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摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的力度不斷加大，我國(guó)與世界各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)和經(jīng)濟(jì)合作越來(lái)越頻繁，為促進(jìn)對(duì)外交流和溝通，需要大量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。在“一帶一路”快速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)需要向世界展示自身深厚的歷史文化底蘊(yùn)、傳統(tǒng)文化的魅力，這是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合“一帶一路”的背景，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，并且提高他們運(yùn)用英語(yǔ)去展示中華文化魅力的才能，這樣才能夠更好的向世界展示更加開(kāi)放、更加現(xiàn)代化、更加多元化的中國(guó)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；大學(xué)英語(yǔ)；中國(guó)文化；實(shí)踐探究

“一帶一路”是由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在2013年提出。它借用古代絲綢之路的歷史特點(diǎn)，深化中國(guó)的改革開(kāi)放力度，讓世界更加認(rèn)識(shí)中國(guó)、理解中國(guó)，增強(qiáng)中國(guó)與世界各國(guó)的文化交流，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)教育能夠?yàn)閲?guó)家輸送大量高素質(zhì)的人才，也是教育體系重要的組成部分，必須要緊緊結(jié)合時(shí)展的要求，承擔(dān)起傳播中國(guó)文化的重要作用，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。

一、“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）文化失語(yǔ)現(xiàn)象非常嚴(yán)重

所謂文化失語(yǔ)現(xiàn)象，是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以熟練的運(yùn)用英語(yǔ)去進(jìn)行溝通和交流，并且對(duì)西方文化有著非常深刻的了解，但是在闡述中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，卻無(wú)法準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，在跨文化交際的過(guò)程中導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的魅力無(wú)法展現(xiàn)［1］。

（二）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式?jīng)]有更新

在當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還存在內(nèi)容和形式的不足。一方面在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，這樣也就使得英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)展相脫節(jié)，沒(méi)有幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的中國(guó)有更深刻的了解。尤其是在“一帶一路”中大力倡導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)，科技文化等，沒(méi)有廣泛涉獵。所以學(xué)生無(wú)法獲得最新的前沿科技，在對(duì)外交流時(shí)，也沒(méi)有能夠有效的展示現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展。另一方面在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式上，采取的課堂教學(xué)方式，依然以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受聽(tīng)講。盡管很多教師能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，但大多數(shù)的學(xué)生在課堂上并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而是在課下拷貝教師的課件，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的方法也很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力［2］。

（三）大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能夠取得良好的成績(jī)，往往對(duì)理論知識(shí)過(guò)度關(guān)注，而沒(méi)有重視英語(yǔ)知識(shí)的課堂實(shí)踐，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而且在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然以理論研究為主，并沒(méi)有能夠像普通高職學(xué)校一樣建立課外實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。盡管有一些學(xué)校，讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，但是很多學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容達(dá)不到“一帶一路”的要求，也導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力不夠理想。

（四）跨文化教學(xué)內(nèi)容不夠完善

在“一帶一路”的背景下，國(guó)際之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，所以跨文化交際非常的關(guān)鍵。但是很多大學(xué)對(duì)文化教育重視不足，缺乏跨文化教學(xué)的課程內(nèi)容。由于缺乏文化的了解，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)存在比較吃力的現(xiàn)象。此外，在高校開(kāi)展跨文化教學(xué)時(shí)，大多數(shù)都是以英語(yǔ)文化為主，而“一帶一路”途經(jīng)的國(guó)家文化眾多，如果學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化了解不夠深入，也很容易導(dǎo)致跨文化交際活動(dòng)效果不好。

