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摘要：目前高職院校心理健康教育工作存在心理機(jī)構(gòu)不規(guī)范、師生配比不足、教育內(nèi)容枯燥、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用率低等問(wèn)題，將心理健康教育工作與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，提出互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校心理健康教育模式的構(gòu)建理念和原則，結(jié)合線上線下二元模式，以學(xué)生的心理需求為中心，以“學(xué)校、家庭、社會(huì)”為依托，以“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、干預(yù)體系、互助聯(lián)盟、普及教育”四大模塊為載體，構(gòu)建符合時(shí)展要求的高職學(xué)生心理健康教育模式。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；模式；互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；建構(gòu)
高校心理健康教育自30多年前開(kāi)始之后，經(jīng)過(guò)萌芽、探索、初步發(fā)展、快速發(fā)展階段，得到了國(guó)家層面的重視，一系列關(guān)于心理健康教育的文件出臺(tái)，極大地促進(jìn)了高校心理健康教育的發(fā)展[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鼓勵(lì)傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。心理健康教育在新時(shí)期需要結(jié)合新的需求、新的變化，構(gòu)建符合時(shí)代要求的心理健康教育模式。
一、高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀
（一）心理機(jī)構(gòu)發(fā)展速度快，但建設(shè)不規(guī)范
高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)自1988年以來(lái)如雨后春筍般出現(xiàn)，因?yàn)榇蟛糠指咝０凑找蠖O(shè)立。由于學(xué)校對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)差異較大，各校發(fā)展不平衡。有一些是硬件配備不足，有一些機(jī)構(gòu)命名不規(guī)范，有一些沒(méi)有按照國(guó)家教育部的規(guī)定配置專(zhuān)業(yè)人員（即從事心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的比例不小于1：4000），還有一些沒(méi)有建立完善的規(guī)章制度。
（二）心理教育隊(duì)伍龐大，但教師不夠?qū)I(yè)
高等職業(yè)院校一般沒(méi)有設(shè)置心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的心理健康教育工作主要由以下人員擔(dān)任：學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、心理學(xué)教師和心理咨詢(xún)師。輔導(dǎo)員基本上是學(xué)生心理健康教育工作的主力軍，高職院校有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員不多。
（三）教育內(nèi)容單一，學(xué)生認(rèn)可度低
各高校心理健康教育中心每年都會(huì)開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)，但是很多活動(dòng)內(nèi)容比較枯燥，有特色的活動(dòng)較少，學(xué)生記憶深刻的活動(dòng)不多，心理咨詢(xún)普及率不高。中國(guó)青少年研究中心的報(bào)告顯示，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，將近80%的同學(xué)首先向朋友傾訴求助，僅2.5%的同學(xué)會(huì)向心理咨詢(xún)師咨詢(xún)。有些同學(xué)表示，有時(shí)候去咨詢(xún)室找老師的時(shí)候，老師太忙或不在，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就對(duì)心理咨詢(xún)失去信心。
（四）心理教育意識(shí)良好，但保障不到位
高校各級(jí)部門(mén)都認(rèn)識(shí)到心理健康教育很重要，但是大部分人還停留在意識(shí)上，沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上，很多保障措施沒(méi)有到位。例如，學(xué)校對(duì)心理健康教育工作沒(méi)有科學(xué)認(rèn)識(shí)，僅當(dāng)教育就是照本宣科或談心聊天；有一些學(xué)校心理課程教師與心理健康教育中心人員分開(kāi)管理，對(duì)心理從業(yè)人員缺少發(fā)展和激勵(lì)考核機(jī)制；學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院缺乏配套的資金支持；有一些還在場(chǎng)地和設(shè)備方面存在問(wèn)題。
（五）網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái)良莠不齊
每個(gè)學(xué)校在心理健康教育方面都有自己的管理風(fēng)格和特點(diǎn)，雖然國(guó)家要求各高校建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是很多平臺(tái)沒(méi)有校本特色，或者購(gòu)買(mǎi)的商業(yè)平臺(tái)不能滿(mǎn)足管理需要。有些平臺(tái)僅用于心理信息，有一些僅用于咨詢(xún)或測(cè)試。在各大高校數(shù)字化校園的建設(shè)中，沒(méi)有考慮心理教育這個(gè)方面，造成信息零碎化，使用頻率不高，沒(méi)有聯(lián)動(dòng)作用。
二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代心理健康教育模式的必要性
（一）國(guó)家政策要求
2016年12月30日，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委與、教育部等共22個(gè)部委聯(lián)合發(fā)文，出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出建立健全心理健康服務(wù)體系，搭建心理健康服務(wù)平臺(tái)，建立健全心理健康服務(wù)網(wǎng)站，到2020年全民心理健康意識(shí)明顯提高，到2030年全民心理健康素養(yǎng)普遍提升。可見(jiàn)我國(guó)高度重視心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)工作。
