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【摘要】伴隨互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，智慧化的概念向各行各業(yè)滲透，而智慧教室的概念也進(jìn)入小學(xué)教育中。智慧教室將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合，展現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的課堂教學(xué)智慧化發(fā)展趨勢。本文以智慧教室教學(xué)環(huán)境為出發(fā)點，探討如何構(gòu)建智慧環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】智慧教室；小學(xué)科學(xué)；課堂構(gòu)建

小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)教育體系中一門重要課程，它兼顧了知識學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、素質(zhì)提升、學(xué)科串聯(lián)等作用，將“科學(xué)知識原理”轉(zhuǎn)化為趣味性、游戲化、生活化的課程，深入淺出，將科學(xué)知識還原為最淺顯的生活原理，激發(fā)孩子的聯(lián)想，培養(yǎng)多方面的能力素質(zhì)。而智慧教室潮流的到來更是讓小學(xué)科學(xué)課程擁有了一個更好的展示自己的舞臺，也讓其在素質(zhì)教育中的重要作用得以凸顯。

一、智慧教室給小學(xué)科學(xué)課程帶來的變化

智慧教室匯集了計算機的多媒體展示、互聯(lián)網(wǎng)的信息廣泛共享、大數(shù)據(jù)的收集與處理、人機智能交互等技術(shù)，旨在消除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生缺乏互動、課堂溝通受限、學(xué)生思維發(fā)散程度低等許多一直存在的問題。在小學(xué)科學(xué)課程中，教師不僅需要為學(xué)生答疑解惑，傳授科學(xué)知識；還需要引導(dǎo)學(xué)生思考自然科學(xué)知識中的原理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力尚處于建立階段，習(xí)慣于依靠記憶掌握知識，但同時對于自然科學(xué)知識的好奇心強烈，喜歡與教師進(jìn)行交流。智慧教室的發(fā)展給小學(xué)科學(xué)課程帶來巨大的變化，具體來說就是：第一，全景展示取代了多媒體展示，能夠為課程提供更豐富多彩的生活情景；第二，泛化信息共享讓師生的問題交流上升到大數(shù)據(jù)級別的問題交流，匯集了全國各地同齡人面對同樣知識提出的不同問題；第三，智慧管理系統(tǒng)在學(xué)生分組學(xué)習(xí)和實驗中發(fā)揮重要作用，在一定程度上代替教師解決了學(xué)習(xí)小組的問題，在試驗中也能與學(xué)生就實驗的問題進(jìn)行互動。第四，大數(shù)據(jù)與云計算等技術(shù)讓課堂內(nèi)外無縫銜接，智慧教室通過互聯(lián)網(wǎng)終端向外延伸。

二、智慧教室環(huán)境下科學(xué)課堂面臨的問題

1.利用智慧教室教學(xué)形式大于內(nèi)容

盡管智慧教室的建設(shè)和發(fā)展還處于初級階段，但各地也都在進(jìn)行借助智慧教室開展教學(xué)應(yīng)用的嘗試。從目前的實踐狀況來看，智慧教室雖然可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，踐行學(xué)生本位的教學(xué)思路，但是智慧教室的教學(xué)應(yīng)用需要充裕的教學(xué)時間，所以對智慧教室的應(yīng)用主要停留在小學(xué)階段，并且也主要是應(yīng)用在公開課上，將智慧教室作為一種展示教室教學(xué)設(shè)計的工具，卻并非將其作為學(xué)生全方面發(fā)展需要的、新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.因智慧教室而簡化課程教學(xué)流程

應(yīng)用智慧教室開展教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師并不能將此簡單理解為分配給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間。例如四年級科學(xué)課中的《電與我們的生活》強調(diào)學(xué)生對電路的初步認(rèn)識和動手能力的培養(yǎng)，教師需要在這一課的教學(xué)中結(jié)合教授與示范，在實驗示范中講解知識難點，將知識難點與小組討論的問題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過實驗解決問題。但是一些教師因為智慧教室的存在而忽視了教學(xué)方法的適用性，轉(zhuǎn)而通過多媒體設(shè)備展示實驗，用大數(shù)據(jù)代替課堂總結(jié)來獲得問題，簡化了教學(xué)流程，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的智慧環(huán)境小學(xué)科學(xué)課堂

1.智慧教室從課堂向課外延伸

智慧教室不應(yīng)當(dāng)簡單理解為互聯(lián)網(wǎng)化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，或者是課堂教學(xué)設(shè)備的智慧化，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的教學(xué)智慧化，并借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備更好地開展教學(xué)。智慧教室可以將課堂學(xué)習(xí)向課外延伸，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)的要求，可以通過教學(xué)資源云平臺優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)結(jié)束后可以向?qū)W生提出拓展性問題，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺繼續(xù)進(jìn)行個人的學(xué)習(xí)和提升。

2.課堂設(shè)計融合智慧教室特色

小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，一般可以分為“情景導(dǎo)入———知識教授———實驗示范———分組實驗———問題解決”這樣的教學(xué)流程，而智慧教室則可以從教學(xué)理念層面融入教學(xué)設(shè)計。在情景導(dǎo)入階段，教師可以借助智慧教師中的虛擬現(xiàn)實進(jìn)行情景展示，比傳統(tǒng)多媒體展示更加生動逼真，也更加貼近生活；在實驗示范—分組實驗階段，教師可以借助實時交互系統(tǒng)來進(jìn)行差異性教學(xué)，并借助大數(shù)據(jù)工具顯示每個學(xué)生掌握知識的情況，便于教師進(jìn)行合理的小組分配；在問題解決階段，智能題庫可以進(jìn)行差別性篩選，便于教師及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同問題。

3.實現(xiàn)以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型

從以往教育改革的經(jīng)驗來看，改革的核心點一直都集中在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和因材施教兩個方面，作為教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到未來的課堂教學(xué)必然是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方向為教學(xué)中心的方式。在小學(xué)科學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助新興的科技了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)科學(xué)課程的以學(xué)定教。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘慶.智慧教室構(gòu)建探索[J].信息與電腦（理論版），2018（4）.

[2]陶舉元.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].教育科學(xué)，2017.

作者:陳鑫 單位:福建省三明市梅列區(qū)第二實驗學(xué)校