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【摘要】本文旨在按照各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)高職語文教育教學(xué)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生語文能力，在潛移默化中把德育教育滲透到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中去，增進(jìn)學(xué)生專業(yè)常識(shí)學(xué)習(xí)的理解能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生軟實(shí)力。
【關(guān)鍵詞】語文;教學(xué);素質(zhì)教育
職業(yè)教育面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)一線，要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，為更好地落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，各地高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，成為除高考獨(dú)木橋之外青年成才的另一途徑。但在高職院校的教育教學(xué)中，語文教學(xué)的地位卻沒有因此得到改善，這是為什么呢？高職院校基本由中專或高級(jí)技工學(xué)校升格而來，不少人還是認(rèn)為高職院校就是為社會(huì)培養(yǎng)做事的人，高職學(xué)生只要進(jìn)入公司、工廠，能適應(yīng)社會(huì)、能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手就好，語文學(xué)得好不好、人文綜合素養(yǎng)高不高都不重要。學(xué)生也覺得自己正是因?yàn)槲幕刭|(zhì)差了點(diǎn)才上的高職，只要把技能學(xué)好了，就不怕無立足之地，更為可怕的是我們教學(xué)第一線的語文教師也有這種想法。這種輕視語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想的存在，讓我們語文教學(xué)的地位堪憂。怎樣擺正高職院校語文教學(xué)的地位；如何將語文教學(xué)有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，有助于學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；如何潛移默化地在語文教學(xué)中滲入德育教育，提升學(xué)生人文軟實(shí)力，是不少高職語文教育教學(xué)一線教師一直在努力探索的變革。
一與時(shí)俱進(jìn)，革新思想，改進(jìn)教學(xué)理念，做學(xué)生職業(yè)路上的帶路人
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職教育的人才培養(yǎng)模式及課程建設(shè)與改革的方向，目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)注重素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德。我們不能簡單地把高職教育劃歸為專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這種急功近利的短期培訓(xùn)行為的錯(cuò)誤想法，將會(huì)讓高職教育失去自己的優(yōu)勢(shì)、特色，并最終覆沒在形形色色的各類社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校之中。高職學(xué)生的語文能力能幫助他們學(xué)好相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的語文能力包括“聽、說、讀、寫”能力，即對(duì)日常事務(wù)及相關(guān)專業(yè)事務(wù)的觀察能力，對(duì)日常知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的閱讀、理解能力和師生、師徒、同學(xué)、同事等人際交往與處理日常事務(wù)的表達(dá)能力，這些能力的培養(yǎng)及提高，對(duì)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)與日后的社會(huì)生活具有積極的輔助作用。如企業(yè)在招聘高職畢業(yè)生時(shí)，不但要看學(xué)生的硬功夫，即專業(yè)基礎(chǔ)和技能、實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且對(duì)學(xué)生的軟實(shí)力也十分看重，這就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品德、人際交往、口語表達(dá)等。高職語文學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，提升學(xué)生的人際交往能力，為學(xué)生跨入社會(huì)職場(chǎng)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)今高職院校開設(shè)的語文課程，已不是簡單的語文教學(xué)，而是語文知識(shí)及應(yīng)用和人文素質(zhì)教育的綜合，其目的是讓我們的高職學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，提升語言文字的表達(dá)、交流與溝通能力。因此，我們語文教師在第一堂語文課上，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，通過正反事例激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望，有了愿望才會(huì)產(chǎn)生興趣，這樣我們的語文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才可收到事半功倍的效果。
二開拓進(jìn)取，寓教于思，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)
在基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的是教師，從字、詞、句開始，教師逐段挖掘、重點(diǎn)分析，學(xué)生上課只是被動(dòng)地記筆記、聽課，幾乎無法體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)、教材內(nèi)容的豐富和教輔材料的普及，讓我們今天的學(xué)生對(duì)這樣的課不聽也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們教師必須重視學(xué)生的主體性、獨(dú)立性及個(gè)性化這一事實(shí)，否則我們的教學(xué)效果將微乎其微。教師在課堂上從頭講到尾的教育教學(xué)現(xiàn)狀一定要改變，教師必須要更新觀念、創(chuàng)新教法，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)縮短講析時(shí)間，把問題留給學(xué)生思索，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過實(shí)踐課教學(xué)的開展，在班級(jí)QQ群中布置學(xué)生課前分組查資料、在上課時(shí)學(xué)生集中討論，并分組派代表陳述發(fā)言，讓小組中的成員人人有任務(wù)，使其學(xué)習(xí)的積極性和成就感得到充分體現(xiàn)。講習(xí)時(shí)間縮短了，并不意味著教師的工作量降低了。教師在課前必須通過精心準(zhǔn)備、巧妙策劃，把重點(diǎn)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，采取引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、小組討論、集體匯報(bào)等形式，改變師生之間的教與學(xué)的簡單關(guān)系，教師既是導(dǎo)師，又是裁判，還是點(diǎn)評(píng)員，師生之間的積極互動(dòng)、教師實(shí)時(shí)的得當(dāng)點(diǎn)評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生積極思索，在完成任務(wù)的同時(shí)，自覺或不自覺地思考各類問題，我們的教學(xué)效果自然會(huì)有所收獲。具體地說，可作如下改進(jìn)：①可采用單元專題的形式。高職語文課的教學(xué)時(shí)間一般每周四節(jié)甚至二節(jié)，不像中學(xué)階段一天可能就有四節(jié)，但教學(xué)內(nèi)容卻比中學(xué)階段多，每個(gè)單元可采用專題講座的形式來彌補(bǔ)。如五年制大專語文第一冊(cè)第一單元由老舍的《我的母親》、莫言的《賣白菜》等幾篇文章組成。寫的都是母親或父親，一般我們常把祖國比成母親，是那么的高大上；但老舍寫的《我的母親》和莫言的《賣白菜》中的母親，是那么的普通、平凡，卻善良、吃苦、謙讓。在單元講座時(shí)教師就要點(diǎn)明這千千萬萬的母親培養(yǎng)了我們，由此引申到我們每個(gè)學(xué)生的母親溫柔、賢惠，或聰明、能干等，學(xué)生興趣一下子上來了，在課堂上不但踴躍發(fā)言，連課后的作文“我心目中的母親（父親、兄弟、姐妹、同學(xué)）”他們都會(huì)認(rèn)真完成。②適當(dāng)增加文學(xué)欣賞課。教師要改變灌輸式講到底的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上可根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)典佳篇品讀。利用課前三分鐘或課后五分鐘鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，既鍛煉了語言能力，又開拓了創(chuàng)新思維。③現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)資源豐富，教師可事先準(zhǔn)備一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、影片片段，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式與手段，利用多媒體使學(xué)生從感官上體會(huì)語文學(xué)習(xí)的生活氣息與人文氣息，從而可以把枯燥單一的教師一人口頭分析變?yōu)樯鷦?dòng)活潑地觀看、討論的雙邊活動(dòng)。④“語”“文”并重，注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們的學(xué)生畢業(yè)后是要步入社會(huì)的，是大千世界中的一員，我們?cè)诮虒W(xué)中不能單純追求陽春白雪，也要結(jié)合實(shí)際接接地氣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多開口，如發(fā)表觀影感言、模擬學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選發(fā)言、課文情景重現(xiàn)練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生能輕松自如地與人交流，做到說話得體、有禮有節(jié)。
三聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，注重教學(xué)適用性，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平
一個(gè)學(xué)生想在學(xué)習(xí)階段基本掌握所有課程，語文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。但高職語文與普通語文相比，應(yīng)具有其獨(dú)特性：高職語文教學(xué)注重實(shí)用性，在教學(xué)過程中并未篇篇講到，而是注重各類文章寫作方法的分析及語言表達(dá)方式的欣賞，幫助學(xué)生在語言文字的實(shí)際應(yīng)用方面得以提升。高職語文教學(xué)目標(biāo)之一便是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、能動(dòng)手、肯動(dòng)手的勞動(dòng)者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)各學(xué)院專業(yè)性質(zhì)，立足教材，提升內(nèi)涵，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，使學(xué)生在步入社會(huì)后能學(xué)以致用。因此我們高職語文教師要不斷提高自我要求，在加強(qiáng)自身語文教學(xué)能力的同時(shí)，還要了解學(xué)院所開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，注意搜集這些專業(yè)的最新知識(shí)和更新信息，適當(dāng)豐富我們的高職語文教學(xué)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我院物流系學(xué)生在參加湖南省黃炎培創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)，指導(dǎo)老師和參賽選手準(zhǔn)備得很充分，方案很多，參賽項(xiàng)目展示也很完美，但在評(píng)委提問環(huán)節(jié)我們的選手卻卡殼了。其實(shí)，評(píng)委問的題目并不難，非常接地氣：“你們紅絲帶物流創(chuàng)意不錯(cuò)，服務(wù)學(xué)生，方便學(xué)生，還可勤工儉學(xué)，有一定的收益，請(qǐng)問學(xué)生放假時(shí)你們?cè)趺催\(yùn)轉(zhuǎn)？你們也是學(xué)生，你們畢業(yè)后公司怎么辦？”我們的參賽選手聽后一下傻眼了，他們一般準(zhǔn)備的是物流專業(yè)知識(shí)或團(tuán)隊(duì)問題或創(chuàng)業(yè)常識(shí)，加之時(shí)間短、精神緊張，選手很難立刻回答好。后來，在上語文課時(shí)，我讓大家討論，經(jīng)啟發(fā)提示，學(xué)生有了一些不錯(cuò)的想法：公司是固定的，人員是流動(dòng)的，學(xué)校放假公司也可正常運(yùn)轉(zhuǎn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生勤工儉學(xué)，將物流業(yè)務(wù)拓展到周邊居民小區(qū)，公司收益可作為公司發(fā)展壯大的資金等。這樣一堂課結(jié)束后學(xué)生不但經(jīng)歷了頭腦風(fēng)暴，也鍛煉了語言表達(dá)能力，同時(shí)專業(yè)適用水平都有所提高。
