前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的暴露思維過(guò)程的免疫醫(yī)學(xué)教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1、資料及方法

1.1一般資料

對(duì)象為我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)2008級(jí)護(hù)理18班和19班為實(shí)驗(yàn)班(組)，2008級(jí)護(hù)理20班和21班為對(duì)照班(組)，實(shí)驗(yàn)組106人，對(duì)照組為l09人，兩組學(xué)生間入學(xué)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、年齡結(jié)構(gòu)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1．2方法

兩組均采用教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材“技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材”陳慰峰主編的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》進(jìn)行授課，授課時(shí)間、授課計(jì)劃、授課教師均相同，實(shí)驗(yàn)組采用暴露思維過(guò)程結(jié)合多媒體教學(xué)方式，對(duì)照組單純采用多媒體教學(xué)方式。

2、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷106份，收回l09份，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表1；比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生病案分析及期末考試成績(jī)，用x±s表示，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3、分析與體會(huì)

免疫學(xué)是一門(mén)研究生物體對(duì)抗原物質(zhì)免疫應(yīng)答理論及其方法學(xué)的生物醫(yī)學(xué)科學(xué),學(xué)科的內(nèi)容抽象、更新快,與醫(yī)學(xué)各學(xué)科的關(guān)系密切。免疫學(xué)與醫(yī)學(xué)的任一學(xué)科結(jié)合即形成一門(mén)邊緣學(xué)科,如與病理學(xué)結(jié)合為免疫病理學(xué),與藥理學(xué)結(jié)合為免疫藥理學(xué),與毒理學(xué)結(jié)合為免疫毒理學(xué),類(lèi)似的諸如感染免疫學(xué)、臨床免疫學(xué)、腫瘤免疫學(xué)、移植免疫學(xué)、血液免疫學(xué)、放射免疫學(xué)、神經(jīng)免疫學(xué)、生殖免疫學(xué),免疫學(xué)本身也已派生出許多分支學(xué)科,如免疫生物學(xué)、免疫遺傳學(xué)、免疫化學(xué)、免疫生態(tài)學(xué)等［1,2］,免疫學(xué)技術(shù)作為一種方法學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn),最大限度地激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造靈感,使他們能把這些意識(shí)和靈感帶到即將或正在開(kāi)展的科研工作之中。免疫學(xué)作為飛速發(fā)展的機(jī)能學(xué)科,其自身特點(diǎn)是理論深?yuàn)W,機(jī)理復(fù)雜,專(zhuān)業(yè)知識(shí)橫向面廣、縱向面深,相互交錯(cuò)形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)理論通常是概念中富含概念,用定義來(lái)解釋定義,抽象難懂不易理解。要想教好免疫學(xué),核心是要解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法,一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)思路跟不上或出現(xiàn)思維上的誤區(qū),必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)免疫學(xué)學(xué)習(xí)的惰性心理,使免疫學(xué)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。

從本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，93．10％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)課堂知識(shí)的理解能力有提高，94．8％學(xué)生認(rèn)為對(duì)問(wèn)題的分析綜合能力有提高；認(rèn)為對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際能力的占98．3％，認(rèn)為對(duì)溝通能力和對(duì)自學(xué)能力分別為93．1％和96．5％。實(shí)驗(yàn)組病案分析成績(jī)77．22±9．01，期末考試成績(jī)79．64±8．20；對(duì)照組則分別為73．03±11．84和76．59±7．39，統(tǒng)計(jì)學(xué)有明顯差異。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，暴露思維過(guò)程教學(xué)方法是一條可行之路，值得深入探討。

1)暴露教師的思維體現(xiàn)在：

①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合實(shí)際情況分析學(xué)好教材。將免疫學(xué)知識(shí)、理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合分析、鍛煉學(xué)生的思維能力,對(duì)現(xiàn)代免疫學(xué)新進(jìn)展、尤其是分子免疫學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)募尤耄瑢W(xué)習(xí)新的免疫學(xué)知識(shí)。

②全面分析教材特點(diǎn)，用好教材。由于各個(gè)版本的教材都各具特色，因此，在教學(xué)中應(yīng)以一本為主，其他的教材可作為資料，在備課時(shí)作為參考。

③在現(xiàn)有普通高等教育的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)自學(xué)能力,為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生更容易接受。

④根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，理清概念，適當(dāng)拓展教材的內(nèi)的研究以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野。明確疾病的概念，利于同學(xué)掌握、理解和應(yīng)用。