（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求
互聯(lián)網(wǎng)正逐漸改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式，甚至影響著整個(gè)社會(huì)進(jìn)程。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到54.3%，其中手機(jī)網(wǎng)民7.24億，占比96.3%，網(wǎng)民中學(xué)生群體規(guī)模最大[2]。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成規(guī)模，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用走向多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出帶動(dòng)了各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的快速發(fā)展，心理健康教育工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，也需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，讓心理健康教育煥發(fā)出新活力。如今的高校心理健康教育，需要真正以學(xué)生為中心，心理健康教育正在邁向新時(shí)代。
（三）大學(xué)生的心理需要
雖然經(jīng)過(guò)多年的普及教育，大家都了解了一些心理健康知識(shí)，但是同學(xué)們對(duì)線下心理援助還是有所避諱，他們有網(wǎng)上交流的心理需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱匿性、平等性和開(kāi)放性，使廣大學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上交流信息。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，他們礙于臉面不愿意走進(jìn)心理咨詢(xún)室面對(duì)面地咨詢(xún)，更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)情感。在網(wǎng)絡(luò)上他們可以做自己的“主人”，可以在虛擬的世界里做自己想做的事情，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需求。所以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代線上線下結(jié)合的心理健康教育模式是必要的。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職心理健康教育模式的構(gòu)建理念與原則
（一）設(shè)計(jì)理念
國(guó)家印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出心理健康教育需要黨政領(lǐng)導(dǎo)，共同參與。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職心理健康教育模式以積極心理學(xué)、人本主義心理學(xué)為理論依據(jù)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，師生共同參與，加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)，構(gòu)建適合發(fā)展需要的教育模式。積極心理學(xué)作為一門(mén)研究幸福的學(xué)科，致力于培養(yǎng)人們以積極的視角和心態(tài)來(lái)面對(duì)和處理生活中的事情[3]。用積極心理學(xué)理念引領(lǐng)心理健康教育，會(huì)讓教育者更加關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生潛在的積極力量。以學(xué)生需求為中心的心理健康教育模式，也需要教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)消極心理的處理方式，用更加積極的眼光和態(tài)度處理學(xué)生事務(wù)。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值，不會(huì)僅僅關(guān)注人們的問(wèn)題行為，注重關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，21世紀(jì)的心理健康教育不再以心理疾病為中心，更加注重關(guān)注同學(xué)們的發(fā)展心理，與人本主義提倡的理念一致。朋輩心理輔導(dǎo)改變了以往只有專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師才能開(kāi)展助人活動(dòng)的情況，讓對(duì)心理學(xué)有興趣且樂(lè)于助人的學(xué)生加入朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，充分發(fā)揮同學(xué)們?cè)谛睦斫逃矫娴闹鲃?dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)上更能發(fā)揮朋輩組織的作用，由于同學(xué)們的年齡和生活背景類(lèi)似，遇到的問(wèn)題也差不多，所以同伴的心理引導(dǎo)容易得到大家的認(rèn)可和共鳴[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職心理健康教育模式是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線上線下二元模式，依據(jù)高職學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，以面向?qū)ο鬄榛A(chǔ)，以學(xué)生為中心，以“學(xué)校、家庭、社會(huì)”為依托，以“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、干預(yù)體系、互助聯(lián)盟、普及教育”四大模塊為載體，構(gòu)建符合發(fā)展要求的高職學(xué)生心理健康教育模式。
（二）基本原則
