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第一篇:高職英語教學(xué)與學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)

[摘要]數(shù)字素養(yǎng)被認(rèn)為是21世紀(jì)公民必備的基本素養(yǎng)，在英語教學(xué)中應(yīng)將數(shù)字素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。在英語教學(xué)過程中，教師可以通過改變教學(xué)方法、布置與技術(shù)相關(guān)的作業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境等策略，培養(yǎng)學(xué)生英語技能的同時(shí)也能提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；數(shù)字素養(yǎng)；培養(yǎng)

1引言

21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。在新的社會(huì)環(huán)境下，個(gè)體必須掌握新知識(shí)和技能以便得到更好的發(fā)展。對(duì)于數(shù)字化社會(huì)所需的基本能力，歐盟提出了包括母語溝通能力、外語溝通能力、數(shù)字能力、學(xué)習(xí)能力等在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)能力；美國21世紀(jì)技術(shù)聯(lián)盟則將學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能、生活和職業(yè)技能、信息媒體技能視為21世紀(jì)技能。Dudeneyetal認(rèn)為在上述兩個(gè)組織提出的各種復(fù)雜能力中，最核心的能力是與數(shù)字技術(shù)相關(guān)，即數(shù)字能力或數(shù)字素養(yǎng)是21世紀(jì)公民必須具備的基本素養(yǎng)。（Dudeney,2013）教育部2016年出臺(tái)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合，提升教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。由此可見，數(shù)字素養(yǎng)已成為數(shù)字時(shí)代學(xué)校教育的重要組成部分。

2數(shù)字素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵

Gilster于1997年在其著作DigitalLiteracy正式提出數(shù)字素養(yǎng)的概念，用以指代在多媒體環(huán)境下有效處理和交流信息的態(tài)度、理解力和技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)的概念再次受到人們的關(guān)注。歐洲信息協(xié)會(huì)將數(shù)字素養(yǎng)定義為個(gè)人恰當(dāng)使用數(shù)字工具來甄別、獲取、管理、整合、評(píng)價(jià)以及綜合數(shù)字資源，構(gòu)建知識(shí)，創(chuàng)造媒體表達(dá)，在特定的社會(huì)情境中為促進(jìn)社交活動(dòng)而與人交流，以及在上述活動(dòng)中進(jìn)行反思的意識(shí)、態(tài)度和能力。以色列學(xué)者YoramEshet-Alkalai提出了包含5項(xiàng)技能的數(shù)字素養(yǎng)：圖片——圖像素養(yǎng)——識(shí)別理解圖形、圖像信息的能力，再創(chuàng)造素養(yǎng)——重新整合信息的能力，分支素養(yǎng)——非線性的信息搜索、在零散的信息中構(gòu)建知識(shí)的能力，信息素養(yǎng)——檢索、篩選、辨別、使用信息的能力，社會(huì)—情感素養(yǎng)——共享知識(shí)、進(jìn)行數(shù)字化情感交流的能力。Ng認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是與使用數(shù)字技術(shù)相關(guān)的多種素養(yǎng)，包括技術(shù)、認(rèn)知和社會(huì)—情感三個(gè)維度，技術(shù)維度包括在學(xué)習(xí)和日常生活中擁有操作ICT的技能；認(rèn)知維度是指在查找、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造數(shù)字信息過程中具有的思辨能力；社會(huì)—情感維度是指負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、社交和學(xué)習(xí)，即個(gè)人要了解并遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，保護(hù)個(gè)人隱私和信息安全，以及知道如何處理來自網(wǎng)絡(luò)的威脅。（Ng,2012）由此可見，要成為具有數(shù)字素養(yǎng)的人，需要發(fā)展一整套關(guān)鍵的技術(shù)技能、認(rèn)知技能和情感技能，能夠操作電腦并在日常生活中獲取所需資源，能出于學(xué)習(xí)和研究的目的有效地查找、甄別和評(píng)估信息，能夠選擇合適的技術(shù)工具來完成任務(wù)、解決問題，能使用數(shù)字工具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)皿w的社會(huì)交流，遠(yuǎn)離有害的數(shù)字環(huán)境。

3英語教學(xué)與數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)

