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【摘要】初中信息技術(shù)教學(xué)的總結(jié)性評價有助于教師更好地檢查教學(xué)效果，找出教學(xué)中存在的不足，及時地查漏補缺，調(diào)整教學(xué)計劃。闡述了初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的重要性，指出了當(dāng)下初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價存在的問題，并且提出了構(gòu)建科學(xué)性的初中信息技術(shù)課程總結(jié)性評價體系的可行性建議，旨在促進(jìn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課程教學(xué);總結(jié)性評價;實踐;思考

近年來，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，人類已然進(jìn)入信息時代。但遺憾的是，我國的信息技術(shù)教育卻沒能快速跟上時代的發(fā)展，導(dǎo)致我國目前的初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價體系無法滿足教學(xué)的實際需求，阻礙了初中信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提高。因而，學(xué)校和教師應(yīng)對初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的研究工作重視起來，致力于建立一套完整的初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價體系，從而更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的概述

1．總結(jié)性評價

在本文的研究當(dāng)中，總結(jié)性評價指的是當(dāng)階段性教學(xué)活動完成后，通過對教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢查，對教學(xué)效果進(jìn)行全面性評價，從而找出教學(xué)過程中仍然存在的缺陷，在今后的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)。

2．信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價

信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價是指把總結(jié)性評價的方法應(yīng)用于信息技術(shù)課程的評價上來，側(cè)重于評價學(xué)生的信息技術(shù)能力。具體而言，信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價的內(nèi)容主要包括學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作能力的掌握情況、學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力和學(xué)生的信息技術(shù)情感以及態(tài)度如何。在本文的研究當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價主要通過對學(xué)生的期末考試和中考來進(jìn)行。

二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價存在的問題

1．初中信息技術(shù)教學(xué)與總結(jié)性評價體系不匹配

新課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，也推動了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。不少信息技術(shù)教師能夠盡快適應(yīng)新課改的要求，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，更好地服務(wù)于信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐。但就全局而言，初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展目前主要依靠外力拉動。由于欠缺有效地總結(jié)性評價體系，教學(xué)過程難以得到監(jiān)管，不能有效地規(guī)范和約束信息技術(shù)教師的教學(xué)行為，抑制了信息技術(shù)課程教學(xué)的健康發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)課程的改革迫切需要建立與之配套的總結(jié)性評價體系。

2．多元評價理念較新，深入實施阻力較大

新事物由產(chǎn)生到得到人們認(rèn)可，往往要經(jīng)歷一個漫長且曲折的過程，總結(jié)性評價體系的普及便是如此。由于多元評價理念較為先進(jìn)，目前多在示范性學(xué)校進(jìn)行試點。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的大多數(shù)教師研究能力不足，且受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響已久，不愿做出改變，較為排斥在信息技術(shù)課程教學(xué)中引進(jìn)總結(jié)性評價體系。

3．教師和學(xué)生作品評價的能力有待提高

雖然課題組已經(jīng)給出了相對完整的信息技術(shù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，但在實際的評價過程中，由于師生的作品評價能力不足以及師生對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解存在偏差等，對初中信息技術(shù)課程教學(xué)的總結(jié)性評價遠(yuǎn)未達(dá)到理想效果。

三、改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的策略

1．構(gòu)建多元評價體系

目前，初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價主要依靠上機考試來進(jìn)行。機考的內(nèi)容主要包括單項選擇題和操作題。單選題側(cè)重考察學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，操作題側(cè)重考察學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。雖然機考可以在一定程度上反映出學(xué)生階段性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，但是，這種評價模式顯然存在一定的缺陷。盡管出題人嘗試在選擇題中融入對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識能力和情感、態(tài)度的考察，但卻難以真正對學(xué)生的信息技術(shù)價值觀、學(xué)生的信息技術(shù)資源整合能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考察。多元評價理論是指采用過程性評價和最終性評價相結(jié)合的評價方法，新的評價方法不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新探索能力、努力程度等的評價。同時，評價主體的多元化有助于學(xué)生也能夠參與到評價過程中來，通過自我評價、師生互評、同學(xué)互評等形式進(jìn)行評價。初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容包括word文檔的應(yīng)用、flash動畫的制作、幻燈片的制作、創(chuàng)建網(wǎng)頁等。在信息技術(shù)課程的總結(jié)性評價中引入作品評價，重視學(xué)生在制作電子作品的過程中技術(shù)的運用能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及與同學(xué)的合作能力。

