前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的音樂劇教學(xué)中學(xué)生性格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：音樂劇是一門綜合類的學(xué)科，包括：聲樂、臺(tái)詞、形體、表演四個(gè)方面，是視覺與聽覺集中體現(xiàn)的具有獨(dú)特舞臺(tái)效果的表演形式。而在音樂劇教學(xué)中，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生的性格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是否能夠在音樂劇教學(xué)的過程中起到一定的催化劑的作用，能否在學(xué)生自身演唱時(shí)起到突破性的表現(xiàn)，是值得我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地發(fā)覺和探析的。本文將以音樂劇學(xué)生性格結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，并重點(diǎn)圍繞如何更好地針對(duì)不同性格結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的音樂劇學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，找到有效地提升音樂劇學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：性格結(jié)構(gòu)；構(gòu)建；設(shè)想

音樂劇是藝術(shù)學(xué)科中必不可少的教學(xué)板塊，是一門藝術(shù)類學(xué)科中的交叉學(xué)科，其獨(dú)特的教學(xué)方式與其他的音樂科目有著些許的差異。這就不得不要求老師在教學(xué)中，對(duì)音樂劇的教與學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。換句話說，音樂劇的教與學(xué)是必須要建立在學(xué)生的心里調(diào)控的基礎(chǔ)上。否則，就會(huì)使學(xué)生處于盲目的學(xué)習(xí)行動(dòng)上。針對(duì)性的對(duì)音樂劇劇目、教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行探析。根據(jù)探析結(jié)果，因地制宜的確定教學(xué)手段和方法，將音樂劇教學(xué)更多的結(jié)合同學(xué)們的自身性格結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)挖掘和發(fā)揮其舞臺(tái)表現(xiàn)的個(gè)性，總結(jié)和完善教學(xué)方法。

一、音樂劇學(xué)生的性格結(jié)構(gòu)分析

性格是任何一個(gè)人在心理上區(qū)別去其他人的主要特征，性格不同的人們?cè)谌粘Ｉ睢⑿袨榕e止、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有一定的差異，作為教師只有找到不同學(xué)生的不同性格特征并制定出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，才能更好打提升音樂劇學(xué)生自身的專業(yè)能力。

（一）性格結(jié)構(gòu)的含義。性格是一個(gè)人在成長過程中逐漸趨于成熟和相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，是主觀體驗(yàn)和客觀環(huán)境相對(duì)統(tǒng)一的外化表現(xiàn)，是一個(gè)人的心理面貌和本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合。每一個(gè)人自身的性格對(duì)他所從事的專業(yè)、學(xué)習(xí)、生活有著一定程度上的影響。在音樂劇的學(xué)習(xí)中，雖然性格不會(huì)直接參與演唱過程，但是會(huì)影響整個(gè)演唱過程中發(fā)揮的水平，性格不同的音樂劇的學(xué)習(xí)者，對(duì)其演唱的作品和塑造的角色都有著不同程度的解讀。