四提升學(xué)生人文素質(zhì)，以德育人，服務(wù)學(xué)生健康成長
目前我們高職語文使用的課本內(nèi)容，都是編著者精心遴選的文學(xué)佳作，蘊(yùn)含著人類發(fā)展的文明成果，人文內(nèi)容非常厚實(shí)，算得上提升高職學(xué)生素質(zhì)的范本。“潤物細(xì)無聲”，高職院校的語文教師應(yīng)利用好教材，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，用比較典型的有意義的正能量事例，把德育教育無聲息、無痕跡地滲入到語文教學(xué)中，以啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀，不單培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求真精神，更要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。高職教育的最終目的是讓我們的學(xué)生成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)有用、有一技之長的專業(yè)人才。所以，在語文教學(xué)中探討人生的話題，也應(yīng)該成為我們高職語文教育的一個(gè)范疇。當(dāng)然，在高職語文教育教學(xué)中和學(xué)生探討未來、討論人生，不是簡單生硬的政治說教，作為高職語文教師，我們必須要有豐富的閱歷、高度的責(zé)任感和深厚的人文素養(yǎng)，努力發(fā)掘每一堂課的人生本質(zhì)，讓語文教學(xué)的德育教育作用春風(fēng)化雨、潤物無聲。高職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生在校和日后的影響是深遠(yuǎn)的。從我院近幾年就業(yè)的高職學(xué)生反饋的信息來看，在同一單位中表現(xiàn)優(yōu)秀的、從同一批學(xué)員中脫穎而出的佼佼者，一般是軟實(shí)力（包括組織能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力等）較突出者。作為高職院校的語文教師，我們應(yīng)該為提升學(xué)生軟實(shí)力盡自己的一份力，為高職教育的語文教育教學(xué)改革做出自己的貢獻(xiàn)。
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作者:羅竟 盧達(dá)華 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇:高職語文教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展
摘要:高職教育辦學(xué)原則是以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，語文課處于邊緣地帶。語文學(xué)科邊緣化，無人重視，老師隊(duì)伍得不到保障，教學(xué)工具性方式僵硬。高職院校應(yīng)加大對(duì)語文教學(xué)的重視，正確定位高職語文課程，加強(qiáng)師資投入，改進(jìn)教學(xué)方法，更新考核評(píng)價(jià)體系，以此來提高高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:高職語文教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展
目前，高等職業(yè)教育正日益受到國家和社會(huì)的關(guān)注，一直以來高職教育辦學(xué)原則都是以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生培養(yǎng)方面把職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，相較于職業(yè)技能，基礎(chǔ)性課程就顯得不那么重要。特別是近幾年高職院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，很多基礎(chǔ)性課程就成了改革要革去的對(duì)象，其中就包括語文課程。語文在學(xué)生人格的發(fā)展中起至關(guān)重要的作用，它傳承中華文化，培養(yǎng)人的性情，提高人的素質(zhì)，然而在高職院校中，語文教學(xué)一直以來不受重視，處于可有可無的尷尬位置。高職院校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這不符合我國培養(yǎng)德志體美勞全面發(fā)展的人才的教育目的。長此以往，高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)將很難得到提升。
1高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1語文學(xué)科邊緣化，無人重視
語文作為一門基礎(chǔ)課程是衡量院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才技能的要求越來越高，高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，這迫使高職院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，一方面增加對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，一方面以用處不大為由，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行縮減。這就使許多高職院校的語文課處于無足輕重的地位。再者，多數(shù)高職院校是理工科院校。為了加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)語文課程的課時(shí)不斷壓縮、削減甚至取消還有些院校用其他突顯專業(yè)技能的課程代替，比如《應(yīng)用寫作》、《演講與口才》、《商務(wù)寫作》等。決策層的不重視使得基層教師對(duì)語文學(xué)科提不起熱情，外加高職院校學(xué)生生源素質(zhì)普遍較低，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，上課不認(rèn)真聽講，教師布置的作業(yè)普遍存在抄襲應(yīng)付現(xiàn)象，這一方面讓他們更加背離語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也打擊了教師教學(xué)的積極性，形成惡性循環(huán)。
1.2教師隊(duì)伍得不到保障
首先是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于學(xué)校不重視語文學(xué)科的發(fā)展，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的教師才能無法施展，職業(yè)價(jià)值無從實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致人才流失；許多語文教師看不到學(xué)科前景，于是選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或者轉(zhuǎn)崗。其次是教師隊(duì)伍素質(zhì)亟需提升。由于缺少外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，受不到系統(tǒng)化新知識(shí)的培訓(xùn)，致使老師隊(duì)伍素質(zhì)得不到提升。再次，高職院校不重視語文學(xué)科人才的引進(jìn)，語文專業(yè)教師數(shù)量不足，許多語文課只能由行政人員兼職上課。以上三點(diǎn)共同至使高校語文教師隊(duì)伍薄弱。
1.3工具性方式僵化
首先是教材質(zhì)量不高。由于學(xué)校把精力更多的投入到專業(yè)技術(shù)學(xué)科的建設(shè)，語文學(xué)科處于邊緣地位，幾乎沒有人關(guān)注語文課，更遑論從理論層面上來構(gòu)建高職學(xué)校的語文教材，沒有科學(xué)的教學(xué)大綱，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這種忽視必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目性，致使教材質(zhì)量很難得到保障；其次是教學(xué)觀念陳舊。有許多高職院校認(rèn)為沒有必要開設(shè)語文課，因?yàn)樗趯W(xué)生就業(yè)上沒能用處，也有許多院校認(rèn)為語文課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，所以直接用寫作課替代，其實(shí)語文課更多的是培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生人文涵養(yǎng)；再次，語文教學(xué)方法落后。目前，“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)方法在高職院校中頻繁可見，教師自己在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在座位上玩手機(jī)睡覺，課堂不生動(dòng)，師生之間毫無互動(dòng)。
2高職語文學(xué)科發(fā)展對(duì)策
2.1正確定位高職語文課程
語文是門非常重要的課程，學(xué)生們學(xué)好語文，不僅能掌握閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力，它更是對(duì)世界觀價(jià)值觀的一種培養(yǎng)，可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。高職院校培養(yǎng)學(xué)生，并不僅僅是培養(yǎng)會(huì)操作懂技術(shù)的機(jī)器替代品，而是要培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的人才。學(xué)生畢業(yè)之后，不僅要會(huì)工作，更要會(huì)生活。所以，學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，高職院校在提升專業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)應(yīng)該提升語文課程的地位，并借由語文課程地位的提升制定教學(xué)目標(biāo)、制定適合教材、更好地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。
2.2加強(qiáng)師資投入
要提高高職院校的語文教學(xué)，必須要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)榻處熓桥c學(xué)生接觸最多的人，教師的綜合素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。首先要加強(qiáng)“走出去，引進(jìn)來”戰(zhàn)略，讓語文教師有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并引進(jìn)學(xué)科人才，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。其次是要制定語文教師鼓勵(lì)政策，對(duì)有才華有成績的語文老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)教師教學(xué)積極性。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。在新模式的標(biāo)準(zhǔn)下，高職教師上課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多組織討論辨論，合作探究，即興講演等教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，更好地展示自我，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)工具上，要學(xué)會(huì)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，配合多媒體，多用圖影資料吸引學(xué)生注意力，并適當(dāng)運(yùn)用微課，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
2.4更新考核評(píng)價(jià)體系
由于語文不像其他技術(shù)性專業(yè)，有一定的教學(xué)成果可以驗(yàn)收。語文更多的是充實(shí)學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀不斷豐富。所以在考核上不應(yīng)再“一紙定乾坤”，應(yīng)變靜態(tài)考核為動(dòng)態(tài)考核，采取多元化考核方式，從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種能力方面進(jìn)行考察驗(yàn)收。總之，新時(shí)期的高職語文必須改變傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)模式，它應(yīng)承擔(dān)傳承文化以及提高素質(zhì)的使命，高職院校應(yīng)給語文學(xué)科以重視。作為一名語文老師，要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用語文知識(shí)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教書育人的目的。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙洪.高職語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀及策略探討[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊,2016:136-137.