早在2000年，Shetzer&Warschauer就把數(shù)字素養(yǎng)和語言教學(xué)聯(lián)系在一起，指出數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)成為21世紀(jì)語言教學(xué)的新目標(biāo)。Dudeney等人指出在數(shù)字化社會(huì)中，語言與技術(shù)聯(lián)系更緊密，因此要擴(kuò)展英語教學(xué)范圍，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力作為英語/外語教學(xué)的目標(biāo)之一。2011年，美國外語教師協(xié)會(huì)出版了TESOL’sTechnologyStandards（TESOL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)），提出了英語教學(xué)的三大技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，分別是語言學(xué)習(xí)者掌握一個(gè)多語言社會(huì)中基本的技術(shù)知識(shí)和技能，包括使用各種硬件和軟件設(shè)備；能使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行語言和文化上的交流，包括理解不同文化、不同社會(huì)、不同情境下的交流規(guī)范并在交流的過程中尊重他人隱私，提高使用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流過程中的安全意識(shí)；在語言學(xué)習(xí)過程中能有效利用和獨(dú)立評(píng)估各種技術(shù)來輔助語言學(xué)習(xí)以及將來的學(xué)習(xí)，包括使用各種技術(shù)來提高技能、完成產(chǎn)出性的任務(wù)，能使用技術(shù)與他人進(jìn)行交流與合作，能意識(shí)到技術(shù)在支持自主、終身學(xué)習(xí)、元認(rèn)知、創(chuàng)造力、與人合作、個(gè)人追求方面的價(jià)值。因此，在數(shù)字化時(shí)代，英語教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，為其在數(shù)字時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4英語教學(xué)中數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

當(dāng)代大學(xué)生被稱為“數(shù)字原住民”，數(shù)字技術(shù)是他們生活中的一部分。他們習(xí)慣了在日常生活中使用各種數(shù)字設(shè)備進(jìn)行交流，但是日常生活中對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不能發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)（王佑鎂等，2013），需要通過學(xué)校教育或教師加以引導(dǎo)。將數(shù)字素養(yǎng)融入課程教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要途徑。因此，我們應(yīng)該將技術(shù)融入英語教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)提高其數(shù)字技能。在英語教學(xué)中，可以通過以下策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師要引進(jìn)融合現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)前廣受關(guān)注的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是利用技術(shù)來改變教學(xué)的范例。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的課堂講授被移到課外，學(xué)生在課外通過觀看視頻自主完成知識(shí)的傳授過程；在課堂上，教師與學(xué)生一起探討完成作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。教師可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將教學(xué)分為課上和課下環(huán)節(jié)。在課下，教師為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成對(duì)新知識(shí)的感知；而課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、與學(xué)生一起完成作業(yè)、學(xué)生展示作業(yè)、師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)等。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，不僅將教師從課堂講解中解放出來，還讓學(xué)生有更多的使用語言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)支持語言教學(xué)，也可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果，有利于提高學(xué)生使用技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生形成利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是布置與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的作業(yè)。教師可以利用學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的熱衷，改變傳統(tǒng)的做作業(yè)方式，布置與數(shù)字技術(shù)有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生利用技術(shù)完成產(chǎn)出性的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師可以改變學(xué)生提交作業(yè)的方式，讓學(xué)生使用電腦來完成作業(yè)并通過email提交，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，來完成較為復(fù)雜的小組作業(yè)并進(jìn)行PPT的展示，以培養(yǎng)學(xué)生使用技術(shù)獲取、評(píng)估、整合資源的能力。當(dāng)前各種英語學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)站眾多，教師可以充分利用這些資源提高學(xué)習(xí)的便利性和趣味性，如利用一些軟件進(jìn)行口語練習(xí)，如英語趣配音、微軟小英進(jìn)行口語練習(xí)；利用句酷批改網(wǎng)完成作文。將數(shù)字技術(shù)融入作業(yè)中，不但可以豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字技術(shù)的能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。此外，這樣的作業(yè)方式也可以讓學(xué)生意識(shí)到技術(shù)在支持學(xué)習(xí)、與人合作等方面的價(jià)值，改變學(xué)生認(rèn)為技術(shù)只是與生活有關(guān)、與學(xué)習(xí)無關(guān)的觀念。三是改變教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境相一致，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的基于紙筆的終結(jié)性評(píng)價(jià)無法考核學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，必須改變以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，加大過程性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中的比重。此外，還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容，即在過程性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的語言知識(shí)、語言技能外，教師可以將與課程密切相關(guān)或是需要培養(yǎng)的數(shù)字能力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字能力的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)手段上，教師可以利用技術(shù)作為過程性評(píng)價(jià)的載體。在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，教師可以采用電子檔案袋作為過程性評(píng)價(jià)的手段。電子檔案袋是運(yùn)用技術(shù)手段收集各種能表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，包括視頻、音頻等多媒體材料。（Dudeney,2013）教師可以在任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立電子檔案袋，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的作業(yè)/作品放入電子檔案袋作為評(píng)價(jià)的證明材料。電子檔案袋不但可以收集反映學(xué)生數(shù)字能力的作品，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣化，還可以讓學(xué)生在組織、呈現(xiàn)電子檔案袋內(nèi)容的過程中展現(xiàn)出其數(shù)字素養(yǎng)。四是鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)行為不再局限于課堂，人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求就顯得異常重要。因此，建立個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（Per-sonalLearningEnvironment,PLE）是一種工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式。（馬秀芳、覃玉梅，2015）個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)個(gè)性化的、由學(xué)習(xí)者控制的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)習(xí)者高效地組織課程學(xué)習(xí)資源，控制管理學(xué)習(xí)行為和過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與人溝通合作。教師可以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在任何可以連接人與資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，例如騰訊，其強(qiáng)大的功能可以滿足建立個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的需要。學(xué)生可以通過QQ郵箱收集課程學(xué)習(xí)資源，利用QQ空間對(duì)資源進(jìn)行整合、管理以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組建班級(jí)QQ群，利用QQ群共享各種學(xué)習(xí)資源，通過QQ論壇進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。建立個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在獲取信息、管理信息、與人溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也可以不斷地練習(xí)使用各種數(shù)字技能，提高自身的數(shù)字素養(yǎng)。