（二）性格結(jié)構(gòu)的特征及在音樂劇學(xué)生中的特征。性結(jié)構(gòu)格屬于心理學(xué)范疇，是一個(gè)非常龐雜的心理結(jié)構(gòu)，通常的心理學(xué)將性格分為：態(tài)度、情緒、理智和意志四個(gè)方面。這四個(gè)方面的性格特征都會(huì)在一定程度上對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂劇有一定影響。作為教師只有深入的了解每一個(gè)屬性，才能更好地針對(duì)不同的學(xué)生性格人群制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。態(tài)度特征：體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)社會(huì)上一切事物的態(tài)度，也包括他自己。以及怎樣去處理接觸的社會(huì)各方面關(guān)系的性格特征。作為一名音樂劇學(xué)生，建立良好的態(tài)度特征可以為自己增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)感奠定良好的基礎(chǔ)。這樣會(huì)使你在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成保持積極向上、刻苦鉆研的秉性。對(duì)于自身來說，可以培養(yǎng)自己謙虛好學(xué)、不恥下問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一個(gè)學(xué)習(xí)音樂劇的基礎(chǔ)條件。情緒特征：主要體現(xiàn)在一個(gè)人情感和情緒對(duì)他從事的行業(yè)或者是工作學(xué)習(xí)的影響，以及情緒的自我控制。這一性格特征對(duì)音樂劇學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)意義。作為一名高校音樂劇學(xué)生，要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中保持一種積極向上情緒來對(duì)待自己的專業(yè)，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)一切表揚(yáng)或者批評(píng)并且學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，情緒的調(diào)動(dòng)也會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)一些技術(shù)技巧上的問題。為了能使自己與作品二者有機(jī)的結(jié)合，我們必須在演唱時(shí)投入如何運(yùn)用更多的情緒。這會(huì)有效的推動(dòng)演唱的效果，從而能夠使得自己的演唱更富有感染力。人對(duì)事物的簡單的低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)是情緒特征的體現(xiàn)，情緒總是帶有情境性的。是隨著情境的改變而改變，是由情境所引起的，來的快去的也快，大多都不是太穩(wěn)定。而在音樂劇的學(xué)習(xí)中情緒特征往往是藝術(shù)情緒美感在音樂劇作品中的反應(yīng)。表現(xiàn)出贊美、喜愛、感嘆之情，這些關(guān)于情緒特征的欣賞與評(píng)價(jià)都能激起情緒的共鳴。意志特征：主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為舉止進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的方式。這對(duì)于學(xué)習(xí)音樂劇的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)是至關(guān)重要的。不論是在學(xué)習(xí)中還是生活中做任何事情都要有明確的目標(biāo)，用正確的方向去引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。在學(xué)習(xí)中或生活中還要學(xué)會(huì)有效理智的去控制自己急躁的情緒，能夠使自己在音樂劇的學(xué)習(xí)中保持相對(duì)積極的狀態(tài)。再明確目標(biāo)和學(xué)會(huì)理智的控制情緒的同時(shí)，還要制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，秉承持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立自主的完成關(guān)乎音樂劇專業(yè)技能的練習(xí)，從而更好地形成一種自律的學(xué)習(xí)品質(zhì)。音樂劇學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)、有目的表演唱的心理過程。而表演者的意志特征正好是調(diào)節(jié)發(fā)聲器官、肢體語言、共鳴腔體等協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的呈現(xiàn)于具象的表演過程。整個(gè)過程都是內(nèi)部思維意識(shí)向外部動(dòng)作的有效轉(zhuǎn)化。音樂劇表演唱的意志行動(dòng)表現(xiàn)在歌唱與表演是至始至終的，只要有歌唱與表演那其實(shí)就是性格意志特征的伴隨與轉(zhuǎn)化。意志特征往往是同學(xué)們對(duì)音樂劇學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，就是意識(shí)的能動(dòng)性和積極性的綜合體現(xiàn)。理智特征：主要體現(xiàn)個(gè)人對(duì)待身邊的事物的認(rèn)知活動(dòng)過程。那么，作為一名音樂劇的學(xué)生，要表演好一個(gè)角色，或者更好的演唱其中的唱段，首先要做的就是對(duì)整部音樂劇作品的分析和細(xì)致地了解，絕不是單純且片面的理解。只有這樣才能更好的詮釋作品內(nèi)涵、劇中人物角色的情感基調(diào)和唱段情緒。才能夠更好的為作品服務(wù)、為觀眾服務(wù)。音樂劇學(xué)生只有具備了一定的理智特征，才能在后期學(xué)習(xí)過程中更好的提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也才能在后期學(xué)習(xí)過程中跟隨教師的講授內(nèi)容更好的提升自我。盡管音樂劇表演本身更加重視學(xué)生自身的表演能力，而表演能力完全可以通過實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)很大的進(jìn)步，然而在日常學(xué)習(xí)過程中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的理智特征時(shí)，才能在遇到問題時(shí)做到穩(wěn)定不亂，也才能在教學(xué)過程中更加深入的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展音樂劇表演。

二、音樂劇學(xué)生中不同性格的心理分析對(duì)演唱的影響

不同性格的同學(xué)對(duì)待事物的感受也是不盡相同的，同時(shí)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)也有一定的影響，進(jìn)而也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。作為教師要想更好的幫助全班同學(xué)找到提升自身學(xué)習(xí)興趣和能力的方法，就必須結(jié)合不同學(xué)生的不同性格心理體征展開分析。