作者:王潔茹 單位:吉林工程職業(yè)學(xué)院
第三篇:高職語文教學(xué)改革思考
【摘要】微課是信息時(shí)代的一種教育方式，近幾年得到快速的發(fā)展，也是教育模式的變革。目前，在高職學(xué)校以微課為輔助的語文教學(xué)的空間十分廣闊。本文分析高職院校語文教育的現(xiàn)狀，闡述微課對(duì)語文教學(xué)的意義以及微課運(yùn)用到語文教學(xué)改革中的措施。
【關(guān)鍵詞】微課;高職語文教學(xué);改革;思考
一高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來，語文在高職院校教學(xué)課程中一直是作為一門公共基礎(chǔ)課程開設(shè)。雖然語文受到國家和教育部以及社會(huì)各領(lǐng)域的重視，但是高職院校在實(shí)施的過程中仍然存在一些問題。首先，高職院校教育系統(tǒng)對(duì)語文的地位和作用不夠明確。在高職學(xué)制三年時(shí)間中還要減去實(shí)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)習(xí)的時(shí)間大大縮減，導(dǎo)致一部分高職院校在教育方面過分注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培育，語文教學(xué)時(shí)間不斷縮短，使語文教育變得可有可無。其次，高職院校的學(xué)生語文能力一般，在表達(dá)方面和書寫方面的能力較差，如果高職院校忽視這一方面的教育，將會(huì)使這些問題變得更加嚴(yán)重。此外，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課思想不集中，課堂上學(xué)生說話、聊天、玩手機(jī)等開小差現(xiàn)象較多，甚至還有睡覺的現(xiàn)象。在語文學(xué)習(xí)的過程中興趣不強(qiáng)烈，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)不了解，只喜歡一些網(wǎng)絡(luò)小說，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)手機(jī)的依賴性極大。最后，高職院校的教育資源缺乏，師資力量薄弱，特別是教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法存在諸多問題。例如，老師課上和學(xué)生的互動(dòng)交流少，學(xué)生遇到問題時(shí)老師也不能及時(shí)幫助解決，使一些學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性下降。加上老師的教育方法落后，不能吸引學(xué)生的注意力。
二微課對(duì)高職語文教育的意義
微課時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)明確，注重教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是濃縮了普通教學(xué)精華的微課程。第一，相較于時(shí)間較長的課堂教學(xué)，微課對(duì)學(xué)生吸引力更大，能讓學(xué)生的注意力更加集中。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第三，微課能讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，靈活性強(qiáng)。例如，一般的課堂教學(xué)如果學(xué)生生病會(huì)落下一些課，但是在高職院校語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)行微課，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)遺漏課程，不懂的地方還可以多次觀看，這使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。第四，微課可以開展網(wǎng)上交流，打開了老師與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的大門。讓學(xué)生的問題能夠及時(shí)得到解決。第五，微課內(nèi)容需要老師安排，這使老師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)能更好把握，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的共同進(jìn)步。
三微課運(yùn)用到高職語文教學(xué)改革中的措施
1.作品的時(shí)代背景和作者資料的相關(guān)介紹
語文的教學(xué)對(duì)象是除了中文系外的所有學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解大多數(shù)還處在初中甚至是小學(xué)階段。高職院校的語文老師要想講出有深度、新意的東西，就必須要學(xué)生了解作品的時(shí)代背景和作者的相關(guān)資料。這樣學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展了，能更好地了解文學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理解作品的情感。例如，在講古代文學(xué)史的宋詞時(shí)，老師可以播放一些關(guān)于宋朝歷史的微課視頻，幫助學(xué)生了解宋詞的時(shí)代背景，還可以播放一些相關(guān)人物的視頻節(jié)選，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)作者有一定的了解。
2.相關(guān)字詞句和歷史典故的介紹
在高職院校古代文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，總是會(huì)出現(xiàn)比較難理解的字詞句，而如果利用背誦方法來記住這些知識(shí)點(diǎn)將會(huì)十分困難。如果老師能制作一些微課視頻來解釋這些字詞句，利用動(dòng)畫來介紹相關(guān)典故，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生輕而易舉地記住這些知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解屈原的《漁夫》這篇文章時(shí)，將一些生僻字、重點(diǎn)字詞和古今字、異體字、通假字等制作成一個(gè)小視頻。把涉及的一些古代習(xí)俗制作成動(dòng)畫，增加講解的趣味性，讓學(xué)生在看的過程中了解到相關(guān)的知識(shí)，并很快地把握這些知識(shí)。利用微課視頻使學(xué)生能夠在一種輕松愉快的環(huán)境下完成語文的學(xué)習(xí)，從而讓高職院校語文教學(xué)的效率得到提高。
3.作品朗誦的欣賞
語文作為一門用以交流的學(xué)科，學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握語文的閱讀、寫作、表達(dá)方面的基本技巧，而朗誦欣賞就顯得格外的重要。因此，微課的內(nèi)容可以選取一些朗誦作品，將唐詩、宋詞、元曲、雜劇的相關(guān)朗誦作品放入微課中，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生語文欣賞水平和交際水平、閱讀水平的地方，需要老師重視朗誦作品的作用。學(xué)生通過微課欣賞一些作品，可以了解到作品的感情色彩、語言特色，讓學(xué)生自己對(duì)語文的獨(dú)特見解和看法，從而整體上提高學(xué)生的語文水平。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時(shí)，老師可以將微課視頻的內(nèi)容設(shè)置為一些經(jīng)典朗誦作品的欣賞，讓學(xué)生通過對(duì)朗誦的欣賞，來獲取作品的情感內(nèi)容。在課堂上老師還可以讓學(xué)生分享一下關(guān)于作品欣賞的一些技巧和關(guān)注點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。
4.思考問題的設(shè)置
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”所以，微課視頻在設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容講解之后，可以在視頻的結(jié)尾設(shè)置一些思考題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以拓寬學(xué)生的思維空間。等到了上課的時(shí)候，老師可以讓一些學(xué)生來發(fā)表他們的見解，這樣學(xué)與思結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)語文能夠更好地把握。例如，在學(xué)習(xí)美文《樂園失掉了嗎》時(shí)，里面很多詞語和句子比較形象地烘托了作者的心理和表達(dá)了對(duì)自然的尊重、贊美與珍惜。在最后授課結(jié)束時(shí)，老師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)“假如樂園真的在某一天失掉了，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)”的思考，通過讓學(xué)生深讀文章，進(jìn)一步體味大自然的和諧魅力給人類帶來的快樂、美麗和精神享受，從而喚起內(nèi)心熱愛自然、尊重生命的渴望，進(jìn)而轉(zhuǎn)為具體行動(dòng)。總之，高職院校的語文教育還存在許多不足，語文教育的改革空間巨大，將微課運(yùn)用到高職語文教學(xué)中對(duì)高職語文教學(xué)改革有較大的作用。
參考文獻(xiàn)
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［3］王改翠．微課視域下高職體育理論課教學(xué)改革［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（9）
［4］徐春霞．微課視域下高職公共體育理論課教學(xué)改革［J］．科技視界，2015（15）
作者:眭婧敏 單位:湖南司法警官職業(yè)學(xué)院
第四篇:高職語文教學(xué)職業(yè)化改革分析
［摘要］高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向這一教學(xué)原則，因此這也決定了高職院校語文教學(xué)的方向，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化改革。然而目前高職院教學(xué)缺少對(duì)職業(yè)化的重視，影響了學(xué)生后期就業(yè)。
［關(guān)鍵詞］就業(yè)需求；高職語文教學(xué)；職業(yè)化；改革；教學(xué)實(shí)踐
近年來，高職院校在逐漸增多，其教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)踐方面都得到了很大的提升，但是隨著內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)、教學(xué)改革的推進(jìn)，我們都能夠發(fā)現(xiàn)在高職語文教學(xué)中還存在著一些問題，其重點(diǎn)反映在市場(chǎng)實(shí)際需求與教學(xué)效果之間的偏差，造成畢業(yè)生就業(yè)難度增加。
一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀
語文是高職院校在教學(xué)過程中一個(gè)最基礎(chǔ)的科目，雖然在教學(xué)改革過程中，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，但是當(dāng)前高職語文教學(xué)還存在以下幾方面的問題：一是語文教學(xué)職業(yè)化不明顯。在教學(xué)過程中，高職院校教師更重視語文學(xué)科的科學(xué)化，忽視教學(xué)的職業(yè)化，雖然學(xué)生的語文水平有了一定程度的提升，但是在后期就業(yè)應(yīng)用過程中還存在著很大的問題；二是高職語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜。當(dāng)前在高職院校語文教學(xué)中，存在著所教授語文內(nèi)容相同的情況，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生后期就業(yè)與發(fā)展；三是教學(xué)實(shí)踐性相對(duì)較低，雖然語文教學(xué)更偏向于理論性，但是只有讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，教學(xué)才有意義，然而當(dāng)前教學(xué)中，高職院校語文教師通常只是為學(xué)生傳授知識(shí)，而不能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，造成教學(xué)效果不理想的問題。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化改革的策略
（一）弱化語文教學(xué)的科學(xué)化，體現(xiàn)語文教學(xué)的職業(yè)化
只有以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化改革，才能使學(xué)生更順利地進(jìn)入社會(huì)，提高自身的職業(yè)能力。因此，高職院校語文教師在教學(xué)過程中就要弱化語文教學(xué)的科學(xué)化，體現(xiàn)語文教學(xué)的職業(yè)化。這就要求高職院校語文教師要做好以下兩方面工作：一是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康、積極的人文思想，從而成為全面發(fā)展的人才；二是在為學(xué)生講授語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，以學(xué)生后期就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，為學(xué)生講授具有職業(yè)化的語文內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的職業(yè)語文能力，為其后期就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）根據(jù)職業(yè)要求，合理劃分高職語文教學(xué)模塊
由于不同專業(yè)學(xué)生后期就業(yè)方向不一致，因此為了更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，高職院校教師在教學(xué)過程中就要根據(jù)職業(yè)要求，整合并合理劃分高職語文教學(xué)模塊。根據(jù)高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生日后發(fā)展需求，應(yīng)該將高職院校語文教學(xué)模塊分為以下幾部分：一是語文基礎(chǔ)知識(shí)部分；二是語文職業(yè)能力內(nèi)容部分；三是提高學(xué)生語文素養(yǎng)部分。重點(diǎn)講授職業(yè)能力內(nèi)容部分，使學(xué)生能夠得到更好的教育，擴(kuò)大其掌握的知識(shí)面。例如，高職院校教師在講授《辯論》時(shí)，教師就要有針對(duì)性地為不同專業(yè)學(xué)生講授不同的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)辯論知識(shí)的同時(shí)，更好地將自身專業(yè)與辯論知識(shí)聯(lián)系起來。
（三）重視高職語文實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)語文能力
隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)語文能力的要求越來越高，學(xué)生不僅要具備良好的口語交際能力、分析信息處理信息的能力，更要求學(xué)生具有較高的寫作能力，由于不同職業(yè)寫作內(nèi)容與分析信息的內(nèi)容存在著差異，因此在高職院校語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語文實(shí)用性的重視，通過強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地處理語言文字，提高分析能力與寫作能力，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)語文能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，高職院校語文教師在講授《禮儀文書》時(shí)，就要讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)寫一篇禮儀文書，使學(xué)生掌握如何應(yīng)用該知識(shí)進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的職業(yè)語文能力。
（四）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐性
要想讓學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求，高職院校語文教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)，有效提高語文教學(xué)實(shí)踐性。高職院校語文教師在這一過程中應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)造性與自主能動(dòng)性，借助多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，加深對(duì)職業(yè)化語文教學(xué)知識(shí)的印象，從而保證教學(xué)效果。例如，高職院校語文教師在講授《會(huì)談》時(shí)，就要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)會(huì)談情境，將班級(jí)學(xué)生分成會(huì)談的兩方，使學(xué)生能夠結(jié)合與自身專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容開展會(huì)談實(shí)踐，從而在實(shí)踐的過程中加深學(xué)生對(duì)會(huì)談知識(shí)的記憶，使其在日后工作中能夠有效地運(yùn)用該方面知識(shí)。綜上所述，目前高職院校語文教學(xué)工作還存在著一些不足，為了解決這些不足，在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化改革時(shí)，高職語文教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語文能力，為學(xué)生進(jìn)行合理的模塊劃分，加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐性，提高語文教學(xué)職業(yè)化，從而提高學(xué)生的職業(yè)語文能力，為學(xué)生日后就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)：
［1］周廣陸.淺談微課在高職語文教學(xué)中的意義［J］.知音勵(lì)志，2016（16）.