1.保密性原則。高職學(xué)生心理健康教育不管是線上進(jìn)行還是線下進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的心理檔案都需要嚴(yán)格遵守心理咨詢(xún)制度的保密原則。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，必須加強(qiáng)技術(shù)保密和人員管理，確保學(xué)生相關(guān)信息不外露。2.平等互助原則。心理教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是有意識(shí)、有思想的人，就算對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生，老師和其他的同學(xué)也應(yīng)該尊重他們的想法。通過(guò)尊重來(lái)訪者的感受獲得他們的尊重，這樣才能更好地建立咨詢(xún)關(guān)系。模式還強(qiáng)調(diào)朋輩輔導(dǎo)需要同學(xué)們?cè)谄降然ブ幕A(chǔ)上共同參與。3.開(kāi)放性原則。模式注重發(fā)展性心理教育，所以在整個(gè)體系中通過(guò)多種渠道開(kāi)放交流平臺(tái)，在做好信息保密的同時(shí)，也可以讓大家積極參與討論和互助。4.全員參與原則。以往的心理健康教育中，更多的只是輔導(dǎo)員和心理教師參與，模式需要全體教職人員、家庭和社會(huì)共同參與，這樣才能人人關(guān)心關(guān)注心理健康，全方位多維度監(jiān)督，真的遇到心理危機(jī)的時(shí)候可以第一時(shí)間做出反饋。5.實(shí)用性原則。模式的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，使用簡(jiǎn)潔方便的方式讓每一個(gè)主體參與進(jìn)來(lái)，特別增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率，讓平臺(tái)可以更加適合高校的管理和普及。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職心理健康教育模式的構(gòu)建內(nèi)容
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職心理健康教育模式將計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)結(jié)合，以家庭、學(xué)校、社會(huì)為依托，以學(xué)生為本，以“普及教育、干預(yù)體系、互助聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”四大模塊為載體，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生心理需求的心理健康教育模式，如圖1所示。
（一）干預(yù)體系：七級(jí)聯(lián)動(dòng)心理監(jiān)控
心理健康教育的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)保障，高職院校需要以學(xué)生為中心，依托學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，構(gòu)建由寢室長(zhǎng)、心理委員、班主任、輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師（校級(jí)心理健康教育中心）、家長(zhǎng)、心理醫(yī)生（醫(yī)療機(jī)構(gòu)）等七級(jí)構(gòu)成的聯(lián)盟監(jiān)控系統(tǒng)，如圖2所示，平時(shí)由寢室長(zhǎng)觀察記錄寢室成員的心理晴雨表，每周由心理委員匯總上報(bào)班級(jí)同學(xué)的基本心理情況，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)異常時(shí)，根據(jù)情況的嚴(yán)重程度由不同層面的援助人員介入。與此同時(shí)，同學(xué)們平時(shí)的心理成長(zhǎng)狀態(tài)和危機(jī)干預(yù)情況都需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理檔案的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)管理。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：連接載體
模式中的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)依托校內(nèi)網(wǎng)，對(duì)接教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生基本的學(xué)籍信息，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，搭建符合管理和教育要求的平臺(tái)模塊。1.心理檔案管理。在國(guó)外，學(xué)生自入學(xué)開(kāi)始就有相應(yīng)的心理檔案，在他們學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都可以查詢(xún)到相關(guān)的記錄。在國(guó)內(nèi)，雖然心理健康教育引起了社會(huì)的重視，但是建檔工作相對(duì)薄弱。本平臺(tái)在學(xué)生入學(xué)時(shí)就對(duì)接教務(wù)信息，通過(guò)心理普測(cè)和自測(cè)建立學(xué)生最初的心理檔案，在大學(xué)期間隨時(shí)記錄學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是有異常的同學(xué)，需要詳細(xì)記錄異常情況、干預(yù)措施和效果等內(nèi)容，完善學(xué)生的心理檔案。管理人員還可以對(duì)心理檔案進(jìn)行分類(lèi)管理。2.心理干預(yù)管理。大學(xué)生心理干預(yù)七級(jí)聯(lián)動(dòng)監(jiān)控體系需要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)送和管理。目前很多學(xué)校都是制定上報(bào)表格，人工填寫(xiě)匯總，每個(gè)月上報(bào)，信息會(huì)出現(xiàn)延時(shí)和記錄不全，也不方便后期查閱。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)送管理，可以隨時(shí)隨地查詢(xún)學(xué)生心理檔案，對(duì)于在外實(shí)習(xí)的畢業(yè)生更方便。心理干預(yù)管理給予不同級(jí)別的人不同的權(quán)限，利用熱點(diǎn)統(tǒng)計(jì)和大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和篩選，將有異常的學(xué)生及時(shí)通知相關(guān)的干預(yù)人員，以便快速地做出反饋和干預(yù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓干預(yù)體系做到全覆蓋、高效和及時(shí)。3.網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的主要途徑，心理咨詢(xún)的對(duì)象是人，需要咨詢(xún)師和來(lái)訪者建立合理的咨詢(xún)關(guān)系[5][6]。但是在網(wǎng)絡(luò)上，咨詢(xún)者既真實(shí)又虛幻，咨詢(xún)師在咨詢(xún)時(shí)需要全方位了解咨詢(xún)者的情況，但是網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)時(shí)看不到對(duì)方的表情，所以有時(shí)候可能會(huì)接收一些錯(cuò)誤信息。