（一）外向型性格。外向型性格的人對(duì)待事物常常會(huì)保持一種積極樂觀的心理狀態(tài)，他們性格開朗、活潑且善于溝通，不善于隱藏自己內(nèi)心的感受和思想情感。他們能夠很快的適應(yīng)外部環(huán)境以及周圍的人和事物。在音樂劇學(xué)習(xí)過程中，外向性格的同學(xué)相對(duì)注重外在技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，他們相對(duì)于內(nèi)向型性格的同學(xué)，可以對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)方法以及演唱技巧靈活掌握，并且可以在演唱時(shí)與自己內(nèi)在情緒相對(duì)有效的結(jié)合表達(dá)給觀眾，在舞臺(tái)表演上比較放得開，能夠迅速進(jìn)入劇中的人物角色，在音樂劇表演中可以更好的聲、臺(tái)、形、表結(jié)合在一起，能夠較好的表達(dá)作品的角色情感以及形成自己的表演風(fēng)格。外向性格的同學(xué)在音樂劇學(xué)習(xí)或者舞臺(tái)表演過程中，可以有效的克服客觀環(huán)境以及意外的舞臺(tái)因素造成的緊張和惶恐。越是在這種情況下反而會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，從而能夠鎮(zhèn)定自若充滿激情的去進(jìn)行音樂劇表演。使他們能夠有效的做到度與量的把握，讓他們的肢體和聲音配合的更加自信和協(xié)調(diào)，往往會(huì)獲得意想不到的舞臺(tái)效果。但是，外向型性格的同學(xué)在學(xué)習(xí)中一般都會(huì)缺乏一些細(xì)心與耐心，使得所表演的作品缺乏深度而不夠深刻。

（二）內(nèi)向型性格。艾森克個(gè)性問卷對(duì)典型的內(nèi)向性格描述為：安靜，離群，內(nèi)省，喜歡獨(dú)處而不喜歡接觸人。保守，與人保持一定距離（除非摯友）。從艾森克的個(gè)性問卷來看，內(nèi)向型性格往往會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)心世界與內(nèi)心感受，相比較外向型性格他們不愿與外界接觸太多，主觀性較強(qiáng)，自我反省。在音樂劇學(xué)習(xí)的過程中，內(nèi)向性格的同學(xué)能夠較為細(xì)致深刻的領(lǐng)會(huì)老師所講授的作品內(nèi)容以及表演方式，而且對(duì)于表演的作品都有著他們自己獨(dú)特的認(rèn)知和感悟能力。但是，過于注重自己的主體感受，對(duì)接受不同的演唱方法和表演技巧產(chǎn)生一定的阻礙。內(nèi)向型性格的同學(xué)在音樂劇學(xué)習(xí)和舞臺(tái)表演的過程中，他們會(huì)有一些害羞、緊張和恐慌。也許在日常的訓(xùn)練當(dāng)中表現(xiàn)的很好，但是只要在公眾場合下就會(huì)一下子變得不敢于展現(xiàn)自我，有不自覺的掩飾性。內(nèi)向型性格的同學(xué)很在乎外界給他的認(rèn)可和評(píng)價(jià)且非常敏感。如果在遇到意外因素的時(shí)候，不能夠迅速的對(duì)自己的心理做出調(diào)整，導(dǎo)致整個(gè)音樂劇作品的情感和情緒停滯不前，使得表演手足無措慌亂不堪。雖然內(nèi)向型性格的同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂劇表演的過程中會(huì)出現(xiàn)一些意想不到且情理之中的不可控因素，但是他們?cè)趦?nèi)心里有著既定的方向和目標(biāo)，用他們安靜、內(nèi)省、獨(dú)處的品質(zhì)，慢慢的會(huì)戰(zhàn)勝課堂害羞癥和舞臺(tái)恐懼癥，相信會(huì)在音樂劇的表演上取得一定成績。

三、如何有效的構(gòu)建音樂劇學(xué)生的性格結(jié)構(gòu)

通過前面分析可以看出，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的音樂劇性格結(jié)構(gòu)對(duì)更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。只有當(dāng)教師能夠根據(jù)學(xué)生特創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的性格結(jié)構(gòu)后，才能更好地幫助學(xué)生在演出過程中更好地展示自己的內(nèi)心情緒，也才能更好地將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過實(shí)踐的方式展現(xiàn)出來。因此如何更好地構(gòu)建音樂劇學(xué)生的性格結(jié)構(gòu)成為當(dāng)前需要研究的一個(gè)重要問題。