［2］王科瑛.關(guān)于微課視域下高職語文教學(xué)改革的探討［J］.西部素質(zhì)教育，2016（19）.
作者:張雅潔 單位:陽泉煤礦高級(jí)技工學(xué)校
第五篇:高職語文教學(xué)改革困境與出路
【摘要】高職院校為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，社會(huì)的發(fā)展也離不開高職院校的人才，高職教育更是國家教育的重要組成部分，在當(dāng)前的教育改革背景下，高職語文教學(xué)也面臨著改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職語文不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)性作用。傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)有更多的了解，因此在這樣的教育教學(xué)過程中，本文主要對(duì)高職語文教學(xué)改革過程中存在的困難進(jìn)行分析，并且按照困難找出問題的解決策略，促進(jìn)高職語文教學(xué)效率的增長。
【關(guān)鍵詞】高職語文;教學(xué)改革;困境;出路
當(dāng)今社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都在改革，教育事業(yè)也不例外，在深化改革的今天，對(duì)于高職教育者來講，在新的形式下需要給學(xué)生不同的語文教育，讓學(xué)生對(duì)語文也有更多的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語文應(yīng)用能力，將高職語文做正確的定位。但是在實(shí)際改革上，還存在很多問題，這些問題將在很大程度上阻礙改革前進(jìn)的不法，因此本文主要是對(duì)高職語文教學(xué)改革過程中的困境和出路進(jìn)行分析研究。
一、高職院校語文教學(xué)改革的困境分析
（一）改革當(dāng)中對(duì)高職語文的定位非常模糊
高職語文教育中不同于基礎(chǔ)階段的語文教育，很多高職院校過于關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視了語文教育，并且這和學(xué)校的辦學(xué)定位也有非常大的關(guān)系。語文是一種公共性的學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，關(guān)注語文教學(xué)能夠讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加突出，更容易理解專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一個(gè)問題。但是高職院校本身對(duì)這一問題不重視就造成了教師盡管費(fèi)心盡力的講，但是學(xué)生認(rèn)真聽講的人也很少。這樣高職語文教育就不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，要對(duì)高職院校的語文課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位是當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的問題，這也是高職語文面臨的一大困境，因此在以后的分析中要對(duì)重視程度、課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的界定等等進(jìn)行探索[1]。
（二）高職語文教學(xué)改革處于被動(dòng)狀態(tài)
從事高職語文工作的人員都是在嘗試和視圖去改革教育教學(xué)，探索出語文教育和改革的基本路徑，但是所收到的效果都非常差。這主要是高職語文教學(xué)改革一直處于被動(dòng)型的狀態(tài)上，缺少了改革的引導(dǎo)和政策上的支持，并且有關(guān)語文研究的機(jī)構(gòu)也不多。很多學(xué)校在課程開設(shè)上也不統(tǒng)一，一直在困境當(dāng)中摸索著前進(jìn)。高校語文課程教學(xué)缺少自主權(quán)，在課程的探索上缺少主動(dòng)性意識(shí)，課時(shí)也很難得到保障，基本是在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成之后才能進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)校缺少人文素質(zhì)教育方面的意識(shí)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也缺少興趣。有些學(xué)校甚至在語文改革的方向和道路上也存在很大的分歧性。在當(dāng)前階段中，盡管有些學(xué)校已經(jīng)邁出了改革的步子，但是還是將語文的工具性放在首要位置去分析，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)展開教學(xué)，這樣就不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的適應(yīng)能力[2]。
二、高職語文教學(xué)改革的出路和措施分析
（一）高職語文關(guān)注教學(xué)改革，大膽進(jìn)行方法創(chuàng)新
要想解決高職語文的改革問題就需要足夠的對(duì)高職語文有足夠的重視，關(guān)注語文教育，正確的認(rèn)識(shí)和面對(duì)高職語文對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。無論是學(xué)校教育主管部門還是政府部門都要調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，關(guān)注高職語文教育，關(guān)注教育改革。教育教學(xué)改革和其他改革一樣，有成功和失敗的可能，因此可以建立起高職語文教育教學(xué)的試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)試點(diǎn)先行，主要是在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境之下探索出新的語文教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，給高職語文教師提供積極的改革條件，若是試點(diǎn)成功，再進(jìn)行逐一的推廣。高職院校的教師需要進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，通過創(chuàng)新的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出師生的主動(dòng)性和積極性[3]。
（二）改革高職院校語文教學(xué)被動(dòng)的局面
在長期的語文教育探索過程中，很多院校都處于被動(dòng)的局面下，因此為了改變這樣的情況，就需要引起多個(gè)部門的重視，共同的努力和探索。例如，可以設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和組織開展不定期的語文教研活動(dòng)，在集體的力量之下統(tǒng)一規(guī)范高職語文教學(xué)改革的思想和步伐，這樣才會(huì)讓高職語文的改革更加穩(wěn)定，步伐更快。每一個(gè)學(xué)校辦學(xué)歷史以及師資結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生的組成也不同，因此在改革過程中也不可能是同樣的，這樣就需要總結(jié)出一些共性和相通之處，對(duì)外校的改革進(jìn)行總結(jié)體會(huì)，讓教師在此過程中收獲更多的感觸，在交流過程中開拓自己的眼界，也受到多種啟發(fā)。高職語文教學(xué)改革要集結(jié)全部力量，師生、社會(huì)、學(xué)校共同努力，在這樣的情況下突破以往的問題和瓶頸，尋找適合自己的改革方向，勇于在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)踐，在改革的突破口上進(jìn)行教育的革新，推動(dòng)教育的發(fā)展[4]。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文對(duì)高職語文教學(xué)改革的困境與出路進(jìn)行了分析和探究。高職語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神、素質(zhì)以及能力進(jìn)行教育的學(xué)科，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且在改革之后讓高職語文教學(xué)成為一種不可代替的學(xué)科，體現(xiàn)出自己的作用和地位。高職院校語文改革是題中之義，也是當(dāng)前的迫切性任務(wù)，因此要讓高職語文走出困境還需要教育部門、學(xué)校和學(xué)生以及教師的共同努力，不僅僅要有改革的熱情還需要有統(tǒng)一性的恩師，找準(zhǔn)改革的方向和突破口，不斷的推進(jìn)各項(xiàng)工作的進(jìn)行，迎來教學(xué)改革的春天。希望本文的分析和研究對(duì)高職語文教學(xué)改革有極大的促進(jìn)性作用，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
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作者:姜麗娜 單位:濰坊市技師學(xué)院
第六篇:高職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)
【摘要】高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，高職語文教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。高職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力形成有重要的作用，當(dāng)前高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的一般語文能力向職業(yè)語文需要的方向發(fā)展。本文結(jié)合高職語文教學(xué)改革，淺談高職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】高職語文；學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；策略
隨著高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，高職語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，滿足學(xué)生就業(yè)需要的重任。高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能為基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)生未來就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，改革語文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生語言文字方面的能力。
1.高職語文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的作用
1.1提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭力
語文是學(xué)習(xí)其它任何學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力水平是學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)，只有較好的語言文字能力，才能幫助學(xué)生更好的理解其它學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)前，企業(yè)更需要的是有一技之長的綜合型人才，有良好的語言溝通表達(dá)能力，可以增加高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，促進(jìn)學(xué)生更好的走就工作崗位。首先，語文有助于幫助學(xué)生理解各專業(yè)技能學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，能力提高學(xué)生與教師的溝通交流效率，有助于學(xué)生獲得更好的指導(dǎo)輔導(dǎo)，快速幫助學(xué)生提高職業(yè)技能。第三，能夠提高學(xué)生與企業(yè)的溝通水平，幫助企業(yè)更好的了解高職學(xué)生能力水平。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德
良好的職業(yè)道德是學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)，也是企業(yè)最為看重的高職學(xué)生素質(zhì)。高職語文教材中有大量思想性與情感性具佳的作品，對(duì)陶冶學(xué)生情操有重要價(jià)值。首先，高職語文教材中多為名家名篇，經(jīng)過語文教師的深入解讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情感。其次，高職語文課本中的內(nèi)容滲透了職業(yè)人最需要的基本道德品質(zhì)。
2.高職語文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在的問題
2.1沒能跟上高職學(xué)生就業(yè)步伐
當(dāng)前高職語文教學(xué)的突出問題主要表現(xiàn)在現(xiàn)有高職語文教學(xué)沒能跟上學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，不能有效提高學(xué)生未來就業(yè)必須的語文能力。首先，在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上存在不合理的問題，沒能就學(xué)生的就業(yè)需要開設(shè)有針對(duì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為基礎(chǔ)語言文字知識(shí)和理論教學(xué)相對(duì)較多，職業(yè)情境性語文訓(xùn)練不足。其次，新知識(shí)與舊課程之間的矛盾越來越突出，高職學(xué)生更需要與專業(yè)相關(guān)的方案、書面表達(dá)等內(nèi)容教學(xué)，這些新知識(shí)融入高職教學(xué)后與舊有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課形式不相符，簡單的理論講授法不滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，課堂上沒能進(jìn)行必要的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)體系下學(xué)到的基本語文理論很難滿足學(xué)生就業(yè)需要。
