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摘要：為了提升學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，文章首先分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后闡述了初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略，包括明確教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)開展分組活動(dòng)；明確小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中語文教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語文教學(xué)；教學(xué)流程

初中語文作為一門語言課程，思維理念是其內(nèi)在核心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)生能夠以流暢、合理的語言形式來表達(dá)，則是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)生組內(nèi)朗誦美文，開展書面寫作交流等，讓學(xué)生真正理解語文知識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

如何有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的創(chuàng)新思維是當(dāng)前初中語文教學(xué)全面優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，使用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅符合語文學(xué)科的開放性特點(diǎn)，也可讓學(xué)生自學(xué)能力得以全面提升。本文結(jié)合北師大版九年級(jí)語文上冊(cè)的第三單元《談生命》一文，展開具體討論。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

一是教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)文章，在冰心的《談生命》中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)和意義所在。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生揣摩與品讀原文關(guān)鍵語句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解《談生命》一文的深刻哲學(xué)道理，并樹立正確、積極的人生觀，特別是通過對(duì)文章中“在痛苦中我們也要感謝生命”一句的講述，讓學(xué)生對(duì)生命存有敬畏之心。三是使學(xué)生掌握部分字詞的音形與意思。四是教師通過對(duì)文章中“間隔反復(fù)”手法和擬人寫作手法進(jìn)行講述，并且讓學(xué)生進(jìn)行“語句”的仿寫，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的有效拓展及延伸。

（二）科學(xué)開展分組活動(dòng)

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的籌備階段，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要做好學(xué)生分組。以筆者所任教班級(jí)為例，本班學(xué)生65人，為了讓組內(nèi)每一位成員都能夠有展示的機(jī)會(huì)，按照5人1組的方式，將全班分為13組，小組內(nèi)并不設(shè)置固定的組長，組內(nèi)5人可以輪流擔(dān)任組長，這樣學(xué)生都能成為教學(xué)的主力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全員參與。在完成分組之后，教師的職責(zé)主要是向?qū)W生講述合作學(xué)習(xí)的意義、合作的目標(biāo)，以及相關(guān)課堂要求。組長的職責(zé)為分解教學(xué)任務(wù)，主持組內(nèi)教學(xué)合作。組內(nèi)成員每人都有明確的分工，課堂上不存在局外人[1]。

（三）明確小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中語文教學(xué)流程

在開展小組合作教學(xué)之前，教師要對(duì)活動(dòng)主要實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行必要講述，其目的一是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；二是對(duì)課文中的部分生詞（讀音和意思）進(jìn)行講述，確保學(xué)生有效了解；三是讓整個(gè)講述過程循序漸進(jìn)[2]。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，其教學(xué)步驟如下。首先，引導(dǎo)學(xué)生集體初讀課文，并且讓學(xué)生形成全面感知。學(xué)生大聲朗誦課文，并且有感情地讀出《談生命》里作者冰心所具體表達(dá)的感情與意味，從而提出教學(xué)問題：生命像什么？其次，從小樹的不同階段（小樹的出生、四季變化和死亡）等出發(fā)，分小組按照組內(nèi)合作的方式來對(duì)其進(jìn)行探討，并且讓學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和啟示進(jìn)行討論。再次，在第一次以小組合作形式學(xué)習(xí)《談生命》一文之后，引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀課文，并且對(duì)本文的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，在小組內(nèi)進(jìn)行分享。最后，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與評(píng)比，通過組內(nèi)討論評(píng)選出本組最美句子并讓各個(gè)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，由教師進(jìn)行評(píng)比和總結(jié)，通過互相交流，從而讓教學(xué)更有成效。總之，通過具體的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師可以得出初中語文學(xué)科教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)范式：①初讀課文，學(xué)習(xí)字詞；②研讀課文，組內(nèi)辯論；③學(xué)習(xí)理解，合作賞析；④組別對(duì)比，激勵(lì)提升；⑤總結(jié)互評(píng)，融入寫作。以上五個(gè)步驟，既是立足初中語文學(xué)科特點(diǎn)踐行小組合作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是從教學(xué)可行性出發(fā)的教學(xué)創(chuàng)新。因此，在初中語文教學(xué)過程中，通過合理使用小組合作學(xué)習(xí)模式，融入語文學(xué)科的開放性特點(diǎn)，讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力得以真正提升[3]。

三、結(jié)語

在當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)施過程中，不僅需要關(guān)注語文知識(shí)的教育與傳遞，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。因此，全面革新初中語文教學(xué)機(jī)制，完善基于學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)體系具有重要意義。在具體革新過程中，通過使用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作、分享活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。當(dāng)然，此時(shí)通過教學(xué)元素的豐富融入，乃至教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，從而讓整個(gè)初中語文課堂更加生動(dòng)，也有利于學(xué)生形成全面、完善的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常旭.“杜郎口”小組合作教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及反思:以長春市第二十中學(xué)為例[J].中國校外教育,2015(4):29-31.

[2]杜艷峰.淺析合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(10):133-135.

[3]蘇瑞珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(6):122-123.

作者:劉生鳳 單位:甘肅省白銀市第五中學(xué)