（一）培養(yǎng)積極向上情緒狀態(tài)。情緒狀態(tài)是人們內(nèi)心的心理感受，它會(huì)隨著我們的心理變化而變化。消極的情緒狀態(tài)讓人萎靡不振，更有甚者感覺對(duì)生活都失去了希望。負(fù)面情緒太多，隨之而來的就是對(duì)失敗的任意擴(kuò)大化，感覺成功對(duì)他來說是遙不可及。只有積極向上的情緒狀態(tài)適合音樂劇學(xué)習(xí)者，音樂劇本來就是視覺與聽覺集中體現(xiàn)的具有獨(dú)特舞臺(tái)效果的表演形式，具有學(xué)科的特殊性，不管是在理論方面還是舞臺(tái)時(shí)間方面都需要音樂劇學(xué)生的靈性和悟性。因此，音樂劇的學(xué)生只有保持積極的情緒狀態(tài)，才能夠使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，才能領(lǐng)悟音樂劇作品所傳達(dá)給觀眾的內(nèi)涵。在音樂劇的學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好的性格結(jié)構(gòu)、積極飽滿的情緒對(duì)他的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。既然培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的情緒狀態(tài)對(duì)提升學(xué)生表演質(zhì)量有如此大的作用，在進(jìn)行教學(xué)過程中教師就應(yīng)通過多個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的情緒狀態(tài)。第一，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上情緒的基礎(chǔ)。在日常培養(yǎng)管理過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要做好榜樣帶頭工作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，在日常生活過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己日常學(xué)習(xí)過程中的興趣，并積極發(fā)展自身興趣能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自身動(dòng)手能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀。正確價(jià)值觀的培養(yǎng)是提升學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神的重大動(dòng)力。不僅在日常教學(xué)過程中教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備更多教學(xué)案例，而且在其它日常生活和實(shí)踐過程中教師依然要給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)扭曲或不正常的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生，通過多種途徑盡快引導(dǎo)學(xué)生從這種不正常的心理中走出來。再具體的幫助過程中，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理其強(qiáng)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中了解更多內(nèi)心所想，進(jìn)而幫助學(xué)生走出心理扭曲的怪圈。

（二）建立良好的自我意識(shí)。自我意識(shí)是指主體對(duì)自身的意識(shí)。它包括對(duì)自身機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)，對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)，對(duì)自己的思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識(shí)。自我意識(shí)的發(fā)展過程是個(gè)體不斷社會(huì)化的過程，是性格特征形成的過程。自我意識(shí)是人的性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是性格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。因此良好的自我意識(shí)對(duì)人的良好個(gè)性的形成起著至關(guān)重要的作用。作為教師的我們，應(yīng)該在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其建立良好的自我意識(shí)是非常有必要的。擁有良好自我意識(shí)的人，在任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)中可以做到自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的能力，包括音樂劇的學(xué)習(xí)。擁有自我意識(shí)的人，可以有效的發(fā)掘自我的興趣發(fā)展方向。音樂劇的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而學(xué)習(xí)的道路上總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，所以，應(yīng)該下功夫作案頭，給自己建立良好的自我意識(shí)，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做一個(gè)有文化、有思想、有成熟性格的音樂劇的學(xué)生。在具體的培養(yǎng)過程中，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從如下幾個(gè)途徑開展練習(xí)與實(shí)踐。首先，學(xué)生應(yīng)形成良好的自我批評(píng)和自我反思的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做出任何錯(cuò)誤時(shí)教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出自己出錯(cuò)的問題，并結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)找到錯(cuò)誤的原因。鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的自我反思的習(xí)慣，做任何事情、表演任何節(jié)目、開展任何專業(yè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)后都應(yīng)及時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，反思自己一天活動(dòng)的整體過程，反思自己收獲的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并定期對(duì)自己的收獲進(jìn)行整理，從而為后期更好地梳理和查看奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的作息習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活過程中養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。盡管日常生活習(xí)慣與音樂劇表演沒有太大的聯(lián)系，但卻對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的形成有很大的幫助。一旦當(dāng)學(xué)生不能養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，晚上睡得晚、早上起得晚會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況無法得到有效的保證時(shí)，學(xué)生自我意識(shí)也很難形成。