2.2語文教學(xué)方法手段較為有限
隨著信息化時(shí)代的到來，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法已經(jīng)帶來的重大的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法只有與現(xiàn)代教學(xué)方法整合使用，才能更有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)的方式方法還顯得十分陳舊。首先，課堂教學(xué)停留在多媒體時(shí)代，沒能有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練沒能有效銜接，教學(xué)方法沒能與生活實(shí)際相結(jié)合，慕課、微課等現(xiàn)代教學(xué)資源運(yùn)用較少，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。其次，先教后學(xué)的模式有較大局限性，不利于圍繞學(xué)生最迫切的需要解決實(shí)際問題，實(shí)質(zhì)上以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的情境、討論、互動(dòng)和探究教學(xué)法沒能更好的走進(jìn)高職語文課堂，導(dǎo)致教學(xué)形式過于死板，嚴(yán)重影響了高職語文教學(xué)的效率，沒能起到全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的作用。
3.高職語文在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的基本策略
3.1把握高職語文教學(xué)方向
提高高職語文教學(xué)的效率，有效滿足學(xué)生未來就業(yè)需要，有必須在現(xiàn)階段的高職語文教學(xué)改革中找準(zhǔn)方向，全面提高高職語文教學(xué)的適應(yīng)能力。首先，要正確面對(duì)高職學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊現(xiàn)實(shí)，著力針對(duì)不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，在全面提高學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的語文需求，做到語文教學(xué)有的放矢。其次，認(rèn)清高職語文教學(xué)的地位，明確高職語文教學(xué)的職能，圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，配齊語文教學(xué)必要的軟硬件設(shè)施設(shè)備，大力引進(jìn)語文教學(xué)專業(yè)人才，全面提高教學(xué)水平。第三，科學(xué)的確定高職語文教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期與近期教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，提高對(duì)高職語文教學(xué)的全面把握能力，具體圍繞學(xué)生的就業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生形成較好的文化素養(yǎng)，基本準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和基本的品鑒文學(xué)作品的能力等，幫助學(xué)生在語文方面形成綜合化的知識(shí)體系。
3.2針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，就必須從學(xué)生的職業(yè)屬性出發(fā)，圍繞學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能需要，找到語文教學(xué)的突破口，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)的有效融合。首先，從語文的工具性地位出發(fā)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需要，開設(shè)有特色性的文案教學(xué)，著力提升高職語文教學(xué)的專業(yè)技能性特點(diǎn)，滿足高職學(xué)生在未來就業(yè)崗位上的基本語文需要。其次，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)的深度整合，語文教師要深入了解行業(yè)實(shí)際情況，能結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，為學(xué)生培訓(xùn)新知識(shí)與新信息，例如，圍繞空乘、酒店、美術(shù)、機(jī)械等不同專業(yè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。第三，注重加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，圍繞聽說讀寫真正訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用能力。具體做到圍繞閱讀滲透職業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀專業(yè)范圍內(nèi)材料的能力，注重培養(yǎng)職業(yè)語言思維。加強(qiáng)與職業(yè)背景有關(guān)的作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一般業(yè)務(wù)行文的方法，養(yǎng)成基本的職業(yè)文字處理能力。
4.結(jié)論
為了滿足學(xué)生未來就業(yè)需要，就必須讓高職學(xué)生掌握未來就業(yè)需要的語文能力。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生基本的表達(dá)能力和文字應(yīng)用能力。在高職語文教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合職業(yè)環(huán)境的語文情境，著力加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面提高語文能力，不斷滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要。
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作者:曾萬明
第七篇:高職語文教學(xué)改革探討
摘要：自從改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展，使得我國的社會(huì)體制發(fā)生了一系列大的變革。于是在我國社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域里，都被動(dòng)進(jìn)行了一次徹底的、全方位的改革。尤其是在我國的教育系統(tǒng)領(lǐng)域，進(jìn)行了以“新課標(biāo)”改革為首的好幾項(xiàng)新的改革手段。其中有一種叫做“微課”的新型的教育教學(xué)模式，這種新的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的高職語文課堂教學(xué)方式，形成一種新的關(guān)于高職語文課堂教育教學(xué)理念。這種新的教學(xué)理念對(duì)于高職語文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)語文文化知識(shí)具有重要的指導(dǎo)與推動(dòng)作用。而我接下來所要講述的問題，正是對(duì)“微課”應(yīng)用于高職語文課堂教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及所占據(jù)的不可動(dòng)搖的位置和地位做出的總結(jié)。我所列出的問題也涵蓋了關(guān)于高職語文教師在課堂上利用“微課”所呈現(xiàn)出來的教學(xué)形式，以及“微課”在高職語文課堂上的具體的表現(xiàn)方式。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；高職語文；教學(xué)改革；改革作用
我國教育工作者們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)系統(tǒng)的改革體制中，對(duì)于高職語文課堂教育教學(xué)工作相當(dāng)?shù)刂匾暋６?ldquo;微課”這一高職語文課堂教學(xué)方式的開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的表達(dá)，以及培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達(dá)能力具有重大意義作用。“微課”應(yīng)用于高職語文課堂教育教學(xué)工作中，提高了語文教育工作者們?cè)谡n堂上的講課效率。同時(shí)，也提高了學(xué)生的課堂聽課效率。學(xué)生的聽課效率提高了，學(xué)生能夠聽懂教師所講的語文文化知識(shí)，自然就樂意學(xué)習(xí)語文課堂文化這一科目，使得學(xué)生的語文文化知識(shí)有了相當(dāng)好的發(fā)展，成績自然也提高了，成績的提高有利于學(xué)生日后學(xué)業(yè)的發(fā)展。
一、“微課”應(yīng)用于高職語文教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
我們都知道，高職學(xué)校開展的語文科目主要是以考查學(xué)生積累知識(shí)的能力，以及學(xué)生的課外閱讀的積累和理解能力，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而且語文這一課堂學(xué)科沒有什么基礎(chǔ)可言，高職語文最需要的就是學(xué)生大量閱讀課外讀物。對(duì)于一些語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好語文文化知識(shí)并不是什么難的問題。只要善于閱讀，能夠積累一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展空間還是非常大的。當(dāng)然，如果對(duì)于語文課堂學(xué)習(xí)沒有任何的興趣，當(dāng)然就不能很好地學(xué)習(xí)語文這一歷史悠久的文化科目。而針對(duì)這一問題，“微課”完美地解決了這一系列的問題。“微課”這種高職語文課堂形式的發(fā)展使得學(xué)生對(duì)于課堂語文學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣以及求知欲。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中來。“微課”這種被應(yīng)用于高職語文課堂教育教學(xué)中的教學(xué)模式，具有多種多樣的教學(xué)形式。在語文課堂教育教學(xué)過程中，通過圖片、視頻等多種多媒體呈現(xiàn)的方式來開展高職語文課堂教育教學(xué)工作，使學(xué)生參與的高職語文課堂形式豐富多彩，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)興趣濃厚的高職語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活工作。這些方面在學(xué)生之間引起了很大的反響，有待于我們深思。
二、為什么要開展高職語文課堂教育教學(xué)中的“微課”教學(xué)方式
我們都知道，語文文化從我國上下五千年歷史的悠久歲月中就已經(jīng)開始了，具有非常久遠(yuǎn)，以及重要的紀(jì)念意義作用。所以，在我們的現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，語文這個(gè)教學(xué)科目是和數(shù)學(xué)、英語一樣重要的三大最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，使得語文這一重要基礎(chǔ)學(xué)科之一受到國家教育系統(tǒng)、外界媒介部門等各方面的高度重視。將“微課”這一語文課堂教育教學(xué)工作方式，應(yīng)用于高職語文課堂是歷史發(fā)展的必然要求，我們作為教育工作者必須要讓“微課”這種高職語文課堂教學(xué)模式發(fā)揮其自身的價(jià)值及其作用。另外，對(duì)于我國教育系統(tǒng)部門來說，語文作為重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，既是具有工具性的教材科學(xué)，同時(shí)也是具有人文科學(xué)性的一門特別核心的高職校園課堂教育教學(xué)課程，從這兩個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)語文課堂教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，從這兩方面分析都要求我們從事語文課堂教育教學(xué)的工作者們?cè)诮虒W(xué)課堂內(nèi)，和教育教學(xué)課堂范疇之外都做到密切的配合工作。而“微課”這一語文課堂教育教學(xué)方式能夠?qū)⑦@兩方面緊密結(jié)合起來。
三、學(xué)生眼中的“微課”教育教學(xué)模式的反饋
我國教育教學(xué)系統(tǒng)，在針對(duì)“微課”這種教育教學(xué)方式進(jìn)入校園的現(xiàn)象進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其中學(xué)生對(duì)于“微課”應(yīng)用于高中語文課堂特別地支持。“微課”應(yīng)用于語文課堂教育教學(xué)工作，在這一系列的教育教學(xué)工作的開展和發(fā)展過程中，來自學(xué)生的良好的課堂反饋，無疑是對(duì)“微課”應(yīng)用于高職語文課堂教育教學(xué)工作中的肯定。從中我們可以知道，“微課”應(yīng)用于高職語文課堂教育教學(xué)工作是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。對(duì)于“微課”調(diào)查應(yīng)用于課堂的情況的統(tǒng)計(jì)工作，能夠使教育工作者們了解到學(xué)生的需要，按照學(xué)生的需求來完成高職語文課堂教育教學(xué)工作，這樣的舉措有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高職語文知識(shí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語文文化知識(shí)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的反映，自從“微課”被應(yīng)用于高職語文課堂教育教學(xué)，他們上課再也沒有感覺到困乏過，而且也不會(huì)在課堂上浪費(fèi)時(shí)間來睡覺、玩手機(jī)、或者打游戲、閑聊等，他們覺得虛度光陰是一件特別不好的事情。
