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摘要：

高等職業(yè)教育是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)性教育，在高等職業(yè)教育的礦山測量教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于礦山測量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法在礦山測量教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了師生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文在對項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在高職礦山測量教學(xué)中的應(yīng)用，并對應(yīng)用進(jìn)行了評析。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；礦山測量；高職教育

傳統(tǒng)的高職礦山測量教學(xué)模式以教師單一化教育為主導(dǎo)，缺乏師生的互動(dòng)和學(xué)生的課堂參與，導(dǎo)致學(xué)生對礦山測量學(xué)的興趣不高，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。礦山測量教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型礦山測量人才的基礎(chǔ)性課程，礦山測量學(xué)習(xí)的質(zhì)量關(guān)系到未來學(xué)生的職業(yè)技能，對礦山測量專業(yè)來說至關(guān)重要。為了改變這種教學(xué)狀況，高職教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教育的一種形式，起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，在國外有了較為成熟的發(fā)展，在我國發(fā)展較晚。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生置于生產(chǎn)化的背景下，改變了過去以教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與制作項(xiàng)目的整個(gè)過程，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的處境，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生潛能的目的。教師的教學(xué)過程也要注意將教授的知識(shí)與項(xiàng)目做得銜接和融洽，便于學(xué)生在對項(xiàng)目的操作中實(shí)現(xiàn)對課堂知識(shí)的掌握和重溫，以項(xiàng)目為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的參與為目的，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在學(xué)生與老師的合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化，實(shí)踐技能最優(yōu)化的結(jié)果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職礦山測量教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法服務(wù)于礦山測量教學(xué)，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上首先對課程教學(xué)有個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，從全局的高度設(shè)計(jì)教學(xué)框架，結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要素與礦山測量教學(xué)的要素，優(yōu)化配置要素間的比例，以項(xiàng)目為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的參與為目的，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型礦山測量教學(xué)方案。并且在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際工程的情況，保證學(xué)生學(xué)到最實(shí)在、最實(shí)用的技術(shù)，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。在教學(xué)研究中采用頭腦風(fēng)暴法，組織教師、礦山測量領(lǐng)域的專家，一起為項(xiàng)目教學(xué)與礦山測量教學(xué)提供可行性教學(xué)設(shè)計(jì)。在礦山測量課程的設(shè)計(jì)思路上，建議教師在課堂教學(xué)中有效地將課本知識(shí)與各個(gè)項(xiàng)目有效的結(jié)合起來，教師事先對書本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，根據(jù)不同內(nèi)容劃分模塊，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法之前讓學(xué)生對礦山測量的知識(shí)有個(gè)整體的了解，在工程背景知識(shí)下，教師建構(gòu)起礦山測量的知識(shí)體系，講解完基礎(chǔ)知識(shí)后拋出與項(xiàng)目相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生們的思考，勾起學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，并通過劃分小組，為學(xué)生們布置項(xiàng)目相關(guān)的任務(wù)[1]。教師不能僅僅布置了任務(wù)就了結(jié)課堂教學(xué)，而是對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行一定的幫助和引導(dǎo)，進(jìn)行簡單的舉例示范，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生答疑。接下來，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，在完成任務(wù)后，教師要注重對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)是發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的重要途徑，也是教師及時(shí)監(jiān)督的方法之一。學(xué)生任務(wù)實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)與核心內(nèi)容，決定了工程項(xiàng)目的質(zhì)量，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教育科研能力和技術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)理論把握與實(shí)踐技能齊頭并進(jìn)、相互平衡的重要內(nèi)容，是以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)為高職教育改革的路徑，符合教育部對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職礦山測量教學(xué)中的應(yīng)用評析

項(xiàng)目教學(xué)法作為職業(yè)教學(xué)的新方法，是探索高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要路徑，這種教學(xué)方法實(shí)施后，對教學(xué)應(yīng)用的評價(jià)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)更上一層樓的關(guān)鍵方法。“教不嚴(yán)，師之惰”，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)來說非常關(guān)鍵，因此，需要高職學(xué)校在教學(xué)層面及時(shí)反饋教學(xué)效果，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，不斷完善教學(xué)方法，及時(shí)反思教育理念，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目的發(fā)展水平設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)成果的分析，找出進(jìn)步和差距，優(yōu)秀的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有差距的地方極力彌補(bǔ)，通過學(xué)校師生的不斷努力，盡量消除社會(huì)對高等職業(yè)教育的歧視[2]。只有這樣，才能不斷完善我國高職礦山測量教學(xué)體系，并且在一線教育工作者的探索下，能夠結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法及其他方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為高職學(xué)生提供高質(zhì)量、實(shí)用性的教育，為國家培養(yǎng)更加符合社會(huì)實(shí)踐要求的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

高職教育為國家建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，對實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)具有戰(zhàn)略性意義。我國的高職教育起步較晚，項(xiàng)目教學(xué)方法尚未成熟，但是其在教育教學(xué)中的應(yīng)用效果是十分明顯的，高職礦山測量教學(xué)應(yīng)該將項(xiàng)目教學(xué)法充分應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中去，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，將專業(yè)學(xué)習(xí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

作者：孫立鵬 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永清.項(xiàng)目教學(xué)法在《礦山測量》中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):159-160.

[2]趙永清.《礦山測量》項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì),2014(10):1039-1039.