5結(jié)語

在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校教育也因技術(shù)的引進(jìn)而發(fā)生變化。教師不但要善于利用新技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，還要讓學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)發(fā)展其數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中所需要的基本素養(yǎng)，讓他們能在一個(gè)迅速發(fā)展的數(shù)字化社會(huì)中，做一個(gè)合格的公民、有競爭力的工作者以及為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人。將數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)融入英語教學(xué)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。

作者:何麗玲 歐陽郁慧 單位:廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇:高職英語教學(xué)改革探討

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)在的教育模式也在不斷的改進(jìn)中，而其中的高職教學(xué)備受各界人士的關(guān)注，與一般的教學(xué)方式相比，高職的教學(xué)方式，能夠更好的為社會(huì)提供精英人才。它們更注重的是學(xué)生的個(gè)人專業(yè)技能，從理論知識(shí)出發(fā)，然后將所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)際中，更多的是進(jìn)行實(shí)際的操作，累積操作經(jīng)驗(yàn)。本次論文主要探討的是工學(xué)結(jié)合教育模式下高職英語教學(xué)的改革以及進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；教育模式；高職英語；教學(xué)改革

對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)模式，高職院校更受學(xué)生的喜愛，與一般的高等院校相比，高職院校主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，很好的幫助學(xué)生在社會(huì)上進(jìn)行自我的定位，對(duì)未來的發(fā)展進(jìn)行一定的規(guī)劃。而老師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生更快的融入到專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的思想方向，所以，高職院校的老師也必須具備很強(qiáng)的綜合能力，結(jié)合一定的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)的力度，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1工學(xué)結(jié)合教育模式下高職英語的教學(xué)中存在的問題

1．1高職英語的教學(xué)基本情況

對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)校，更與現(xiàn)在的社會(huì)需求相呼應(yīng)，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，便可以在對(duì)口的專業(yè)單位進(jìn)行工作，主要是為了為社會(huì)提供人才，更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。從根據(jù)工學(xué)結(jié)合的情形，展開具有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技能，為學(xué)生提供一定的工作崗位，讓學(xué)生更好的進(jìn)入社會(huì)。目前，許多高職院校開展的專業(yè)課程中，存在著很多問題，特別是高職英語的教學(xué)情況，完全達(dá)不到預(yù)想的要求，所教學(xué)的方式僅僅停留在最基礎(chǔ)的知識(shí)表面，并沒有將其深入的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于所處的環(huán)境也缺乏一定的氛圍，所以，獲得的教學(xué)質(zhì)量也不是很好，學(xué)生的成績也逐漸下滑。

1．2傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅限于表面形式

對(duì)于高職院校的英語教學(xué)，主要是為了將學(xué)生帶進(jìn)門，讓其具有基本的應(yīng)對(duì)能力。老師通過學(xué)生的基本情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們的專業(yè)技能，讓他們更好的應(yīng)對(duì)實(shí)際情況。但是現(xiàn)在的教學(xué)模式，太過于陳舊，并且方式過于簡單，都是由老師作為教育的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是出于被動(dòng)的狀態(tài)。這樣的教育方式，在很大程度上，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新的能力。其中，高職院校的資源是十分的有限的，教學(xué)的工具也十分的落后，自身的知識(shí)與理念也沒有及時(shí)的更新，導(dǎo)致教學(xué)的結(jié)果也不是很理想。對(duì)于整個(gè)英語教學(xué)的過程，主要是對(duì)英語的語法以及簡單英譯漢等方面進(jìn)行，并沒有對(duì)綜合的知識(shí)能力進(jìn)行鍛煉，這樣既缺乏實(shí)戰(zhàn)性，又降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1．3師資力量不足，且能力低下

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要重視的是理論方面的知識(shí)，而忽視了實(shí)際的操作。更多的教學(xué)僅僅停留在表面形式，并且，老師的個(gè)人能力是有限的，并沒有過硬的教學(xué)儲(chǔ)備能力，所以，只能依照過去的教學(xué)方法進(jìn)行，進(jìn)而造成學(xué)生的能力，無法更好的運(yùn)用到實(shí)際中，完全脫離了工學(xué)結(jié)合的理念，這也說明某些教師自身的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)也非常的欠缺，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的領(lǐng)域也十分的有限。