四、教師眼中的“微課”教育教學(xué)模式的反映
在將“微課”這種語文課堂改革措施應(yīng)用于高職語文課堂教育教學(xué)工作中后，不僅僅對(duì)于學(xué)生是一個(gè)有利的舉措，對(duì)于教師開展課堂語文教學(xué)工作也是一個(gè)很有利的方面。根據(jù)一些語文教師的情況反映，自從“微課”這種高職語文課堂教育教學(xué)方式被應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中后，學(xué)生和教師的關(guān)系變得越來越好，同時(shí)也打破了原本的學(xué)生不愿意聽課的階段性問題。“微課”應(yīng)用于高職語文課堂教育教學(xué)中后，學(xué)生變得熱愛學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)去獲得知識(shí)。學(xué)生的好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來，教師的工作受到重視，教師的心情開始好起來了，教師愿意跟學(xué)生溝通與分享的方面也逐漸變得廣泛起來，學(xué)生收獲到的東西也變多了，不僅僅是語文文化知識(shí)的提高，在關(guān)于人品道德方面也有所提高。這樣雙方受益，每個(gè)人都從中得到發(fā)展。結(jié)合我上邊所講述的那些方面，我們可以清楚地看到“微課”在高職語文課堂教育教學(xué)工作開展過程具有多么重要的引領(lǐng)作用，只要將“微課”這種教育教學(xué)改革模式與高職語文課堂教育教學(xué)工作，完美地結(jié)合起來，我們中國的教育系統(tǒng)必將有所改善。將“微課”這種教育教學(xué)方式廣泛應(yīng)用到每一個(gè)課堂科目的教學(xué)中是很有必要的，同時(shí)這也是人心所向、大勢(shì)所趨。將“微課”這種教育教學(xué)方式用于各個(gè)科目的教育教學(xué)工作，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“微課”這種教育教學(xué)體制講究有效的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得很輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松了，學(xué)生就不必壓力山大了，學(xué)生的心理素質(zhì)自然就好了，我們?cè)僖膊挥脫?dān)心學(xué)生的心理健康問題。最后，讓我們每一位從事教育系統(tǒng)的教育工作者們，攜手打造以“微課”為代表的新型的教育改革下的校園。最后祝愿我國的教育系統(tǒng)改革能夠成功，能夠?qū)崿F(xiàn)全面深化發(fā)展的教育體制改革。
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作者:眭婧敏 謝曉紅 單位:湖南司法警官職業(yè)學(xué)院
第八篇:高職語文教學(xué)改革初探
［摘要］高職院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要基地，在學(xué)校的辦學(xué)過程當(dāng)中比較看重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職的語文教學(xué)是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，語言文字是人們?cè)谏詈凸ぷ鳟?dāng)中必不可少的表達(dá)載體，是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在高職的教學(xué)當(dāng)中一定要對(duì)語文教學(xué)格外的重視，積極地通過各種不同的方式來強(qiáng)化學(xué)生的語文能力，為他們的未來發(fā)展提供保障。主要對(duì)職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革進(jìn)行了分析，希望為高職院校的教育開展提供一些有益的幫助和參考。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力；高職語文；教學(xué)改革
隨著我國近年來教育改革的不斷實(shí)施，我國的職業(yè)教育也得到了突破性的發(fā)展和進(jìn)步。高職教育中對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生的職業(yè)能力將直接關(guān)系他們未來的發(fā)展。因此，在高職的教育當(dāng)中一定要認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力的重要性，做好基礎(chǔ)教育工作，從而為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。下面將對(duì)職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。
一、職業(yè)能力的含義分析
所謂職業(yè)能力當(dāng)前階段在概念上并沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，同時(shí)也缺少比較權(quán)威的概念。不同的研究者在認(rèn)識(shí)和理解上都有著不同的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)者認(rèn)為職業(yè)能力是在某一項(xiàng)職業(yè)當(dāng)中所必備的能力，并且能在職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出來這些能力，是綜合能力的總和。［1］而有的學(xué)者則認(rèn)為職業(yè)能力是在從事職業(yè)活動(dòng)的過程中所發(fā)展起來的某種能力，將直接影響職業(yè)活動(dòng)的效率，促使職業(yè)活動(dòng)能得到有效的開展。筆者認(rèn)為，職業(yè)能力是人在工作崗位中的一種最為基礎(chǔ)的能力，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)教育階段不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)以后所形成的素質(zhì)和能力的總和。這種能力的存在將給人們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，并且能讓人在工作崗位當(dāng)中有效地提升工作效率，保證工作質(zhì)量。
二、高職語文教育中培養(yǎng)職業(yè)能力的意義
職業(yè)能力是一種歷史性的概念，在不同的文化背景和研究視角下，不同的學(xué)者對(duì)此有不同的理解和認(rèn)識(shí)。高職的教育當(dāng)中語文學(xué)習(xí)之所以要與職業(yè)能力聯(lián)系在一起主要是因?yàn)槠淇尚行员容^強(qiáng)，這也是時(shí)展的必然選擇。［2］在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中時(shí)展變化十分快，嶄新的時(shí)代給教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在瞬息萬變的時(shí)代當(dāng)中，我們不得不承認(rèn)一定要在社會(huì)當(dāng)中培養(yǎng)出能更加適應(yīng)社會(huì)變化的人才是多么的重要。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中教育不僅要教授人各種各樣的知識(shí)，同時(shí)也要從素質(zhì)教育出發(fā)，促使人能得到全面的發(fā)展。不斷變化的社會(huì)給人們的警示是，人不可以一直停留在片面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我們要不斷努力，永遠(yuǎn)不能停歇。因此，也就是說在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)不僅僅是一種人生的手段，同時(shí)也是人一生當(dāng)中的重要目的。只有學(xué)會(huì)了正確看待這個(gè)世界的每一個(gè)角落，才能在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中學(xué)習(xí)提升，才能更好地、有尊嚴(yán)地活著。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前階段的社會(huì)已經(jīng)不再像從前一樣簡單，信息和交流的重要性逐漸凸顯。因此，現(xiàn)代化人才要能夠在做事的過程中充分考慮到目的，并且能預(yù)先規(guī)定和展望可能發(fā)生的事情，從而靈活處理各種信息和內(nèi)容。在激烈的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中人與人之間的關(guān)系開始變得更加的緊張。［3］這就要求我們?cè)诋?dāng)前要學(xué)會(huì)正確審視自己，理解他人，保證能在集體的環(huán)境當(dāng)中和睦相處，從而為共同的目標(biāo)進(jìn)行努力。時(shí)代的發(fā)展和變化對(duì)社會(huì)當(dāng)中的人提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高職教育當(dāng)中主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)型人才，他們的素質(zhì)和職業(yè)能力要求是比較高的。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，在職業(yè)教育當(dāng)中就一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地利用好語文教學(xué)方式和內(nèi)容，將職業(yè)能力與時(shí)展融合起來，從而讓學(xué)生真正得到提升，能在未來的工作崗位上盡顯其才。
三、職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革思路
（一）明確高職語文教學(xué)目標(biāo)
在高職的傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中主要遵循的是學(xué)科知識(shí)本位，在教學(xué)中看重的是學(xué)生的知識(shí)性提升和培養(yǎng)。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)是具有一定的特殊性的，如果教育當(dāng)中始終看重學(xué)生的知識(shí)性培養(yǎng)，那么將嚴(yán)重影響到學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。［4］同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中對(duì)人才的需求不僅僅要求有過硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要在思想文化水平上加以重視。因此，在當(dāng)前階段首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)，突出教學(xué)當(dāng)中的職業(yè)能力培養(yǎng)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展。要將語文教學(xué)與其他的教育學(xué)科放在同等重要的位置上，便于能通過語文教學(xué)來提升學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化他們?cè)谏鐣?huì)當(dāng)中的競(jìng)爭力。在高職的語文教學(xué)當(dāng)中教師要根據(jù)學(xué)生的崗位需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)出教育的實(shí)用性和應(yīng)用性。同時(shí)，要積極對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)核心體系的教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)體系當(dāng)中的地位以及重要作用。此外，要在教育的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育和創(chuàng)新性教育，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)能力和諧發(fā)展的目標(biāo)，促使語文教學(xué)的教育功能得到有效的提升。
（二）重視語文課堂實(shí)踐教學(xué)
