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【摘要】對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生去提前預(yù)習(xí)課程的程度非常低，在課堂上老師提問(wèn)學(xué)生的人數(shù)也非常的有限，這就使小學(xué)課堂的教育有限，所以本文采取了“人工智能+”的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂創(chuàng)設(shè)方法，該方法主要采用云課堂這一平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)來(lái)進(jìn)行對(duì)課文的提前溫習(xí)，并且突出了針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，希望提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】“人工智能+”；小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂；教學(xué)方法

什么是人工智能呢？，人工智能主要是利用電子信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，將人工智能所創(chuàng)造的成果和傳統(tǒng)的教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷的搜集和獲取在小學(xué)語(yǔ)文上的教學(xué)信息，來(lái)給教師做教學(xué)的決策提供材料，教師通過(guò)教學(xué)信息的反饋而調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)人工智能與小學(xué)課堂的融合更有益于小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的建設(shè)。

一、“人工智能”在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，采取人工智能和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相融合，并根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，不斷的融入進(jìn)新的教學(xué)元素和方法，來(lái)使小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。

1.預(yù)習(xí)階段可預(yù)測(cè)化

使用人工智能的方法，就可以采取最新的云教學(xué)平臺(tái)的智能算法，通過(guò)這種智能的方法基本的實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文資源的共享性，通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)可以將教學(xué)中的視頻進(jìn)行上傳，并可以在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行觀看，在教學(xué)結(jié)束后老師進(jìn)行觀看，老師便可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方面的不足之處，和學(xué)生們的接受程度，以便在下次的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。

2.學(xué)生的角色發(fā)生改變

運(yùn)用人工智能來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行應(yīng)用，那么就可以選擇微課的教學(xué)模式，通過(guò)微課的教學(xué)方法進(jìn)行在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，學(xué)生可以登陸語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，這就改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂以教師為主體，學(xué)生們可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在《小蝌蚪找媽媽》的這篇課文中，學(xué)生通過(guò)微課的教學(xué)模式提前進(jìn)行溫習(xí)，提前的了解了青蛙的發(fā)育過(guò)程，為學(xué)生在課堂的教學(xué)做了非常好的鋪墊。

3.思維體系的個(gè)性化

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，每一位小學(xué)生都可以通過(guò)云教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來(lái)回答老師所提出的問(wèn)題，這就改變了傳統(tǒng)的教師提問(wèn)的環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠回答問(wèn)題，這就改變了傳統(tǒng)提問(wèn)方式的局限性，還可讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)性化的答案，同時(shí)通過(guò)云教學(xué)這個(gè)平臺(tái)還可以通過(guò)學(xué)生所回答的答案來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的開(kāi)展十分有利。

二、對(duì)“人工智能”使用教學(xué)效果的分析

1.建立一個(gè)測(cè)試集

根據(jù)不同的語(yǔ)文成績(jī)，選取低年級(jí)的小學(xué)生50名，主要根據(jù)“人工智能”和云教學(xué)的平臺(tái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)性化的特點(diǎn)將被挑選的小學(xué)生主要分成兩個(gè)小組，按照平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)進(jìn)行分組，50名學(xué)生中，成績(jī)集中分布在98分及以上，95分到98分之間，90到95分，以及85分以下這幾個(gè)區(qū)間，使用云教學(xué)的平臺(tái)將學(xué)生們分組，使用云教學(xué)平臺(tái)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分成一組，沒(méi)有使用云教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生設(shè)置為二組。

2.效果的測(cè)試

本次的測(cè)試主要選取小學(xué)四年級(jí)的課前閱讀，以人工智能建設(shè)智慧課堂為主要的人物和目標(biāo)，通過(guò)這兩組學(xué)生開(kāi)展云課堂模式下的實(shí)踐教學(xué)，這次測(cè)試的時(shí)間一共有兩個(gè)星期的時(shí)間。最后得出測(cè)試的結(jié)果，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果我們可以了解到，主要針對(duì)測(cè)試的學(xué)生而言，一組使用云課堂模式學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文文章的記憶和對(duì)語(yǔ)文教材章節(jié)的理解明顯的強(qiáng)于二組，在測(cè)試結(jié)束后的正常方面的教學(xué)中也出現(xiàn)了這種情況，一組的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的記憶明顯的高于二組的學(xué)生，這就體現(xiàn)出了在人工智能下使用云課堂模式教學(xué)的有效之處。

三、總結(jié)

通過(guò)建設(shè)“人工智能+”的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的創(chuàng)設(shè)方法，通過(guò)這項(xiàng)教學(xué)方法可以最大程度的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并且可以提高課堂教學(xué)的效率，通過(guò)使用這種教學(xué)模式在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，和主動(dòng)尋找錯(cuò)誤的能力，還做到了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的全方位的理解，同時(shí)由于云教學(xué)平臺(tái)在回答老師所提出的問(wèn)題時(shí)，不像傳統(tǒng)的教學(xué)而是采取了共享回答，全面回答的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式可以最大程度的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)模式還有利于教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各種各樣個(gè)性化的答案按，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)答案反應(yīng)出的問(wèn)題，可以采取富有針對(duì)性的方案，使小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)能夠得到順利的開(kāi)展。但是，對(duì)于“人工智能+”與小學(xué)教學(xué)相融合來(lái)說(shuō)，人工智能現(xiàn)在教育中發(fā)揮的作用仍然處于初級(jí)階段，同時(shí)受到小學(xué)生群體身心發(fā)展水平和傳統(tǒng)思維教學(xué)方法的限制，對(duì)于“人工智能+”的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂創(chuàng)設(shè)方法仍然很長(zhǎng)的一段時(shí)間才能得到普遍的運(yùn)用，同時(shí)在運(yùn)用這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)中，需要注意對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，防止自律性差的小學(xué)生不能集中注意力，反而適得其反。

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作者:王彩霞 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市星海小學(xué)