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1.1藝術(shù)教育的含義
當(dāng)前，人們不斷加快藝術(shù)教育的進程，是因為藝術(shù)教育不但有利于大腦的生理健康，促進大腦潛能的全面開發(fā)，還是人文環(huán)境中最重要的組成部分，對于人這一生的發(fā)展有著非常重要的影響，藝術(shù)教育還能夠完善學(xué)生的人格，健全學(xué)生的自我意識。藝術(shù)教育專業(yè)的目的在于培養(yǎng)具有踏實的藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識和美術(shù)、音樂、舞蹈的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作，并能從事學(xué)校藝術(shù)科學(xué)研究工作、學(xué)校藝術(shù)管理工作及社會藝術(shù)指導(dǎo)等工作一專多能的復(fù)合型藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)用型人才。
1.2藝術(shù)教育的專業(yè)化的作用
不管是在西方還是在我國，藝術(shù)教育的專業(yè)化是時展的必然要求，是人們物質(zhì)精神文化生活的需要，藝術(shù)教育的專業(yè)化很大的程度上促進了藝術(shù)的發(fā)展，提高了藝術(shù)創(chuàng)作的效果和速度，反映了藝術(shù)繁榮興盛的局面；藝術(shù)教育的專業(yè)化還有利于藝術(shù)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化和高端化，有利于理論的不斷進步，有利于積累藝術(shù)成果，并使藝術(shù)的傳承得到了保障等作用；但是藝術(shù)教育的過度專業(yè)化也致使其與其他學(xué)科割裂開來，促使藝術(shù)本身從各文化、社會文化科學(xué)技術(shù)中獨立出來，成為相對獨立的教育和知識生產(chǎn)單位，使藝術(shù)活動和藝術(shù)創(chuàng)造成為專業(yè)人士的領(lǐng)地。
2通識教育的含義及其作用
2.1通識教育的含義
通識教育，即“一般教育”，它包含兩層含義，一方面是指通才教育，另一方面是指全人教育。通識教育的歷史淵源流長，其概念可追溯到先秦時代的六藝教育，但普及是從近代開始的。通識教育不僅僅是課程設(shè)置的一種模式，它過是一種教育思想、理念及境界，它的目的是培養(yǎng)人的自由、和諧與全面發(fā)展。而在大學(xué)提出通識教育的目的，就是為了糾正高校教育中普遍存在學(xué)生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)不夠，學(xué)術(shù)視野狹窄，專業(yè)領(lǐng)域過于局限，基礎(chǔ)訓(xùn)練和全面發(fā)展不足，個性發(fā)展受到壓抑等缺點。實施通識教育要根據(jù)我國大學(xué)的實際情況，將通識教育與專業(yè)教育的二者相結(jié)合，通過實行學(xué)分制、主輔修制、彈性學(xué)制等方法來實行。
2.2通識教育的作用
通識教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、生活的條理性、良好的判斷力以及平衡的心智，有利于培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和開朗的個性，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生完整的人格。通識教育就是要使學(xué)生不僅能夠?qū)W到豐富的科學(xué)知識，掌握科學(xué)研究的方法，更重要的是要促使他們能夠具有正確的科學(xué)價值觀念，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)習(xí)、做事、生活、發(fā)展，能夠做個和諧發(fā)展和全面發(fā)展的人，實現(xiàn)自己人生的價值。
3藝術(shù)教育與通識教育二者的關(guān)系
藝術(shù)教育和通識教育，兩個相互聯(lián)系又有區(qū)別，并在大學(xué)教育中都得到了普遍的使用。研究二者的關(guān)系對高等教育的健康發(fā)展以及藝術(shù)的繁榮興盛都是非常有利的。
3.1藝術(shù)教育與通識教育的淵源相同，目的相同
二者都興起于人類最早期的教育中的，是人類最初教育的重要組成部分，二者的目的是相同的，都是為了人的品格和個性的完善與發(fā)展，都是人的基礎(chǔ)教育的需要，體現(xiàn)在在有關(guān)人才培養(yǎng)方面。
3.2通識教育是現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)教育的基礎(chǔ)，而藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的基本素養(yǎng)教育
現(xiàn)如今的大學(xué)中，藝術(shù)教育包括藝術(shù)專業(yè)教育和藝術(shù)通識教育兩部分的內(nèi)容。藝術(shù)專業(yè)教育和其它專業(yè)教育類別相同，是不屬于通識教育的，面向的大學(xué)生是藝術(shù)類的專業(yè)，而藝術(shù)通識教育一般是通識教育的組成部分，針對的大學(xué)生是非藝術(shù)類專業(yè)。就藝術(shù)專業(yè)教育來說，通識教育的基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在：首先，通識教育是藝術(shù)專業(yè)教育能夠?qū)嵤┑幕A(chǔ)；其次，它還是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生個性全面發(fā)展的基礎(chǔ)；最后，通識教育是藝術(shù)教育改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在文明社會，藝術(shù)素養(yǎng)是一個人的基本素養(yǎng)，而人的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是不能夠離開藝術(shù)教育的。但是非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生和藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生不一樣，他們并不一定非要接收藝術(shù)教育，所以他們一般很少有機會能接受到藝術(shù)教育，這就致使非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面普遍低，甚至為零，因此為了改變大學(xué)這種弊端現(xiàn)象，藝術(shù)教育被大學(xué)的通識教育包含在內(nèi)，使得每個學(xué)生都能接受到必要的藝術(shù)教育，從而有利于提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，完善他們的人格與品性。
4藝術(shù)教育改革的方法
藝術(shù)教育的專業(yè)化與通識性實際上都是藝術(shù)教育的價值體現(xiàn)，因此要想更好的進行藝術(shù)教育，體現(xiàn)藝術(shù)教育的價值，就必須要對藝術(shù)教育進行改革。一方面，從觀念上要進行更新。更新過于注重藝術(shù)教育的專業(yè)性，而忽視通識性的教育的觀念，更新藝術(shù)教育并不只是為藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生服務(wù)，還為非藝術(shù)類大學(xué)生服務(wù)的觀念；從而，使大學(xué)生每個人都有一定的藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，要堅持通識教育與專業(yè)教育的融合，加強藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生的通識教育，加強非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)通識教育。大學(xué)教育不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。加強通識教育，并不是說專業(yè)教育不重要了，加強專業(yè)教育，也并不是說通識教育不重要。大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生肯定是具有某方面專長的人，但是也不能忽略大學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)教育是大學(xué)教育不變的目標(biāo)，而加強通識教育的目的就是為了給專業(yè)人才的成長提供更充實的基礎(chǔ)。當(dāng)今的時代是知識經(jīng)濟的時代，大學(xué)生不僅要掌握的專業(yè)知識，同時還要擁有全方位的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)和工作中要不斷地擴寬自己的知識領(lǐng)域，成為適應(yīng)社會不斷發(fā)展進步的復(fù)合型人才。
作者：陳斯倩 單位：廣東科技學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