1．4學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)以及水平不高

高職院校的學(xué)生，本身所具備的能力就不高，對(duì)于英語這一方面，很多學(xué)生根本就聽不懂，成績也非常的差，所以，自身的條件非常的欠缺，連最基本的英語理解能力也沒有。而高職英語，雖然難度不高，但是也是在具備英語基本能力以后，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。所以，對(duì)這些個(gè)人能力較差的學(xué)生，首先需要做的是進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生具備一定的理解能力之后，再進(jìn)入深入的教學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的英語能力。

2工學(xué)結(jié)合教育模式下高職英語教學(xué)的改革

2．1改變教學(xué)方式，推陳出新

教學(xué)的方式與學(xué)生的成績以及能力是直接掛鉤的，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，才能獲得更好的成績，增強(qiáng)自身的能力。那么，高職院校就必須有針對(duì)性的進(jìn)行改革，就像課堂上的教學(xué)方式，要進(jìn)行靈活性教學(xué)，就比如說將學(xué)生的一些簡單的游戲，運(yùn)用英語的方式進(jìn)行表達(dá)，例如以一問一答的形式進(jìn)行競答比賽，既可以活躍課堂的氣氛，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，在進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該更好的運(yùn)用工學(xué)的結(jié)合模式，讓學(xué)生從自身的周圍生活開始運(yùn)用英語，將自己的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，既可以提高自己的語言表達(dá)能力，又能加深自己對(duì)英語的樂趣。就算以后面對(duì)社會(huì)的各種難題，也可以很好的解決，進(jìn)而在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，獲得更好的未來。

2．2創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于改革的方式，除了教學(xué)的模式以外，也需要注重教學(xué)的氛圍，學(xué)習(xí)的氣氛，它們都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要懂得引用先進(jìn)的文化理念，以及新的思想觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致，并且為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度。老師也可以使用一定的方式方法，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后可以時(shí)不時(shí)的開展小組競賽，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，也可以使用現(xiàn)在最為普遍的多媒體教學(xué)，將所教授的內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，讓學(xué)生更好的理解其中的內(nèi)容。

2．3結(jié)合理論與實(shí)際

對(duì)于工學(xué)結(jié)合，是需要將所學(xué)的理論知識(shí)，更好的運(yùn)用到實(shí)際的操作中，通過這些實(shí)踐，更好的驗(yàn)證理論的說法，對(duì)于高職英語來說，要想提高學(xué)生的英語能力，就必須采用多樣化的教學(xué)方法，盡可能的開發(fā)學(xué)生在這一方面的其他領(lǐng)域的技能，不能以最終的成績作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及態(tài)度下最后的結(jié)論。學(xué)校也應(yīng)該提供更好的交流環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)所使用的最基本的實(shí)踐，就是進(jìn)行最簡單的口語交流，學(xué)校如果提供這樣的場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生在課后之余更好的鍛煉自己的英語表達(dá)能力。特別是這一方面專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該多與外教進(jìn)行交流，多聆聽正宗的聲音，進(jìn)而加強(qiáng)自我的能力。

3工學(xué)結(jié)合教育模式下高職英語教學(xué)改革的進(jìn)一步分析

3．1培養(yǎng)高職英語教學(xué)的主要形式

對(duì)于這種表現(xiàn)形式，主要是改變高等院校英語職業(yè)的教學(xué)宗旨，將以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及理念進(jìn)行創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化的理念和教學(xué)方法，將更多理論講解知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際中，盡可能的以學(xué)生的實(shí)踐為主，讓學(xué)生鍛煉英語的各個(gè)方面，從平時(shí)的言談舉止，以及最后高難度的任務(wù)，循序漸進(jìn)的展開一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要真正的去使用，而不是讓所學(xué)的知識(shí)都留在自己的大腦里，英語是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，需要的是多說多做，所以學(xué)生應(yīng)該要懂得它真正的意義。將英語作為自己的口語表達(dá)，主動(dòng)的掌控英語課堂上的節(jié)奏，讓自己成為英語的主導(dǎo)者，制定自己的學(xué)習(xí)方向，老師起到輔助作用即可，并且也需要開展一些聽力的課程，因?yàn)橐敫玫恼f出一口流利的英語，那么就必須先學(xué)會(huì)去聽，了解正宗的英語口語，更好的提高學(xué)生的英語能力。

3．2提高專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于專業(yè)知識(shí)，要懂得運(yùn)用自己所具備的知識(shí)，將自己本身的知識(shí)更好的運(yùn)用到專業(yè)上，將所學(xué)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，將它們作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)力量，讓英語的學(xué)習(xí)走進(jìn)我們的生活，讓它變得更為熟悉，更好的去使用。對(duì)于改革的方法，主要是為了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合能力。