⑤部分內(nèi)容過(guò)多、過(guò)細(xì),少部分內(nèi)容較偏、較難。因此，教學(xué)中應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)、概括歸納，在復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授重要的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的力度和基礎(chǔ)理論服務(wù)臨床免疫學(xué)的力度。總之，教學(xué)內(nèi)容的深度、難度必須做到既把握教學(xué)大綱要求，又要適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平的接受能力，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，否則會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

2)學(xué)生思維暴露體現(xiàn)：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵教師本身要轉(zhuǎn)變觀念，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方，給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)和主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的平臺(tái)。

①在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情景,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生猜想,提出問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的良性思維,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)有了興趣,教學(xué)過(guò)程就有了動(dòng)力及活力,俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在師生初次見(jiàn)面的第一堂課上,教師留給學(xué)生的印象十分重要，應(yīng)該把該門(mén)課的學(xué)科性質(zhì)、重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)目的等講清楚。其中,應(yīng)特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門(mén)課程后會(huì)有什么收獲，這一點(diǎn)對(duì)成教學(xué)生尤為重要。

②在教學(xué)中還可運(yùn)用類(lèi)比法，設(shè)定情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解免疫的三大功能時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的情景：將免疫系統(tǒng)比喻為國(guó)家的國(guó)防體系維護(hù)國(guó)家的和平與安寧，如免疫防御――軍隊(duì)的作用，阻擋外敵入侵或把入侵者消滅并趕出國(guó)門(mén)；將現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)用于解釋看不見(jiàn)摸不著的免疫理論，形象生動(dòng)，通俗易懂，課堂氣氛也很活躍輕松，消除了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)免疫學(xué)難學(xué)而產(chǎn)生的畏懼心理。新課導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié),它的一個(gè)重要藝術(shù)特征就是引起學(xué)生興趣,富有藝術(shù)性的導(dǎo)入,可以誘發(fā)學(xué)生的期待心理,喚起學(xué)生的注意心理,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入新的教學(xué)情境。

③設(shè)計(jì)合理教學(xué)模式。

可以用一條總綱作為免疫知識(shí)框架。在講完免疫的概念及功能之后，首先以固有性和適應(yīng)性免疫類(lèi)型為總綱，先講解非特異性免疫，再講解抗原、免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)，讓學(xué)生了解免疫知識(shí)的系統(tǒng)性，使局部與整體知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。然后以特異性免疫應(yīng)答的過(guò)程為主線(xiàn)，使學(xué)生順著抗原刺激T細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫應(yīng)答和刺激B細(xì)胞介導(dǎo)體液免疫應(yīng)答的這條主線(xiàn)學(xué)習(xí)。并且在每次導(dǎo)入新課的過(guò)程中，多次在黑板上畫(huà)出這條總綱和主線(xiàn)，介紹清楚本次新課的內(nèi)容屬于總綱和主線(xiàn)的哪一部分，從整體闡述部分，再?gòu)母鞑糠只貧w到整體。這樣，每一部分的內(nèi)容都不孤立單一，使學(xué)生的思路能沿著教師的引導(dǎo)逐步深入，也有利于學(xué)生整理思維過(guò)程，提高學(xué)生的課堂吸收率，從而也緩解了成教學(xué)生工作忙沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)的壓力。④加強(qiáng)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。“以課堂為中心”的教學(xué)方式使得學(xué)生往往只是消極被動(dòng)地接受知識(shí),不完全適合于成人教育。成人教育應(yīng)采取“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)方式,注重與實(shí)際工作相關(guān)的知識(shí)和技能的教學(xué)。

總之,暴露思維過(guò)程是一種教育教學(xué)理念，是要教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中善于思考，不斷探究的，同時(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能使學(xué)生有展開(kāi)思維的動(dòng)因、時(shí)間和空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展能力。在教學(xué)工作中我們必須抓住這一本質(zhì),大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,充分重視臨床醫(yī)學(xué)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練,及時(shí)介紹當(dāng)代醫(yī)學(xué)科技的新理論、新進(jìn)展。抓住免疫學(xué)的中心，建立整體框架，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，從成人知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，以多種教學(xué)方式為手段，以趣味性貫穿于教學(xué)過(guò)程，以解決問(wèn)題方式培養(yǎng)科學(xué)思維能力，結(jié)合臨床實(shí)踐，使學(xué)生了解免疫學(xué)理論知識(shí)與臨床應(yīng)用的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高醫(yī)學(xué)成人教育的免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。