高職教育中，語文教學(xué)一直是不受重視的科目，主要是因?yàn)樵诟呗毥逃?dāng)中無論是教師還是學(xué)生都比較看重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)能力的提升，希望能在未來獲得比較好的發(fā)展，從而忽視了語文教學(xué)。語文教學(xué)本身具有一定的枯燥性，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中教師一直采取講述式的方法來實(shí)施教學(xué)，課堂當(dāng)中學(xué)生的積極性比較差，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)長會(huì)出現(xiàn)興趣不佳的問題。［5］即便在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下，在教育當(dāng)中已經(jīng)開始融入了新媒體教學(xué)方式，但很多的教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)當(dāng)中也只是利用多媒體來進(jìn)行PPT的播放和視頻導(dǎo)入教學(xué)等，學(xué)生的興致不高，教學(xué)效果始終難以提升。因此，在這樣的背景下當(dāng)前高職語文教學(xué)當(dāng)中一定要積極地進(jìn)行教育創(chuàng)新，突出教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐性。高職人才專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中要凸顯出教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這是促使學(xué)生能得到根本提升的關(guān)鍵所在。因此，在高職的語文教學(xué)當(dāng)中一定要積極結(jié)合現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)需求，根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展崗位等來進(jìn)行進(jìn)一步的了解，然后在此基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)。同時(shí)，要重視教學(xué)課堂中的實(shí)踐性內(nèi)容添加，能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，為未來的工作開展做好過渡準(zhǔn)備。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，可以通過辯論賽或者演講比賽等形式來進(jìn)行學(xué)生的綜合能力鍛煉，并且讓學(xué)生的參與積極性能得到提升。［6］這樣的方式下不僅能讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到一定的鍛煉，同時(shí)也能更加適合社會(huì)以及市場(chǎng)的發(fā)展需求。學(xué)生在教學(xué)中由于實(shí)踐內(nèi)容比較豐富，因此也更加愿意融入其中，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。在未來工作崗位中學(xué)生即便面對(duì)突發(fā)的情況也能從容不迫，從而發(fā)揮出他們自身的最大價(jià)值。
（三）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性
高職學(xué)生通常在每個(gè)學(xué)期的期末都要面對(duì)考試，對(duì)語文這樣的科目基本上只能靠死記硬背的方式來進(jìn)行，因?yàn)樽詈蟮某煽儗⑷矿w現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩希@也是當(dāng)前高職對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種主要方式。但這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式事實(shí)上對(duì)學(xué)生來說是沒有太大的作用的，因?yàn)榻滩漠?dāng)中的知識(shí)是學(xué)生死記硬背下來的，他們無法將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中去，并且會(huì)讓學(xué)生在步入職場(chǎng)之后產(chǎn)生與他人溝通的能力阻礙。［7］因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育改革需求，當(dāng)前階段在高職的語文教學(xué)當(dāng)中一定要積極探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以便于提升語文教學(xué)的效果。高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)在進(jìn)行改進(jìn)的過程中應(yīng)當(dāng)注意利與弊的分析，重新進(jìn)行教育評(píng)價(jià)定位，從而找到以職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，在以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)建立起全面化的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)中主要包括平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出勤情況、參與討論的情況、課堂作業(yè)情況以及回答問題的情況等。同時(shí)在考試的方式上也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，例如采取開卷、口試等方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中也可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等不同的方法，讓學(xué)生能在評(píng)價(jià)的過程中得到更多來自不同方面的建議，從而得到根本性的提升。
（四）提升教材建設(shè)的針對(duì)性
教材是教學(xué)當(dāng)中的重要載體之一，在教學(xué)當(dāng)中缺少了教材將很難進(jìn)行下去。在高職的語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們可以看出，教材對(duì)教師來說僅僅是工具書的作用，并沒有成為學(xué)生鉆研的伙伴和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。之所以會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象主要是因?yàn)樵诋?dāng)前階段的高職教育當(dāng)中語文教材比較偏向于知識(shí)性和讀寫性方向，當(dāng)中內(nèi)容主要是欣賞環(huán)節(jié)，缺少教學(xué)實(shí)踐性和探究性。［8］或者在教材當(dāng)中內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)歷，針對(duì)性比較差，難以引起學(xué)生的興趣。因此，在當(dāng)前階段有必要對(duì)高職語文教材進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和崗位需求來進(jìn)行特色化的教材編寫，同時(shí)要突出教材當(dāng)中的針對(duì)性特點(diǎn)，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首要位置上，并重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，從而讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的全面實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中得到提升，為他們的職業(yè)能力培養(yǎng)做出保障。總之，高職院校當(dāng)中的語文教學(xué)本身就是比較特殊的教育，當(dāng)中不僅要考慮到學(xué)生的知識(shí)性提升，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等內(nèi)容。因此，在進(jìn)行高職的語文教學(xué)開展的過程中，教師一定要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要重視起教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐性，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能與職業(yè)崗位之間充分結(jié)合，從而促使學(xué)生能在時(shí)展背景下更好地得到提升，促使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力有效提升。
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作者:楊美珍 單位:常州幼兒師范學(xué)校
第九篇:高職語文教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革
當(dāng)今，高職院校越來越重視專業(yè)教育，高等職業(yè)教育也在迅速發(fā)展。高職語文作為一門具有人文性、實(shí)用性、綜合性的文化課程，卻處于被弱化的地位，出現(xiàn)了課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)方式落后等問題，本文結(jié)合當(dāng)前高職語文現(xiàn)狀，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，落實(shí)高職語文教學(xué)改革，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。高職教育的迅速發(fā)展受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，它以就業(yè)為目標(biāo)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)型人才。但如今社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅重視職業(yè)能力，還需具備綜合素質(zhì)和未來發(fā)展的能力。高職語文本可以借著學(xué)科優(yōu)勢(shì)來教學(xué)生這些內(nèi)容，但是由于各種原因，高職語文教育總被忽視，學(xué)校不重視，學(xué)生更是不上心，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)科定位不準(zhǔn)
高職語文課程難以展開的根本原因就是對(duì)其性質(zhì)定位模糊，對(duì)于如何教，如何學(xué)以及其內(nèi)容都不清晰。沒有形成一套行之有效的教育體系，導(dǎo)致教師所教的課程隨意性很大，對(duì)學(xué)生的考核更是水分頗多，開設(shè)課程形同虛設(shè)。
1.2學(xué)科地位低
大多高職院校都特別重視專業(yè)技能教育，因而語文課時(shí)不斷被壓縮，甚至被取消。高職中語文不是一門獨(dú)立學(xué)科，老師的研究熱情也不高，與其他科研成果相比也不占多大優(yōu)勢(shì)，這種情況下老師往往處于“弱勢(shì)”，語文學(xué)科自然也被弱化，而這恰恰導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高。現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，一些錯(cuò)誤觀念仍然影響著很多人，例如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，“學(xué)會(huì)一門技術(shù)就不愁飯吃”等，使得高職語文教育地位越來越低。在國際上，學(xué)漢語都熱火朝天，國內(nèi)語文教學(xué)卻如此不被重視。各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃都沒有把語文列入其中，學(xué)校不重視，學(xué)生不積極，學(xué)科被弱化也不奇怪。
1.3教材跟不上需求
現(xiàn)在語文教材種類繁多，版本各不相同，但是有些共同點(diǎn)就是古文、文學(xué)作品偏多，大多是分析作者情感以及賞析，學(xué)生聽聽就過去了，對(duì)應(yīng)用能力訓(xùn)練不夠，缺乏實(shí)踐。有些則是純屬的閱讀文章，內(nèi)容太深，很多學(xué)生領(lǐng)悟不到，脫離生活實(shí)際。高職院校的學(xué)生是技能型人才，需要培養(yǎng)綜合能力。在編寫教材時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選取素材，設(shè)計(jì)專業(yè)但又不乏味的課程內(nèi)容，才能讓學(xué)生提起興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。
1.4教學(xué)方式不當(dāng)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)是對(duì)字詞句篇的理解分析，加之作者情感或時(shí)代背景等。確實(shí)比較枯燥乏味，即便老師多么充滿激情，也難引起學(xué)生共鳴，反而學(xué)生睡覺玩手機(jī)居多，一堂課從頭到尾照本宣科根本無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。另外單純的期末考核，學(xué)習(xí)也只是為了及格。老師教與學(xué)生學(xué)沒有聯(lián)系，語文教學(xué)氛圍不強(qiáng)，似乎教與學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)，這教學(xué)效果可想而知。
1.5考核單一
考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)非常重要標(biāo)準(zhǔn)，但多數(shù)院校在期末考核形式非常簡單，內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，主要就是做一些基礎(chǔ)題，考核方式仍然是一張考試卷，或者加上平時(shí)出勤成績。在這樣的考試體系下，老師針對(duì)性地教，學(xué)生針對(duì)性地學(xué)，專為考試而努力，后果便是學(xué)生綜合素質(zhì)根本沒有得到提升。雖然有些學(xué)生挺樂意這樣，那只是他們并未意識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)以后發(fā)展的重要性，這就需要老師耐心引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。
二、語文教學(xué)改革的一些思路
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
語文教學(xué)重在教與學(xué)，兩者相輔相成，也就是老師和學(xué)生都要有正確的心態(tài)，否則語文教育根本無法展開。語文課堂不僅僅要講授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，這就要求老師要從傳授者變成指導(dǎo)者。學(xué)生最起碼要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，可以沒興趣，但是要學(xué)著接受，在校園氛圍和老師的潛移默化下，慢慢了解其重要性，最終可以激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)。
2.2改革教學(xué)內(nèi)容