3．3建立新型的教育模式，創(chuàng)造更好的教學(xué)情境

要想提高學(xué)生對(duì)英語的熱情，就必須改變教學(xué)的情景模式，創(chuàng)造具有新意的教學(xué)方式，只有從不同的方面進(jìn)行改革，才能提高課堂的上課效果，更好的讓學(xué)生融入到這樣的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，建立有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為整堂課的控制者，進(jìn)行主要領(lǐng)導(dǎo)，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都有興趣的參加其中，更好的學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，也可以根據(jù)課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展活動(dòng)，將內(nèi)容中所涉及的情景，人物以及情節(jié)進(jìn)行利用，讓學(xué)生扮演其中的角色，提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，更好的使用工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，將改革的理念徹底的落實(shí)到位，進(jìn)行大量的展開使用，這樣，才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。

3．4加強(qiáng)實(shí)際的練習(xí)

對(duì)于理論的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，只是進(jìn)行基礎(chǔ)的建立而已，真正的教學(xué)在于后面的實(shí)踐，所以，在平時(shí)上課中，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們更好的吸收當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深他們的學(xué)習(xí)印象。課后也可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，進(jìn)行加深學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績以及個(gè)人的能力，之后，老師可以定時(shí)的進(jìn)行一場(chǎng)測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)一下學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間之后，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的效果，通過這些檢測(cè)，進(jìn)而獲得準(zhǔn)確的資料，然后再依照每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方案，更好的提高對(duì)英語教學(xué)的質(zhì)量。

3．5以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，開展教學(xué)

要想提高學(xué)生對(duì)英語的感情，就必須讓他們多多參與其中，感受英語課堂的趣味，老師也要懂得學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵在哪，要把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為課堂的引導(dǎo)者，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己去發(fā)問，進(jìn)而搶答，要讓學(xué)生脫離課堂的束縛感，建立自由奔放的課堂，進(jìn)而鍛煉學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主意識(shí)，讓他們能夠?qū)W會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從中提高自己的綜合素養(yǎng)。其中，老師主要的角色就是一個(gè)輔導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)疑惑時(shí)進(jìn)行解惑，在出現(xiàn)停頓時(shí)，進(jìn)行疏通即可，不能過多的占用學(xué)生的時(shí)間，剝奪學(xué)生的權(quán)利。

4結(jié)論

總而言之，高職院校的英語教學(xué)，要懂得合理的使用工學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行一定的改變，融入新的教學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要懂得活躍課堂的氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的自主能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自身能力，加強(qiáng)對(duì)英語方面的學(xué)習(xí)，更好的將所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中。

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作者:趙葵 單位:德宏職業(yè)學(xué)院

第三篇:微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)信息化成為高等教育改革的重點(diǎn)之一，微課正是順應(yīng)這種時(shí)代趨勢(shì)而產(chǎn)生的新型教育手段。由于微課用時(shí)短、娛樂性強(qiáng)，能夠明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，因而受到越來越多教育界人士的關(guān)注和認(rèn)可。但我們也能看到，高職英語教學(xué)中利用微課模式還存在著一定的不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)。本文從微課的概念與特點(diǎn)分析入手，簡要地說明了現(xiàn)階段微高職英語教學(xué)中存在的問題，并基于此提出微課在高職英語教學(xué)中的優(yōu)化策略，以期為我國微課教學(xué)提供理論幫助，培養(yǎng)英語實(shí)用型高素質(zhì)人才，從而推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展和革新。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高職英語教學(xué);存在的問題;應(yīng)用策略

1微課的概念與特點(diǎn)簡析

1.1微課的概念分析

微課是信息化時(shí)代催生的一種新型教學(xué)手段，它以教學(xué)視頻為基本載體，對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分全新的教學(xué)模塊。依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，微課的教學(xué)關(guān)鍵在于課堂教學(xué)視頻，除此之外還包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)試等幾個(gè)部分。微課改變了原本的教學(xué)資源單一的局面，借助多媒體技術(shù)手段使得課堂教學(xué)更具有娛樂性和生動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，二者既有相同點(diǎn)又有不同的地方，它們都仍然以教師作為課堂中心，教師講授、學(xué)生接受，但微課用時(shí)短、針對(duì)性強(qiáng)，其受歡迎的程度要比傳統(tǒng)教學(xué)模式大得多，受到越來越多教育界人士以及學(xué)生的接受和認(rèn)可。