本平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)服務(wù)建立在所有在校學(xué)生的心理檔案基礎(chǔ)上，只要有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)，咨詢(xún)師都可以快速查閱到該生的一些基本信息，可以根據(jù)以往的歷史情況進(jìn)行鑒別。網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)可以根據(jù)學(xué)校安排，給專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)師排班，提供QQ、微信、BBS、留言、郵件等可以咨詢(xún)的方式，當(dāng)有學(xué)生通過(guò)以上方式咨詢(xún)時(shí)，智能鏈接該生的心理檔案，給咨詢(xún)師提供較為全面的信息，咨詢(xún)結(jié)束后，咨詢(xún)師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)將咨詢(xún)情況記入學(xué)生心理檔案。4.心理互助分享。朋輩心理輔導(dǎo)在美國(guó)非常普遍，它是指經(jīng)過(guò)選拔和培訓(xùn)的非專(zhuān)業(yè)的心理工作者向同齡人提供幫助的過(guò)程，當(dāng)然這些朋輩咨詢(xún)師需要受到專(zhuān)業(yè)人士的督導(dǎo)[7]。在國(guó)內(nèi)，朋輩組織比較落后，由于高職院校基本上沒(méi)有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以朋輩咨詢(xún)師更是參差不齊，但是朋輩咨詢(xún)師在大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中又有不可忽視的強(qiáng)大力量。心理互助分享模塊通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置情緒宣泄墻或留言板，同學(xué)們可以將困惑或情緒寫(xiě)在上面，朋輩咨詢(xún)師或其他同學(xué)看到后可以提供意見(jiàn)建議。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些特殊的情況時(shí)，第一時(shí)間反饋給專(zhuān)業(yè)人士。5.心理案例庫(kù)。雖然網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)和心理互助分享都可以給同學(xué)們提供答疑解惑的渠道，但是同學(xué)們有時(shí)需要一些更加快捷的答案，心理案例模塊建立一個(gè)大學(xué)生心理案例庫(kù)，囊括各種不同的貼合學(xué)生實(shí)際的案例描述和心理解答，同學(xué)們只需要輸入關(guān)鍵詞就可以查找到相關(guān)內(nèi)容的案例分析。6.心理知識(shí)家園。心理知識(shí)家園模塊提供一些心理書(shū)、心理電影、心理游戲、心理美文、心理常識(shí)及心理調(diào)試技巧等方面的內(nèi)容，通過(guò)APP和微博、微信公眾號(hào)推送。7.網(wǎng)上心理課程。心理健康教育課程在很多大學(xué)已經(jīng)是一門(mén)公共必修課，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源進(jìn)行授課。本模塊可以提供網(wǎng)上心理課程的接口，將線下課程與線上課程相結(jié)合，整合多樣化的心理課程資源，讓同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
（三）互助聯(lián)盟：運(yùn)行機(jī)制
心理健康教育希望實(shí)現(xiàn)助人自助的目的，需要全員參與。根據(jù)學(xué)校實(shí)際成立心理部、心理協(xié)會(huì)、朋輩組織等相關(guān)組織，選拔對(duì)心理知識(shí)感興趣且有勝任能力的同學(xué)參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和考核，合格后讓他們以同齡人樂(lè)于接受的方式宣傳心理健康知識(shí)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)自我，快樂(lè)成長(zhǎng)。線下采用不同的主題設(shè)定互助小組開(kāi)展活動(dòng)，線上依托網(wǎng)絡(luò)建立心理互助QQ、互助微信、互助微博、互助郵箱、互助論壇等同學(xué)們比較喜歡的平臺(tái)，在這些平臺(tái)里除了受過(guò)訓(xùn)練的同學(xué)給予答疑解惑外，其他熱心同學(xué)也可以積極參與提供幫助，形成“助人自助，快樂(lè)成長(zhǎng)”的氛圍。
（四）普及教育：基礎(chǔ)保障
大學(xué)生心理健康基礎(chǔ)普及教育在課堂，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)必修的大學(xué)生心理健康教育課程以外，還可以有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)一些選修課，例如積極心理學(xué)、心理學(xué)與生活、心理影片賞析、性心理、消費(fèi)心理學(xué)和拖延心理學(xué)等。課程設(shè)計(jì)時(shí)引入互聯(lián)網(wǎng)思維，利用藍(lán)墨云班課、雨課堂、云課堂等智慧教學(xué)工具打造精彩的課堂，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源。除了基礎(chǔ)課堂教學(xué)以外，學(xué)校可以組織開(kāi)展各類(lèi)線上線下的心理健康教育活動(dòng)，比如心理情景劇大賽、心理講座、心理宣傳品設(shè)計(jì)大賽、心理電影展播、心理團(tuán)體素質(zhì)拓展、心理沙盤(pán)游戲和心理主題班會(huì)等，通過(guò)拓展延伸的活動(dòng)讓同學(xué)們進(jìn)一步體驗(yàn)和學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
國(guó)內(nèi)高職院校在心理健康教育工作方面已取得了一定的成績(jī)，但是還存在著資源匱乏、內(nèi)容枯燥、信息延時(shí)、機(jī)構(gòu)不健全、系統(tǒng)集成性差等問(wèn)題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校心理健康教育模式積極探索學(xué)生的真正心理需求，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將所有參與主體組成聯(lián)盟戰(zhàn)線，實(shí)時(shí)監(jiān)控心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)助人自助、積極快樂(lè)的目標(biāo)。