（三）加強(qiáng)專業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生盡快找到自我角色。音樂劇藝術(shù)活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目中是由多個(gè)分工不同的表演者共同表演才能確保一場音樂劇的完整性。因此音樂劇中的演員職務(wù)分工不同，在整個(gè)音樂劇中所發(fā)揮的作用也就不同。而要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格結(jié)構(gòu)則必須要讓學(xué)生盡快找到自己在音樂劇中的位置，并在這一位置下充分發(fā)揮自身價(jià)值，結(jié)合位置的特點(diǎn)不斷完善自我性格結(jié)構(gòu)，才能確保學(xué)生自身性格結(jié)構(gòu)能夠沿著一個(gè)正確的方向去發(fā)展。而要想讓學(xué)生盡快找到自己的角色，教師必須做好引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)工作。第一，幫助學(xué)生樹立正確的角色價(jià)值觀。音樂劇中的角色不同，在整個(gè)音樂劇中的地位也就不同，表演過程中出現(xiàn)的場合也就有一定差異性。然而對(duì)于很多學(xué)生來說都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在他們心目中音樂劇的主演是最“閃耀”的，因此很多學(xué)生都爭著去當(dāng)某一音樂劇中的主演。這種有上進(jìn)心的心理本身雖然能在一定程度上促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競爭，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有極大的推動(dòng)作用。但對(duì)于很多學(xué)生來說，由于其自身專業(yè)能力及表演特點(diǎn)的不同導(dǎo)致部分學(xué)生根本不適合做音樂劇的主演，這時(shí)如果學(xué)生再盲目的去追求主演位置是不利于自身能力發(fā)展的。為此教師必須要幫助學(xué)生樹立正確的角色價(jià)值觀，明白主角、配角、后臺(tái)等工作的同等性，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)自身自己情況調(diào)整內(nèi)心態(tài)度，找到屬于自己的角色地位，才能幫助其形成正確的角色價(jià)值觀。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)度，全面提升學(xué)生某一方向的專業(yè)水平。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色定位不同，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也存在較大的差異，在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生找到自己的角色定位后，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一定位找到更加準(zhǔn)確的提升自身學(xué)習(xí)能力的途徑。隨后教師再逐一指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照這一角色定位開展專業(yè)學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和角色培養(yǎng)的方向一致性，才能讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中更好的實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成合理的結(jié)構(gòu)特征。第三，除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，不管在音樂劇中扮演任何角色，學(xué)生自身對(duì)于音樂學(xué)習(xí)過程中的一些基礎(chǔ)課程的把握都是十分重要的。為此教師必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)力度，督促學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為后期性格結(jié)構(gòu)的完善奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

音樂劇教學(xué)活動(dòng)開展過程中教師不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升，同時(shí)還需要注意學(xué)生內(nèi)心性格結(jié)構(gòu)的調(diào)整和指導(dǎo)工作，只有當(dāng)學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的性格結(jié)構(gòu)時(shí)，在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中才能用一個(gè)更加平衡、健康、穩(wěn)定的情緒去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)自己的角色定位，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙祥_展音樂劇表演活動(dòng)。通常情況下心理學(xué)將性格結(jié)構(gòu)分為態(tài)度、情緒、理智和意志四個(gè)方面。這四個(gè)方面的性格特征都會(huì)在一定程度上對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂劇有一定影響。教師要想更好的幫助學(xué)生形成良好的心理結(jié)構(gòu)特征，就必須通過培養(yǎng)積極向上情緒狀態(tài)、建立良好的自我意識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)練習(xí)三個(gè)方面才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延君.性格特征對(duì)聲樂學(xué)習(xí)及演唱影響研究[J].北方音樂,2017（14）.

[2]容霞.論演唱者性格對(duì)聲樂演唱的影響[J].音樂探索,2013（6）.

[3]宋虹.試論性格特點(diǎn)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的影響[J].通俗歌曲,2014（12）.

[4]周東濱.論性格極其訓(xùn)練[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2011（7）.

[5]陳萬,胡郁青.試論歌唱性格結(jié)構(gòu)的形成[J].音樂探索,2005（1）.

[6]沈楊.聲樂學(xué)習(xí)中的性格差異及其影響初探[J].明日風(fēng)尚,2018,000（007）.

[7]蔣桂珍.大學(xué)生性格因素與課堂參與模式的相關(guān)性[J].教育評(píng)論,2008（2）.

[8]鄒長海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].人民音樂出版社,2000.

作者:王雪慧 單位:四川音樂學(xué)院