1.2微課的特點(diǎn)簡析

首先，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)時(shí)間更短。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一節(jié)課通常在45—50分鐘，而且一般采用教師單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)時(shí)間長，因此很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。但微課教學(xué)模式僅僅針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而且借助視頻媒介，通常時(shí)間維持在10分鐘左右，教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，且用時(shí)較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯要高。在高職英語課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)師生矛盾，課堂上在教師講授過程中屢屢有學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳等情況發(fā)生。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們好動(dòng)貪玩，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也比一般高校的學(xué)生要低，花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)一門枯燥乏味的課，對(duì)于他們來說是非常麻煩的。而微課教學(xué)完全順應(yīng)了這類學(xué)生的心理特征，課堂時(shí)間僅需要10分鐘，短時(shí)間內(nèi)能最大程度地保持這些學(xué)生的注意力。其次，微課教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)起來更加系統(tǒng)、快速。高職院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，英語教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，長此以往，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大降低。另外，英語教師在講解英語時(shí)，往往會(huì)采取詞匯、語法的大量灌輸和要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)手段，繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單調(diào)的學(xué)習(xí)方法，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越排斥英語課。而且，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)更加講求實(shí)用性和專業(yè)性，以便日后能很好地進(jìn)行工作。因此，系統(tǒng)的英語教學(xué)對(duì)他們來說并不是必需的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容反而更適合他們的發(fā)展方向。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)娛樂性、生動(dòng)性更強(qiáng)，在良好的教學(xué)環(huán)境中幫助學(xué)習(xí)科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，微課教學(xué)通常采用課程視頻的形式，將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地直接展示在學(xué)生面前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。這種視聽結(jié)合的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿趣味的課題氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過互動(dòng)溝通、分組探討的形式展開師生、生生之間的交流，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在充分交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生針鋒相對(duì)的情況，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。

2高職英語教學(xué)中存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段企業(yè)用人和社會(huì)需求對(duì)在校生提出的要求越來越高，不具備實(shí)用性、專業(yè)性和高素質(zhì)的畢業(yè)生很難適應(yīng)時(shí)展的腳步。高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，幫助學(xué)生將課堂英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際言語技能，提高日常生活中的英語交際能力，實(shí)用性和目的性更強(qiáng)。然而，現(xiàn)階段我們可以看到，高職英語教學(xué)中存在著很多問題和不足，教學(xué)質(zhì)量難以保障，妨礙了綜合性、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2.1教材選擇缺乏實(shí)用性

英語本身側(cè)重實(shí)用性，目的在于日常生活中的語言交際，但目前高職院校選取的英語教輔教材多為長篇累牘的課文，內(nèi)容繁雜而單調(diào)，聽說讀寫比重不平衡，其中較為嚴(yán)重的就是“聽”，聽力在英語教學(xué)中的首要地位并沒有很好的體現(xiàn)出來，反而是讀這一次要手段占據(jù)了大量篇幅。這就在很大程度上降低了英語課程的實(shí)用性和交際性，不利于學(xué)生提高交際能力，書面成績優(yōu)異但不會(huì)開口說的學(xué)生普遍存在。目前各類高職院校在教材選取上缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，五花八門的教材實(shí)際上發(fā)揮的教學(xué)作用十分有限。

2.2教學(xué)手段單調(diào)乏味

傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以教師為教學(xué)主導(dǎo)，教學(xué)形式單調(diào)乏味，學(xué)生處于被動(dòng)位置，往往學(xué)習(xí)興趣不高，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。近年來我國社會(huì)飛速發(fā)展，企業(yè)和行用人要求不斷提高，但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，畢業(yè)生通常無法快速地適應(yīng)崗位要求，因此要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式必須進(jìn)行多元化創(chuàng)新。

2.3教師專業(yè)水平和綜合技能有待提高

語言是一種開放性、靈活性的交際手段，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，語言勢(shì)必會(huì)不斷更新，新知識(shí)和新技術(shù)的出現(xiàn)能在很大程度上推動(dòng)英語知識(shí)的進(jìn)步。但是，目前高職英語教師知識(shí)體系老舊，更新速度慢，難以跟上語言發(fā)展的步伐。在瞬息萬變的時(shí)代背景下，沒有全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師就無法給予學(xué)生最新的英語資訊。大學(xué)是學(xué)生求知欲望、好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)新鮮事物和知識(shí)的渴求促使他們不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，而守舊過時(shí)的英語水平以及傳統(tǒng)保守的教學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生來說很難產(chǎn)生吸引力。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體素質(zhì)較低

目前高職院校的的學(xué)生英語能力普遍較低，大多數(shù)學(xué)生的英語水平還停留在中等水平，再加上在之前的英語學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)手段，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中較為吃力，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績也不盡人意，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被大大降低，學(xué)習(xí)缺乏自信心，甚至自暴自棄。英語課程是一門綜合課程，不僅需要過硬的知識(shí)水平，而且需要通過與人交流和互動(dòng)來提高語言運(yùn)用能力，這種聽說讀寫在都具備的課程在無形中增加了教學(xué)難度，學(xué)生接受起來更加困難，因而學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

3微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1把握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

