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一、注重學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1讓學(xué)生喜歡閱讀，體會(huì)到閱讀的快樂

學(xué)校、班級、家庭要相互配合，共同營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生投入到書的海洋中。教師要充分利用校圖書館，組織班級學(xué)生定期到圖書館集中閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人借閱，讓書就在學(xué)生身邊。在班里，為了增加圖書數(shù)量，可成立“班級圖書角”。建議每名學(xué)生各自從家里帶一本書暫借班級，選一名學(xué)生作管理員，負(fù)責(zé)保管同學(xué)們的圖書和借閱工作。這樣，班級有多少名學(xué)生，應(yīng)該就有多少本書，甚至更多，保證學(xué)生每學(xué)期的閱讀量。教師還要精心選擇一些標(biāo)語貼在在圖書角旁邊，提醒學(xué)生的讀書。

2在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

與語文其他環(huán)節(jié)的教學(xué)一樣，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)一般是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)手段單一，教學(xué)方法老套，無法培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的、持久的興趣，更無法驅(qū)動(dòng)學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新的教改，教師就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)、多讀，教師點(diǎn)撥、少講。教師的主要任務(wù)不是講解課文，而是教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師的作用是引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，要以學(xué)生自讀為主，還給學(xué)生讀書思考的權(quán)利，使學(xué)生不再被動(dòng)聽講，能夠主動(dòng)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐自我閱讀的，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀一篇課文，提出自己獨(dú)到的見解，即使是不夠正確的認(rèn)識，也可以通過課堂講解，形成共同的認(rèn)識。允許學(xué)生對于某些問題提出不同的見解，只要這種見解符合情理即可，以此來帶動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

3開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地閱讀

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成各個(gè)小組，設(shè)定共同的任務(wù)，明確小組的責(zé)任，分工合作，互相幫助，共同學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”是一種在小學(xué)課堂中常見的教學(xué)策略，是一種有效的教學(xué)方法，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。新課程所積極倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨(dú)自一人講課、學(xué)生只知聽講做筆記的情況。在課堂教學(xué)中，教師開展合作學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感溝通，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康。因此，在課堂上教師一般采取如下方法：首先讓學(xué)生自讀，勾畫出不懂到地方，圈點(diǎn)出重點(diǎn)，進(jìn)入情境，提出自己到疑問，然后小組討論，開展互動(dòng)評價(jià)，同時(shí)可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、重視朗讀，注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度地朗讀，注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)。語文閱讀教學(xué)要重視情感，而朗讀可以加深學(xué)生情感體驗(yàn)。學(xué)生通過朗讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文，加深對課文內(nèi)容體驗(yàn)。在小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)中，教師都要重視朗讀，在閱讀中培養(yǎng)孩子們的情感，陶冶學(xué)生到情操。小學(xué)語文教材到編排，為孩子們閱讀的情感提供了一個(gè)廣闊的園地。教材到內(nèi)容多是韻文，讀起來容易朗朗上口，并且圖文并茂，能吸引孩子們的注意力；在意境方面，包含著豐富的思想情感，體現(xiàn)出人文精神，學(xué)生必須經(jīng)過反復(fù)朗讀、吟誦、展開想象才能理解課文內(nèi)容，感受作者到情感。為此，教師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于孩子們情感發(fā)展的情境，尊重他們獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們挖掘情感因素，努力升華情感體驗(yàn)，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中。朗讀是一種綜合性活動(dòng)，要讀出個(gè)性，需要理解文章內(nèi)容，要善于表達(dá)。不同的人對同一篇文章有不同的體會(huì)，表達(dá)出來也有一定差異。在朗讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生站在個(gè)人的角度去體會(huì)、去解讀課文，讀出獨(dú)特感受。努力再現(xiàn)其情其境，要惟妙惟肖，活脫脫地表達(dá)出文中人物的所思所感。讓學(xué)生成為真正的閱讀主體，他們通過自己的精神勞動(dòng)，真正體驗(yàn)到閱讀的快樂，他們才能擁有自己的思想。從不同角度朗讀，發(fā)揮學(xué)生到創(chuàng)造力，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、小結(jié)

總之，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)人文精神，讓師生共同感受語文的人文精神，豐富人生體驗(yàn)，充分激活祖國優(yōu)秀的語言，使學(xué)生體會(huì)語言的妙處，學(xué)會(huì)正確使用語言。