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作者:陳娜 單位:杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇:民辦高職院校心理健康教育特殊性
【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注。但我國(guó)心理健康教育起步較晚，尤其民辦高職院校。本文通過(guò)分析民辦高職院校心理健康教育特殊性，借以推動(dòng)民辦高職院校心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；心理健康教育；特殊性
大學(xué)生心理健康問(wèn)題已成社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。2001年《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作意見(jiàn)》標(biāo)志著高校心理健康教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。2011年《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》則從教育體制機(jī)制建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、教育活動(dòng)體系建設(shè)和咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)五個(gè)方面做了更進(jìn)一步詳細(xì)的規(guī)定。[1]從現(xiàn)狀看，公辦高校心理健康教育工作發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，民辦教育普遍滯后，民辦高職更甚。這與我國(guó)職業(yè)教育和民辦教育的發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)。由于歷史原因，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，學(xué)歷層次以專(zhuān)科為主，大陸在2008年秋季才開(kāi)始四年制本科教育，且錄取線一直較低，屬于第四批。這也是導(dǎo)致高職院校招生一直存在錄取率高，報(bào)到率低的主因。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾越發(fā)突出，教育改革勢(shì)在必行。2014年3月教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整。1999年大學(xué)擴(kuò)招后的600多所“專(zhuān)升本”地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)學(xué)院，做現(xiàn)代職業(yè)教育，中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。[2]高職教育漸受學(xué)界關(guān)注。國(guó)家教育部對(duì)民辦高職教育的管理與評(píng)估也越規(guī)范化。在發(fā)達(dá)地區(qū)，民辦高職院校基本上都響應(yīng)教育部的要求，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，為學(xué)生提供心理健康服務(wù)。但由于各種原因，社會(huì)對(duì)民辦教育的認(rèn)同度較低，同時(shí)民辦院校自身?xiàng)l件的限制，導(dǎo)致民辦院校心理健康教育進(jìn)展緩慢。但民辦高校進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育是社會(huì)也是自身發(fā)展的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。
一、民辦高職院校學(xué)生心理問(wèn)題的特殊性
現(xiàn)有研究基本上將大學(xué)生心理健康問(wèn)題分為：新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、情感問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等。但由于民辦高職院校生源的特殊性，使民辦高職院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)出一些特殊性：
（一）認(rèn)同感低
民辦高職院校錄取線低，社會(huì)認(rèn)同度低。民辦高職院校的生存與在校生數(shù)密切相關(guān)，在學(xué)生管理上采取“寬進(jìn)寬出”策略，從而影響了整個(gè)校園的文化氛圍，部分的導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)民辦高職教育的歧視。民辦高職院校是高校錄取的最后批次，且經(jīng)常第一次錄取不足，進(jìn)行補(bǔ)錄。對(duì)學(xué)生的影響具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.在入學(xué)適應(yīng)上，民辦高職院校很多新生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感較低，特別是與本科院校尤其是公辦院校的同學(xué)攀比后，進(jìn)一步降低自我認(rèn)同感。而這會(huì)影響學(xué)生的在校表現(xiàn)。2.在就業(yè)問(wèn)題上，高職畢業(yè)生只有學(xué)歷證書(shū)沒(méi)有學(xué)位證書(shū)，民辦高職多數(shù)是大專(zhuān)學(xué)歷，學(xué)生會(huì)遭遇學(xué)歷歧視。這種情況也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)同感低，有些學(xué)生甚至認(rèn)為在校三年浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，拖欠學(xué)費(fèi)，放棄畢業(yè)證。面對(duì)這種情況，有學(xué)界人士提出為高職生設(shè)立工學(xué)學(xué)位。通過(guò)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位這樣一種方式和儀式，提升高職生認(rèn)同感，同時(shí)期望糾正社會(huì)觀念、消除職教歧視。
（二）人際關(guān)系復(fù)雜化
民辦高職院校的生源問(wèn)題一直為社會(huì)所詬病。生源素質(zhì)問(wèn)題多樣化，體現(xiàn)在人際交往方面主要是：1.民辦高職錄取線低，學(xué)生易被貼上“差生”標(biāo)簽。除了極少數(shù)學(xué)生是自身特殊原因，極個(gè)別是發(fā)揮失常外，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多學(xué)生將精力轉(zhuǎn)向社會(huì)交往方面，他們往往是中學(xué)教師眼中的“差生”，但相較于“優(yōu)等生”，他們更善于人際交往。2.民辦高職生的人際交往問(wèn)題不僅僅是單純的在校內(nèi)交往的問(wèn)題。他們的一些昔日好友已經(jīng)踏入社會(huì)，所以人際交往會(huì)涉及一些與社會(huì)人員的情感糾葛和社會(huì)風(fēng)氣方面的問(wèn)題。