無論是英語教學(xué)亦或其他課程教學(xué)，只有真正了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能順利開展教學(xué)。高職院校的學(xué)生與普通高校相比專業(yè)性和實(shí)際性更強(qiáng)，主要學(xué)習(xí)目的是為了更好更快地適應(yīng)崗位需求，因此，英語教學(xué)就必須針對(duì)這些特征提高課程的實(shí)用性和可操作性，可以從這幾個(gè)方面著手：在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)對(duì)圍繞學(xué)生的工作或?yàn)榱斯ぷ髯呦蛘归_教學(xué)設(shè)計(jì)，比如說針對(duì)航空類類專業(yè)學(xué)生來說，必須掌握各種專業(yè)性化口語知識(shí)，實(shí)際語言交流和聽力都需要較高水平，因此英語教師可以展開合理的情景模擬，同時(shí)安排學(xué)生自主錄制模擬視頻，拍攝完畢后由教師和全部學(xué)生共同探討和研究情景模擬中的成功之處以及存在的問題和不足，同時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)于拍攝視頻和參與討論的同學(xué)來說，這種模式會(huì)幫助他們加深印象和理解，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于一些銷售類專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在交際方式的訓(xùn)練上；而對(duì)于中文系的學(xué)生來說，這些學(xué)生學(xué)術(shù)性稍強(qiáng)，英語教學(xué)重點(diǎn)可以放在基礎(chǔ)交流知識(shí)和重難點(diǎn)上，不必開展大面積的系統(tǒng)教學(xué)。另外，微課教學(xué)的實(shí)行，使得學(xué)生能在課前提前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)與教師溝通交流，從而大大節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2開展多種微課活動(dòng)

不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，教師的課堂展示方式也應(yīng)不同，因此英語教學(xué)可以根據(jù)具體的教學(xué)情境設(shè)計(jì)不同的微課模式。例如在教授英語單詞時(shí)教師可以提前設(shè)計(jì)單詞卡片，在微課教學(xué)結(jié)束后，借助卡片提問，了解學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力；在英語基本語法講解過程中，可以將學(xué)生隨機(jī)分組，設(shè)計(jì)單詞卡片，由學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)卡片上的單詞構(gòu)成完整而正確的句子，最后按照每組學(xué)生的正確率找出活動(dòng)的優(yōu)勝小組。這種活動(dòng)過程簡單、有趣，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，而且可以測(cè)試學(xué)生在短暫的微課教學(xué)后對(duì)英語語法知識(shí)的理解和掌握程度，更重要的是通過小組配合和交流溝通能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。此外，在課堂結(jié)束后英語教師還可以布置小視頻以及相關(guān)測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3兼顧全體學(xué)習(xí)，共同參與課堂

教師在微課教學(xué)中最應(yīng)注意的環(huán)節(jié)就是使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，給予每一個(gè)學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。高職院校的學(xué)習(xí)一般想象力、創(chuàng)造力更強(qiáng)，表現(xiàn)力更加靈活，適應(yīng)性更強(qiáng)，對(duì)于這些即將融入社會(huì)，走向工作崗位的學(xué)生來說，不僅要提高他們的英語知識(shí)技能，同時(shí)也幫助他們更快地走進(jìn)集體。要做到這些，英語教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同身心特征、不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，具體問題具體分析，針對(duì)這些學(xué)生的不同特點(diǎn)給予他們不同的角色分配，既能使每個(gè)人都參與到活動(dòng)中來，對(duì)于那些性格較內(nèi)向的學(xué)生來說也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師要靈活把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心和主導(dǎo)。例如在口語課中，教師可以放映英語影視劇的個(gè)別片段，給予學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間后，進(jìn)行情景模擬和演繹，分別扮演不同的角色，在情景中提高口語能力。

3.4合理選取教材，借助多種渠道

高校在英語教學(xué)中目前普遍存在著教材與實(shí)際情況不符的問題，脫離社會(huì)環(huán)境的教材難以使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的英語知識(shí)。微課教學(xué)時(shí)間段、針對(duì)性，借助視頻媒介能夠很好地彌補(bǔ)這一缺憾。教師在課前可借助多種信息渠道去搜集整理最新的英語教學(xué)視頻、音頻或PPT課件等，補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有教材雖然實(shí)用性不強(qiáng)，但基礎(chǔ)的英語知識(shí)非常詳細(xì)，借助微課將最新的技術(shù)手段、最新的英語教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生建立扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又能了解和掌握英語知識(shí)的未來發(fā)展走向，更重要的是這種教學(xué)模式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

4結(jié)語

微課教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上滿足了現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)需要，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氣氛枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)形式，推動(dòng)了課堂教學(xué)全面、健康、持續(xù)發(fā)展，借助信息技術(shù)將英語教學(xué)與最新媒介相融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的枷鎖和局限，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新思維的提高。總的來說，微信模式的應(yīng)用大大提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，符合高校英語教學(xué)改革的新趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型、符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱艷紅，楊慧.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，16（11）：29~31.

［2］舒飛霞.“微課”在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）：31~32.

［3］苗坤.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.學(xué)術(shù)研究，2015（01）：8.

［4］王倩.探索“微課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)術(shù)研究，2016（01）：15.

