更高的職業(yè)素養(yǎng)。本文分別從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)情景，項(xiàng)目教學(xué)，交流方式四個(gè)方面探究如何有效改革高職思想政治教學(xué)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育人員提供更位具體的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育；高職院校；思想政治教學(xué)

引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展過程中，體驗(yàn)式教學(xué)是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了確保思想政治教學(xué)更好的滿足現(xiàn)代教育需求，必須對(duì)其進(jìn)行有效改革，確保在進(jìn)行教育活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)更高程度的以人為本，為了對(duì)其有更為明確的認(rèn)知，特此展開這項(xiàng)研究。

一、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校在基于體驗(yàn)式教育開展思想政治教學(xué)過程中需要合理應(yīng)用工學(xué)結(jié)合和校企合作資源，確保實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，從而進(jìn)一步培養(yǎng)全面人才。基于此，教師在開展教育工作時(shí)必須與教學(xué)特點(diǎn)有效結(jié)合，有效提升教育工作的針對(duì)性，使教學(xué)內(nèi)容具有職業(yè)性特點(diǎn)，確保教學(xué)體系能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。教師在進(jìn)行思想政治教育過程中，要將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，職業(yè)精神，職業(yè)道德和職業(yè)理想，通過頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)工廠的進(jìn)一步挖掘，有效提煉優(yōu)秀企業(yè)精神和企業(yè)文化，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能始終處于較高職業(yè)理論素養(yǎng)氛圍中，從而實(shí)現(xiàn)美化，促進(jìn)良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、設(shè)定教學(xué)情景

特定情景通常會(huì)在一定程度內(nèi)刺激人類情感，教師在教學(xué)過程中要基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)思想政治課堂教育過程中抽象的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)用化、生活化和具體化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，能進(jìn)一步感受職場(chǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效激發(fā)，確保學(xué)生在參與課堂情景時(shí)有更高學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)一學(xué)生知、情、意、行[1]。例如，在進(jìn)行職業(yè)道德課堂教學(xué)過程中，教師要在一定程度內(nèi)弘揚(yáng)工匠精神，在進(jìn)行具體教育工作前，要引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和工匠精神有更直觀地認(rèn)識(shí)。在觀看完視頻后，教師要組織學(xué)生展開課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中進(jìn)行有效的思想教育，從而養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念。

三、完善項(xiàng)目教學(xué)

高職院校教學(xué)要在一定程度內(nèi)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，通過校企合作與工學(xué)結(jié)合，使高職院校在進(jìn)行思想政治教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。思想政治教師要與實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行有效溝通，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)特性設(shè)定教學(xué)主題。例如，職業(yè)生涯規(guī)劃，行紀(jì)行規(guī)，職業(yè)誠(chéng)信，崗位職責(zé)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。在車間進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，通過參與頂崗實(shí)習(xí)或企業(yè)實(shí)訓(xùn)，有效結(jié)合工作實(shí)踐和理論知識(shí)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，能對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效解決，實(shí)現(xiàn)應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提升。學(xué)生在體驗(yàn)和交流過程中提升自身專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合自身體驗(yàn)和外部教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)具體專業(yè)，合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生收集行業(yè)精英優(yōu)秀事跡，基于小組形式訪問專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)職業(yè)的看法，由學(xué)生完成職業(yè)道德相關(guān)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)后，采取座談會(huì)方式引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)習(xí)過程中對(duì)職業(yè)理想，職業(yè)精神，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)禮儀，職業(yè)形象，職業(yè)習(xí)慣等不同方面的感悟和體會(huì)，使學(xué)生更直接地體會(huì)到職業(yè)道德存在的必要性，在日常工作過程中能遵循職業(yè)道德提出相關(guān)要求，不斷提升自身綜合素質(zhì)，在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中具有更大優(yōu)勢(shì)。

四、創(chuàng)新交流方式

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。基于此，高職院校在開展思想政治教學(xué)過程中要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)建具有較高共享型的情景空間，使學(xué)生之間交流更為便利[2]。在具體工作中，主要從兩方面展開。一是在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程。在高職院校建設(shè)過程中，世界大學(xué)生空間具有很高的應(yīng)用價(jià)值，該空間具有強(qiáng)大的功能，開設(shè)許多不同欄目，還有虛擬交流平臺(tái)。每名學(xué)生和教師都有一個(gè)獨(dú)立的空間，可以基于自身需求進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，將視頻資源、PPT、教案以及討論內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容上傳至空間，學(xué)生自由下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中要采取師生研討方式，教師在完成教學(xué)內(nèi)容講解之后，組織學(xué)生自由討論，基于學(xué)生具體討論狀況進(jìn)行課后拓展，合理應(yīng)用交流研討、空間留言等多種方式。二是通過及微博，QQ和微信等方式使教師與學(xué)生之間進(jìn)行更為有效地互動(dòng)和交流，用幽默化，生活化，網(wǎng)絡(luò)化的語言向?qū)W生傳遞社會(huì)熱點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。通過以上兩種方式，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流過程中提升課堂興趣。

五、結(jié)束語

通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定教學(xué)情景，完善項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新交流方式等，可以在一定程度內(nèi)改革高職院校思想政治教學(xué)，進(jìn)一步滿足體驗(yàn)式教學(xué)需求，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才，有效推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芙蓉.產(chǎn)教融合背景下高職院校“思想政治課”體驗(yàn)式教學(xué)探析[J].裝備制造與教育，2017(02):91-93.

[2]岳好山，劉穎.體驗(yàn)式教育在高職院校學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用探索[J].長(zhǎng)江叢刊，2017(28):240-241.

作者:陳濛濛 單位:重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院