二、“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)文化的教學(xué)策略

（一）更新大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式

在“一帶一路”的背景下，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的程度，得到了明顯提高，文化經(jīng)濟(jì)之間的交流形式也多種多樣，為此必須要促進(jìn)學(xué)生能夠更加全面的掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。所以在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，幫助學(xué)生能夠更好的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如教師可以通過(guò)以TheWordEXPO作為案例，對(duì)世博會(huì)的發(fā)展歷史以及世博會(huì)舉辦的目的進(jìn)行分析，教師還可以讓學(xué)生對(duì)2010年上海世博會(huì)的相關(guān)資料進(jìn)行收集，了解上海世博會(huì)舉辦的意義。通過(guò)在上海2010年的世博會(huì)，不僅能夠展現(xiàn)出中華民族的文化底蘊(yùn)，彰顯民族智慧，而且也能夠向世界展現(xiàn)出更加現(xiàn)代化，包容化的中國(guó)。通過(guò)對(duì)上海世博會(huì)的了解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的自豪感和民族榮譽(yù)感。還可以在課堂教學(xué)中融入“一帶一路”的相關(guān)背景，介紹我國(guó)前沿科技、現(xiàn)代文化等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的中國(guó)有著深入的了解，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，可以更好的獲取知識(shí)。另外教師也必須及時(shí)的更新自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行深入的探討和交流，增強(qiáng)對(duì)文化的把握［3］。

（二）利用移動(dòng)終端促進(jìn)中華文化的融合

現(xiàn)代社會(huì)移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸軌虼龠M(jìn)溝通和交流，極大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，也可以充分的運(yùn)用各種移動(dòng)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。通過(guò)中國(guó)文化的融合也能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有著更加深刻的感悟，促使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)得到全面的延伸，打通課堂和生活中的界限，讓學(xué)生能夠更加自由輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備建立學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生推送中國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容，還可以向?qū)W生介紹如何用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)的文化節(jié)日。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生在日常生活中點(diǎn)滴積累，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師還可以將我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗等特色詞匯向?qū)W生分享，讓學(xué)生感受到中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化［4］。

（三）重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升

在“一帶一路”的背景下，學(xué)生有了更加廣闊的對(duì)外交流平臺(tái)。通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到對(duì)外活動(dòng)之中，并且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)宣傳中國(guó)文化，不僅能夠增進(jìn)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生與世界各國(guó)大學(xué)生之間的情誼，而且也能夠向世界展示當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生自信、獨(dú)立、熱情的一面。在實(shí)踐的過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)大學(xué)生充分的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，直面膽怯和說(shuō)錯(cuò)話。只有通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，才能夠總結(jié)自己的不足。所以教師必須要積極創(chuàng)新口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加自由流暢的進(jìn)行表達(dá)。還可以運(yùn)用多媒體互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到明顯增強(qiáng)。此外大學(xué)還應(yīng)該與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行有效合作，為學(xué)生打造實(shí)踐平臺(tái)，尤其是“一帶一路”相關(guān)的企業(yè)，通過(guò)在企業(yè)內(nèi)部建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平，也可以為學(xué)生提供旅游的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野［5］。

（四）完善大學(xué)英語(yǔ)中國(guó)文化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)估的過(guò)程中，往往采取課堂表現(xiàn)加期末考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)方式很難促進(jìn)學(xué)生走出課堂，參與到社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的視野受到局限。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生更好的掌握中國(guó)文化，可以將中國(guó)文化作為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)判的內(nèi)容。例如教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行考核，并且作為成績(jī)的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)文化理解的程度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到中國(guó)文化活動(dòng)之中，促進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的推廣，激勵(lì)學(xué)生更加深入的了解中國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，得到有效提升［6］。

參考文獻(xiàn)：

［1］王競(jìng)雄．江蘇省大學(xué)英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象調(diào)查與思考［J］．江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2018（4）：19－21．

［2］張晴，張璐．基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)之新探索［J］．出版廣角，2018（20）：89－91．

［3］吳蜜琴．基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的中國(guó)文化教學(xué)模式探究［J］．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，27（6）：120－123．

［4］張婧．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象原因分析及應(yīng)對(duì)措施［J］．長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，37（12）：134－136．

［5］周永英．大學(xué)英語(yǔ)課程中的中國(guó)文化教學(xué)策略探析［J］．新西部，2018（35）：45，39．

［6］張點(diǎn)．推進(jìn)英語(yǔ)環(huán)境下的大學(xué)生中華文化傳承教育［J］．高教學(xué)刊，2018（22）：68－70．

作者:房萍 單位:曲阜師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院