2．制定相應(yīng)的作品評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在制作電子作品的過程中會必然會涉及到信息的加工和處理，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程性評價時，要把學(xué)生對電子作品的設(shè)計理念和設(shè)計意圖，對信息資源的整合能力，運用信息技術(shù)的綜合能力，對整體色調(diào)、音樂、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的審美能力和其電子作品所傳遞的情感作為評價的重點。因而，只有制定出一套合理的系統(tǒng)的評價體系才能夠科學(xué)的評價學(xué)生的電子作品。通過分析研究和實踐，在評價電子作品的時候應(yīng)該從規(guī)劃能力、操作能力、審美能力和創(chuàng)新意識來進(jìn)行評價。并且在這個評價的基礎(chǔ)上，建立電子作品評價的細(xì)則，找出學(xué)生在創(chuàng)作電子產(chǎn)品過程中的閃光點，從而更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為社會培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。

3．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺

在目前階段的信息技術(shù)評價體系中，教師和學(xué)生進(jìn)行互相評價是評價的主要形式。師生在評價過程中難免會摻雜個人情緒，評價結(jié)果往往存在偏差。因此，要想改善目前評價體系存在的缺陷，建立網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺是一項有力的舉措。網(wǎng)絡(luò)因其隱形性的優(yōu)勢可以使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，自由的表達(dá)觀點和進(jìn)行評價，有助于提高作品評價的真實性。網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺主要有以下功能：（1）收集作品并且記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以便學(xué)生能夠隨時回顧，查漏補缺。（2）多元化的評價方式，提高評價的準(zhǔn)確性。（3）教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺及時看到學(xué)生的評價結(jié)果，調(diào)整自己下一步的教學(xué)計劃。

4．有效實施作品評價

學(xué)生在完成相關(guān)的電子作品創(chuàng)作后，教師能夠有效運用網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺來進(jìn)行評價。評價的具體過程如下：（1）熟練操作評價平臺，上傳待評價作品。學(xué)生運用學(xué)號注冊好賬號后，填寫好年紀(jì)、姓名等個人信息，然后將需要評價的電子作品進(jìn)行上傳。（2）聽取學(xué)生意見，調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在利用評價平臺進(jìn)行評價之前，先向?qū)W生說明平臺的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更好地理解評價內(nèi)容和要求。同時，聽取學(xué)生的合理建議，對既有評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加符合評價需要。（3）教師進(jìn)行示范，對評價過程進(jìn)行指導(dǎo)。在剛開始的時候，學(xué)生的評價能力和評價經(jīng)驗往往不夠，很難對同學(xué)的作品進(jìn)行科學(xué)性評價。教師可以先對其中某項作品進(jìn)行示范性評價，供學(xué)生參考。（4）評價主體多元化。在評價的過程中，學(xué)生可以對自己的電子作品進(jìn)行評價，也可以選擇對同學(xué)的作品進(jìn)行評價。通過對同學(xué)作品進(jìn)行評價和學(xué)習(xí)，大致了解自己在班內(nèi)所處的水平，找出自己在創(chuàng)作過程中存在的優(yōu)勢和缺陷。（5）及時反思，改進(jìn)作品。等評價結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)評價的結(jié)果進(jìn)行自我反思，對作品存在的缺陷進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，迫切需要建立一套完整的系統(tǒng)的總結(jié)性評價體系。因而，教師要通過構(gòu)建多元化的評價體系，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和專門的網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺，以切實推進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的發(fā)展。

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作者:汝新輝 單位:甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)