（三）情感問(wèn)題多樣化
大學(xué)生的情感問(wèn)題，最受關(guān)注的是戀愛(ài)問(wèn)題。民辦高職生的戀愛(ài)問(wèn)題比較多樣化：1.大學(xué)同學(xué)間的戀愛(ài)問(wèn)題。2.中學(xué)時(shí)代所受的戀愛(ài)創(chuàng)傷。3.中學(xué)時(shí)代的戀愛(ài)關(guān)系在大學(xué)新環(huán)境經(jīng)歷分手、“劈腿”，另一半未能繼續(xù)學(xué)業(yè)面臨的各種挑戰(zhàn)和困惑等。
（四）學(xué)業(yè)抉擇更現(xiàn)實(shí)化
職業(yè)教育的職業(yè)傾向明晰，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也是極力迎合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。民辦高職生及其父母對(duì)于專(zhuān)業(yè)選擇更多考慮職業(yè)的前景，而不是個(gè)人興趣和愛(ài)好，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一系列矛盾沖突。有學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛衅渌殬I(yè)方面的選擇而中途放棄學(xué)業(yè)。
二、民辦高職院校心理健康教育工作的特殊性
民辦高職院校由于上述原因，呈現(xiàn)出以下特殊性。
（一）心理健康工作面對(duì)問(wèn)題的特殊性
1.民辦高職生心理健康問(wèn)題的特殊性，使得民辦高職心理健康工作者相較于其他普通高校心理健康工作者會(huì)面臨一些特殊問(wèn)題。2.民辦高職院校的學(xué)生很多是中學(xué)里的所謂“差生”，在以高考升學(xué)率為指揮棒的教育環(huán)境中，他們很難受到重視和歡迎。因此有些人在中學(xué)時(shí)期對(duì)于教師的態(tài)度就少了些許尊重和崇拜，有些甚至對(duì)教師有抵觸情緒，進(jìn)入高校后他們更期望教師用一種走下講臺(tái)、尊重、平等的態(tài)度對(duì)待他們。民辦高職院校的心理健康工作者在工作中要花更多的精力去理解學(xué)生的思維方式和生活態(tài)度，了解他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)等高科技世界里的流行用語(yǔ)。3.很多高職生是來(lái)自于農(nóng)村，相對(duì)而言，傳統(tǒng)文化、習(xí)俗觀念在農(nóng)村力量比較大，俗語(yǔ)謂“十里不同風(fēng)百里不同俗”，所以也需要更多的去了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和觀念。
（二）心理健康教育師資隊(duì)伍缺乏
我國(guó)高校心理健康教育工作發(fā)軔于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)近30年的發(fā)展已初具規(guī)模，但民辦教育的發(fā)展晚了近10年，且由于體制和資金來(lái)源方面的限制，民辦高職院校的心理健康教育隊(duì)伍的配備相對(duì)匱乏。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.體現(xiàn)在數(shù)量上，師生比相較于美國(guó)1999——2000的1:1681.5[3]，臺(tái)灣的1:1500，香港的1:1000，師資力量顯得嚴(yán)重不足。[4]一些高校采用輔導(dǎo)員作為兼職人員的方式來(lái)彌補(bǔ)師資力量不完善的狀態(tài)，但是在民辦高校，輔導(dǎo)員隊(duì)伍相當(dāng)不穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)一些嘗試性改革，有些民辦高校用班主任來(lái)代替大部分輔導(dǎo)員，以尋求學(xué)生工作人員的穩(wěn)定性，但是這些專(zhuān)業(yè)課教師兼任的班主任，本身教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生事務(wù)性工作多，很難有精力顧及心理健康教育工作。2.體現(xiàn)在質(zhì)量上，在我國(guó)，民辦高職教育由于自身?xiàng)l件的限制，很難引進(jìn)高質(zhì)量的人才，而現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)工作人員也很少有機(jī)會(huì)在專(zhuān)業(yè)上得到再培訓(xùn)和提升。一些非專(zhuān)業(yè)的兼職人員很少有得到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生問(wèn)題更多的是采用德育工作方式或者自身經(jīng)歷等進(jìn)行說(shuō)教，少數(shù)對(duì)心理健康工作比較熱心的兼職人員也只是能做到初步的傾聽(tīng)和理解。這種狀況部分的導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)心理健康工作的不認(rèn)可，也使得一些有心理障礙的學(xué)生得不到有效的幫助。
（三）心理健康教育設(shè)備和支持貧乏
民辦高職教育由于條件有限，招生、教學(xué)、就業(yè)是優(yōu)先考慮的方面。一些民辦高職院校根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課程，有些也配備了心理咨詢(xún)室，但很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)化的要求，只能因陋就簡(jiǎn)，心理測(cè)試的軟硬件也欠缺。心理咨詢(xún)以個(gè)體咨詢(xún)?yōu)橹鳎恍┬睦斫】敌@活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)很難開(kāi)展，有些也只是流于形式，在學(xué)生中不能真正起到宣傳教育作用。
三、展望
民辦高職院校心理健康教育的特殊性是由于歷史和現(xiàn)實(shí)因素造成的，只能通過(guò)各界人士不斷努力去推動(dòng)它向前發(fā)展。可從以下兩個(gè)層面進(jìn)行討論：
（一）微觀層面
1.民辦高職院校心理健康工作的一線工作人員要在現(xiàn)有條件下不斷努力提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，豐富課堂內(nèi)容，并通過(guò)積極開(kāi)展工作獲取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，努力推動(dòng)心理活動(dòng)月，學(xué)生心理健康社團(tuán)等的建設(shè)，努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍。2.利用一切可能的渠道去開(kāi)展對(duì)學(xué)生的服務(wù)，例如，微信、QQ、E-mail等。也可與校外有資質(zhì)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)建立合作機(jī)制，轉(zhuǎn)介有需要的學(xué)生。3.在班級(jí)設(shè)立心理委員，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，利用朋輩輔導(dǎo)的力量，加大心理健康教育的宣傳力度，形成心理健康預(yù)警機(jī)制。4某些特殊情況，必要時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極溝通，雙方配合。
