前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

探索中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)2013級(jí)3個(gè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)生采用不同模式進(jìn)行中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，在中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和中醫(yī)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)翻譯相結(jié)合的教學(xué)是切實(shí)可行的，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的講授可以為中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯的水平。

關(guān)鍵詞：

中醫(yī)學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中醫(yī)國(guó)際化的發(fā)展需要培養(yǎng)既精通中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，如何開(kāi)展中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是值得我們思考的問(wèn)題。中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面，其中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)是中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)中醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于中醫(yī)理論術(shù)語(yǔ)翻譯的教學(xué)，而忽略對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式比較單一，造成很多中醫(yī)知識(shí)的翻譯都是中文式英語(yǔ)，而中醫(yī)和西醫(yī)的交流與傳播必然首先體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上，術(shù)語(yǔ)成為概念溝通的唯一途徑[1]。針對(duì)這一現(xiàn)象，本研究在中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的介紹，在學(xué)生了解和掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，力求尋找一種科學(xué)有效的中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟悉一些常用的中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯及表達(dá)方式，提高學(xué)生的中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平，為國(guó)內(nèi)其他中醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)研究提供可靠的依據(jù)，現(xiàn)介紹如下。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以本校2013級(jí)（三年級(jí)下學(xué)期）中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)3個(gè)班級(jí)（A1班、A2班、A3班）的學(xué)生為研究對(duì)象，共計(jì)171人，其中A1班57人、A2班56人、A3班58人。

1.2教學(xué)內(nèi)容及方法

1.2.1教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)和中醫(yī)英語(yǔ)理論教學(xué)。

1.2.2授課模式

A1班采用模式一：傳統(tǒng)只教授中醫(yī)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)模式；A2班采用模式二：傳統(tǒng)只教授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)模式；A3班采用模式三：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)與中醫(yī)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)翻譯相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.2.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

（1）期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。按照形成性評(píng)價(jià)方法，設(shè)置平時(shí)成績(jī)（30%）和期末卷面成績(jī)（70%）兩部分。3個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行期末理論考試，考試內(nèi)容相同，按照同一標(biāo)準(zhǔn)，由同一教師批閱同一題型。（2）問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生的英語(yǔ)水平、對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可情況、對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)對(duì)不同教學(xué)模式的建議與需求。共發(fā)放問(wèn)卷171份，回收有效問(wèn)卷171份，有效問(wèn)卷回收率100%。

2結(jié)果

2.1中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)期末考試成績(jī)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布情況

2.2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

大部分學(xué)生公共英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，具備一定的西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、中醫(yī)理論知識(shí)和臨床知識(shí)，并認(rèn)為很有必要進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀和翻譯的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

3討論

中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有助于提高中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握全球醫(yī)學(xué)信息的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于提升學(xué)生在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，有助于擴(kuò)大現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)在全球的影響力。現(xiàn)在，越來(lái)越多的中醫(yī)院校意識(shí)到中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重要性和必要性，越來(lái)越多的中醫(yī)院校在中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程。但是，中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍需要不斷發(fā)展和完善。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)是一門(mén)以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法為基礎(chǔ)，以人體各個(gè)系統(tǒng)的解剖、生理、病理和診斷及治療為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程[2]，是國(guó)內(nèi)外西醫(yī)院校的基礎(chǔ)學(xué)科，英國(guó)、美國(guó)、日本和韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都高度重視醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)的研究[3]。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)中，大約70%來(lái)源于古希臘語(yǔ)，25%來(lái)源于拉丁語(yǔ)[4]，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)受希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的影響最大，大量的希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)詞素與英語(yǔ)相結(jié)合，創(chuàng)造出新的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的數(shù)量隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展不斷增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年大致有1500多個(gè)新的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生，了解掌握這些術(shù)語(yǔ)有利于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本研究在本校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)3個(gè)不同班級(jí)中采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，2013級(jí)（三年級(jí)下學(xué)期）學(xué)生的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)總體上較好，已經(jīng)學(xué)習(xí)了解剖、生理、病理、生物化學(xué)等西醫(yī)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)形成了西醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的基本構(gòu)架，能夠很好地理解西醫(yī)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面的詞匯，同時(shí)也掌握了一定的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，很適合開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)和中醫(yī)英語(yǔ)理論的教學(xué)。本研究在中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的介紹，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)言起源、語(yǔ)言形成、結(jié)構(gòu)調(diào)整、語(yǔ)義演變、詞素合成、應(yīng)用方式、認(rèn)知變異、多語(yǔ)同源和多源同義等方面進(jìn)行講解，結(jié)合西醫(yī)基礎(chǔ)課程和臨床課程，按照人體系統(tǒng)解剖、生理、病理、診斷及治療方法等方面進(jìn)行講授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了人體各系統(tǒng)的重要詞匯。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)中大部分詞匯較長(zhǎng)，構(gòu)詞方法與現(xiàn)代英語(yǔ)不同，詞匯量大、復(fù)雜，單詞記憶困難，學(xué)生往往表現(xiàn)出畏難情緒。針對(duì)這種情況，本研究側(cè)重于介紹醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的構(gòu)詞方法和詞匯歸納記憶法，改變以教師為中心的傳統(tǒng)講授模式，采取多樣化的教學(xué)手段，如課堂角色扮演、詞綴接龍、猜詞搶答等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的講授提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和理解能力，為學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再講授中醫(yī)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)翻譯，讓學(xué)生熟悉中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，更好地理解中醫(yī)英語(yǔ)的翻譯方法，尤其在涉及疾病名詞的英文翻譯時(shí)，應(yīng)用“意譯法”，不但可以使學(xué)生掌握基本中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，還能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的翻譯理論知識(shí)和方法進(jìn)行有關(guān)中醫(yī)翻譯的實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。調(diào)查結(jié)果顯示，A3班的期末考試成績(jī)優(yōu)于A1班和A2班（P<0.05），大部分學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)。

綜上所述，中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式還需要不斷探索、不斷完善與發(fā)展。作為中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師，有責(zé)任、有義務(wù)從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)比、分析和了解西醫(yī)及中醫(yī)兩種術(shù)語(yǔ)體系之間的異同點(diǎn)，將傳統(tǒng)中醫(yī)文化、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言相結(jié)合，促進(jìn)中西醫(yī)文化交流，使有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的教學(xué)效益，培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、精通英語(yǔ)的高質(zhì)量中醫(yī)藥復(fù)合型人才。

作者：楊暢 李雪菲 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭鳳利．論中西醫(yī)學(xué)語(yǔ)言文化差異與中醫(yī)英譯[J]．中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合雜志，2007（4）：368-370．

[2]牟劍．醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力提高的作用[J]．吉林醫(yī)學(xué)，2009（23）：3064-3065．

[3]吳菲，葉立霜，雷馥源，等．中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)課程設(shè)置及其教學(xué)探索[J]．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：33-35.

[4]蔡耿超．醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯———詞源與特點(diǎn)[J]．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（7）：1132-1133