前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術教育差異化教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、差異化教學的準備

(一)摸底測查，掌握學生個體差異

所謂的差異化教學，實際上就是在實施過程中，針對學生本身的差異性進行全面測查，再根據測查結果采取有針對性的教學?？刹扇∵@幾種方法進行:觀察法，包括自然觀察和實驗觀察兩種;測驗法，包括智力和能力方面的測驗;調查法，包括面談法和具體分析法。要遵循客觀、綜合等原則進行測查，測查的主要內容有學生的學習興趣、數學水平、智力水平、學習方式等，尤其要重視學生愛好、特長及創新、合作等能力。

(二)集體備課，提升教師備課質量

在信息技術教育背景下，教師很難獨立完成教學設計，因此可通過集體備課提升效率和質量。具體有兩種方式:一是基于學科教研集體式備課。首先，學科教研小組組長要積極組織全體數學教師進行備課，并根據每個教師對每課時內容、教學方法及策略等進行合理有效的設計;同時，大家相互進行交流和討論，以充分發揮每個教師的特長，進而確定最佳教學設計，并為學生設計出差異性教學方案。二是基于網絡系統集體式備課。創建全校、全地區的教師統一備課系統，通過這個系統讓教師及時接受新理念、新方法，取長補短，不斷提升自身教學能力。

(三)學生預習，確保新課有序開展

首先，應指導學生做好自主預習。在教學前指導學生做好預習，有利于學生對教材進行深入的鉆研，并自主開展預習，獨立完成教師事先給予的教學方案，并把預習中所碰到的難以理解的知識點做好標注，經過和其他同學進行交流討論，知道自己存在的問題，以便教師進行有針對性的講解。其次，基于網絡信息平臺，開展合作學習。差異化教學要求教師重視培養學生的個性、探究及協作能力。在合作學習中，學生可依照自身愛好、興趣及能力，通過網絡平臺進行互動，組建興趣小組對教學內容進行共同預習。

二、差異化教學的實施

(一)問題的提出

在基于信息化技術的初中數學差異化教學中，問題的提出應考慮這兩點:一是教師應根據教學內容，結合學生差異，制定層次化教學目標，包括基礎、提升及發展等目標;二是教師應根據教學內容明確每堂課的重點，并通過信息技術把抽象的數學知識轉化成學生熟悉的內容。

(二)問題的解決

首先，學生動態分層。一方面，教師應全面了解和掌握學生的數學水平和能力層次，以便進行有針對性的指導。但這個層次是不可公開的，也不可依照此層次區別對待。另一方面，教師應掌握學生的個體差異。它不但在于數學水平差異，還包括學習潛力差異。教師應動態對待，并靈活應用。其次，合作完成層次遞進任務。基于信息技術背景下實施的差異化教學，根據學生的個體化差異，應充分采取并應用信息技術，為學生制定層次遞進的教學任務，讓學生依據他們的學習需要和數學基礎選擇合適的任務。在此過程中，培養和提升學生的分析和解決實際問題的能力。最后，教師的指導。在學生間互動討論中，教師不僅是參與者，同時也是他們的引導者。一要統籌全班，合理安排時間;二要兼顧每個學生，做學生學習的引導者，及時指導學生討論相關信息，再根據每個學習小組的問題進行一定指導，但不告知結果，應肯定并鼓勵學生。

三、差異化教學的延展

(一)彈性課后作業

信息技術教育下的數學差異化教學，不只在課堂上，在課后作業上也應有所體現。課后彈性作業的安排，教師需要基于學生的數學基礎和認知能力，對學生分類。再將作業分成基礎模塊、提升模塊及發展模塊。每一模塊均有鞏固性、實踐性及探究性等習題，指導學生依照自身情況獨立完成作業，讓每個學生進行個性化學習，通過課后作業進步，并體會到成就感。

(二)多元化輔導

一是教師輔導。根據對學生的分類，分別制定個性化的課后輔導方式。對于學習能力較強的優生來說，教師輔導的目標是選撥。課堂學習內容已經不能滿足他們的學習需求，教師必須為他們提供綜合性較強的題目，加強綜合能力的訓練。對于學困生，輔導的目標是補差。對于這部分學生，教師可以選取一些基礎性的題目加強訓練，夯實基礎，然后逐漸增加難度，不斷提高。而對處于班級中游的學生，課堂內容與課后作業已經足夠，教師要做的就是進行答疑并進行適當的輔導。二是網絡輔導。一方面，教師可通過網絡平臺進行師生間的交流。學生不但能和教師進行實時性交流，還能開展不同步交流，突破以往輔導的時空限制。比如:創建名師論壇，選定優秀數學教師在線與學生交流。另一方面，為學生提供便捷、豐富的學習資源，讓學生借鑒和參考。

作者：劉圣軍 單位:江蘇省新沂市教師進修學校