（二）宏觀層面
政府、教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民辦高職院校心理健康教育工作的引導(dǎo)，從政策和資金上給予支持。
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作者:李紅梅 單位:廣東南方職業(yè)學(xué)校
第三篇:高職學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究
【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)需要的人才要求更加嚴(yán)格。我國(guó)教育體制的改革，要求學(xué)校培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的青少年，要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。由此可見(jiàn)，我國(guó)越來(lái)越重視青少年的全面發(fā)展，不僅要求青少年有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，更要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的辦事能力。當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：高職學(xué)歷的學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏安全感，對(duì)一些事情的處理方式不當(dāng)，嚴(yán)重的會(huì)有嚴(yán)重的抑郁癥問(wèn)題。還有的高職學(xué)生價(jià)值觀扭曲，做出一些讓常人無(wú)法理解的事情。針對(duì)這一問(wèn)題，本文首先會(huì)討論現(xiàn)階段高職學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)，然后分析在新媒體時(shí)代對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重大意義，最后對(duì)如何在新媒體時(shí)代對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理安全教育提出建議，幫助當(dāng)代大學(xué)生有良好的心態(tài)用心生活。
【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代；高職學(xué)生；心理安全教育；創(chuàng)新研究
引言
我國(guó)的大學(xué)生分為高職生和本科生兩類(lèi)學(xué)生，高職生是國(guó)家為了培養(yǎng)高能力，有一定技能的學(xué)生，本科學(xué)生是國(guó)家為了培養(yǎng)出高素質(zhì)高修養(yǎng)的學(xué)生。但高職的學(xué)歷較本科低一層，所以有的高職學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生自卑心理，感覺(jué)自已作為高職生會(huì)被輕視看不起。有的高職生情緒易波動(dòng)，叛逆心理強(qiáng)烈，對(duì)與一些事情很敏感，易沖動(dòng)，這樣的心理素質(zhì)會(huì)導(dǎo)致他們做出不合理的行為。近年來(lái)，高職學(xué)生因心理問(wèn)題而做出自殺、抑郁、殺人、強(qiáng)劫等惡劣性質(zhì)的事情，這一問(wèn)題引起全社的關(guān)注，這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)學(xué)生心理安全教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，能快樂(lè)健康的走好人生路。隨著科技水平的進(jìn)步，高校領(lǐng)導(dǎo)可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安全教育的培養(yǎng)。
1對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理安全教育的意義
（1）有利于學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣
每個(gè)人都會(huì)有青春期。青春期的叛逆是不可避免的，因此我們要進(jìn)行心理安全教育的指導(dǎo)，將叛逆的學(xué)生拉回正軌，以便健康成長(zhǎng)。大學(xué)生成熟向比較強(qiáng)，但自我健康意識(shí)較差，一不小心便會(huì)沾染“黃賭毒”勾結(jié)社會(huì)不良少年。如果不及時(shí)進(jìn)行心理教育，很可能會(huì)誤了他的一生，不僅是對(duì)學(xué)生本人的一種傷害，更是對(duì)社會(huì)構(gòu)成極大威脅。因此，心理安全教育在大學(xué)生生活中必不可少，是引導(dǎo)大學(xué)生走向正軌的重要引擎。
（2）有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，戀愛(ài)觀
大學(xué)生談戀愛(ài)是在正常不過(guò)的事。新法規(guī)的，大學(xué)生結(jié)婚福利多多。但大學(xué)時(shí)代的戀愛(ài)能走到最后的有多少，三分熱度是怎樣的存在?男孩和女孩分手了，女孩痛不欲生，割腕，跳樓，喝藥，各種方式手段，為了一個(gè)人，結(jié)束自己的大好人生。這就需要發(fā)揮心理安全教育的重要性。珍愛(ài)生命，生命是父母給的，為了一個(gè)不相干的人放棄生命，不值得。如果女孩懂得了相關(guān)心理安全教育知識(shí)，就不會(huì)輕舉妄動(dòng)，做出死的決定。這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)父母和朋友的傷害。因此，早日學(xué)習(xí)心理安全健康教育知識(shí)，珍惜生命，讓生活豐富多彩。
（3）有利于激發(fā)學(xué)生的斗志，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心