作者:孫秀莉 單位:浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇:高職院校英語教學(xué)改革思考

摘要:本文以探討高職院校英語教學(xué)改革發(fā)展中存在的教學(xué)模式守舊、英語教師師資力量有待提升、英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教育改革提出了幾點(diǎn)建議，并總結(jié)了開展本文研究的重要意義，以完成對(duì)高職院校英語教學(xué)改革的思考研究。

關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向;高職院校;英語教學(xué)改革

正確的教學(xué)目標(biāo)將始終為教學(xué)改革提供方向指導(dǎo)，由于現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)改革正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。要想為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)高職院校英語教學(xué)改革，就必須對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革進(jìn)行研究。通過本文的研究還可以為高職英語教學(xué)改革的相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。

一、高職院校英語教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高職院校英語教學(xué)發(fā)展中還存在著以下幾點(diǎn)弊端。首先，高職英語教學(xué)的目標(biāo)定位不夠明確，這將直接導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏方向性，如何完善當(dāng)前的英語教育并進(jìn)行教育改革是當(dāng)前英語教育面臨的首要任務(wù)。其次，雄厚的師資力量是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)階段，我國高職院校英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。再者，高職院校的英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，要想深入進(jìn)行高職院校的英語教學(xué)改革，就必須從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，對(duì)以上教學(xué)改革中存在的不足進(jìn)行針對(duì)性完善。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革思考

(一)重新定位教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在樹立正確的英語教學(xué)目標(biāo)中，首先要充分明確英語教學(xué)及其活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展的重要意義。就業(yè)的要求、職業(yè)的需要同樣體現(xiàn)著開展英語教學(xué)改革的重要性。在遵從職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分明確英語實(shí)踐和英語的重要意義，在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練力度。在引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解職業(yè)發(fā)展的基本要求，時(shí)刻以職業(yè)需求為導(dǎo)向，正確定位高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)。

(二)完善英語教學(xué)模式和方法

在重新樹立基于職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)后，高職院校的英語教師應(yīng)該注重對(duì)英語教學(xué)方法與教學(xué)模式的完善，更加注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐和應(yīng)用的訓(xùn)練，以求為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求奠定良好的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生英語的實(shí)踐應(yīng)用能力和溝通能力，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，在英語課堂上注重師生之間的對(duì)話，將傳統(tǒng)的單方面輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ポ敵龅姆绞剑鲞M(jìn)學(xué)生的溝通交流能力。除此之外，教師可以引入微課教學(xué)的方式，增進(jìn)學(xué)生與信息化技術(shù)接觸的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生扮演適合自己的角色，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和多次排練，提升學(xué)生的英語口語技能以及英語實(shí)踐能力。

(三)完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前的英語教學(xué)考核主要通過期末考試的方式，為了高職院校學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供深厚的英語基礎(chǔ)，高職院校就需要改革當(dāng)前英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生的考核中加入口語、聽力、業(yè)務(wù)洽談、工作面試等方面的評(píng)價(jià)。教師還可以組建英語學(xué)習(xí)小組，在課堂上為學(xué)生發(fā)放開放性、可探討的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，再由全組成員選派代表，將小組意見表達(dá)出來，針對(duì)這一方面的考核，學(xué)生可以相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)各個(gè)小組代表所陳述的意見，并發(fā)表評(píng)論。教師也可以在此階段對(duì)學(xué)生的表達(dá)和觀點(diǎn)的陳述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，高職院校的英語教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)樽孕拧⑤p松的氛圍可以提升學(xué)生應(yīng)變的能力，這對(duì)于職業(yè)英語面試是必不可少的。

(四)加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)

高職英語教師對(duì)英語理論知識(shí)掌握較好，但卻大多缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向能力以及職業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述問題，高職院校可以聘請(qǐng)職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師，通過自我的模范榜樣作用，引導(dǎo)其他英語教師有方向性地提升自我對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向能力的培養(yǎng)。高職院校也可以定期開展英語職業(yè)導(dǎo)向能力培訓(xùn)會(huì)，由專家進(jìn)行職場(chǎng)需求分析、各種職業(yè)的未來發(fā)展情況，幫助高職院校的教師更好地掌握職場(chǎng)發(fā)展信息，進(jìn)而有方向性地提升學(xué)生英語實(shí)踐能力。高職院校還可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)所有英語教師參與到活動(dòng)中，在會(huì)中通過彼此的相互學(xué)習(xí)，教師可以有方向性地完善自我教學(xué)中的不足，進(jìn)而整體提升高職院校英語教學(xué)的師資力量。

三、結(jié)語

我國高職院校英語教學(xué)改革正處于發(fā)展階段，筆者以職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前高職院校英語教學(xué)改革存在的幾點(diǎn)不足進(jìn)行了探討，著重從重新定位教學(xué)目標(biāo)、完善英語教學(xué)模式和方法、完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)這四個(gè)方面，對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向英語教學(xué)改革的主要策略進(jìn)行了探討，以求為高職院校的英語教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)、有效的方法。

參考文獻(xiàn):

［1］王海霞．基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革分析［J］．才智，2016(4):40．

［2］王一舒．基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的探討［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016(1):207．

［3］王小莉．基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革思考［J］．才智，2015(25):235.

作者:羅雅婷 單位:江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院