任何教育都不能脫離實(shí)際，語文是一門綜合人文性、實(shí)用性、綜合性的學(xué)科，高職語文就應(yīng)該以職業(yè)語文能力為教學(xué)主線。學(xué)習(xí)語文培養(yǎng)的是聽說讀寫的能力，對(duì)不同職業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)。以“說”為例，這里主要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)口語表達(dá)能力與溝通力，“寫”是以寫應(yīng)用文體為主，通過訓(xùn)練能提高職業(yè)寫作水平，能應(yīng)對(duì)不同的情景需求。另外教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)代結(jié)合，一方面要提高學(xué)生對(duì)中國古代和現(xiàn)代優(yōu)秀作品的審美能力，運(yùn)用所學(xué)能在現(xiàn)在良莠不齊的文學(xué)中發(fā)現(xiàn)真美。另一方面，作為新世紀(jì)的學(xué)生，不能太封閉，還要接觸一些國外的優(yōu)秀文學(xué)作品，拓寬知識(shí)面，這些都要教師多加引導(dǎo)。作為綜合型人才，隨著地位不斷上升，總會(huì)有與外國人進(jìn)行交流的時(shí)候。了解些國外文化對(duì)將來發(fā)展定會(huì)大有幫助。
2.3改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的語文教學(xué)還是以講授為主，這很難調(diào)起學(xué)生的積極性。教師在講授知識(shí)時(shí)一味地照本宣科，學(xué)生興趣本來不大，加之內(nèi)容枯燥很容易產(chǎn)生排斥心理，所以，一些新的教學(xué)方式急待被創(chuàng)造出來。老師要以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，先引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣，最終調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。這個(gè)過程可能很難，但卻是必要的。為了提高口頭表達(dá)能力，可以在課堂上組織各種類型討論，不必只針對(duì)課文，還可以觀看電影，當(dāng)堂發(fā)表意見，或是編排小品話劇，這些都可以極大激發(fā)學(xué)生興趣。給學(xué)生自主權(quán)自選喜歡的文章給大家分享，或是在課上發(fā)表時(shí)事評(píng)論，更可以鼓勵(lì)學(xué)生在街上采訪或者進(jìn)入相關(guān)職業(yè)的企業(yè)進(jìn)行采訪，這些都能極大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.4改良考核體系
對(duì)于語文這門課考試，不僅僅能看出學(xué)生的能力，更可以反映出老師對(duì)這門課程的態(tài)度，最簡單的方式就是一張?jiān)嚲恚莾H這樣水分太大。以往的靜態(tài)考核方式已不再適用。重心必須轉(zhuǎn)移到以過程為主的動(dòng)態(tài)考核中，例如平時(shí)閱讀量、讀書筆記、雜志投稿情況、街頭采訪、征文比賽、新聞?wù)淼龋际菍?shí)際有用的方法。而最后考試可以采用論文答辯的形式等。有了這些考核方式，就必須要制定一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度保證公平。
三、總結(jié)
高職語文并不能像其它技術(shù)類課程一樣直接轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，新時(shí)期語文教學(xué)，學(xué)校、老師、學(xué)生應(yīng)互相配合，在學(xué)校形成一種傳統(tǒng)文化氛圍，老師應(yīng)該總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能搞活高職語文教育，提高高職學(xué)生的職業(yè)語文能力，成為現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才。
作者:高和平 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第十篇:高職語文教學(xué)中微課的運(yùn)用
［摘要］高職院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要“基地”，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文學(xué)科一直是高職教學(xué)體系中重要的組成部分。做好語文教學(xué)工作，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)能力的提高。因此，運(yùn)用微課堂教學(xué)提高高職語文教學(xué)質(zhì)量十分具有必要性。
［關(guān)鍵詞］高職；語文；微課堂；視頻；音頻；教學(xué)
引言：
微課堂教學(xué)中可以利用5~8分鐘的微視頻、語音、圖片等對(duì)語文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解析，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生深入理解語文知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維的教學(xué)目的，因此該法十分適合在高職語文教學(xué)中運(yùn)用。
一、微課堂教學(xué)在高職語文教學(xué)中運(yùn)用的必要性
語文學(xué)科是高職教學(xué)中重要的組成部分，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的重要教學(xué)渠道之一。不過受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，國內(nèi)高職院校在語文學(xué)科教學(xué)中還存在些許誤區(qū)，所以很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，這就導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不斷降低。為了能夠進(jìn)一步改善高職語文教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，高職院校教師就應(yīng)該基于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知特征，合理的利用多媒體技術(shù)引入微課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性的開展語文教學(xué)工作，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、微課堂在高職語文教學(xué)中產(chǎn)生的作用
（一）能夠使課堂教學(xué)效率提升
將微課教學(xué)引入高職語文教學(xué)，有助于改善高職語文學(xué)科教學(xué)效果。微課主要是針對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，短小精簡，以5—10分鐘左右視頻呈現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、分解成一個(gè)個(gè)小的獨(dú)立完整的知識(shí)系統(tǒng)。相對(duì)于45分鐘普通課堂而言，微課更符合高職學(xué)生的認(rèn)知心理。另一方面，微課資源是網(wǎng)絡(luò)資源的一種，學(xué)生能夠多次進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，教師也可以反復(fù)使用，這有助于幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解水平，也能夠減少教師的教學(xué)壓力。
（二）能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)
微課教學(xué)內(nèi)容囊括了視頻、影音、圖片等諸多元素，在教學(xué)中營造了逼真的視覺與聽覺情境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境的具象化，是對(duì)傳統(tǒng)板報(bào)教學(xué)的沖擊。這種直觀的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生的理解與掌握，從而就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在高職語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠基于本身對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，合理的利用微課資源，通過頻繁觀看的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固、查缺補(bǔ)漏，從而就實(shí)現(xiàn)了滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的目的。另外，國內(nèi)微課資源體系日漸成熟，大量的微課學(xué)習(xí)資源已經(jīng)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)，這有助于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，展開合理學(xué)習(xí)，從而就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、微課堂教學(xué)在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用分析
（一）利用微課導(dǎo)入任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣
在高職語文教學(xué)期間，教師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容制作微課課件，作為課堂導(dǎo)入素材。然后將問題與任務(wù)通過微課件展示，引導(dǎo)學(xué)生邊思考問題邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與目標(biāo)，提高高職語文課堂教學(xué)效果。在把微課導(dǎo)入到課堂時(shí)，教師首先要細(xì)化教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。例如，在魯迅的小說《藥》這一篇課文的導(dǎo)入上，由于在魯迅筆下“藥”的內(nèi)涵較為深遠(yuǎn)，而學(xué)生往往將“藥”等同于文章中提及的小栓所吃的“人血饅頭”，這就會(huì)減弱這篇文章的意蘊(yùn)內(nèi)涵。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能走進(jìn)誤區(qū)的情況，此時(shí)教師要利用微課視頻為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，文章中涉及的真正的“病人”和“藥”究竟指的是什么？學(xué)生通過觀看微課視頻，能夠深刻認(rèn)知小說所處時(shí)代的歷史背景，從而激發(fā)起學(xué)生的探究心理。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)“藥”的闡述與理解上升到民族高度，激發(fā)學(xué)生的民族憂患意識(shí)及愛國主義精神。
（二）將教學(xué)重難點(diǎn)突破，提高高職語文課堂教學(xué)效果
高職語文學(xué)科存在一些困難、復(fù)雜、難以理解的知識(shí)。因此，為了幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，教師要合理的利用微課堂教學(xué)模式，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生掌握此類文章的知識(shí)構(gòu)架，為學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力。從而提高學(xué)生對(duì)語文重難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握水平，改善課堂教學(xué)效果。比如，在散文詩歌教學(xué)時(shí)，由于詩句歌詞內(nèi)容具有意象、隱喻等特點(diǎn)，所以難以理解。此時(shí)，教師就可以通過微視頻的方式使內(nèi)容直觀化，幫助學(xué)生更好的深入理解文章內(nèi)涵。
（三）利用微課堂實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，改善各層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平
在高職語文教學(xué)中，教師要面向所有學(xué)生。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)等存在較大差異，若使用單一集體教學(xué)法，必然無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)增加教師教學(xué)壓力。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及能力，合理利用微課堂教學(xué)法，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，幫助各層級(jí)學(xué)生提高語文知識(shí)學(xué)習(xí)水平。比如，在高職《勸學(xué)》、《問說》等文言文類知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用微課形式中的視頻、音頻、圖片解說的方式為學(xué)生普及作者的生平、寫作的背景以及學(xué)習(xí)時(shí)需要攻克的問題、探究的重難點(diǎn)知識(shí)等，然后通過劃分問題難度、有針對(duì)性的分配問題、幫助學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，使學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)此類語文知識(shí)的理解與運(yùn)用水平，改善課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
微課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味的教學(xué)現(xiàn)象，這對(duì)激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)效果等都具有積極影響。因此，在未來要合理的優(yōu)化、使用微課堂教學(xué)模式，不斷的提高高職語文課堂教學(xué)效果。
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作者:黃維瑋 單位:四川省旅游學(xué)校
