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摘要：根據(jù)新課程改革的要求，在初中教學階段，教師在教授學生課堂知識的基礎上，要注重培養(yǎng)學生其他綜合能力，進而使學生能夠通過學習成為符合社會發(fā)展要求的綜合型人才。故此，教師在初中數(shù)學教學中要結合教材內容，發(fā)揮學生的學習主體地位，通過引導學生進行自主學習，使學生能夠在數(shù)學課程中掌握更多的知識與技能。教師通過在課堂教學中帶領學生進行學習，增加課堂教學內容的趣味性，可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生能夠積極主動的參與課堂學習，從而提升初中數(shù)學課堂的教學效率與質量。
根據(jù)新課程改革的要求，在初中教學階段，教師在教授學生課堂知識的基礎上，要培養(yǎng)學生將教學知識進行實際應用，從而使學生能夠快速地學習并理解課堂教學內容。故此，學生在數(shù)學課程中掌握更多的知識與技能，課堂有效，顯得很重要。下文對初中數(shù)學有效教學的實施策略進行探討。
一、改變傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生主體地位
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師是課堂教學的主體，一般采用灌輸式的教學模式，教授學生數(shù)學知識。由于傳統(tǒng)的教學模式的限制，學生在課堂學習中掌握的知識有限，教師缺乏對學生學習地位的尊重，從而造成學生的課堂學習效率低下。因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生能夠在課堂中積極參與學習，提高學生的課堂學習效率，構建高教學質量的初中數(shù)學課堂。例如：教師在教授“方位角”的相關知識時，可以采用新型的教學方式，安排學生以游戲的方式學習各種方位角的方向與大小。學生通過在游戲中學習數(shù)學課堂的相關知識，并對其他學生進行提問，學生在課堂學習中采用知識問答的方式，加強對課堂知識的學習與理解，從而可以提高學生的課堂學習效果。教師在課堂教學中，要發(fā)揚民主教學的模式，使學生成為課堂的主體，通過帶領學生進行學習，提升課堂的學習效果，可以有效促進初中數(shù)學課堂的良好發(fā)展。
二、靈活運用教材內容，激發(fā)學生學習興趣
教師在課堂教學中，以教授教材知識為主，教師要通過靈活運用教材內容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與課堂知識的學習，掌握課堂教授的內容。教師在使用教材內容進行教學時，由于數(shù)學知識的邏輯性較強，教材內容相對枯燥乏味，故此，教師在教學中要注重增加教學內容的趣味性，使學生能夠快速地掌握初中學生的教材內容，提高課堂的教學效率。例如：教師在教授“絕對值”時，教師可以通過分組合作的學習方式，引導學生對知識進行學習。通過對教材內容的學習，學生可以得出一定的學習結論，零的絕對值依然是零、正數(shù)的絕對值是數(shù)字本身、負數(shù)的絕對值是其相反數(shù)等。教師通過對學生的學習內容進行授課，使學生能夠靈活運用教材內容，從而在課堂學習中發(fā)揮自身的潛能，使學生更好地掌握數(shù)學知識與技能。
三、尊重學生學習能力，培養(yǎng)學生自主學習意識
教師在數(shù)學課堂教學中，應尊重學生的學習能力，通過培養(yǎng)學生自主學習，可以有效調動學生的學習動力，從而促進學生創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力的提高。教師在教授學生數(shù)學知識時，要作為課堂的引導者，鼓勵學生發(fā)揮個人的主觀能動性，通過給予學生自主學習的時間，使學生能夠對課堂知識進行分析與判斷，從而使學生能夠根據(jù)自身學習的知識解決實際問題，提高學生的實際應用能力。例如：教師在教授“銀行的利率”知識時，由于教學知識與日常生活息息相關，教師可以引導學生進行自主學習，通過走進銀行觀察銀行的實際利率，從而提升學生的學習能力，使學生能夠通過學習課堂知識解決生活中遇到的實際問題。教師以學生的能力為基礎，培養(yǎng)學生進行自主學習，可以使學生通過學習掌握豐富的數(shù)學知識，提高課堂教學有效性。
四、結合現(xiàn)代教學技術，提高數(shù)學教學質量
隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師在課堂教學中，要合理運用現(xiàn)代化的教學設備，整合豐富的教學資源，從而提高數(shù)學課堂的教學質量。故此，教師在課堂教學中，可以使用多媒體技術進行輔助教學，為學生提供更加豐富的教學資源，吸引學生的課堂注意力，從而使學生能夠積極參與課堂學習。例如：教師在教授“圖案的對稱性”的相關知識時，教師可以利用多媒體技術，教授學生教學內容。教師結合多媒體技術進行教學可以使學生直觀地學習數(shù)學知識，通過結合網(wǎng)絡上的教材內容，可以開拓學生的視野，使學生能夠學習到更多更廣的數(shù)學知識。
五、依照學生差異情況，有效開展分層教學
在各個階段的教學中，學生會產生學習差異性，教師在課堂教學中要理解學生的差異性，按照學生的差異情況進行分層教學，使不同程度的學生都能夠學習課堂知識。教師可以根據(jù)學生的現(xiàn)有能力對學生進行分層，對于學習能力較強的學生，教師可以教授難度較大的數(shù)學知識，拔高學生的數(shù)學能力；對于學習能力中等的學生，教師要以教材內容為基礎，教授學生數(shù)學知識，使學生能夠通過反復練習提高數(shù)學學習能力；對于學習能力較差的學生，教師要結合根據(jù)學生的已掌握的知識進行授課，使學生能夠掌握一定的數(shù)學知識，為學生日后的學習奠定基礎。教師通過尊重學生的差異性，有效開展分層教學，使學生能夠根據(jù)自身的能力提升學習效果。
六、總結
綜上所述，初中教師在課堂教學中，要依照新課程改革的要求，采取科學的教學方法，調動學生的學習動力，構建高效的初中數(shù)學課堂。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富課堂的教學內容，提高課堂的教學質量，促進初中數(shù)學課堂的有效發(fā)展。
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作者:彭新偉 單位:廣州市白云區(qū)明德中學