大學(xué)，也許不是你中意的學(xué)校，但野心一定要有。來(lái)到大學(xué)，陌生的環(huán)境，同學(xué)的攀比。你的夢(mèng)想早已拋之腦后，在心里安全教育知識(shí)里，你知道了人性的弱點(diǎn)，知道了人存活的意義，懂得了生存的價(jià)值，那就是不讓將來(lái)的我后悔曾經(jīng)頹廢的自己。在心里安全教育知識(shí)學(xué)習(xí)后，你開(kāi)始奮發(fā)向上，努力使自己更優(yōu)秀。是的，你成功了，成為了人人向往的成功人士。因?yàn)槟愕牟蛔员┳詶墸驗(yàn)槟愕膱?jiān)持，更是那份執(zhí)著的心，讓你成為幻想中的自己。學(xué)學(xué)生安全教育知識(shí)，有利于形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，珍愛(ài)生命，自信成長(zhǎng)，杜絕不良嗜好，使自己更加優(yōu)秀，書(shū)寫(xiě)人生的巔峰之作。
（4）解決學(xué)生的心理自卑問(wèn)題，對(duì)自己有信心
大學(xué)時(shí)代的學(xué)生都有較強(qiáng)的攀比心理，攀比心理會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑問(wèn)題，女生因自己沒(méi)有好的化妝品，漂亮的衣服而自卑，男生因自己沒(méi)有金錢(qián)而感到自卑，這些自卑心理如果不改變，會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。有位高職學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，大學(xué)第一次走出家鄉(xiāng)。看到城市里形形色色的人們，不禁悲嘆自己的命運(yùn)。別人穿著名牌，自己穿著地?cái)傌洝e人化著精致的妝容，自己像是天鵝湖里的丑小鴨。從此，再也不與人交流。有天，學(xué)校開(kāi)展了關(guān)于心理安全教育的講座，講座上舉的各種例子使同學(xué)豁然開(kāi)朗。女孩覺(jué)悟了。每個(gè)地區(qū)的人都有不同的特點(diǎn)，也許我的不協(xié)調(diào)正是這發(fā)達(dá)城市的一股清流。穿名牌怎么了，能抵御風(fēng)寒即可；化妝怎么了，內(nèi)在氣質(zhì)才更重要。我是丑小鴨，但丑小鴨也會(huì)變成白天鵝。
2利用多媒體對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理安全教育的措施
（1）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生設(shè)置心情交換站
近幾年來(lái)，隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來(lái)越快，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓人們能更快更準(zhǔn)確的了解到社會(huì)問(wèn)題，人們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)自己不懂的問(wèn)題，通過(guò)社交軟件可以有效和家人朋友進(jìn)行溝通，增進(jìn)感情。在高職校園里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以在學(xué)校設(shè)計(jì)心靈交換站這樣一個(gè)平臺(tái)，每個(gè)同學(xué)都可以利用自己的手機(jī)在這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行討論。可以匿名討論，這樣既保護(hù)了同學(xué)的隱私，也增加了平臺(tái)的安全性。同學(xué)們可以借助這個(gè)平臺(tái)吐槽出自己最近的煩心事，可以讓別的同學(xué)給自己提供解決辦法。這樣的交流方式，不僅會(huì)解決學(xué)生的遇到的問(wèn)題，也能讓學(xué)生通過(guò)解決別人的問(wèn)題提高自己的心理承受力。當(dāng)同學(xué)們利用這個(gè)平臺(tái)及時(shí)的把自己的心事說(shuō)出來(lái)，他的心情就會(huì)舒暢，就會(huì)因減少心理問(wèn)題做出不合理的事情發(fā)生。
（2）建立學(xué)院大學(xué)生心理咨詢(xún)指導(dǎo)中心
大學(xué)生心理咨詢(xún)指導(dǎo)中心由學(xué)校職能負(fù)責(zé)人、各學(xué)院負(fù)責(zé)人和專(zhuān)職心理教師組成，總體負(fù)責(zé)全院心理健康教育指導(dǎo)工作。指導(dǎo)中心要積極貫徹執(zhí)行上級(jí)文件精神，加強(qiáng)學(xué)院心理健康教育隊(duì)伍及環(huán)境建設(shè)，對(duì)兼職心理輔導(dǎo)員和全院陽(yáng)光天使進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展豐富、有效的心理健康教育活動(dòng)，經(jīng)常匯報(bào)，反應(yīng)學(xué)生的情況，做好工作總結(jié)。
（3）在班級(jí)內(nèi)成立陽(yáng)光天使小組
每班設(shè)男、女陽(yáng)光天使各一名。陽(yáng)光天使作為班委會(huì)成員，負(fù)責(zé)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)宣傳，組織開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題并向所在學(xué)院的心理咨詢(xún)指導(dǎo)中心匯報(bào)。各班陽(yáng)光天使要密切關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況，每月需要定期對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行心理健康狀況排查，要主動(dòng)與可能存在心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行接觸。要特別關(guān)注那些因?qū)W習(xí)、生活、情感等問(wèn)題引起情緒波動(dòng)大、行為反常的學(xué)生。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和目前承受壓力的狀況。并將可能存在的心理隱患向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代高職學(xué)生的心理問(wèn)題是高校領(lǐng)導(dǎo)重視的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重大影響，一個(gè)人的心理健康了，他的價(jià)值觀就會(huì)正確，正確的價(jià)值觀是人生的指路燈。心理健康也有利于讓學(xué)生有開(kāi)朗的性格，良好的面對(duì)生活的態(tài)度。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)一定要合理利用多媒體，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，用多媒體來(lái)解決學(xué)生的心理安全問(wèn)題，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
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作者:王國(guó)蘇 單位:運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院
